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高考生物一轮复习 植物生长素的发现课件

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高三生物一轮复习：生长素的发现和作用(共48张PPT)

高三生物一轮复习：生长素的发现和作用(共48张PPT)

不生长不 弯曲
第3组
直立生长
第4组
弯向光源生 长
背光面
向光面
提出：
胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，就向下面的伸长区 传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生 长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。
詹森的实验（1910年） 实验：
结论： 胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部。
拜尔的实验（1914年）
三、生长素作用的生理作用
1、生长素生理作用的两重性：
（1）、既能促进生长，也能抑制生长。 （2）、既能促进发芽，也能抑制发芽。
（3）、既能防止落花落果，也能疏花疏果。
2、两重性的相关因素
（1）、生长素浓度:
一般情况下，生长素在浓度较低时促进 生长；在浓度过高时则会抑制生长，甚 至杀死植物。 （2）、植物细胞成熟情况：
二、生长素类似物在农业上的应用
詹森的实验（1910年）
拜尔的实验（1914年）
尖端下面的一段（伸长区）
生长素促进生长的机理：促进细胞伸长
问题2：胚芽鞘尖端的生长素为什么会分布不均匀
呢？
光
尖端：产生生长素，能感光
（生长素横向运输：向光侧→背光侧） 尖端下部伸长区：生长部位。
不能感光，生长素只可纵向向下运输
形态学上端
形态学上端： 正常生长状况 下向上的一端
形态学下端： 正常生长状况 下向下的一端
形态学下端
形态学下端
（2）非极性运输
在成熟组织中，生长素可以通过韧皮部进行非极性运输
形态学上端
（3）横向运输
在单侧光照射时，在极性运输的同时产生了一定 光
程度的横向运输，使背光侧比向光离侧分心布作多用
在重力的影响之下，植物近地侧比背地侧分布多。

新版人教版高中生物植物生长素的发现(共41张PPT)学习演示PPT课件

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进一步研究发现
植物体内具有生长素效应的物质有：吲哚乙酸 (IAA)、苯乙酸(PAA)、吲哚丁酸(IBA)等。
科学发现是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。
植物向光性的解释
生长素促进细胞的 伸长
二、植物向光性的原因
单侧光照尖端 尖端下生长素分布不均
背光侧 多 向光侧 少
长得快 长得慢
向光弯曲生长
我的分析：实验装置中的单因子变量：单侧光
单侧光与植物生长的关系：向光弯曲生长
实验现象:
切除尖端: 不生长也不弯曲 没切尖端: 向光弯曲生长
实验假设: 向光弯曲与 尖端有关（或无关） 实验处理：保留或切除胚芽鞘尖端
实验变量: 有无尖端
实验结论：胚芽鞘生长弯曲与 尖端有关
实验思考: 感光部位在哪里？对植物的 哪一部位起作用？如何设计？
结论： 胚芽鞘尖端确实可以产生某种向下运输的并 能引起胚芽鞘生长的物质。
生长素究竟是什么物质呢？
1931年，荷兰科学家郭葛等人首先从人的尿液 中分离出了具有生长素效应的化学物质 ——吲哚乙酸（ IAA ）
元素组成：C、H、O、N
1946年，才从高等植物中分离出生长素，并确定 它就是IAA，除IAA外还有苯乙酸（PAA）、还有吲哚 丁酸(IBA)等
二、生长素的发现过程
19世纪末 达尔文 尖端产生某种影响
1910年 詹森 尖端产生影响可透过琼脂片
1914年 拜尔 1928年 温特
影响分布不均使胚芽鞘弯曲生长 影响是化学物质，命名为生长素
1931年 郭葛 从人尿中发现吲哚乙酸具有生长素效应 1946年 科学家 从高等植物中分离出生长素，并确定它就是IAA
2、这种影响究竟是什么？ 哪一部位起作用？如何设计？

新版人教版高中生物 植物生长素的发现 (共27张PPT)学习演示PPT课件

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詹森的实验(1910年)
植物激素：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位， 对植物体的生长发育有显著影响的微量有机物，统称作植物激素。
比较实验一和实验二,发现:
C盆的幼苗_______生长。
原因：胚芽鞘尖端合成的生长素向尖端下部运输。
生长,向光弯曲
比较实验三和实验四,发现:
胚芽鞘的向光弯曲和尖端接受
尖端下部 （不感光，极性运输） 从植物形态学上端运 输到形态学下端。
生长素的产生、分布和运输
习题：
1.下图示三盆燕麦幼苗。A、C盆中是正常幼苗，B 盆中是切去胚芽鞘尖端的幼苗，将A、B 分别放在 缓慢匀速旋转的圆盘上，将C盆放在不旋转的圆盘 上，三盆均有单侧光照射。几天后，A盆的幼苗 __直__立___生长；B盆的幼苗____不___生长；C盆的幼苗 _弯_向__光__源_生长。
在居室内养花，花盆往往要放在窗户附近有阳光处。 达尔文向光性实验——用不透光的锡箔帽遮光处理
保护胚芽中更幼小的叶和生长 生长素的产生、分布和运输
在居室内养花，花盆往往要放在窗户附近有阳光处。 B盆的幼苗_______生长；
点的功能，在种子萌发时，胚 分生组织、形成层、发育中的果实和种子
比较实验一和实验二,发现: 嫩芽、嫩叶、发育的种子 在居室内养花，花盆往往要放在窗户附近有阳光处。
生长,不弯曲
生长素的产生、分布和运输
植物激素：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位， 对植物体的生长发育有显著影响的微量有机物，统称作植物激素。
实验四 拜尔的实验(1914年)
这个建议有什么科学道理？
B盆的幼苗_______生长；
根据上述实验分析：生长素是怎样引起植物向光性的？
这个建议有什么科学道理？

新版人教版高中生物 植物生长素的发现 (共18张PPT)学习演示PPT课件

新版人教版高中生物 植物生长素的发现 (共18张PPT)学习演示PPT课件
他们有新的推测吗？
尖端产生的“影响”可能是一种化学物质,这种化学物质分布不均匀造成胚芽鞘弯曲生长. 胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，就向下面的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而使胚芽鞘出现向光弯曲。 物，是植物的第一片叶子，可
尖端产生的“影响”可能是一种化学物质,这 1．为了验证胚芽鞘尖端确实能产生促进生长的某种物质，用胚芽鞘和琼脂
究竟是不是化学物质呢？如果是，是 詹森和拜尔实验是否证明了达尔文的推测？
（1）胚芽鞘尖端对下端的弯曲生长有什么意义呢？ 詹森和拜尔实验是否证明了达尔文的推测？
哪种化学物质？ 尖端产生的“影响”可能是一种化学物质,这种化学物质分布不均匀造成胚芽鞘弯曲生长.
究竟是不是化学物质呢？如果是，是哪种化学物质？ 结论：该“影响”是一种化学物质
5掌、握生实长验素设到计底的是基什本么原呢则?:对照原则、单一变量原则。
1、为什么要用锡箔分 尖2．端胚产芽生鞘的向“光影弯响曲”这可种能应是激一反种应化的学一物系质列,这因种果化顺学序物排质列分正布确不的均是匀造（成胚）芽鞘弯曲生长.
怎在样植通 物过体实内验，探具究有植促物进产植生物向生光长性的原功因能？，除了吲哚乙酸（IAA）外，还有苯乙酸（PAA）和吲哚丁酸（IBA）。
4、温特的实验
朝对侧弯曲生长 结论：该“影响”是一种化学物
不生长也 不弯曲
它被温特命名为生长素
5、生长素到底是什么呢?
• 1934年从人尿分离出具有生长素效应的物质——吲哚 乙酸。
• 1942年从高等植物中分离出生长素。
• 在植物体内，具有促进植物生长的功能，除了吲哚乙 酸（IAA）外，还有苯乙酸（PAA）和吲哚丁酸 （IBA）。
怎样证明尖端产生的影响向下传递?

生物学③必修3.1《植物生长素的发现》PPT课件

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课堂小结
5、生长素在植物体中相对集中 在 生长旺盛的部位 。 6、生长素的化学本质是 IAA ，具 有生长素效应的还 有 PAA ， IBA 。 科学探究的一般步骤； ①设计实验②提出假说 ③实验验证 ④得出结论
思考题1： 请分析各胚芽鞘生长情况（图中插入薄 片为云母片）。
A
B
C
D
E
答： A图胚芽鞘向光源弯曲生长 B图胚芽鞘背光源弯曲生长 C图胚芽鞘不弯曲不生长 D图胚芽鞘直立生长 E图胚芽鞘向光源弯曲生长
探究任务1: 胚芽鞘是否具有向光性
实验一 实验三
生长,向光弯曲
生长,不弯曲
有无锡箔罩住（有无单侧光照射) 单一变量：
实验1向光弯曲生长；实验3生长不弯曲。 现象： 胚芽鞘的生长和弯曲和胚芽鞘尖 结论： 端接受单侧光有关。
探究任务2:胚芽鞘的向光生长是否与尖端有关
实验一 实验二
生长,向光弯曲 不生长,不弯曲 有无胚芽鞘尖端 单一变量： 现象： 实验1生长，向光弯曲生长；
达尔文的实验结论
单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生 某种刺激,当这种刺激传递到下部 的伸长区时,会造成背光面比向光 面生长快,因而出现向光性弯曲
用什么方法可 以证明这种“刺激” 从尖端 传到下部呢？ 这种“刺激”究竟是 什么？
一、探究生长素的发现过程 琼脂 （二）詹森和派尔的实验(1910年)
这种刺激是什么?能不能从尖端传递到下部？
一、生长素的发现过程
胚芽鞘是什么? 单子叶植物，特 别是禾本科植物种 子萌发时，包在胚 芽外面的鞘状结构 ，连同胚芽一起出 土，保护胚芽出土 时不受损伤。
胚 芽 鞘
达尔文的实验（1880年 ）
单侧光引起胚芽鞘向光生长
胚芽鞘的向光性弯曲与尖端有关

高中生物：植物生长素的发现ppt课件

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〕
A.光是产生生长素的条件,只需遭到光照的 一侧能产生生长素。
B.光对生长素的产生和分布没有影响,但 光能促进生长
C.植物遭到单侧光照的影响,向光一侧生长 素分布较多,故生长较快。
感性运动
含羞草
猪笼草
植物的向光性是由于生长素分布不 均匀呵斥的。单侧光照射后,胚芽鞘 背光一侧的生长素含量多于向光一 侧,因此引起两侧的生长不均匀,从而 呵斥向光弯曲。
单
产生生长素 向光性原理的总结
侧 光
〔有光 无光〕
横向运输
向
背
极 性
光
光运
侧
侧输
〔
〔
少
多
〕
〕
生
生
长
长
慢
快
生不生长： 看伸长区有无生长素 弯不弯曲：看 伸长区生长素分布能否均匀
位，如胚芽鞘、分生组织、种子、果实等。
3、运输
极性 方向：形状学上端
形状学下端
运输 方式:自动运输
非极性运输〔横向运输〕
〔如单侧光刺激下由向光侧运往背光侧；在成 熟的组织中，经过韧皮部进展运输。〕
注：形状学的上端对于植物地上部分而言， 指茎的顶端；对于地下部分而言，指根尖。
感光部位 胚芽鞘的尖端
二、生长素的发现过程
时间 实验者
结论
19世纪末 达尔文 尖端产生某种刺激 1910年 詹森 尖端产生刺激可透过琼脂片
1914年 拜尔 刺激分布不均使胚芽鞘弯曲生长
1928年 温特 刺激是化学物质，命名为生长素
1931年 郭葛 发现吲哚乙酸具有生长素效应 1946年 科学家 从高等植物中分别出生长素
(1)实验(A)的结果是：不生长、不弯曲 (2)实验(B)的结果是：直立生长 (3)实验(C)的结果是: 弯向光源生长 (4)实验(D)的结果是: 弯向光源生长 (5)实验(E)的结果是: 弯向光源对侧生长 (6)实验(F)的结果是: 弯向光源生长

高中必修三课件3.3.1植物生长素的发现(一轮复习)

II. 生长素主要分布在植物体哪些部位？ III.生长素运输包括极性运输和非极性运输。
1. 什么是生长素的极性运输？ 2. 怎样通过设计实验证明生长素的极性运
输？怎么证明极性运输需要消耗能量？ 3. 什么是生长素的非极性运输？
课件创意@小狗啃骨头（刘永生）
课件引用图片仅限于教学用途
3.1.3植物激素
I. 概述植物激素的概念。
II. 试从合成部位、运输途径和生理功能上 比较动物激素和植物激素。
课件创意@小狗啃骨头（刘永生）
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第一节 植物生长素的发现
课件创意@小狗啃骨头（刘永生）
课件引用图片仅限于教学用途
3.1.1生长素的发现过程
去顶
顶端 遮光
下部 遮光
I. 达尔文的实验：
1. 哪些不同处理之间可以形成对照 试验？
2. 达尔文的实验可以得出哪些结论？ 3. 简述达尔文的假说（看图说话）。
感光 部位
弯曲 生长 部位
课件创意@小狗啃骨头（刘永生）
✓ 说明：教辅流行“横向运输”的说 法，专业书籍中的说法是“侧向 运输”。
2. 植物向光生长的原因仍在探 索中。
课件引用图片仅限于教学用途
3.1.1生长素的发现过程
V. 1946年从植物中分离出生长素，并确认 它是吲哚乙酸（IAA）。植物体内具有 生长素效应的物质还有苯乙酸（PAA）、 吲哚丁酸（IBA）等。
III.温特的实验：
1. 为什么温特的实验确定达尔文的“影 响”是化学物质？
2. 温特将引起胚芽鞘弯曲生长的物质 称为生长素（auxin）。
3. 温特用去顶胚芽鞘的弯曲角度估算 生长素的含量（弯曲度测试）。请 你用该方法研究单侧光影响胚芽鞘 顶端生长素的生成、灭活还是运输？

植物生长素的发现(优秀公开课)ppt课件


A．←↑→↑
B．←↑↑→
C．→↑→↑
D．→↑←↑
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28
谢谢！
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30
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在下部分布不均匀造成可的编辑课。件PPT
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詹森和拜尔的结论
初步证明胚芽鞘的尖端产生的影响可能 是一种化学物质，这种化学物质的分布 不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。
如何证明？
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15
（四）继续实验，进行探究：--温特的实验
单一变量：使用的琼脂块是否用尖端处理过。
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实验现象： 实验组1不生长不弯曲；实验组2弯曲生长。
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5
胚芽鞘是什么?
胚芽鞘
胚芽
胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的
锥形套状物叫做胚芽鞘，它能保护生长中的胚芽。
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6
➢ 实验一： 提出问题：植物为什么向光弯曲生长？ 实验过程： 实验现象：实验组1直立生长,实验组2向光弯曲生长。
实验结论：单侧光引起胚芽鞘向光弯曲生长。
实验结论：胚芽鞘的弯曲生长确实是一种化 学物质引起的。
温特认为这可能是和动物激素类似的物质，能促进
植物生长，并把这种物质命名为： 生长素
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生长素究竟是什么物质呢？
1931年，科学家首先从人尿中分离出了这种物质， 经鉴定，知道它叫吲哚乙酸（ IAA ）。
直到1946年，人们才从高等植物中分离出生长素, 并确认它就是IAA。除IAA外还有苯乙酸（PAA）、吲 哚丁酸（IBA）等。

2024届高三一轮复习生物：生长素的发现和生理作用、其他植物激素的生理作用及关系课件


(一)生长素的生理作用1．作用方式不催化细胞代谢，不为细胞提供能量，而是给细胞_________，调节细胞生命活动。2．作用表现(1)细胞水平：促进细胞__________、诱导细胞分化等。(2)器官水平：影响器官生长、发育，如促进_____和不定根发生，影响花、叶和果实发育等。3．作用实质生长素与___________特异性结合，引发细胞内发生一系列信号转导过程，进而诱导_____________，从而产生效应。
由植物体内产生，能从产生部位运送作用部位， 对植物生长发育有显著影响的微量有机物。
植物激素
生长素、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等物质。
形态学上端
形态学下端
形态学上端
IAA合成部位
IAA合成部位
运输至作用部位
极性运输
非极性运输
横向运输
☆极性运输的方式是主Байду номын сангаас运输
成熟组织中，通过韧皮部进行非极性运输。
考点一 植物生长素的发现与生理作用
条件：现象：
生长素的发现过程
1、达尔文的向光性实验
向光弯曲生长
不生长、不弯曲
直立生长
向光弯曲生长
自变量：有无尖端
自变量：遮光部位
① ② ③ ④
若解释1正确，则 四个琼脂块中生长素的含量关系为 。若解释2正确，则 四个琼脂块中生长素的含量关系为 。若解释3正确，则 四个琼脂块中生长素的含量关系为 。
对植物向光性的解释有三种观点：一是向光侧生长素向背光侧转运,导致背光侧生长素含量增加,促进作用增强；二是向光侧生长素被分解；三是向光侧抑制生长的物质增多。下图表示将玉米苗尖端分别置于不含生长素的琼脂块上,并做不同处理,一段时间后,测定琼脂块中的生长素含量,并分别用 表示。下列有关叙述错误的是( )。
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生了某种物质，这种物质从 尖端运输到下部，并且能够促使胚芽鞘下面某些部分 的生长。
植物向光性的原因
单侧光照射导致生长素 在向光侧和背光侧分布不均 匀造成的。生长素在背光侧 比向光侧分布多，因而引起 两侧的生长不均匀,从而造成 向光弯曲。
思考：
1、温特提出植物体内存在生长素时,有没有提取出 这种物质?植物体内具有生长素效应的物质就这一 种吗?
生长素的产生、分布和运输
一、产生的部位：
主要有幼嫩的芽、叶和发育中的种子
二、分布： 植物体各器官都有分布,但相对集中地分
布在生长旺盛的部位，如胚芽鞘 、芽和根顶 端的分生组织、形成层、发育中的种子和果 实等。
三、运输：
形态学上端： 正常生长状况 下向上的一端
形态学下端： 正常生长状况 下向下的一端
取一段玉米胚芽鞘，切去顶端 2mm，使胚芽鞘不再产生生长素 。在上端放一块有生长素的琼脂 ，下端放一块不含生长素的琼脂 。过一段时间检测，发现下端的 琼脂块逐渐有了生长素
结论： 1、下端琼脂块上的生长素来自上端的琼脂块。 2、生长素在胚芽鞘内只能由形态学的上端运输到 形态学的下端。
讨论： 1、这个实验的设计是否严密？
2、温特是在_对__实__验__结__果__进__行__严__密__的__逻__辑__推__理__的基础 上作出这一推测的。要得出这一结论，既要以 ____事__实____为依据进行_严__密__的__逻__辑__推__理___,还要有一定 的_____想__象__力_。
植物激素
由植物体内产生,能从_产__生___部位运 送到__作__用__部位,对植物的_生__长__发_育__ 有显 著影响的_微_量__有__机__物__,称作植物激素.
植物生长素的发现
问题探讨
1. 图中植株的生长方向 有什么特点?
2.这种生长方向的改变, 是发生在植物的幼嫩部 分还是成熟部分?
3.可能是哪种环境刺激 引发了这株植物生长方 向的改变?这种改变有什 么适应意义?
什么是植物的向光性?
向光性 : 在单侧光的照射下，植物朝向光源
方向生长的现象。
植物的向光性是怎样形成的呢?
三、拜尔的实验 结论：胚芽鞘顶尖产生的刺激在其下部分布不均匀造成的
根据达尔文、詹森、拜尔等一系列实 验结果，能得出什么结论?
胚芽鞘的顶尖产生的刺激可能是一 种化学物质,这种化学物质的分布不均匀 造成了胚芽鞘的弯曲生长。
究竟是不是化学物质呢？如果是，是 哪种化学物质？
四、温特的实验
朝对侧弯曲生长
弯向光源生长
不生长也不弯曲
胚芽鞘尖端产生的称 作什么? 在哪里产生？ 传到了哪里？
结论：
生长但不弯曲
单侧光照射使胚芽鞘的尖 端产生某种刺激,当这种刺 激传递到下部的伸长区时, 会造成背光面生长快,因而 出现向光性弯曲。
这种刺激是什么?会不会是一种物质？ 二、 詹森的实验
结论：“刺激”可以透过琼脂块传递给下部
生长素的发现过程
一、达尓文的向光性实验
胚芽鞘在单侧光下
弯向光源生长
1、胚芽鞘弯 曲生长的是 哪一部分? 2、感受光刺 激的是哪部 分?
去掉胚芽鞘的顶尖
不生长也不弯曲
用锡箔罩子把尖端罩上
生长但不弯曲
罩上尖端下面一段
思考讨论:
生长但不弯曲
分别遮盖胚芽鞘的顶端和它下面一段的目的是什么?
胚芽鞘在单侧光下
2、从实验结果到结论之间的逻辑推理是否严谨？
3、如果要验证上述结论是否正确，应该对实验 方案如何改进？
小试牛刀:
20世纪80年代，有的学者用向日葵、 萝卜作实验材料，结果发现，因单侧光 照射而弯曲生长时，向光侧和背光侧的 生长素含量基本相同，而向光侧的生长 抑制物却多于背光侧。请上网或到 图书 馆查询相关的资料，并设计实验，探讨 玉米的向光生长支持哪一种观点。
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以主动运输方式从植 物形态学的上端向下端运 输，而不能倒转过来。即 极性运输。
在成熟组织中,生长素可以通过韧皮部进 行非极性运输。
技能训练
评价实验设计和结论
科学结论都是依据一定的证据得出的,实验结果是非常 重要的证据。实验的设计、从实验结果导出结论，逻辑 非常严密才能有说服力。请分析以下实验和结论之间的 逻辑关系。