《植物生长素的发现》

《植物生长素的发现》作业设计方案一、作业目标1、帮助学生理解植物生长素发现的历史进程和关键实验。

2、培养学生的科学思维和实验探究能力。

3、让学生认识到科学发现是一个不断探索和修正的过程。

二、作业内容1、知识梳理（1）要求学生回顾课本中关于植物生长素发现的相关内容，包括达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家的实验过程和结论。

（2）绘制思维导图，清晰呈现植物生长素发现的脉络，包括每个实验的设计、现象、结论以及它们之间的逻辑关系。

2、实验设计（1）假设你是一位科学家，模仿前人的研究思路，设计一个实验来探究植物向光性产生的原因。

写出实验目的、实验材料、实验步骤和预期结果。

思考实验中可能存在的误差和需要控制的变量。

（2）针对温特的实验，提出改进方案，使其更加严谨和科学。

3、案例分析（1）给出一些植物生长异常的案例，如植株倒伏、茎干徒长等，让学生分析可能是哪些因素影响了植物生长素的分布，导致了这些现象的产生。

（2）提供一些农业生产中的实际问题，如如何促进果树的花芽分化、如何防止棉花的落花落果等，让学生运用植物生长素的知识提出解决办法。

4、拓展阅读（1）推荐学生阅读相关的科普文章或书籍，如《植物的秘密生活》《植物生理学》等，了解更多关于植物激素的最新研究成果。

（2）要求学生撰写一篇简短的读书笔记，分享自己的收获和体会。

5、小组讨论（1）组织学生进行小组讨论，主题为“植物生长素的发现对现代农业的影响”。

每个小组推选一名代表进行发言，总结小组讨论的主要观点。

其他小组可以进行提问和补充。

（2）讨论“科学研究中的偶然与必然”，以植物生长素的发现为例，探讨科学发现中机遇和长期积累的关系。

三、作业形式1、书面作业包括知识梳理、实验设计、案例分析的书面报告。

2、口头作业小组讨论中的发言和交流。

3、阅读作业读书笔记的撰写。

四、作业评价1、知识掌握通过对书面作业的批改，评价学生对植物生长素发现的历史进程、实验原理和结论的掌握程度。

2、实验设计能力根据实验设计的合理性、科学性和创新性，评价学生的实验探究能力。

《植物生长素的发现》教案一、教学目标1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的产生、运输和作用特点。

2. 培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。

3. 激发学生对生物学研究的兴趣，培养学生的创新意识。

二、教学内容1. 生长素的发现历程：包括达尔文的实验、詹森的实验、拜尔的实验、温特的实验等。

2. 生长素的产生、运输和作用机制：生长素的合成部位、运输途径和作用部位。

3. 生长素在农业生产中的应用：促进植物生长、调控开花结果等。

三、教学重点与难点1. 重点：生长素的发现历程，生长素的产生、运输和作用特点。

2. 难点：生长素的作用机制，生长素在农业生产中的应用。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨生长素的发现过程。

2. 利用多媒体课件，展示生长素的发现实验和作用机制。

3. 结合实例，分析生长素在农业生产中的应用。

五、教学准备1. 多媒体课件：生长素的发现实验、作用机制和农业生产应用的图片和视频。

2. 教学素材：相关实验报告、论文等。

3. 实验器材：植物生长激素溶液、植物幼苗等。

六、教学过程1. 导入：通过展示一颗高大的植物和一颗矮小的植物，引发学生对植物生长差异的好奇心，进而引出本节课的主题——植物生长素。

2. 生长素的发现历程：a. 达尔文的实验：引导学生思考为什么植物会向光源弯曲生长，进而介绍达尔文的实验过程和结论。

b. 詹森的实验：讲解詹森如何通过实验发现了生长素在植物体内的运输。

c. 拜尔的实验：介绍拜尔的实验过程和结论，即生长素在植物体内的运输是极性运输。

d. 温特的实验：阐述温特如何通过实验证明了生长素的存在，并命名这种物质为生长素。

3. 生长素的产生、运输和作用机制：a. 生长素的合成部位：介绍生长素主要在植物的茎尖、根尖等部位合成。

b. 生长素的运输途径：讲解生长素通过极性运输在植物体内的运输过程。

c. 生长素的作用部位：阐述生长素在植物体内的作用部位，如促进细胞伸长、影响植物开花结果等。

《植物生长素的发现》知识清单一、植物生长素的定义植物生长素是一类能够调节植物生长和发育的有机物质，它对植物的细胞伸长、分裂和分化等过程起着至关重要的作用。

二、植物生长素的发现历程1、达尔文的实验达尔文通过对金丝雀虉草的胚芽鞘进行实验，发现单侧光会引起胚芽鞘向光弯曲生长。

他将胚芽鞘尖端切除，发现胚芽鞘不再向光弯曲；当把尖端重新放回胚芽鞘顶部，胚芽鞘又能向光弯曲。

这表明胚芽鞘尖端与向光性有关。

2、鲍森·詹森的实验鲍森·詹森进行了进一步的实验，他将胚芽鞘尖端与下部之间插入琼脂片，发现胚芽鞘仍然能够向光弯曲生长。

这说明胚芽鞘尖端产生的某种影响可以透过琼脂片传递给下部。

3、拜尔的实验拜尔的实验则是将胚芽鞘尖端切下，放在胚芽鞘一侧，结果发现胚芽鞘会向对侧弯曲生长。

这表明胚芽鞘尖端产生的影响在其下部分布不均匀时会导致弯曲生长。

4、温特的实验温特把接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧，发现胚芽鞘会朝对侧弯曲生长；而把未接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧，胚芽鞘则不生长也不弯曲。

由此，温特认为胚芽鞘尖端确实产生了一种能够促进生长的物质，并将其命名为生长素。

三、植物生长素的产生、分布和运输1、产生部位生长素主要在植物的幼嫩部位产生，如胚芽鞘、芽、幼叶和发育中的种子等。

2、分布部位生长素在植物体内的分布广泛，但在生长旺盛的部位，如胚芽鞘、芽和根的尖端分生组织、形成层、发育中的种子和果实等部位含量相对较高。

3、运输方式（1）极性运输生长素在植物体内的运输是极性运输，即只能从形态学的上端运输到形态学的下端，而不能反过来运输。

这种极性运输是一种主动运输的过程，需要消耗能量。

（2）非极性运输在成熟组织中，生长素可以通过韧皮部进行非极性运输。

四、植物生长素的作用1、促进生长生长素能够促进细胞的伸长和分裂，从而促进植物的生长。

但生长素对植物生长的作用具有两重性，即低浓度促进生长，高浓度抑制生长。

《植物生长素的发现》知识清单一、植物生长素的定义植物生长素是一种植物激素，它对植物的生长和发育起着至关重要的调节作用。

生长素能够促进细胞的伸长和分裂，从而影响植物的生长速度、形态建成以及对环境的适应能力。

二、植物生长素的发现历程1、达尔文的实验查尔斯·达尔文通过对金丝雀虉草的胚芽鞘向光性实验，发现胚芽鞘在单侧光照射下会向光弯曲生长。

他推测胚芽鞘尖端受到单侧光刺激后，会向下传递某种“影响”，导致胚芽鞘下部的伸长区背光侧比向光侧生长快，从而使胚芽鞘向光弯曲。

2、鲍森·詹森的实验1913 年，鲍森·詹森进行了实验，将胚芽鞘尖端切下，分别放在单侧光下和插在琼脂片上再放在单侧光下。

结果发现，插在琼脂片上的胚芽鞘会向光弯曲生长，而单纯放在单侧光下的胚芽鞘则不弯曲。

这表明胚芽鞘尖端产生的“影响”可以透过琼脂片传递给下部。

3、拜尔的实验1918 年，拜尔在黑暗中进行实验。

他将胚芽鞘尖端切下，放在胚芽鞘一侧，结果发现胚芽鞘会向放置尖端的对侧弯曲生长。

这说明胚芽鞘的弯曲生长是由于尖端产生的“影响”在其下部分布不均匀造成的。

4、温特的实验1928 年，温特做了进一步的实验。

他把接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧，发现胚芽鞘会向对侧弯曲生长；而把没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧，胚芽鞘则不生长也不弯曲。

温特认为，胚芽鞘尖端确实产生了一种化学物质，并将其命名为生长素。

三、植物生长素的产生、分布和运输1、产生部位生长素主要在植物的幼嫩部位产生，如胚芽鞘、芽、幼叶和发育中的种子。

2、分布生长素在植物体内的分布很广泛，但相对集中在生长旺盛的部位，如胚芽鞘、芽和根顶端的分生组织、形成层、发育中的种子和果实等。

3、运输方式（1）极性运输：生长素只能从植物体的形态学上端向形态学下端运输，而不能倒过来运输。

这是一种主动运输的过程，需要消耗能量。

（2）非极性运输：在成熟组织中，生长素可以通过韧皮部进行非极性运输。

《植物生长素的发现》知识清单一、植物生长素的定义植物生长素是一种植物激素，它对植物的生长和发育起着至关重要的调节作用。

生长素能够促进细胞的伸长和分裂，从而影响植物的生长速度、形态建成以及对环境的适应能力。

二、植物生长素的发现历程1、达尔文的实验达尔文通过对金丝雀虉草的胚芽鞘向光性实验，发现胚芽鞘在单侧光的照射下会向光弯曲生长。

他推测胚芽鞘尖端受到单侧光刺激后，向下面的伸长区传递了某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，从而使胚芽鞘出现向光性弯曲。

2、鲍森·詹森的实验鲍森·詹森的实验证明了达尔文的推测中，胚芽鞘尖端产生的“影响”可以透过琼脂片传递给下部。

3、拜尔的实验拜尔的实验证明，胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的。

4、温特的实验温特的实验进一步证实了胚芽鞘尖端确实产生了一种能够促进生长的化学物质，并将其命名为生长素。

他的实验还表明，这种物质能够从胚芽鞘尖端向下运输，并且在运输过程中促进了胚芽鞘的生长。

三、植物生长素的产生、运输和分布1、产生生长素主要在植物的幼嫩部位产生，如胚芽鞘、芽、幼叶和发育中的种子等。

2、运输（1）极性运输：生长素只能从形态学上端运输到形态学下端，而不能反过来运输，这是一种主动运输的过程，需要消耗能量。

（2）非极性运输：在成熟组织中，生长素可以通过韧皮部进行非极性运输。

3、分布生长素在植物体内的分布很不均匀，在生长旺盛的部位分布较多，如胚芽鞘、芽和根的尖端分生组织、形成层、发育中的种子和果实等处。

四、植物生长素的作用1、促进生长生长素能够促进细胞的伸长和分裂，从而促进植物的生长。

但生长素对植物生长的作用具有两重性，即在低浓度时促进生长，高浓度时抑制生长。

2、促进生根生长素可以促进插条生根，在农业生产中常用于促进扦插枝条生根。

3、促进果实发育生长素能够促进子房发育成果实，在农业生产中可用于培育无籽果实。

4、防止落花落果生长素可以防止落花落果，提高农作物的产量。

植物生长素的发现（通用6篇）植物生长素的发觉篇1第三章第一节教学方法“引导----探究”式探究性教学教学环节老师调控同学活动设计意图导言课件展现：1、向日葵会跟随太阳转2、窗台的盆花会弯向光源3、深秋叶片变黄脱落 4、果园的园丁对果树进行修剪、硕果累累。

提问：每张图片中现象是什么缘由引起？依据资料分析，争论含羞草的小叶合扰运动，睡莲的运动，舞草的运动，向日葵随太阳转动，阳台上久不移动的植物生长的特点。

归纳导入新课：上述现象都是植物生命活动调整的结果。

提问：什么是植物的向光性？达尔文正是观看到人们所熟视无睹的现象而去揭示其中神秘，开头了生长素的发觉之路。

同学思索、并分析、推想、回答描述植物的向光性概念。

创设问题情境，激发同学探究思索的欲望。

培育观看分析、探究问题的力量新课一、生长素的发觉过程二、生长素的产生运输和分布用生长素的学问解释植物的向光性提出问题：达尔文选择什么材料？进行几组试验？外界条件是什么？在第一组试验中达尔文观看到什么现象？其次组试验怎么设计？现象是什么？第三，第四组试验如何设计？为什么要分别遮盖胚芽鞘尖端和它的下面一段？胚芽鞘弯曲生长的是哪一部位？感受刺激的又是哪一部位，你如何解释这种现象？达尔文的试验用什么方法探究？提问引导思索：（1）这种刺激又是什么？（2）詹森选择“琼脂片”作为试验材料证明白“刺激”有什么特点？（3）拜尔选择黑暗环境证明胚芽鞘的弯曲生长与“刺激”是什么关系？（4）两位科学家进一步探究的结果是什么？课件展现温特试验：提问：（1）把放过胚芽鞘尖端的琼脂小块放在去尖端的胚芽鞘一边，几天后有什么现象？使胚芽鞘弯向对侧生长的缘由是什么？莫非是琼脂的作用吗？如何设计试验对比试验排解琼脂不能使胚芽鞘弯曲生长？温特试验证明白什么？1942年其他科学家讨论结果是？用幻灯片展现待填空的图表（几位科学的讨论成果）强调生长素的发觉是多位科学家不断探究的过程，呈现科学发觉的艰辛和不懈的探究精神引导同学思索什么是植物激素以图表形式引导归纳生长素的产生，运输和分布引导评价试验设计和结论：依据试验证明生长素的极性运输的试验设计。

高中生物《植物生长素的发现》教案一、教学目标1.了解植物生长素的发现过程及其意义。

2.掌握生长素的作用、产生、运输及生理作用。

3.培养学生的观察、分析、推理能力，提高学生的科学素养。

二、教学重点与难点重点：生长素的发现过程、生长素的作用及生理作用。

难点：生长素的运输方式及生理作用机制。

三、教学过程1.导入新课（1）展示达尔文的实验过程，引导学生观察并向学生提问：达尔文实验的目的是什么？实验结果说明了什么？（2）引导学生思考：为什么达尔文没有发现生长素？2.生长素的发现过程（1）介绍温特实验，引导学生分析实验过程，提问：温特实验是如何证明存在一种促进植物生长的物质？（2）讲解生长素的命名，引导学生了解生长素的化学本质。

（3）展示生长素的发现历程，让学生了解科学家们是如何逐步揭示生长素奥秘的。

3.生长素的作用（1）展示生长素的作用曲线，引导学生分析生长素浓度与植物生长的关系。

（2）讲解生长素的作用，包括促进细胞伸长、促进果实发育、促进插条生根等。

（3）举例说明生长素在农业生产中的应用，如促进棉花保蕾、防治番茄落花落果等。

4.生长素的产生与运输（1）介绍生长素的产生部位，引导学生了解生长素的合成途径。

（2）讲解生长素的运输方式，包括极性运输、非极性运输等。

（3）分析生长素运输的生理意义，如促进植物器官的分化、调控植物生长等。

5.生长素的生理作用机制（1）介绍生长素的作用机制，包括促进细胞壁松弛、调控基因表达等。

（2）分析生长素与其他激素的相互作用，如赤霉素、细胞分裂素等。

（3）讨论生长素在植物生长发育过程中的调控作用。

6.课堂小结（2）引导学生思考：生长素的研究对农业生产有哪些启示？7.作业布置（2）要求学生在课后完成生长素作用曲线的绘制，加深对生长素作用的理解。

四、教学反思1.讲解生长素的作用机制时，尽量用通俗易懂的语言，便于学生理解。

2.在分析生长素运输方式时，可以结合实际植物生长发育过程，让学生更好地理解生长素的生理作用。

《植物生长素的发现》知识清单一、什么是植物生长素植物生长素，也被称为吲哚乙酸（IAA），是一种对植物生长发育起着至关重要作用的微量有机物质。

它能够促进细胞的伸长、分裂和分化，从而影响植物的生长方向、形态建成以及对环境的适应能力。

二、植物生长素的发现历程1、达尔文的实验19 世纪末，达尔文进行了一系列关于植物向光性的实验。

他选用金丝雀虉草的胚芽鞘进行研究。

实验中，他发现单侧光照射会使胚芽鞘向光弯曲生长。

达尔文推测，胚芽鞘尖端受到单侧光刺激后，会向下面的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，从而使胚芽鞘出现向光性弯曲。

2、鲍森·詹森的实验1910 年左右，鲍森·詹森进行了进一步的实验。

他将胚芽鞘尖端切下，然后将尖端和尖端下部隔开，分别放在单侧光下。

结果发现，即使尖端下部没有直接接触尖端，胚芽鞘仍然会向光弯曲生长。

这表明，胚芽鞘尖端产生的“影响”可以透过琼脂片传递给下部。

3、拜尔的实验1914 年，拜尔在黑暗中进行实验。

他将胚芽鞘尖端切下，然后放在胚芽鞘的一侧。

结果发现，胚芽鞘会向放置尖端的对侧弯曲生长。

拜尔认为，胚芽鞘的弯曲生长，是由于尖端产生的“影响”在其下部分布不均匀造成的。

4、温特的实验1928 年，温特做了一个巧妙的实验。

他把切下的胚芽鞘尖端放在琼脂块上，几小时后，移去尖端，并将这块琼脂切成小块，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧。

结果发现，胚芽鞘会朝着放置琼脂块的对侧弯曲生长。

温特还设置了对照组，将空白琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧，胚芽鞘不生长也不弯曲。

由此，温特认为，胚芽鞘尖端确实产生了一种化学物质，并将其命名为生长素。

三、植物生长素的产生、分布和运输1、产生部位生长素主要在植物的幼嫩部位产生，如芽、幼叶和发育中的种子。

2、分布生长素在植物体内的分布广泛，但相对集中在生长旺盛的部位，如胚芽鞘、芽和根顶端的分生组织、形成层、发育中的种子和果实等处。

《植物生长素的发现》知识清单一、什么是植物生长素植物生长素，也被称为吲哚乙酸（IAA），是一种植物激素。

它在植物的生长和发育过程中起着至关重要的作用。

植物生长素能够促进细胞的伸长和分裂，从而影响植物的生长速度、形态建成以及对环境的适应能力。

二、植物生长素的发现历程1、达尔文的实验达尔文通过对金丝雀虉草的胚芽鞘进行实验，观察到单侧光会导致胚芽鞘向光弯曲生长。

他提出了“胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，向下面的伸长区传递了某种‘影响’，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲”的假说。

2、鲍森·詹森的实验鲍森·詹森进行的实验证明，胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部。

3、拜尔的实验拜尔的实验则表明，胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的。

4、温特的实验温特的实验最为关键。

他把接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧，发现胚芽鞘会向对侧弯曲生长；而把未接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧，胚芽鞘则不生长也不弯曲。

从而证明了胚芽鞘尖端确实产生了一种能够促进生长的化学物质，温特将其命名为生长素。

三、植物生长素的产生、分布和运输1、产生部位生长素主要在植物的幼嫩部位产生，如胚芽鞘、芽、幼叶和发育中的种子。

2、分布生长素在植物体内的分布很广泛，但相对集中地分布在生长旺盛的部位，如胚芽鞘、芽和根顶端的分生组织、形成层、发育中的种子和果实等处。

3、运输方式（1）极性运输生长素在植物体内的运输是极性运输，即只能从形态学的上端运输到形态学的下端，而不能反过来运输。

这是一种主动运输的过程，需要消耗能量。

（2）非极性运输在成熟组织中，生长素可以通过韧皮部进行非极性运输。

四、植物生长素的作用1、促进生长生长素能够促进细胞的伸长和分裂，从而促进植物器官的生长。

但生长素对植物生长的作用具有两重性，即在低浓度时促进生长，高浓度时抑制生长。

2、促进生根生长素可以促进植物插条生根，在农业生产中常用于促进扦插枝条生根。

《植物生长素的发现》教案一、教学目标：1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的作用及其在农业生产中的应用。

2. 培养学生探究实验的能力，提高观察、分析问题的能力。

3. 激发学生对生物学知识的兴趣，培养学生的创新思维和团队合作精神。

二、教学内容：1. 生长素的发现过程：包括达尔文的燕麦胚芽鞘实验、詹森的实验、拜尔的实验、温特的实验等。

2. 生长素的作用：促进植物生长、促进插条生根、控制植物方向等。

3. 生长素在农业生产中的应用：如促进作物生长、提高产量等。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：生长素的发现过程，生长素的作用及其在农业生产中的应用。

2. 教学难点：生长素的作用机制及其在农业生产中的具体应用。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解生长素的发现过程、作用及其在农业生产中的应用。

2. 实验法：引导学生进行生长素作用实验，观察生长素对植物生长的影响。

3. 讨论法：分组讨论生长素在农业生产中的应用，提出改进措施。

五、教学准备：1. 教师准备：查阅相关资料，制作PPT，准备实验器材。

2. 学生准备：预习生长素相关知识，分组准备讨论话题。

教案内容供参考，具体教学过程需根据实际情况调整。

希望对您有所帮助！六、教学过程：1. 导入：通过展示植物生长现象，引导学生思考植物生长的原因。

2. 新课导入：介绍生长素的发现过程，逐一讲解达尔文、詹森、拜尔、温特的实验及其结论。

3. 生长素的作用：讲解生长素在植物生长、插条生根、植物方向等方面的作用。

4. 生长素在农业生产中的应用：介绍生长素在促进作物生长、提高产量等方面的应用。

5. 生长素的发现与农业生产实践：分析生长素发现对农业生产的意义，讨论生长素在农业生产中的改进措施。

七、课堂互动：1. 提问：生长素的发现过程中，哪位科学家提出了生长素的化学本质？2. 回答：温特3. 提问：生长素在农业生产中的应用有哪些？4. 回答：促进作物生长、提高产量等八、课堂实验：1. 实验目的：观察生长素对植物生长的促进作用。

高中生物《植物生长素的发现》教学设计教学设计：植物生长素的发现教学目标：1.了解植物生长素的概念和作用。

2.了解植物生长素的发现历程。

3.掌握植物生长素的主要种类和作用方式。

教学内容：1.植物生长素的概念和作用2.植物生长素的发现历程3.植物生长素的主要种类和作用方式教学步骤：第一步：导入（10分钟）教师引导学生回顾植物生物学的一些基本概念，例如“植物生长是如何实现的？”，“植物生长受到哪些因素的影响？”等问题，激发学生的学习兴趣。

第二步：植物生长素的概念和作用（15分钟）教师通过PPT展示植物生长素的概念和作用，包括生长素的定义、生长素参与的植物生长过程和作用方式。

让学生了解生长素在植物生长中的重要性。

第三步：植物生长素的发现历程（30分钟）教师通过PPT展示植物生长素的发现历程，包括以下几个重要的里程碑：1.1880年，萨克首次提出了“半胱氨酸”对植物的促进作用。

2.1913年，孟德尔斯提出了“植物生长物质”的概念。

3.1926年，万忠说理论音教师 C.可命名为“IAA”（吲哚-3醋酸）。

4.1944年，肯尼斯和塞尔曼提取了第一个植物生长素“生长素A”。

5.1965年，法扬斯基发现了第一个植物抑制素“炭戴尔酸”（ABA）。

通过讲解和讨论，让学生了解生长素发现的历史和学术背景。

第四步：植物生长素的主要种类和作用方式（25分钟）教师引导学生注意不同种类生长素对植物生长的作用方式，并通过实例进行展示和解释。

1.IAA（吲哚-3醋酸）：对植物根系和茎的伸展起促进作用。

2.GA（赤霉素）：促进植物的生长和发育，延长茎秆和叶片。

3.ABA（炭戴尔酸）：抑制植物生长和发育，维持植物的平衡状态。

4.CTK（细胞分裂素）：促进植物的细胞分裂和生长。

通过生动的实验展示和讲解，让学生深入理解生长素的作用方式。

第五步：评价与总结（10分钟）教师与学生一起总结本节课所学内容，让学生回答一些问题和解释一些概念，检查他们对课程的掌握程度。