语文人教版六年级下册群文阅读

群文阅读——走进送别诗黄金实验小学程晓燕教学内容:送别诗六首:《淮上与友人别》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《劳劳亭》、《别董大》教学目标：1.理解六首古诗，结合注释，了解诗意。

2.多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。

3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。

4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。

培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重点：初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。

教学准备：教师：课件、打印阅读材料。

一：师：孩子们，你们能根据这些描写猜出古诗句吗？1、诗人伫立在楼上，久久深情目送友人乘船顺流而下，直到消失在海天交接处。

孤帆远影碧空尽唯见长江天际流2、诗人乘舟欲行，朋友踏歌送行，水深情更深。

李白乘舟将欲行忽闻岸上踏歌声桃花潭水深千尺不及汪伦送我情。

3、诗人别具匠心借筵席将近，分手在即时的劝酒，表达对朋友依依不舍与祝福，使人不难想象诗人与好朋友依依惜别之情。

劝君更尽一杯酒西出阳关无故人师：孩子们，你们有没有发现这些诗句都是描写送别的诗句，今天这节课我们就一起走进送别诗。

板书课题:群文阅读之走进送别诗二：了解送别诗师：送别诗在古诗中占有很重要地位，为什么古代有这么多送别诗呢？PPT：因为古代交通不便，通讯落后，路途艰难。

或为拜师学艺，或为求取功名，或为生活所迫，或为仕途奔波，或为战争充军，不得不远走他乡而离别亲人，朋友……这就为送别诗的出现奠定了基础。

三：学习《淮上与友人别》师:我们一起来欣赏学习PPT出示古诗：1. 解诗题师：读了诗题，从题目中你能知道什么？生：我知道这是一首送别诗师：你从哪知道这是首送别诗？生:我从“别”这个字知道的。

师：你很善于抓住关键的字。

生：诗人郑谷在扬州与朋友握别，友人去潇湘，诗人去长安。

师：你是怎么知道的？生：通过下面的注释师：是啊！通过注释来理解诗题是一种很好的学习方法2、读诗文师：诗题我们了解了，那么你们会读诗文吗？（板书：读诗文）师：请大家用喜欢的方式自由的读读这首诗。

人教部编版六年级语文下册群文阅读专项训练时间：90分钟满分：100分一、阅读下面两首诗，完成练习。

(24分)【甲】十五夜望月【乙】天竺寺①八月十五日夜桂子②中庭地白树栖鸦，玉颗珊珊下月轮，冷露无声湿桂花。

殿前拾得露华新③。

今夜月明人尽望，至今不会天中事，不知秋思落谁家。

应是嫦娥掷与人。

【注释】①天竺寺：位于天竺山山麓。

②桂子：特指桂花。

③露华新：桂花瓣带着露珠更显湿润。

1. 《十五夜望月》中的“___________________”一句委婉地表达了游子的思念之情，《天竺寺八月十五日夜桂子》中的“____________________”一句用比喻修辞描写桂花的掉落场景。

(8分)2. 两首诗都描写了我们熟知的中秋“____________”“____________”的民俗，但表达的情感是不同的，我们从【甲】诗中似乎看到了一幅_________________________________________的图画，而【乙】诗却让我们觉得诗人的心情是____________________________的。

(16分) 二、阅读下面的文段，完成练习。

(38分)【文段一】《鲁滨逊漂流记》(节选)在岛上待了十一二天以后，我忽然想到，由于没有本子、笔和墨水，我将没法估算日子，甚至分不清休息日和工作日。

A. 为了避免这种情况，我用刀子在一根大木杆上刻了一些字，并把它竖在我第一次登岸的地方，上面刻着：“1659年9月30日，我在这里登岸。

”在这根方木杆的侧面，我每天用刀子刻一道痕，每第七道刻痕比其他的长一倍，每月第一天的刻痕再长一倍，这样，我就有了日历。

…………没有工具，干什么都困难重重。

我几乎花了一年工夫才完全布置好我那个用栅栏围起来的小小的住所。

那些尖桩或者圆桩沉得很，我要使出全力才举得起来。

我花了好长的时间才砍下那些木材，并且在林子里加工好，再花上更长的时间把它们运回家。

也就是说，我需要花两天时间砍成一根木桩并运回来，在第三天才把它打进地里。

“品读古诗中的春景”教学设计本组古诗，有写初春景色的，有写仲春景色的，也有写暮春景色的，表达了诗人喜春、赞春、惜春的情感。

通过“比较阅读”策略的教学设计，催发学生阅读兴趣，提升学生审美雅趣，陶冶学生思春感怀的情绪。

【教材简析】1、群诗议题：“品读古诗中的春景”2、群诗材料：《咏柳》（唐）贺知章、《惠崇春江晓景》（宋）苏轼、《游园不值》（宋）叶绍翁、《江畔独步寻花》（唐）杜甫、《春暮》（宋）曹豳。

3、群诗说明：本组教材都以“景物”为议题进行编排的，所选诗歌都是描写春景的名篇，也是课标中推荐的优秀诗文。

有写初春景色的，有写仲春景色的，也有写暮春景色的，表达了诗人喜春、赞春、惜春的情感。

这些诗歌描绘的意境优美，但所取意象却大有区别。

【设计理念】以“比较阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意每首诗之间的内在联系，发挥其整合的优势，引导学生读诗赏诗的同时，重点指导学生在比较阅读中，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。

将教学过程处理为探索、发现和积累的过程。

进一步培养学生的阅读能力，思考能力，增加阅读量，让学生在中华的灿烂民族文化中陶冶性情，走进我们祖国独特的诗歌文化。

【阅读目标】1、在比较阅读中，引导学生结合注释弄清诗歌大意，激发学生阅读诗歌的兴趣。

2、引导学生结合阅读材料，品析名句，感受诗人选取不同的意象写同一主题的写作手法。

3、积累写春景诗歌中的名句。

【阅读重点】1.让学生在中华的灿烂诗文化中陶冶性情，情感体验，激发阅读诗歌的兴趣。

2．感受诗人选取不同的意象写同一主题的写作手法。

【阅读步骤】一、唤起已知，引入新课：春天，一个静与动完美结合的时节。

春天像一个天使，踏着愉快的脚步，翩翩来到人间。

春天像一位花样年华的少女，鼓动着飘逸的风情。

春天像一位画家，涂满了蓬勃的色彩。

春天像一首首瑰丽的诗，如梦般甜蜜，如酒般香醇。

古人也有很多喜欢春天的诗歌。

1、孩子们，学过写春天的古诗吗？谁来给大家背背？2、这节课，老师给你们带来了五首描写春天的古诗。

“语文主题学习”课型——群文阅读课六年级下册第一组“感悟生活”教学设计内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区新农村小学孙洪妍【整体说明】生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。

本组教材是以感悟“生活的启示”为专题来组合课文的。

选编的五篇课文情真意切，文质兼美，从不同角度阐明了人生的哲理。

《文言文两则》通过学奕和两小儿辩日的故事，表达了学习要专心致志和看待事物可以有不同角度，必须实事求是的道理。

从现代散文大家朱自清的《匆匆》那对时光飞逝的无奈和惋惜，我们警醒应该珍惜时间。

林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，告诉我们人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。

赵丽宏的散文《顶碗少年》蕴含着“失败乃成功之母”的哲理，让我们铭记“勇于拼搏”。

丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结协作”的重要。

《感谢生活》：《天下无小事》37页讲述了生活中，不要忽略任何事情；《做一粒咖啡豆》55页让人明白在不尽人意的时候，找到原因，有信心去努力改变周围的环境；《感激生活》139页告诉人们只要我们心存感激，生活也将为我们绽放美丽的笑脸；《成功也许就差那么一小步》176页无论做什么事，都要坚持到底，持之以恒才能成功。

不论是课文还是主题阅读的课文，都令人倍感亲切，深受启发。

正如罗曼·罗兰说的那样：困难不会长续不断，你要耐心忍受，或是鼓起勇气把它驱走。

生活的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。

【设计理念】以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合，进而通过生活中的小事，受到人生的启示，得到鼓舞和力量。

【教学内容】1.人教课标版小学语文第12册第1单元课文：《文言文两则》《匆匆》《桃花心木》《《顶碗少年》《手指》2.语文主题丛书《感谢生活》：《天下无小事》《做一粒咖啡豆》《感激生活》《成功也许就差那么一小步》【教学重点】1.走进本单元的真情故事，关注生活中点滴小事，受到启示、熏陶情感、发展思维。

一、谈话引入师：孩子们，你们有父母在外吗？有多少位？师：那在父母外出的时候，你们去送过行吗？师：那送行中，在要与爸妈分别的时候是什么情景呢？谁敢说说与大家分享呢？师：家人离别，千言万语，依依不舍，情景感人。

是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。

古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？师：今天，我们就来学习一组“送别诗”，去感受诗人们送别时的情怀。

二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1. 解诗题师：读课题，从题目中你能知道什么？师：你从哪知道这是首送别诗？师：你很善于抓住关键的字。

师：你知道了地点。

（播放课件）同学们，黄鹤楼是三大名楼之一，是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回忆。

师：你知道了送别的对象。

（孟浩然三个字变红）大家知道孟浩然是什么人吗？师：是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，他有一首同学们很熟悉的诗作《春晓》，你会背吗？。

师：他文采风流、名满天下，是李白非常敬重的师长，也是感情至深的好友，李白曾经写诗给他说“吾爱孟夫子，风流天下闻”，可见他们的友情非常深厚，孩子们，把这个名字读一读，牢牢地记在心里。

师：同学们很善于从题目中掌握信息。

那题目里还有什么你不知道的吗？师：你注意到了，（陵字变红）“广陵”就是咱们现在的江苏扬州，是当时非常繁华的城市。

）这个“陵”字不太好写，同学们看老师把它写一写：“陵”字的左耳旁和山有关，所以常用作地名，“陵”字不太容易写好，请大家跟着老师写一写。

“陵”字是左右结构，而且左旁简单，要写得稍微细长一些，右边上面是个土字，然后一撇，一点，下边是个折文。

请同学们在你的生字本上练写一个。

写好举手让我知道。

2．读诗文（1）师：谁能说一下，我们要学习诗文最好的方法是什么？（相机板书：读诗文）请大家以自己喜欢的方式自由读这首诗，注意读准字音。

（2）、师：咱们班读书最好的都有哪些同学啊？我要请4位同学来读一读，（快速点4个学生，分配读哪行诗），请大伙听一听，看谁读得最准确。

从小事认识总理群文阅读——《一夜的工作》教案教学目标：1、理解课文内容，多方面感受周总理的伟大人格。

]2、学习用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。

教学重难点：通过群文阅读感受周总理崇高的品质。

教学准备：反映周总理工作、生活的书籍、文章，教学过程：一、揭示课题导课1、师：孩子们，你们知道周总理吗？从你们以前学过的课文和一些课外的知识，你能不能用一两句话给大家介绍一下。

是啊，我们的总理为了振兴中华，呕心沥血，日夜操劳。

是人民的好总理，每个人都很怀念他，每个人都很尊敬他。

今天就让我们一起跟随何其芳走进总理的一夜。

（板书：一夜的工作）二、讲授新课1、自由朗读课文，这篇课文主要讲了什么？2、从这件事可以看出周总理是个怎样的人？在课文中找出原句：他是多么劳苦，多么简朴！（板书：劳苦简朴）（理解本意：劳苦是什么意思，简朴是什么意思）3、从课文哪些地方能看出周总理的劳苦的呢，又从哪些地方看出来周总理的简朴呢？让我们再走进课文，大声朗读，用笔勾画出让你感动的地方。

4、交流。

5、作者通过一夜的工作给我们展示了这样一个工作劳苦生活的总理。

下面我们再来阅读几篇文章，从其他角度来认识我们这位可敬的总理。

出示文章（《周恩来总理勤俭节约》《一个降落伞包》《周恩来冒雨借图书》）6、阅读三篇短文，对总理有了一个怎样的认识?从一两个语句来谈自己的体会。

7、这就是我们的总理，怪不得作者和我们一样，感慨万分啊，在回来的路上，不断地想，不断地对自己说……（读）在以后的日子里，我经常这样想，我想高声对全世界说，好像全世界都能听见我的声音……（读）三、情感升华1976年1月8日上午9时57分，我们的总理因病永远地离开了我们。

十里长街人行道上挤满了男女老少，他们前来为总理送行，著名诗人柯岩写下了一首诗来表达所有人对总理的怀念。

（齐读《周总理你在哪里》）周恩来总理勤俭节约周恩来总理勤俭节约的故事，妇孺皆知，成为美谈。

他一贯倡导勤俭建国、艰苦奋斗，要求“一切招待必须是国货必须节约朴素，切忌铺张华丽、有失革命精神和艰苦奋斗的作风”。

《情暖人间——群文阅读》教学设计教材说明:精选课本教材以真情为专题安排教学内容的。

人教课标版教材小学语文第九册第六单元课文：《地震中的父与子》《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》课文表现不同方式的父母的爱；人教课标版教材小学语文第十一册第三单元课文：小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。

《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通的群众，特别是残疾青年的美好心灵。

《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。

《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。

课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。

而人教课标版教材小学语文第十二册第六单元的几篇文章也都是从不同角度赞扬了人间的真情。

单元整合、群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时，能体会真情给人们生活带来的感动。

设计理念：以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读几篇教材，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。

以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。

教学内容：1.回顾人教课标版教材小学语文第九册第六单元课文：《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》。

人教课标版教材小学语文第十一册第三单元课文：《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》。

2.阅读人教课标版教材小学语文第十二册第六单元课文：《新来的王老师》、《忘不了的笑声》、《作文上的红双圈》。

教学重点：1.轻松愉快的阅读群文，从不同的故事中体会浓浓的人间真情，熏陶情感、发展思维。

2.在群文感知的前提下，学习运用浏览法、跳读法、品读法、圈点勾画批注等阅读方法获取提炼重要信息，为学生有效同步阅读奠定基础。

3.在小组合作中分享学习内容、感受、学习方法等。

“诗词中的托物言志”教学设计（详案）1.群文议题：诗词中的“托物言志”2.群诗材料：《石灰吟》、《青松》、《秋夜望单飞雁》、《竹石》3 群文特点：本课选用的四首诗词，都是托物言志诗，但所托之物与所言之志均有不同。

教学目标： 1.学会鉴赏诗词中的托物言志2.举一反三——会根据所学鉴赏托物言志诗歌的方法去自主学习同类诗文教学重难点：1.学会鉴赏诗词中的托物言志2.举一反三——会根据所学鉴赏托物言志诗歌的方法去自主学习同类诗文教学方法：有扶到放、由易到难、拓展运用，联系物象，看特点，可言志向，达到学以致用。

教学准备：课件、群文资料（教师）对资料的整体感知（学生）教学过程：一、回顾古诗，初识托物言志师：孩子们，让我们伴着美妙的音乐，去高声诵读这些古诗吧！Ppt一首一首出示诗歌，配乐，生：齐诵《山居秋暝》【唐】王维空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

师：景美、人惬意啊！生：齐诵《秋词》唐刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。

师：我言秋日胜春朝，多么豁达与乐观！生：《赤壁》唐杜牧折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝.东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔.师：假如在赤壁之战中，东风不给周瑜提供方便的话，他也定不会胜过曹操的八十万大军，那时，曹操的铜雀台当中深深锁住的定会有大乔（孙策夫人）、小乔（周瑜夫人）了吧！生：《梅花》宋·王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

师：谢谢同学们的诵读，把我们带入了古诗的境界。

这些被人们千古吟诵的诗句，它们却运用了不同的抒情方式，你发现了吗？Ppt出示：借景抒情用典抒情直抒胸臆托物言志。

谁来选择说一说？生：指一名同学说。

这节课我们就将重点学习古诗词中常用抒情方式的一种——托物言志。

（板写：诗词中的托物言志）师：那么，托物言志诗具体是怎样的，他又有什么特点呢？ppt出示，指名读。

六年级下册第六单元群文阅读教学设计难忘的小学生活授课年级：六年级群文议题：《不同的行为相同的关爱》选文篇目或来源：人教版小学六年级下册第六单元综合实践活动《难忘的小学生活》“阅读材料”中的四篇文章《新来的王老师》《难忘的启蒙》《老师领进门》《作文上的红双圈》阅读目标：1.初步掌握运用粗读、品读、研读这一策略阅读记叙小学生活文章的方法。

2.学会抓住对人物突出特点的描写，感受人物的优秀品质，并产生尊敬和向往。

阅读重难点：抓住对人物突出特点的描写，感受人物品质。

阅读策略：单元整组，一篇带多篇。

阅读过程一、结合生活，引入课题(一)同学们，小学生活就要离我们远去了。

在六年的小学生活中，让你记忆最深刻的是谁呢？他/她是一个怎样的老师呢？(二)其他人的小学老师又是怎样的呢？今天我们就来认识几位不同时期、不同年代的小学老师。

二、指导阅读，习得学法(一)粗读“阅读材料”第三篇：《新来的王老师》。

1.了解精读我们今天要读很多篇文章，时间显得很紧。

为了加快阅读速度，我们一般采用哪些方法？（板书：粗读）粗读就是：快速游览，粗略地看。

粗读主要完成什么任务呢？（了解文章的大概意思，即主要内容）（板书：知大意）4122.学生运动粗读、默读的方式了解文章大意。

3.学生反馈文章大意。

教师根据学生反馈进行评价或小结。

(二)品读，抓住心动之处1.粗读就像我们远远地看一个人一样，只能知道他的高矮胖瘦，非常粗略。

要想对这个人了解得更多，就需要走近他，才能知道他的容貌和详细信息。

读文章也一样，要想获得更多，就要深入地读。

这可以叫做品读，像品茶一样，细细地口味。

（板书：品读）。

品读，时要抓住重点句子来细读。

（板书：抓句子）。

怎样才能抓重要语句呢？我们跟着下面两个问题来开展吧！2.文章什么地方最让你感动？在文章上勾画出相应句子。

3.这里为什么最让你感动？可以在旁边作简单的批注。

4.学生回答自己的收获5.交流内容预设：(1)“蔡林，我刚才提出的问题你会吗？我猜你是会的。

【教学步骤】一、谈话导入出示插图，引导主题——外国名篇名著。

师：同学们，我们的课堂上来了几位朋友，你们还认得他们吗？（师出示四幅图片，生说出人物的名字：卖火柴的小女孩、凡卡、鲁宾孙、汤姆·索亚）。

师：对，他们是我们的课本第四单元四篇文章的主人公，这四篇文章都是外国大师名家们的名篇名著。

（相机板书：外国名篇名著）师：今天，我们用画知识树的方法，一起再次品读这些经典外国名篇名著。

（出示课件）这是一棵挂满人类共同的精神财富之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这颗树枝繁叶茂、硕果累累！二、主题回顾师：在这四篇名作中，主人公分别给你留下了什么印象？生：《卖火柴的小女孩》中的那个小女孩虽然在饥寒交迫中走向死亡，但她在临死之前仍然用火柴的微光点亮自己心中的幸福。

师：是啊，她是用自己的方式在追求着幸福啊！（课件出示：追求幸福）生：读了《凡卡》，我感受到孤苦无依的小凡卡非常渴望与爷爷生活在一起。

师：他在渴望与爷爷之间那亲情的互动啊！（课件出示：渴望亲情）生：读了《鲁宾孙漂流记》，我非常佩服鲁宾孙面对困境时的坚强乐观。

师：说得好。

（课件出示：坚强乐观）生：读了《汤姆·索亚历险记》，我被他勇于冒险，机智果断的精神所吸引。

师：汤姆·索亚就是这样一个勇敢机智的小男孩。

（课件出示：勇敢机智）（教师根据学生的回答相机完成知识树。

）三、阅读概览师：（过渡）你们真会读书！从这四篇文章中准确体会出了文中人物的思想感情。

在今天的课堂上我也选编了四篇外国名篇名著文段。

昨天我已经让同学们利用课余时间认真阅读了，还记得是哪四篇吗？（出示课件——四篇文章题目，生读）我想知道大家是怎么阅读的，能把你们的阅读方法告诉我们吗？（生说，师板书）（勾画，批注，讨论……）师：能将课内学到的这些方法用到课外阅读中，非常好！师:在阅读的时候，老师还请大家写了批注。

下面，请结合你们的阅读，说说你最喜欢的一篇文章，它主要写了些什么？体现了人物的什么特点？（引出主题，课件出示）《汤姆·索亚历险记》：调皮可爱——“卖”刷浆权。