人教版选修_《外国小说欣赏》《炼金术士》ppt课件1[1][1].ppt1
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课时作业6 *炼金术士一、语言文字运用阅读下面的文字,完成1—3题。
对于信奉直义言语与比喻言语、指涉性话语与非指涉性话语、事实性散文与虚构性散文、特定类型的话语的内容与形式之间________的差别的人来说,某些反对意见在一定程度上是________的。
在对文中涉及的差别坚信不疑的地方,现代语言和文学理论提供的关于这些差别的可选表述就似乎是不必要的,对于历史话语的理解也不会________。
然而,应该强调指出,( )。
传统批评理论视语言的直义与比喻、虚构与事实、指涉与意图等范畴为对抗的,对一切严肃话语来说甚至是相互排除的选项,而现代语言和文学理论则视其为一个语言连续的两极,言语以任何话语的表达形式,无论是严肃的还是轻浮的,运动于这两极之间。
这种话语内部的运动本身由于在性质上是比喻的,所以,我们需要一种比喻理论来引导对它的分析。
我们知道,比喻理论意说明或引导我们重新思考严肃历史与叙事话语之间的区别,而叙事性历史又是一种话语模式,因此比喻对于理解历史具有特殊意义。
在历史叙事中,一种文化用来“想象”一种独特的人类生活形式可能具有的各种意义(比如悲剧的,喜剧的,史诗的,笑剧的等________的主导情节——形式,也依据特定的人类生活形式在过去所有过的信息和知识得到了检验。
在这个过程中,不仅过去的人类生活形式被赋予了意义,而且这些虚构形式之于历史现实、之于我们认识历史现实的事实也可以得到验证。
1.依次填入文中横线上的成语,全都恰当的一项是( )A.约定俗成仗势欺人行之有效数不胜数B.约定俗成咄咄逼人行之有效不胜枚举C.相沿成习仗势欺人卓有成效数不胜数D.相沿成习咄咄逼人卓有成效不胜枚举答案:B2.下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是( )A.话语的比喻理论与其说消解了这些差别,毋宁说对这些差别进行了重新概念化B.与其说话语的比喻理论重新对这些差别进行了概念化,毋宁说消解了这些差别C.话语的比喻理论与其说对这些差别进行了重新概念化,毋宁说消解了这些差别D.与其说话语的比喻理论消解了这些差别,毋宁说重新对这些差别进行了概念化解析:由前文可知,选填句子的陈述对象是“话语的比喻理论”,再依据四个选项内部都有的关联词语“与其说……毋宁说……”以及前后两句的主语一致性,可排除B、D两项;由后文和逻辑关系可知,应该是先消除差别,再重新概念化,可排除C项;故选A项。
《炼金术士》教学设计教学目标:1、概述故事情节,理解课文内容。
2、个性化解读文本,体会小说多义性的主题和蕴涵的哲理。
3、树立正确的理想观,培养自己为实现理想而不懈追求的品格。
重点难点:体会小说多义性的主题和蕴涵的哲理创新亮点:课堂环节精简,并层层递进,一步步完成教学目标:复述情节——品读内涵——写作片断。
课堂集中,重点突出,设置开放性的问题充分调动学生的积极性,突出学生的主体地位,通过小组合作学习和文本的个性化解读来突破重难点。
本班学生能说会道、有思想,个性化解读是他们的强项,品读环节会成为课堂的亮点。
教学过程:一、导入不知道大家有没有过这样的体验——阅读一本书,“拿起前与放下后,你已判若两人”?真正伟大的作品,它能够彻底改变一个人的一生。
今天我们就要学习这样一部作品,《炼金术士》。
(请大家翻开书37页,板书课题)二、概述情节:我来讲一讲(5分钟)1、大家已经预习过课文了,小说的主人公是谁?明确:西班牙牧羊少年圣地亚哥。
2、在他身上到底发生了怎样的故事呢?请大家快速回忆课文内容,概括故事情节。
学生阅读,发言。
教师点拨:西班牙牧羊少年圣地亚哥连续做了两个相同的关于寻宝的梦(做梦),他对此感到十分迷惑,为了寻求答案他曾求助于吉卜赛老妇人,希望她能为自己解释一下这个梦境(解梦),那个吉卜赛老妇人告诉圣地亚哥必须到埃及金字塔那里去,但她不知道怎么样到达埃及。
对于圣地亚哥来说,埃及是一个未知的旅程,他感到非常失望,决定以后再也不把梦当一回事了(弃梦)。
就在他即将与梦想擦肩而过的时候,撒冷之王麦基洗德却现身点醒了他,并指引他努力去将梦想变为现实(促梦)。
于是,圣地亚哥开始了他的寻梦之旅。
当他克服了种种困难终于到达了梦境所在的地方,以为自己已经找到了财宝的位置时,却在徒劳地挖掘后遭到了一伙劫财难民的打劫,圣地亚哥的梦想破灭了(破梦)。
然而事情又一次出现转机,当他为保全性命被迫说出梦境的秘密时,却意外地从一个不肯相信自己梦中圣谕的难民口中得知了财宝的真正埋藏地。