《扁鹊治病》

《扁鹊治病》教案篇1【教材分析】：《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。

本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。

主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。

这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果;还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。

否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。

一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。

教学中，两条主线并进，更能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。

【学情分析】：《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。

四年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。

【教学目标】：1.能正确流利地朗读课文，掌握“肠、烫、汤、睬”等生字。

2.能用题目拓展法概括文章的主要内容。

3.读好人物的对话。

抓住人物对话，揣摸人物心理。

4.懂得防微杜渐，要善于听取别人正确意见的道理。

5.引入古文《扁鹊见蔡桓公》第一段，体味文言之美，感受学古文的.乐趣。

【教学重点】：自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理;反复地读扁鹊的解释，明白寓意。

【教学课时】：1课时【教学准备】：练习纸、多媒体课件【教学过程】：一、课前谈话交流以前读过的寓言故事，让学生明白寓言故事的特点----小故事，大道理。

二、揭示课题，简介主角1、今天我们学习一篇新的寓言故事，《扁鹊治病》。

2、读了课题，想知道什么?3、简介扁鹊。

人教版小学语文课《扁鹊治病》课文原文及赏析《扁鹊治病》课文原文：从前，有个名医叫扁鹊。

有一天，他去见蔡桓公。

他仔细地看了看蔡桓公，说：“您的皮肤上有点小病，如果不治，恐怕会加重。

”蔡桓公不相信，说：“我身体很好，没有什么病。

”扁鹊走了以后，蔡桓公对左右的人说：“医生总喜欢给没病的人治病，以此来显示自己的本领。

”过了十天，扁鹊又去见蔡桓公，说：“您的病已经到了肌肉里，再不治，会更加严重的。

”蔡桓公不理睬他。

扁鹊走后，蔡桓公还是不相信自己有病。

十天后，扁鹊再一次去看望蔡桓公，说：“您的病现在已经到了肠胃里，再不治疗，就危险了。

”蔡桓公听了，非常不高兴。

又过了十天，扁鹊远远地看见蔡桓公，转身就跑。

蔡桓公觉得很奇怪，派人去问扁鹊。

扁鹊说：“病在皮肤上，用热水敷一敷就可以治好；病在肌肉里，用针灸可以治好；病在肠胃里，用汤药还可以治好；但是，病一旦深入骨髓，我就无能为力了。

现在，大王的病已经深入骨髓，我只好逃跑了。

”五天以后，蔡桓公浑身疼痛，派人去找扁鹊，但是扁鹊已经离开了齐国。

不久，蔡桓公就病死了。

《扁鹊治病》赏析：这篇课文通过讲述扁鹊三次劝说蔡桓公治病，但蔡桓公始终不信，最终导致病情恶化无法医治的故事，寓言式地揭示了防微杜渐、及时诊治的重要性。

首先，文章塑造了扁鹊这位聪明、细心、负责任的医生形象。

他能够准确判断蔡桓公的病情，并多次提醒他及时治疗，体现了医者的高尚职业精神。

其次，蔡桓公的形象则是一个自以为是、固执己见的人物。

他对扁鹊的警告置若罔闻，甚至怀疑医生的诊断，这种盲目自信和忽视健康的行为最终导致了他的悲剧。

最后，课文通过蔡桓公的悲剧，告诫人们要重视身体健康，对于疾病的早期症状要及时就医，不能掉以轻心。

同时，也教育我们要善于听取别人的建议和意见，不要一味坚持自己的看法。

总的来说，《扁鹊治病》是一篇富有哲理和教育意义的文章，它以生动的故事和鲜明的人物形象，向我们传递了珍视生命、预防为主、及时治疗的重要观念。

部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿（推荐３篇）部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿【第1篇】《扁鹊治病》是第八册29课寓言两则中的其中一则，课文比较简单，以扁鹊三次拜见蔡桓公要求给他治病和蔡桓公的反应为主线，来揭示防微杜渐的道理。

我把本文的目标设为解决课文中的生字新词，通过读来领悟课文要揭示的道理。

我安排了四次读，一是初读课文，让学生带着自己提出的问题来读课文，既有目的的，又能增加学生读课文的兴趣。

二是深读课文，理清故事的发展。

在分析课文发展时又安排了两次师生合作读，第一次是扁鹊给蔡桓公治病时说的话，师读提示语，生接下去读扁鹊的话，让学生体会扁鹊去的次数之多和蔡桓公病情的发展，关键让学生在读的当中有自己的体会，再是分析蔡桓公的反应时，师读扁鹊的话，生读蔡桓公的反应，形成一种对比，在鲜明的对比中体会蔡桓公的病为什么会越来越严重。

通过这四次读不仅可以使学生加深对课文内容的理解，还能体会课文要传达给大家的道理。

在深读课文中，我提出了在扁鹊给蔡桓公治病的话中你读出了什么，在蔡桓公的反应中你体会了什么，给学生比较大的思考空间，让学生自由地说，不把他的思维控制在一个小点，这样还能有效地促进学生说话能力。

在课文的后面安排了复述课文，让学生更深切地体会文章的思想感情，教师通过学生复述的情况检验学生对文章的掌握程度。

扁鹊治病说课稿3尊敬的各位评委老师，你们好！我今天说课的题目是《扁鹊治病》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材1、教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。

本单元以“故事长廊”为主题展开。

《扁鹊治病》讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见。

2、教学目标根据新课标的学段要求和本课的教学内容，结合学生的年龄特点和认知规律，我制定了以下三维目标：知识与技能：会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。

四年级语文下册扁鹊治病课文《扁鹊治病》是四年级语文下册课文，警示人们不要讳疾忌医、要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。

小编为四年级师生整理了《扁鹊治病》课文资料，希望大家有所收获!四年级语文下册《扁鹊治病》课文原文有一天，名医扁鹊去拜见蔡(ci)桓(hun)公。

扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。

要是不治，恐怕会向体内发展。

蔡桓公说：我的身体很好，什么病也没有。

扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。

医治没有病的人，才容易显示自己的高明!过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。

蔡桓公听了很不高兴，没有理睬(cǎi)他。

扁鹊又退了出去。

十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。

蔡桓公听了非常不高兴。

扁鹊连忙退了出来。

又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。

蔡桓公觉得奇怪，派人去问他：扁鹊，你这次见了大王，为什么一声不响，就悄悄地跑掉了?扁鹊解释道：皮肤病用热水敷(fū)烫(tng)就能够治好;发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里，服几剂(j)汤药也还能治好;一旦深入骨髓(suǐ)，只能等死，医生再也无能为力了。

现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治!五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。

扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。

不久，蔡桓公病死了。

四年级语文下册《扁鹊治病》课文读后感这则寓言主要讲了医生扁鹊给人治病，告诉别人已经得病了，可别人不信，说不用治了。

过了几天，扁鹊又再次申明说病已经加重了，可那人还是不相信。

终于过了一天又一天，当那人感到浑身疼痛难忍想找扁鹊时，扁鹊已经远离，别走他乡了，那人只能面临病死的结局。

从这个故事中我了解到了如果我们有一点点的缺陷，一定要及时地去弥补，有问题也要及时地去解决，否则会酿成不良的后果。

扁鹊治病寓言故事
在古代，有一位名医名叫扁鹊。

他的医术高超，被人们称为“神医”。

有一次，他去给一个叫做蔡桓公的国王看病。

当扁鹊第一次见到蔡桓公时，他发现国王的身体有些问题，于是对他说：“大王，您的身体有些不适，我建议您接受治疗。

”然而，蔡桓公自认为身体健康，拒绝了扁鹊的建议。

过了一段时间，扁鹊再次来看望蔡桓公。

这次，他发现国王的病情加重了，便再次提出要为他治疗。

但是，蔡桓公仍然没有听取他的建议，他认为自己没有任何病痛。

又过了一段时间，扁鹊第三次来看望蔡桓公。

这一次，他看到国王的病情已经非常严重，他知道如果不立即治疗，后果将不堪设想。

于是，他用最恳切的语气劝说蔡桓公接受治疗。

但是，蔡桓公还是固执己见，他觉得扁鹊是在夸大其词。

最终，蔡桓公的病情恶化到无法治愈的地步，他才后悔没有听从扁鹊的建议。

然而，一切都太晚了，他已经无药可救。

这个寓言故事告诉我们，有时候我们可能会忽视自己的健康问题，甚至拒绝别人的帮助和建议。

然而，这样做的结果往往是让病情越来越严重，最终无法挽回。

因此，我们应该学会倾听别人的意见，及时发现问题并采取行动，这样才能保护好自己的健康。

同时，这个故事也告诉我们，对于专业人士的建议，我们应该给予足够的重视，因为他们是根据专业知识和经验做出的判断，往往能帮我们避免很多不必要的麻烦。

扁鹊治病的寓言故事很久很久以前，有一个小村庄里住着一个叫做扁鹊的医生。

扁鹊是村里唯一的医生，他精通医术，能够治疗各种疾病。

村民们都对他十分敬重，因为他总是能够用自己的医术帮助他们摆脱疾病的困扰。

有一天，村子里来了一个叫做小明的小男孩，他生病了，不停地咳嗽，全身发热。

村民们都劝他去找扁鹊看病，因为扁鹊是最厉害的医生，能治好他的病。

小明的父母急忙抱着小明来到了扁鹊的家门口，请求他治疗小明的病。

扁鹊见到小明的病情很严重，他仔细地给小明把脉，然后说，“小明的病并不是一般的感冒，而是患上了重病。

”小明的父母听了扁鹊的话，非常着急，他们问扁鹊该怎么办才能治好小明的病。

扁鹊想了一会儿，然后对小明的父母说，“我有一种药方，可以治好小明的病。

但是这种药材非常罕见，需要去很远的地方才能找到。

我需要你们给我一些金银财宝，我才能出发去找药材。

”小明的父母听了扁鹊的话，连忙给了他一些金银财宝，让他尽快出发去找药材。

扁鹊拿着金银财宝，离开了村子，开始了他的寻药之旅。

他走了很远很远的路，终于来到了一个神秘的山谷。

在山谷里，他找到了一种名为“灵草”的药材，这种药材据说能够治愈一切疾病。

扁鹊采集了足够的灵草，然后匆匆赶回了村子。

当扁鹊回到村子的时候，小明已经病得更加严重了。

扁鹊立刻用灵草为小明熬制了一剂药汤，让小明服下。

经过一段时间的调养，小明的病终于好转了，他恢复了健康。

小明的父母非常感激扁鹊，他们送给扁鹊很多金银财宝，希望能够报答他救治小明的恩情。

但是扁鹊却拒绝了他们的礼物，他说，“我是医生，救治病人是我的责任，不需要你们的报酬。

”。

这个故事告诉我们，扁鹊治病的过程就像是一个寓言，故事中的扁鹊代表着医生的职业精神，他不计报酬，只是尽心尽力地帮助病人。

而小明的病情则象征着人们在生活中遇到的困难和疾病，只有像扁鹊一样，用心去对待，才能战胜困难，走出困境。

在现实生活中，我们也应该学习扁鹊的精神，不论是从事什么职业，都要尽心尽力，用自己的专业知识和技能去帮助他人，这样才能让社会变得更加美好。

四年级上册第27课古诗二则中扁鹊治病的意思《扁鹊治病》是一则讲述扁鹊为蔡桓公治病的故事，表达了对于医术高超和诚实正直的赞美。

故事中，扁鹊在医治病人时，采用了一些非常直接和有效的方法，如用刀刺骨，虽然有短暂的疼痛，但是能够治愈疾病，带来长久的利益。

同样，圣贤之士在挽救危难的国家时，也会向国君进谏逆耳的忠言，虽然有时会带来短暂的不顺心，但是能够拯救国家，带来长久的福气。

这个故事告诉我们，在面对困难和问题时，我们应该采取积极的态度和方法去解决它们。

虽然可能会遇到短暂的不适和困难，但是只有这样才能够获得长远的利益和成功。

同时，诚实正直的品质也是非常重要的，只有保持真诚和正直，才能够获得他人的信任和尊重。

因此，《扁鹊治病》是一则富有启示性的故事，对于我们的成长和发展都有很大的帮助。

部编版语文四年级上册扁鹊治病教学设计（推荐３篇）部编版语文四年级上册扁鹊治病教学设计【第1篇】《扁鹊治病》教学设计【教材依据】本课选自新课标人教版小学语文四年级下册第八单元，本单元以围绕“走进故事长廊，感受故事魅力”为主题。

《扁鹊治病》是一则寓言故事。

写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治病。

蔡桓公坚信自己没有病，因为对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，最后的非常不高兴，致使延误病情，小病酿成大病，病入膏肓，无药可医。

课文以蔡桓公病死来结束故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，不要讳疾忌医，否则后果将不堪设想。

【设计思路】1、指导思路。

在教学过程中，我确定本课的教学主题为“关注语言表达，凸显文体征”，采用角色驱动、朗读体会为主的教学方法，加深对人物想法的感悟，从而让学生明白做事做人的道理。

做事要防微杜渐，不要讳疾忌医。

做人要听取别人正确意见，不要固执己见。

全课以“破解《扁鹊治病》千古之谜”为情境，让学生以小侦探的身份去体验人物的想法。

引导学生体验角色，尊重学生独特的体验感受，把课堂的主动权真正交给学生。

2、教学目标（1）会读会写“蔡、睬、烫、剂”等字。

理解并积累“敷烫、几剂汤药”等词语。

（2）有感情地朗读课文，体会人物的想法。

（3）学习课文，明白做事要防微杜渐，不要讳疾忌医，善于听取别人正确意见的道理。

3、教学重难点。

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关语句，体会人物内心的想法，感受名医扁鹊神奇的艺术和高尚的医德。

（2）懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人的正确意见的道理。

【教学准备】1、多媒体课件。

2、学生预习新课。

3、教学时间1课时。

【教学过程】板块一：谈话导入（3分钟）师：同学们，我们读寓言故事可以明白做人的道理。

今天我们来学习《扁鹊治病》这则寓言故事。

请同学们和老师一起写课题。

(板题)师：扁鹊的扁没有马字旁，也没有单人旁。

请同学们读一下题目。

（生读题目）师：请听老师读一下课题，扁鹊治病↗。

扁鹊治病有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓侯。

扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说:“据我看来，您皮肤上有点儿小病。

要是不治，恐怕会向体内发展。

”蔡桓侯说:“我的身体很好，什么病也没有。

”扁鹊走后，蔡桓侯对左右的人说:“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。

医治没有病的人，才容易显示自己的高明!”过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，说道:“您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加深。

”蔡桓侯听了很不高兴，没有理睬他。

扁鹊又退了出去。

十天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓侯说:“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。

”蔡桓侯听了非常不高兴。

扁鹊连忙退了出去。

又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头跑了。

蔡桓侯觉得奇怪，派人去问他:“扁鹊，你这次见了蔡桓侯，为什么一声不响就跑掉了?”扁鹊解释道:“病在皮肤上，用热敷就能够治好;发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。

现在蔡桓侯的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治!”五天之后，蔡桓侯浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。

扁鹊早知道蔡桓侯要来请他，几天前就跑到秦国去了。

不久，蔡桓侯病死了。

______本文根据《韩非子.喻老》相关内容改写。

纪昌学射飞卫是一名射箭能手。

有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。

开始练习的时候，飞卫对纪昌说:“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。

你要牢牢地盯住一个目标，不能眨眼!”纪昌回家之后，就开始练习起来。

妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。

两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。

『pｕXｕeｗAｎg．cｏｍ』纪昌对自己的成绩感到很满意，以为练得差不多了，就再次去拜见飞卫。

飞卫对他说:“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。

你要练到把极小的东西看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚，那时候再来见我。

小学语文公开课《扁鹊治病》观课评价1
《扁鹊治病》是小学语文四年级下册的一篇精读课文。

这是一个有趣味的寓言故事，取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。

写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。

蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。

故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。

听了郑镇老师执教的这一课后，我感受颇深。

一、精心设计导入，激发兴趣。

良好的开端是成功的一半。

小学生特别具有好奇心，导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。

所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。

本文采用故事法引入法，让学生初步感知课文人物，并产生一定的兴趣。

二、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的引导者、发现者、开发者、欣赏者和组织者。

刚开课，郑老师就引导学生大胆质疑，然后梳理出有价值的问题，再围绕重难点或以自主学习，或小组讨论等多种形式组织学生学习，这一个过程当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、质疑……让新观念、新思想、新方法走进小学语文课堂，改变语文教学孤立、封闭、僵化的局面，实现语文教学新的突破。

三、学以致用，从文本回归生活。

课本要回归生活，学生“学”，。

部编版语文四年级上册扁鹊治病教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案与反思第【1】篇〗《扁鹊治病》教学设计教材分析：《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。

本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。

主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。

这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。

否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。

四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。

本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍。

教学中要突出道理，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。

教学目标：1. 认识6个生字，会写9个生字。

正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

3.引导学生提出问题和大家讨论，鼓励学生勇于发表自己的看法。

教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

课时：1课时教学准备：课文纸、练习纸、多媒体课件教学过程：一、谈话导入，激趣揭题1．在我们日常生活中，身体难免会出现小状况，比如头疼、肚子疼、感冒。

当你生病了，你通常都是怎么做的？（学生说自己的做法）2.今天我们就一起来认识一位名医，来学习和这位名医有关的一则寓言故事——扁鹊治病。

（板书课题）【设计意图：由自己的看病、治病经历说开去，引出本课内容，既激发了学生的兴趣，又唤醒学生的阅读期待，有利于学生更好地学习。

】二、自主学习1．预习情况了解学生是否根据导学案的引领标段落、划生词，对于阅读感受或疑惑是否做批注。

【导语】语⽂，⼈⽂社会科学的⼀门重要学科，是⼈们相互交流思想的汉⽂及汉语⼯具。

它既是语⾔⽂字规范的实⽤⼯具，⼜是⽂化艺术，同时也是⽤来积累和开拓精神财富的⼀门学问。

以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《扁鹊治病》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《扁鹊治病》原⽂ 春秋时期，有⼀个名医叫扁鹊。

⼀天，他去拜见蔡桓公。

扁鹊在蔡桓公⾝边站了⼀会⼉，说：“⼤王，据我看来，您⽪肤上有点⼩病。

要不治，恐怕会向体内发展。

”蔡桓公毫不在意地说：“我的⾝体很好，什么病也没有。

”扁鹊⾛后，蔡桓公对左右的⼈说：“医⽣总喜欢给没有病的⼈治病。

以便邀功请赏。

” 过了⼗来天，扁鹊⼜来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到⽪⾁之间了，要不治还会加深。

”蔡桓公假装没听见，没有理睬他。

扁鹊只好退了出去。

⼗来天后，扁鹊再⼀次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃⾥，再不治会更加严重。

”蔡桓公听了满脸不⾼兴。

扁鹊连忙退了出来。

⼜过了⼗⼏天，扁鹊⽼远望见蔡桓公，⽴刻掉头就跑。

蔡桓公觉得奇怪，派⼈去问原因。

扁鹊解释道：“病在⽪肤，⽤热⽔敷烫就能够治好；发展到⽪⾁之间，⽤针灸的⽅法可以治好；即使发展到肠胃⾥，服⼏剂汤药也还能治好；⼀旦深⼊⾻髓，只能等死，医⽣再也⽆能为⼒了。

现在⼤王的病已经深⼊⾻髓，所以我不再请求给他医治！” 五天以后，蔡桓公浑⾝疼痛，派⼈去请扁鹊给他治病。

扁鹊早知道蔡桓公要来找他，⼏天前就跑到秦国去了。

不久，蔡桓公病死了。

【篇⼆】⼩学三年级语⽂《扁鹊治病》教案 教学⽬标： 1、学会“拜见、理睬、敷烫、肠胃、汤药、⾻髓、医治”等词语。

2、联系有关语句，体会⼈物内⼼想法，感受名医扁鹊神奇的医术和⾼尚的医德，正确、流利、有感情地朗读课⽂。

3、懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别⼈正确意见的道理。

教学重、难点： 1、重点：联系有关语句，体会⼈物内⼼想法，感受名医扁鹊神奇的医术和⾼尚的医德，正确、流利、有感情地朗读课⽂。

部编版小学语文《扁鹊治病》课文原文及赏析课文原文：扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊曰：“君有疾在腠理，不治将恐深。

”桓侯曰：“寡人无疾。

”扁鹊出，桓侯曰：“医之好治不病以为功。

”居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。

”桓侯不应。

扁鹊出，桓侯又不悦。

居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。

”桓侯又不应。

扁鹊出，桓侯又不悦。

居十日，扁鹊望桓侯而还走。

桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在腠理，汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也。

今在骨髓，臣是以无请也。

”居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。

桓侯遂死。

赏析：《扁鹊治病》是一篇寓言故事，选自《韩非子·喻老》。

这篇课文通过扁鹊与蔡桓公的对话，生动地揭示了防微杜渐、及时就医的重要道理。

首先，课文通过扁鹊的四次诊断，展现了疾病从腠理、肌肤、肠胃到骨髓的发展过程，形象地说明了疾病的由轻到重、由表及里的演变规律。

扁鹊的每一次警告都体现了他对疾病的敏锐洞察和对患者的责任心，而蔡桓公的固执和忽视则导致了他的悲剧结局。

其次，课文通过蔡桓公的“寡人无疾”、“医之好治不病以为功”的言论，讽刺了那些自以为是、无视问题的人。

这种自我感觉良好、拒绝接受他人意见的态度，往往会导致问题的恶化和无法挽回的损失。

最后，课文以蔡桓公的死亡为结局，强烈警示人们要重视身体健康，及时发现并治疗疾病。

这个教训不仅适用于个人健康，也适用于社会管理、企业发展等各个领域，提醒我们要有预见性、警惕性和行动力，防止小问题变成大灾难。

总的来说，《扁鹊治病》以其深刻的思想内涵和生动的艺术表现，成为了一篇具有重要教育意义和文化价值的经典课文。

《扁鹊治病》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《扁鹊治病》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇精读课文。

本单元以“故事长廊”为主题，选编的都是古今中外的经典故事。

《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。

文章以蔡桓公不听扁鹊劝告，最终病死的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

这篇课文语言简洁明了，叙事生动，寓意深刻，是培养学生阅读能力、思维能力和良好品德的好素材。

二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步理解课文的内容，但对于文中蕴含的深刻道理，还需要教师的引导和启发。

此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探究新鲜事物，在教学中可以充分利用这一特点，激发学生的学习兴趣。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“蔡、睬”等 6 个生字，会写“扁、鹊”等 13 个字，正确读写“拜见、理睬”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能简要复述课文内容。

3、联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

四、教学重难点教学重点：1、掌握生字词，理解重点词句，读懂课文内容。

2、能够简要复述课文内容。

教学难点：1、理解寓意，体会扁鹊和蔡桓公的人物形象。

2、从故事中受到启发，懂得防微杜渐、善于听取正确意见的道理。

五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过精心设计问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

2、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，深入体会文中人物的情感和想法。

3、情境教学法：创设生动的情境，帮助学生更好地理解课文内容。

学法：1、自主学习法：学生自主预习生字词，初步了解课文内容。

扁鹊治病400字作文
《扁鹊治病》作文一
小朋友们，今天我要给你们讲一个特别有趣的故事，叫《扁鹊治病》。

扁鹊呀，是古代的一位很厉害的医生。

有个大王生病了，扁鹊去给他看病。

一开始，大王的病还不严重，扁鹊就说：“大王，您有点小毛病，得赶紧治。

”可大王不听，觉得自己没啥事儿。

过了几天，扁鹊又去见大王，着急地说：“大王，您的病加重啦，现在治还来得及。

”大王还是不理睬。

又过了些日子，扁鹊再看到大王，直摇头，说：“大王，您的病已经很严重啦，再不治就危险了。

”大王还是不在乎。

大王的病没法治了，他后悔极了，可已经来不及啦。

这个故事告诉我们呀，有了小问题就得赶紧解决，不能拖，不然会变成大麻烦的！就像我们做作业，发现错误就得马上改，不然考试的时候就会丢分哟。

《扁鹊治病》作文二
小朋友们，你们听说过扁鹊吗？他可是个了不起的医生哟！
有一次，有个国王生病了。

扁鹊去给他瞧病，告诉他病还不重，能治好。

但国王觉得自己身体好着呢，没当回事。

后来，扁鹊又去见国王，说病加重了一些，得抓紧治。

国王还是不信。

再后来呀，扁鹊看到国王，着急得不行，说病已经很严重，国王还是不听。

结果呢，国王的病没法子治了，国王这才知道后悔。

这就像我们有时候做作业偷懒，一开始觉得没什么，后来问题越来越多，到想改都来不及啦。

所以呀，我们有了问题就要赶紧改正，可不能像这个国王一样哟！。

扁鹊治病的读后感50字《扁鹊治病》读后感篇一读了《扁鹊治病》这个故事，我真是感触颇多。

这就像是一场现代版的“健康警示片”啊。

故事里的蔡桓公，那就是典型的讳疾忌医。

扁鹊就像一个热心的健康顾问，一眼就看出了蔡桓公的毛病，可蔡桓公呢，就跟现在那些觉得自己身体倍儿棒、啥病没有的人似的。

扁鹊第一次说他有病，他可能心里还想着：“切，这大夫肯定想骗我钱呢。

”就像我有一次，喉咙有点疼，我妈让我多喝水，我还不当回事儿，觉得就是小毛病，过会儿就好了，这是不是和蔡桓公有点像？扁鹊一次又一次地提醒，蔡桓公却一次又一次地拒绝治疗。

这就好比在我们生活中，很多人对一些小问题视而不见，总觉得不会发展成大问题。

就像那些天天熬夜刷手机的人，都知道熬夜对身体不好，可就是不听劝。

也许他们觉得自己年轻，身体扛得住。

但疾病可不管你年轻不年轻，就像洪水一样，小漏洞不补，最后就会变成大决堤。

结果呢，蔡桓公的病越来越严重，最后病入膏肓，无药可医。

这可真是应了那句“不听老人言，吃亏在眼前”啊。

如果蔡桓公一开始就听扁鹊的话，说不定就不会有这样的悲剧了。

这也让我想到了我们对待生活中的一些问题，不能总是逃避，要勇敢面对。

比如说学习上遇到困难，不能像蔡桓公对待疾病那样，把难题都扔一边，假装看不见。

要是这样的话，小困难就会变成大麻烦，到最后想解决都难了。

从这个故事里，我还想到了人与人之间的信任问题。

蔡桓公不信任扁鹊，所以才不接受治疗。

在生活中，我们也要学会信任他人的善意提醒。

就像老师批评我们的时候，可能就是在指出我们的“毛病”，我们可不能像蔡桓公一样，觉得老师是在故意找我们茬儿。

这故事就像一面镜子，照出了我们很多人身上的问题。

哎，真希望大家都能从蔡桓公身上吸取教训，别让自己走上那条“不归路”啊。

《扁鹊治病》读后感篇二《扁鹊治病》这故事啊，读完之后就像吃了一颗怪味豆，各种滋味在心头。

扁鹊多厉害呀，就像一个超级英雄，一眼就能看穿蔡桓公身体里的“小恶魔”。

可蔡桓公呢，就像个固执的小孩，捂着耳朵不听劝。