燃烧的条件教案(二)

燃烧的条件教案教案标题：燃烧的条件教学目标：1. 理解燃烧的基本概念以及燃烧的条件。

2. 掌握燃烧所需的三要素。

3. 能够描述和解释燃烧反应的示意图和方程式。

4. 培养学生的观察力和实验设计能力。

教学内容：1. 燃烧的概念和基本过程。

2. 燃烧的条件：燃料、氧气和点火源。

3. 燃烧反应的示意图和方程式。

4. 燃烧实验的设计及观察。

教学准备：1. PowerPoint或白板和马克笔。

2. 实验器材：可以进行简单燃烧实验的材料（例如蜡烛、纸张等）。

3. 实验用具：安全火柴、点火器等。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用实物或图片引入燃烧的概念，激发学生的兴趣。

2. 提问学生：你们曾经在生活中观察到什么事物可以燃烧？燃烧是怎样发生的？步骤二：概念讲解（10分钟）1. 使用PPT或白板，简要介绍燃烧的基本概念和过程。

2. 解释燃烧的条件：燃料、氧气和点火源，分别进行讲解。

步骤三：燃烧反应示意图与方程式（10分钟）1. 展示燃烧反应的示意图，包括燃料、氧气和产物。

2. 讲解燃烧反应的方程式，强调化学方程式的平衡性。

步骤四：实验演示（15分钟）1. 分组进行简单燃烧实验，例如点燃蜡烛或燃烧纸张。

2. 引导学生观察实验现象，并整理实验记录。

3. 向学生提问：你们观察到了哪些现象？为什么燃烧会停止？步骤五：巩固与拓展（15分钟）1. 带领学生讨论燃烧的应用领域，例如火灾的预防和化学反应中的燃烧。

2. 布置相关的练习题，让学生巩固所学内容。

步骤六：总结与评价（5分钟）1. 通过问题回顾课堂要点，确保学生对燃烧的条件和基本过程有清晰的理解。

2. 对学生的实验设计和观察能力进行评价。

教学延伸：1. 给学生布置燃烧相关的小研究课题，鼓励他们更深入地了解燃烧反应和防火知识。

2. 引导学生进行更多的实验观察，探究不同条件下燃烧的特点，例如在缺氧条件下的燃烧。

拓展活动：1. 参观当地的消防局或化学实验室，了解相关的安全知识和实际应用。

初中化学教案燃烧的条件
主题：燃烧的条件
目标：了解燃烧的三个条件是什么，并能够解释为什么有这些条件。

一、引入
1. 通过举例让学生思考：什么是燃烧？燃烧是怎么发生的？
2. 定义：燃烧是指物质在氧气的作用下产生火焰和释放能量的化学反应。

二、探究燃烧的条件
1. 温度：请学生思考，为什么火柴要擦燃才能着火？引导学生得出结论：燃烧需要一定的
温度。

2. 氧气：给学生提出问题，为什么火焰会熄灭在水培养皿中？引导学生得出结论：燃烧需
要氧气。

3. 燃料：以石油灯和蜡烛为例，让学生观察燃烧的特点，并解释燃料在燃烧时起到的作用。

三、总结
1. 让学生总结燃烧的三个条件：温度、氧气和燃料。

2. 引导学生思考：如果没有这三个条件中的任何一个，燃烧会发生吗？为什么？
四、拓展
1. 分组讨论：除了温度、氧气和燃料，还有哪些条件会影响燃烧？
2. 燃烧的应用：通过案例讨论燃烧在生活中的应用，如煤气灶、汽车引擎等。

五、作业
1. 自行寻找一些燃烧的例子，并分析其燃烧的条件。

2. 思考：在日常生活中你观察到了哪些与燃烧相关的现象？如何解释这些现象？
六、反馈
1. 在下节课时回顾学生的作业，检查他们对燃烧的理解程度。

2. 对学生提出的问题进行解答，帮助他们深入理解燃烧的条件。

七星关区层台中学2017年秋季学期
研讨课教案
实验活动3 燃烧的条件
钱娟
一、教学目标
（一）、知识与技能
1．认识燃烧的条件；
2．在探究物质燃烧条件的过程中，形成与他人合作设计化学实验方案，并能对实验方案的可行性进行论证。

3.对所学的知识以燃烧为主线进行复习。

（二）、过程与方法
１.通过活动与探究，初步学习利用对比思想设计探究实验，并对获得的实验事实进行分析得出结论的科学方法；
2.能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点。

（三）、情感态度与价值观
1.通过实验感受实验探究的过程，体验实验探究的乐趣；
2.感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。

二、教学重难点
（一）教学重点：
1．认识燃烧条件；
2．通过物质燃烧条件的探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验，了解探究实验的一般过程和方法；
（二）教学难点：
引导学生利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。

三、实验用品
棉花、酒精、水、蜡烛、滤纸、小煤块、石子、乒乓球、玻璃棒、小木条、酒精灯、火柴、镊子、烧杯、坩锅钳、薄铁片、三角架、小木块
四、教学方法
分组实验法，讨论法、讲解法
五、教学过程
六、课后反思。

初中化学研究燃烧的条件教案
一、知识回顾
1. 燃烧是指物质与氧气在一定条件下发生的剧烈的氧化反应，伴有较大的放热现象。

2. 燃烧的条件包括：可燃物、氧气、着火点等。

二、教学目标
1. 了解燃烧的定义及燃烧的条件。

2. 掌握燃烧的实验方法和现象。

三、教学过程
1. 实验一：可燃物质燃烧现象
（1）实验器材：酒精灯、火柴、玻璃棒。

（2）实验步骤：点燃酒精灯，用火柴点燃玻璃棒，将玻璃棒放在酒精灯火焰下。

（3）实验现象：玻璃棒燃烧产生火焰。

2. 实验二：燃烧的条件
（1）实验器材：酒精灯、质量秤、火柴、试验台。

（2）实验步骤：取一小块含有酒精的可燃物质，称量其质量。

将可燃物质放入酒精灯中，点燃酒精灯。

用火柴点燃可燃物质。

（3）实验现象：可燃物质燃烧产生火焰。

四、作业
1. 列举三种不同的可燃物质。

2. 思考：在生活中，你是否遇到过燃烧引发的危险事件？如何预防？
五、教学总结
通过本节课的学习，我们了解了燃烧的条件及其实验现象，希望同学们掌握燃烧的基本知识，并能够在生活中正确应对燃烧事故的发生。

燃烧的条件教案初中年级：初中学科：物理课时：2课时教学目标：1. 让学生了解燃烧的概念，认识燃烧的过程。

2. 让学生掌握燃烧的三个条件：可燃物、氧气或空气、达到着火点。

3. 培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。

教学重点：1. 燃烧的概念及燃烧过程。

2. 燃烧的三个条件。

教学难点：1. 燃烧条件的理解和应用。

2. 实验操作的安全性和准确性。

教学准备：1. 实验器材：酒精灯、火柴、蜡烛、铁丝、氧气瓶等。

2. 教学课件。

教学过程：第一课时：一、导入新课1. 教师通过点燃酒精灯，引导学生关注燃烧现象。

2. 学生分享对燃烧的了解，教师总结并板书燃烧的概念。

二、探究燃烧过程1. 教师展示燃烧过程的课件，引导学生了解燃烧的三个阶段：预热、着火、燃烧。

2. 学生跟随教师一起总结燃烧的三个阶段。

三、学习燃烧条件1. 教师提出问题：“燃烧需要满足哪些条件？”2. 学生分组讨论，教师巡回指导。

3. 各小组汇报讨论成果，教师总结并板书燃烧的三个条件：可燃物、氧气或空气、达到着火点。

四、实验验证1. 教师演示铁丝在氧气中燃烧的实验，引导学生观察并记录实验现象。

2. 学生分组进行蜡烛燃烧实验，观察并记录实验现象。

3. 教师引导学生分析实验现象，验证燃烧的三个条件。

五、课堂小结1. 教师带领学生回顾本节课所学内容，总结燃烧的概念、燃烧过程和燃烧条件。

2. 学生分享学习收获。

第二课时：一、复习导入1. 教师通过提问方式复习燃烧的概念、燃烧过程和燃烧条件。

2. 学生回答问题，巩固所学知识。

二、实践操作1. 教师布置课后实验作业，要求学生回家后进行实验，观察并记录实验现象。

2. 学生按照实验要求进行操作，观察实验现象。

三、课堂交流1. 教师引导学生分享课后实验的观察结果。

2. 学生交流实验过程中遇到的问题和解决方法。

四、拓展延伸1. 教师提出问题：“还有哪些因素会影响燃烧？”2. 学生分组讨论，教师巡回指导。

3. 各小组汇报讨论成果，教师总结并板书影响燃烧的因素：燃料的种类、氧气的浓度、燃料与氧气的接触面积等。

第七单元燃料及其利用实验活动3 燃烧的条件一、教学目标1、进一步熟悉理解燃烧的条件；2、进一步熟悉用控制变量法和对比法设计实验方案；3、实验探究燃烧的条件。

二、教学重难点１、教学重点：⑴熟悉用控制变量法和对比法设计实验方案；⑵实验探究燃烧的条件。

２、教学难点控制变量法和对比法设计实验方案。

三、教学准备实验用品：烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三脚架、薄铜片、酒精灯、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛等。

四、教学过程（一）情景引入1、回顾：⑴什么是燃烧？⑵燃烧需要哪些条件？2、引入前面我们通过实验探究了燃烧的条件，今天将利用实验活动时间再次设计实验探究燃烧的条件，体会实验设计的方法和实验过程。

（二）展示学习目标1、进一步熟悉理解燃烧的条件；2、进一步熟悉用控制变量法和对比法设计实验方案；3、实验探究燃烧的条件。

（三）质疑探究1、探究活动一⑴讨论：①我们知道燃烧必须同时具备三个条件，也就是燃烧受三个因素影响，因此我们设计探究燃烧条件的方案时要用到什么方法？②探究燃烧需要可燃物、需要可燃物与氧气接触、需要可燃物温度达到着火点，分别如何控制变量？⑵引导分析，得出结论：①控制变量法和对比法；②可燃物：取相同状态、相同形状、相同量的可燃物和不可燃物在相同的条件下点燃；与氧气接触：用相同的可燃物一个在空气或氧气中点燃，一个没有空气或氧气的环境中点燃；温度达到着火点：取形状大小相同的着火点不同的可燃物，在相同的温度下点燃。

2、探究活动二⑴阅读P实验内容1.，讨论：150如果在酒精灯火焰上加热时间较长，会发生什么现象？你能解释原因吗？⑵引导分析得出结论：蘸水的棉花也燃烧。

加热时间长了，棉花上的水蒸发完后，温度升高，达到棉花的着火点，也会燃烧起来。

实验内容2.⑴，讨论：为什么要进行这一步实验？⑶学生阅读P150⑷引导学生分析得出结论：证明乒乓球和滤纸都是可燃物。

实验内容2.⑵，讨论：⑸学生阅读P150①为什么乒乓球和滤纸碎片大小要相同？为什么乒乓球和滤纸碎片分开放在一块铜片的两则，加热铜片的中部？②若将乒乓球和滤纸碎片换成木屑和煤粉进行实验，会有什么现象发生？说明了什么？⑹引导分析，得出结论：①控制变量，只改变可燃物（改变着火点）；②木屑先燃烧，煤粉后燃烧，说明可燃物质燃烧，温度要达到着火点。

燃烧的条件【教学目标】知识与技能(1)认识燃烧的条件和灭火的原理。

(2)了解易燃物和易爆物的安全知识。

过程与方法(1)学习运用比较、观察、实验等方法获取信息。

(2)学习运用主动探究的方法，设计实验。

(3)学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

情感态度与价值观(1)利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。

(2)增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施。

【教学重点】1．认识燃烧的条件。

2．认识灭火的原理。

3．了解易燃物和易爆物的安全知识。

【教学难点】1．培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。

2．培养学生进行知识迁移的能力。

【教学方法】创设情境→实验探究→得出结论→解决实际问题→提高兴趣。

【教学过程】[以“趣味实验”为例，通过新旧知识间的联系，创设情境][过渡]上节课我们学习了“燃烧的条件”，大家注意看老师给大家带来的一个魔术——烧不坏的手帕。

[演示实验]实验用品：酒精灯、镊子、大烧杯、火柴、棉手帕、酒精(体积分数为70％) 实验步骤：用一块棉手帕(不要用合成纤维的)，在盛有乙醇的体积分数为70％酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。

将浸透的手帕舒展开，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，观察现象。

[设问]同学们看到了什么现象？[回答]火焰熄灭后，手帕完好无损。

[追问]那么，大家想想为什么会出现这样的现象呢？[回答]因为手帕上沾有酒精，我们所看到的是酒精的燃烧。

在整个燃烧的过程中，对于手帕来说，并没有达到它的着火点，所以手帕并没有燃烧。

[教师补充]非常好，酒精在燃烧时有一种生成物——水，水降低了温度，达不到手帕的着火点，所以手帕还是完好无损。

[引入新课]燃烧的条件有三个，分别是……(学生接着叙述)可燃物、氧气(或空气)、达到着火点。

那么同学们设想一下，这三个条件中如果去掉任何一个条件，会发生什么样的现象呢？同学们面前都有已经准备好的蜡烛和烧杯等一些用品，请你们用蜡烛和烧杯自己设计一个实验方案，来探讨一下“灭火的原理”。

初中化学燃烧条件的教案学科：化学年级：初中课题：燃烧条件教学目标：1.了解燃烧的基本概念和过程；2.掌握影响燃烧的条件；3.能够分析出不同物质的燃烧条件。

教学重点：燃烧的条件及其影响因素。

教学难点：理解燃烧过程中的气体关键作用。

教学准备：1.教材：初中化学教材。

2.实验器材：蜡烛、白磷、氧气气体瓶、试管等。

3.教学资料：燃烧过程示意图、燃烧条件表格等。

教学过程：一、导入（5分钟）通过向学生展示燃烧的现象，引出燃烧的概念，并让学生简要描述燃烧是怎样发生的。

二、讲解燃烧的条件（15分钟）1.向学生介绍燃烧的条件：燃料、氧气和点火源，讲解它们的作用和相互关系。

2.讨论不同物质的燃烧条件，比如固体、液体和气体。

三、实验演示（20分钟）1.将白磷放入氧气气体瓶中，通过点火源，观察并分析燃烧结果。

2.让学生自行设计一个简单的实验，测试不同物质的燃烧条件。

四、小组讨论（10分钟）让学生分组讨论燃烧条件对燃料的作用，分享实验结果并总结经验。

五、复习与检测（10分钟）设置相关问题，让学生回答并检测他们是否掌握了燃烧条件及其影响因素。

六、作业布置（5分钟）布置相关作业，巩固学生所学内容。

七、课堂总结（5分钟）对本节课学习内容进行总结，并强调燃烧条件的重要性。

教学心得：通过本节课的教学，学生对燃烧的条件及其影响因素有了更深入的了解，也培养了他们动手实验和团队协作的能力。

在未来的教学中，我将更注重启发学生思考，引导他们独立进行探究，帮助他们建立对化学实验的兴趣和热情。