《探究燃烧的条件》word【一等奖教案】

《探究燃烧的条件》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《探究燃烧的条件》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《探究燃烧的条件》是初中化学教材中的一个重要内容。

燃烧现象在生活中随处可见，学生对此并不陌生，但对于燃烧的条件，学生可能只是有一些感性的认识，缺乏系统的、深入的理解。

通过本节课的学习，学生将从化学的角度认识燃烧，掌握燃烧的条件，为后续学习灭火的原理和方法、燃料的合理利用与开发等知识奠定基础。

本节课在教材中的地位和作用主要体现在以下几个方面：1、知识的承前启后：在之前的学习中，学生已经了解了氧气的性质，而燃烧是氧气的重要化学性质之一。

同时，本节课的知识又为后续学习化学变化中的能量变化、环境保护等内容提供了理论支持。

2、培养学生的科学探究能力：通过实验探究燃烧的条件，学生能够亲身体验科学探究的过程，培养提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、观察现象、分析数据、得出结论等科学探究能力。

3、渗透化学与生活的联系：让学生了解燃烧在生活、生产中的广泛应用以及不当燃烧可能带来的危害，增强学生的安全意识和环保意识，引导学生关注生活中的化学问题。

二、学情分析1、知识基础：学生在日常生活中对燃烧现象有一定的观察和感受，知道一些常见物质的燃烧，如蜡烛、木材等。

在之前的化学学习中，已经掌握了氧气的性质和一些基本的实验操作技能。

2、能力水平：初中学生具有一定的观察能力、思维能力和实验操作能力，但在设计实验、分析问题和解决问题方面还需要进一步培养和提高。

3、心理特点：初中学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢动手实验，具有较强的求知欲和表现欲，但在学习过程中可能会出现注意力不集中、缺乏耐心等问题。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）认识燃烧的条件。

（2）能通过实验探究燃烧的条件。

（3）理解燃烧条件在生活和生产中的应用。

初中化学教案燃烧的条件
主题：燃烧的条件
目标：了解燃烧的三个条件是什么，并能够解释为什么有这些条件。

一、引入
1. 通过举例让学生思考：什么是燃烧？燃烧是怎么发生的？
2. 定义：燃烧是指物质在氧气的作用下产生火焰和释放能量的化学反应。

二、探究燃烧的条件
1. 温度：请学生思考，为什么火柴要擦燃才能着火？引导学生得出结论：燃烧需要一定的
温度。

2. 氧气：给学生提出问题，为什么火焰会熄灭在水培养皿中？引导学生得出结论：燃烧需
要氧气。

3. 燃料：以石油灯和蜡烛为例，让学生观察燃烧的特点，并解释燃料在燃烧时起到的作用。

三、总结
1. 让学生总结燃烧的三个条件：温度、氧气和燃料。

2. 引导学生思考：如果没有这三个条件中的任何一个，燃烧会发生吗？为什么？
四、拓展
1. 分组讨论：除了温度、氧气和燃料，还有哪些条件会影响燃烧？
2. 燃烧的应用：通过案例讨论燃烧在生活中的应用，如煤气灶、汽车引擎等。

五、作业
1. 自行寻找一些燃烧的例子，并分析其燃烧的条件。

2. 思考：在日常生活中你观察到了哪些与燃烧相关的现象？如何解释这些现象？
六、反馈
1. 在下节课时回顾学生的作业，检查他们对燃烧的理解程度。

2. 对学生提出的问题进行解答，帮助他们深入理解燃烧的条件。

《到实验室去：探究燃烧的条件》教学设计一、教学目标1.通过自行设计并动手实验,探究物质燃烧的条件，了解灭火原理。

2.通过完成一系列促进或阻止燃烧反应的实验,初步体会控制化学变化的一般思路。

3.通过科学探究过程的体验，认识到分析问题思路的重要性，学习利用实验探究的方法研究化学。

二、教学重难点重点：通过自行设计并动手实验,探究物质燃烧的条件，了解灭火原理难点：通过完成一系列促进或阻止燃烧反应的实验,初步体会控制化学变化的一般思路。

三、教学方法合作探究法、小组交流法四、教学准备学生思维比较活跃、有较强的探究欲，好奇心重，喜欢合作学习。

因此，教师应结合初中生的学习特点，从学生周围比较熟悉的事物或现象出发，结合学生所熟悉的化学知识和经验进行实验教学，尽可能消除学生对化学原理的陌生感，更有利于学生对所学知识的理解和接受。

五、教学过程环节一：魔术表演，引出课题教师展示魔术表演“魔棒点灯”，学生认真观察思考，思考燃烧需要什么条件。

设计意图：通过魔法表演，引出课题《探究燃烧的条件》环节二：创设情境，提出问题，作出猜想教师创设野外过夜情境，让学生思考夜晚取暖办法。

设计意图：通过创设情景，从而引出问题：燃烧需要什么条件？让学生讨论解决取暖问题的办法，进而针对问题作出猜想。

环节三：设计实验，验证猜想让学生以小组为单位，结合教师提供的器材设计并进行实验设计意图：通过学生动手实验，对实验现象的观察思考，探究燃烧的条件，培养了学生的观察能力与分析能力环节四：分析讨论组织学生分组汇报实验现象，对实验现象进行分析讨论，并讲解燃烧需要的条件。

设计意图：通过师生合作得出结论，让学生对燃烧的条件有更深刻的认识。

环节五：实验创新分享几组探究实验的感受。

思考：如何让几个探究实验综合化进行呢（文字描述或画图设计实验方案）讨论实验方案的可行性和优缺点。

设计意图：1.分享交流的过程能让学生更好的体会改进实验的乐趣，培养他们的创新意识。

2.通过自主设计环节，让学生更加深刻认识燃烧需要的条件，从而培养学生综合实验能力。

燃烧的条件的教案教案标题：探究燃烧的条件教学目标：1. 了解燃烧的定义和基本概念。

2. 掌握燃烧所需的条件。

3. 能够运用所学知识解释和预测燃烧现象。

教学资源：1. PowerPoint演示文稿。

2. 实验材料：蜡烛、火柴、玻璃棒、瓶子、水、油、纸张等。

3. 学生实验报告表格。

教学过程：引入活动：1. 使用一张图片或视频展示燃烧现象，引发学生的兴趣和好奇心。

2. 引导学生思考并分享他们对燃烧的认识和经验。

知识讲解：1. 通过PowerPoint演示文稿，向学生介绍燃烧的定义和基本概念。

2. 解释燃烧的三个必要条件：可燃物、氧气和点火温度。

3. 使用图示和实例解释每个条件的作用和重要性。

实验探究：1. 将学生分成小组，每组提供一些实验材料。

2. 引导学生设计实验，验证燃烧的条件。

3. 学生进行实验，并记录实验结果和观察到的现象。

4. 学生根据实验结果总结燃烧的条件，并与整个班级分享他们的发现。

知识巩固：1. 引导学生讨论一些日常生活中的燃烧现象，要求他们解释为什么燃烧会发生。

2. 分发学生实验报告表格，要求他们根据实验结果和课堂讲解，填写实验报告。

3. 学生互相交换实验报告，并提供反馈和建议。

课堂总结：1. 回顾课堂所学内容，强调燃烧的三个条件。

2. 引导学生思考燃烧条件的重要性和应用。

3. 激发学生对科学探究的兴趣和热情。

拓展活动：1. 布置家庭作业，要求学生观察和记录更多的燃烧现象，并解释其发生的原因。

2. 鼓励学生进行进一步的实验和探究，以扩展他们对燃烧条件的理解。

教学评估：1. 观察学生在实验过程中的表现和参与度。

2. 收集学生填写的实验报告，评估他们对燃烧条件的理解和应用能力。

3. 通过课堂讨论和提问，检查学生对燃烧条件的掌握程度。

教学延伸：1. 针对学生的不同学习水平，提供额外的阅读材料或视频资源，拓宽他们对燃烧条件的理解。

2. 鼓励学生进行更复杂的实验和研究，以深入探究燃烧条件的相关知识。

科学实验教学教案：燃烧条件探究一、教学目标：1.知晓不同燃料的燃烧条件。

2.掌握燃烧中的化学反应原理。

3.了解消防常识，掌握火灾应急处理方式。

4.能够自主观察、实验、总结、提出问题。

二、教学重点：1.知晓燃烧的化学反应条件，如氧气和燃料的比例。

2.学生的自主探究和独立思考能力。

三、教学难点：1.学生对化学反应和消防知识的理解和记忆。

2.对于火灾应急处理方式的掌握和应用。

四、教学过程：1.燃烧条件实验操作步骤：（1）在实验室准备好测试所需的器材和燃料。

（2）取一个净空瓶，将其口用一根玻璃吸管与瓶内附的杯子连接。

（3）将瓶内燃料燃烧至完全燃烧，向瓶内慢慢注入少量氧气，使其燃烧更加旺盛。

（4）通过直观观察，比较燃烧前后产生气体的量的差异，总结出氧气和燃料的正确比例。

2.化学反应原理的探究：（1）将烧杯放在天平上，记录其重量。

（2）将适量的酒精倒入烧杯中并点燃酒精，让其完全燃烧。

（3）将烧杯放入烤箱中加热，直到所有水分蒸发后，再将其取出放冷。

（4）根据烧杯的重量计算出酒精的质量，再将颜色无色的费氏试剂滴入烧杯中，记录下产生的化学反应，根据化学反应推测出产生的气体类型及化学反应式。

3.消防常识与实际操作：（1）对于初中生而言，消防常识和实际操作至关重要。

（2）通过给学生讲解火灾事故的类型，结合实际演习进行示范和实现训练来提高学生对于火灾应急处理的警惕与反应能力。

五、教学后记：本教学方案设计理念广泛，通过实验教学方式，探究燃烧条件和化学反应原理，可以提高学生对于科学实验的积极参与和学习热情。

同时在运用消防常识方面，进行全方位的训练和指导，使学生了解具体的火灾应急处理方法，提高学生的自我保护能力。

实验活动3 燃烧的条件公开课教案一、教学目标1、知识与技能：①通过人类认识燃烧历程，初步了解燃烧的概念；通过实验探究，掌握燃烧的三个条件。

②能依据控制变量的思想设计实验，探究燃烧条件是否缺一不可。

③认识完全燃烧的条件和重要性。

2、过程与方法：①通过实验、探究燃烧的条件,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

②通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生科学素养。

3、情感态度与价值观：①通过燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；②通过认识燃烧与人类文明发展练习，感受到化学科学的重要作用，逐步发展科学价值观。

二、学情分析(1) 知识基础：学过的氧气的主要性质和重要用途、氧化反应和缓慢氧化；(2)生活经验分析：燃烧是生活中最常见的现象，学生积累了较多的感性经验；(3) 学科能力基础：学习交流合作，能进行一些简单的实验操作。

三、重点难点重点：探究燃烧的条件难点：控制变量方法设计燃烧条件探究的实验方案四、教学活动活动1【讲授】导入【引入新课】图片导入（燃烧的图片）燃烧是人类最早利用的化学反应之一。

200多万年前，人类就开始使用火取暖、烧烤食物、驱赶野兽等，近代、生活上人们通过燃烧获得的热量取暖、做饭；工业上利用燃烧提供的高温来炼钢炼铁。

现代人类通过燃烧提供的能量，转化为动力，发射太空探测器以了解更为广阔的世界。

可见，燃烧密切地关系着我们的生产和生活。

同时人类对火的认识、使用以及改进，使人类文明进入了一个崭新的阶段。

那么火的出现，是否对人类都是有益的呢？因此认识燃烧的本质，合理利用和控制燃烧尤有必要。

我们这一节课就来探究燃烧的条件。

板书：燃烧的条件活动2：对燃烧条件的猜想那么燃烧需要什么条件，下面我们来看一个实验，同学们边看边思考、猜想燃烧需要什么条件。

播放实验录像猜想一：燃烧需要可燃物。

九年级化学教案：“探究燃烧的条件”实验实验目的：探究燃烧需同时具备三个条件：可燃物;与空气(或氧气)接触;达到燃烧所需的最低温度。

实验原理：白磷的着火点为40℃，红磷的着火点为240℃。

用热水给红磷和白磷加热，铜片上的白磷燃烧，铜片上的红磷及水中的白磷不燃烧。

得出燃烧需同时具备三个条件：可燃物;与空气(或氧气)接触;达到燃烧所需的最低温度。

实验用品：大烧杯、小烧杯、大试管、薄铜片、金属圆柱体、镊子、药匙、白磷、红磷、滤纸、热水。

实验设计：[操作]1.在500 mL的烧杯中放一金属圆柱体，注入400 mL热水，在圆柱体上放一小块白磷。

2.在烧杯上盖一薄铜片，铜片的一端放一小堆红磷，另一端放一小块用滤纸吸干水后的白磷。

3.铜片上的白磷燃烧后，用一内壁沾有水的小烧杯罩在白磷上方。

4.取下铜片后，用一支空试管向下罩住水中的金属圆柱体(白磷)。

[现象]铜片上的白磷燃烧，发出黄光，放出热量，产生大量白烟。

红磷不燃烧，水中白磷也不燃烧。

用空试管罩住水中的金属圆柱体(白磷)后，水中的白磷燃烧。

[结论]燃烧需同时满足三个条件：可燃物;氧气(或空气);达到燃烧所需的最低温度。

实验效果：1.铜片上的白磷燃烧，发出黄光，产生大量的白烟，用内壁沾有水的烧杯罩上后，白烟不再向外逸散。

2.用试管倒扣在水下的金属圆柱体(白磷)后，白磷立即在水下燃烧，发出黄光，产生白烟。

实验解说：教材P124[实验7-1]是一个对照鲜明，现象明显，通过分析能得出燃烧需同时具备三个条件的探究实验。

但是，该实验存在以下不足：其一，白磷燃烧产生大量的白烟会污染空气，因此，教材要求实验在通风橱中或抽风设备下进行，然而很多学校不具备这样的条件;其二，给水下的白磷通入的氧气需要提前准备好，或在实验时一边制氧气一边将氧气通入水中，这样操作起来就较为繁琐。

为了克服以上不足，在教学中，我对该实验进行了改进：第一，当铜片上的白磷燃烧时，将一内壁沾有水的小烧杯罩在白磷上;第二，取下铜片后，用一支空试管向下罩住水下的金属圆柱体(白磷)。