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【现代文阅读】季羡林《永久的悔》课内阅读附答案①我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。
② 我出生在山东西北部一个极其贫穷的村庄。
母亲姓赵。
她几乎和我们家一样穷，所以她一个字也不懂。
她一生都没有名字。
③家里日子是怎样过的，我龄太小，说不清楚。
反正吃得极坏，这个我是懂得的。
按照当时的标准，吃“白的”(指麦子面)最高，其次是吃小米面或棒子面饼子，最次是吃红高粱饼子，颜色是红的，像猪肝一样。
“白的”与我们家无缘。
“黄的”(小米面或棒子面饼子颜色都是黄的)与我们缘分也不大。
终日为伍者只有“红的”。
这“红的”又苦又涩，真是难以下咽。
但不吃又害饿，我真有点儿谈“红”色变了。
④ 然而，孩子们也有自己的方式。
我祖父的表弟是位女士。
我叫她奶奶。
她是全官庄唯一能吃“白”的人之一。
她不仅自己吃，还每天给我留半到四分之一的白面馒头。
每天早上一睁开眼睛，我就立刻跳下炕，跑向村子。
我们家住在村外。
我跑到奶奶跟前喊：“奶奶！”她立刻笑得合不上嘴，把手缩回到肥袖子上，从口袋里掏出一小片馒头递给我。
这是我一天中最快乐的时刻。
⑤此外，我也偶尔能够吃一点“白的”，这是我自己用劳动换来的。
一到夏天麦收季节，我到本村或外村富人的地里去“拾麦子”，拾上一个夏天，也能拾上十斤八斤麦粒。
都是母亲亲手搓出来的。
为了奖励我，母亲便把麦子磨成面，蒸成馍馍，或贴成白面饼子，让我解馋。
我于是就大快朵颐了。
⑥ 我记得有一天，我采摘小麦的表现可能有点“非同寻常”。
中秋节那天，妈妈不知道去哪里买月饼，给我打碎了一个。
我蹲在一块石头旁边吃了它。
那时，对我来说，月饼真的是神奇而美好的东西。
龙肝和凤凰骨髓无法与之相比。
我很少吃一次。
我没有注意到我妈妈是否在吃饭。
回想起来，她一口也没吃。
不仅是月饼，还有其他“白色的”，我妈妈从来没有尝过，而是留给我吃。
她可能一生都在吃红高粱蛋糕。
⑦“白的”、月饼难得，“黄的”怎样呢？“黄的”也同样难得。
但是，尽管我只有几岁，我却也想出了办法。
季羡林《永久的悔》课内阅读附答案①我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。
②我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。
母亲的娘家姓赵，穷得同我们家差不多，所以母亲一个字也不识，活了一辈子，连个名字都没有。
③家里日子是怎样过的，我年龄太小，说不清楚。
反正吃得极坏，这个我是懂得的。
按照当时的标准，吃“白的”(指麦子面)最高，其次是吃小米面或棒子面饼子，最次是吃红高粱饼子，颜色是红的，像猪肝一样。
“白的”与我们家无缘。
“黄的”(小米面或棒子面饼子颜色都是黄的)与我们缘分也不大。
终日为伍者只有“红的”。
这“红的”又苦又涩，真是难以下咽。
但不吃又害饿，我真有点儿谈“红”色变了。
④但是，小孩子也有小孩子的办法。
我祖父的堂兄是一个举人，他的夫人我喊她奶奶。
她是整个官庄能够吃“白的”的仅有的几个人之一。
她不但自己吃，而且每天都给我留出半个或者四分之一个白面馍馍来。
我每天早晨一睁眼，立即跳下炕来向村里跑，我们家住在村外。
我跑到大奶奶跟前，清脆甜美地喊上一声：“奶奶!”她立即笑得合不上嘴，把手缩回到肥大的袖子，从口袋里掏出一小块馍馍，递给我，这是我一天最幸福的时刻。
⑤此外，我也偶尔能够吃一点“白的”，这是我自己用劳动换来的。
一到夏天麦收季节，我到本村或外村富人的地里去“拾麦子”，拾上一个夏天，也能拾上十斤八斤麦粒。
都是母亲亲手搓出来的。
为了奖励我，母亲便把麦子磨成面，蒸成馍馍，或贴成白面饼子，让我解馋。
我于是就大快朵颐了。
⑥记得有一年，我拾麦子的成绩也许是有点“超常”。
到了中秋节母亲不知从哪里弄来点儿月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。
在当时，对我来说，月饼可真是神奇的好东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃上一次。
我当时并没有注意，母亲是否也在吃。
现在回想起来，她根本一口也没有吃。
不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。
她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。
⑦“白的”、月饼难得，“黄的”怎样呢？“黄的”也同样难得。
季羡林《永久的悔》原文全文阅读季羡林《永久的悔》原文全文阅读1933年初秋，季羡林正在读大学三年级，突然传来噩耗，母亲在家乡病逝。
闻讯后，他立刻从北平赶回官庄。
他在火车里闷了一天，在长途汽车里又颠簸了一天以后，终于回到了八年未曾回过的故乡。
当他跌跌撞撞地进了家门，看见母亲的棺材静静地端放在屋子中央，立刻扑向棺材，抚棺放声大哭起来。
周围的人上来劝解，他丝毫不听，只是痛哭不止，一直哭到不知道自己在哭。
母亲的死，犹如晴天霹雳，对季羡林的打击实在太大了，并且成了他终生悔恨的一件事。
他从六岁离开母亲到济南叔叔家生活，中间只回老家三次，都是奔丧，只在母亲身旁待了数日。
而最后一次见到母亲，已是八年前的事了。
现在回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓。
尽管如此，在离开母亲的16年中，他无时无刻不在想念母亲。
可是，寄人篱下的处境，使他身不由己，不能经常去看望母亲。
他曾暗下决心，自己大学毕业以后，有了工作，立刻迎养母亲，可是，现在还没等他大学毕业，母亲便永远地去了，怎能不使他悔恨万分呢?在等待下葬的日子里，他住在家里，守候在母亲身旁，有时也到村子里走走。
他“看见院子里的树上，有母亲亲手砍伐的痕迹，在被烟熏黑了的小厨房里，还有母亲死前吃剩的.半个茄子，半棵葱。
母亲吃饭用的饭碗，随时用的手巾，都留有母亲的手泽和口泽，地上每一块砖上都印有母亲的脚印，不觉热泪盈眶，失声痛哭起来”。
夜里，他枕着母亲枕过的枕头，想到母亲在这枕头上想念儿子时，不知流过多少泪，不禁又泪流满面，泪水沾湿了枕头，彻夜难眠。
他不断地责备自己。
我究竟是个什么人?我为什么要离开母亲?为什么把母亲一个人扔在这荒僻穷困的村子里?为什么八年时间没有来看望过母亲?他感到自己实在愧对母亲，无地自容。
他狠狠地责骂自己：“我是个什么东西?”在这极端痛苦的日子里，他每天都在回忆，内疚，自责中度过。
他感到，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和冷寞了，心里说不出是什么滋味，只感到脑子里空荡荡的一片空白。
2. 永久的悔（有答案）班别：姓名：学号：时间：2014、2、21主备人：彭静审核人：梁健课型：新授课课时：2课时【学习目标】1、有感情朗读课文，熟记文中疑难字词的字音、词义。
2、理清课文“设疑——叙事——思母”的线索，把握文章的写作思路，把握文章主旨。
3、体会本文平实自然却又蕴含着至爱深情的语言。
4、体会父母、长辈对自己的爱，懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。
预习案【走近作者】季羡林，1911年生，山东清平人，1930年考入清华大学西洋文学系。
1935年赴德国留学，1941年获哲学博士学位。
1946年回国，任北京大学教授兼东方语言文学系主任。
是当代语言学家，精通12国语言，被誉为“国宝”。
著有散文集《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等。
《永久的悔》是季羡林先生的代表作，曾获鲁迅文学奖。
2009年7月11日在北京病逝，享年98岁。
【了解背景】本文写于1944年，是应《光明日报》的记者邀请而写的。
当时作者虽已年近九十，但是季老仍然对自己过去的经历记忆犹新。
在几个小时之内创作而成。
可见对于自己没有迎养母亲在作者心中铸成了一个永久的痛。
本文通过回忆过去穷困的家庭生活，塑造了一位勤勤恳恳、任劳任怨的母亲形象，表达了对母亲深深的思念，并表达了自己心中留存的永久的悔意：不该离开家乡，更不该离开母亲！这个“悔”里既包含着作者对母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨。
（熟记）【预习自测】1、给下列加点字注音。
迎．( yíng )．．．．．手可得懵．( měng )．．．．．．懵懂懂．．．．) ．唾．( tuò )．．．．．．养盈眶．( kuàng )．．．．．．．简陋．( lòu2、解释下面词语的含义。
（答案略）望九：俯拾皆是：唾手可得：立锥之地：懵懵懂懂：背井离乡：3、名句背诵默写：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
季羡林散文《赋得永久的悔》赏析导语：季羡林早年留学国外，通英文、德文、梵文、巴利文，能阅俄文、法文，尤精于吐火罗文(当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言)，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。
为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。
生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。
季羡林(1911-2009)，我国著名的古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家。
《赋得永久的悔》是一篇感人至深的散文佳作，一经发表，广为流传，并且获得了最高文学奖——鲁迅文学奖。
梁实秋先生说:“父母对子女的爱，子女对妇母的爱，是神圣的。
”特别在中国这样一个讲究孝道的国家，这是毋庸置疑的。
但曾几何时，先是人欲横行，斗争哲学深深撕裂了人伦之爱;后是物欲横行，认钱不认人，再次给人伦蒙上阴影。
父子反目，母子反目，夫妻反目的时看得多了，但这终究是乌云遮望月。
看现在每到清明，扫墓的人摩肩擦踵，割不断的还是人间真情。
季先生的《赋得永久的悔》就是写了自己对母亲的热爱、思念、愧疚、悔恨交织碰撞的深情。
整篇文章是一气呵成的，这一股“气”也令读者不可抗御，让我们看到一代学人是以何种态度怀念自己母亲的`，他讲到自己的身世，讲到母亲的家世，穷苦到什么程度，一个六岁的孩子“说不清楚”，“反正吃的极坏，这个是我懂的”。
据季先生回忆：按照当时的标准，吃“白的”(指麦子面)最高，其次是吃小米面或棒子面饼子，最次是吃红高粱饼子，颜色是红的，像猪肝一样。
“白的”与我家无缘。
“黄的”(小米面或棒子面饼子颜色都是黄的)与我们的缘分也不大。
终日为伍者只有“红的”。
这“红的”又苦又涩，真是难以下咽。
但不吃又害饿，我真有点谈“红”色变了。
全文用大量的篇幅，回忆了孩提时代吃的东西。
为什么一讲到母亲就讲起吃的东西呢?原因并不复杂，民以食为天，穷人家一直过着吃不饱的日子，作为一个穷人家的孩子对关于吃的东西，留下的印象最深，为吃饱肚子，想方设法，无所不用其极。
《永久的悔》季羡林2020-12-23我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。
我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开自己的母亲。
世界上无论什么名誉，什么地位，什么尊荣，什么幸福，都比不上在母亲身边。
即使我一个字也不认识，即使整天吃“红的”。
——选自季羡林散文《赋得永久的悔》每当我读到这一句话的时候，心潮总是会抑制不住地涌动。
季羡林是国际著名文学家。
早年留学国外，通多门语言，并是世界上仅有的精于吐火罗文的几位学者之一。
其著作汇编成《季羡林文集》，生前曾撰文三辞桂冠:国学大师、学界泰斗、国宝。
是我心中当之无愧的英雄。
《季羡林文集》不同于其他的散文集，它每隔十年就会有一段人生的总结。
这汇集了季老先生毕生的经验和感悟。
每读完一篇都会让人感觉眼前一亮。
能让人预先明确了今后的目标。
我想等我到了耳顺之年以后再去品味的话，也许收获会更大。
也有相当一部分的文章描述到了作者的故乡，写到了她的母亲。
正如季老先生所说，他的故乡没有色彩，只有一片灰黄。
作者的童年是很苦的。
尤其是在吃着一方面，他着重进行了强调。
在他的故乡，吃"白的"(指麦子面)地位最高，其次是吃小米面或棒子面饼子，人们把它叫做“黄的”，最次是吃红高粱饼子，叫“红的”。
而作者家里最经常吃的是红的。
偶尔能从别人家那里的来白的和黄的。
至于肉呢，在作者吃的'记忆中只有一次，那是一小碗牛肉汤，里面只有一小块牛肉，他却用小刀一点点割着吃。
相比之下，我们现在的生活好多了吧。
然而，不论是黄的、白的，还是猪肉、牛肉，在家里得来这些“美味”的时候只有我一人在吃，母亲没有尝过一口。
她只是看着我吃时满足的神情，然后往嘴里塞满难以下咽的高粱面。
母亲亲手将我送到城里，自己却留在故乡受苦。
家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，她好像是一辈子都没有笑过。
她经常说:“早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的!"简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊!母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!树欲静而风不止，可怜天下父母心。
季羡林《赋得永久的悔》赏析及阅读答案季羡林《赋得永久的悔》赏析及阅读答案阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的，陶冶人们的情操，提升自我修养。
以下是小编帮大家整理的季羡林《赋得永久的悔》赏析及阅读答案，欢迎大家分享。
季羡林《赋得永久的悔》赏析本文是季羡林应别人之约写的一篇文章，其中作者回忆了童年与母亲在一起的经历，描写了于家乡于母亲一生难解的情怀。
慈母仙逝，亲朋凋零，是一般人都可能遭遇的自然变迁，但事隔多年季羡林先生依然会夜半惊梦、老泪纵横，穿透思念的月色，情至深处无言辞，落于笔端即华章。
文章对于母亲几乎没有正面描叙，作者对母亲的思念只贯穿于“白的”、“红的”、“黄的”三种食物的讲叙中，烘托于一个朴实、温暖的乡里亲情下。
于是母亲便成了一种落叶归根的乡里情怀;便成了永恒的乡愁;便成了人类心中永远难以割舍的寻根情结。
正是有了这样的心结，作者在独自面对心灵时总会生出痛彻心扉的“永久的悔”：“不该离开故乡，离开母亲”。
文章语言平实质朴，如朗月星空，看似稀松平常，细品却有博大的人间真气象。
阅读答案(1)下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)A。
极端贫困的农村生活让季羡林的童年回忆没有一点亮色，剩下的.只有饥饿和苦难。
B。
由于季羡林有一年拾到的麦子特别多，母亲特意弄来了点儿月饼奖励他，以激励他更加勤劳吃苦。
C。
在季羡林的记忆中母亲毕生只吃“红的”，甚至野菜，没有吃过别的再好的东西。
D。
季羡林依靠自己的身体为二大爷的牛搞饲料，就是为了平时或年终改善一下自己的生活。
E。
文本通过平实的语言记录了自己童年为了吃饱肚子所经历的艰辛，也表达自己对当年只顾自己忽视母亲的懊悔。
(2)季羡林的苦难童年中，能让他高兴起来的事情有哪些?请简要说明。
(6分)(3)季羡林的“悔”体现在很多方面，请结合全文谈谈你的理解。
(5分)答案(1)D2分，E3分，B1分。
(A项文中也提到了在拾麦子、吃月饼等时候的欣喜。
季羡林：赋得永久的悔(2)季羡林：赋得永久的悔此外，我也偶尔能够吃一点“白的”，这是我自己用劳动换来的。
一到夏天麦收季节，我们家根本没有什么麦子可收。
对门住的宁家大婶子和大姑——她们家也穷得够呛——就带我到本村或外村富人的地里去“麦子”。
所谓“麦子”就是别家的长工割过麦子，总还会剩下那么一点点麦穗，这些都是不值得一捡的，我们这些穷人就来“”。
因为剩下的决不会多，我们上半天，也不过半篮子，然而对我们来说，这己经是如获至宝了。
一定是大婶和大姑对我特别照顾，以一个四五岁、五六岁的孩子，上一个夏天，也能上十斤八斤麦粒。
这些都是母亲亲手搓出来的。
为了对我加以奖励，麦季过后，母亲便把麦子磨成面，蒸成馍馍，或贴成白面饼子，让我解馋。
我于是就大快朵颐了。
记得有一年，我麦子的成绩也许是有点“超常”。
到了中秋节——农民嘴里叫“八月十五”——母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。
在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。
我当时并没有注意，母亲是否也在吃。
现在回想起来，她根本一口也没有吃。
不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。
她大是毕生就与红色的高粱饼子为伍。
到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。
至于肉类，吃的回忆似乎是一片空白。
我老娘家隔壁是一家卖煮牛肉的作坊。
给农民劳苦耕耘了一辈子的老黄牛，到了老年，耕不动了，几个农民便以极其低的价钱买来，用极其野蛮的办法杀死，把肉煮烂，然后卖掉。
老牛肉难煮，实在没有办法，农民就在肉锅里小便一通，这样肉就好烂了。
农民心肠好，有了这种情况，就昭告四邻：“今天的肉你们别买!”老娘家穷，虽然极其疼爱我这个外孙，也只能用土子，花几个制钱，装一子牛肉汤，聊胜于无。
记得有一次，子里多了一块牛肚子，这就成了我的专利。
我舍不得一气吃掉，就用生了锈的小铁刀，一块一块地割着吃，慢慢地吃。
这一块牛肚真可以同月饼美了。
2永久的悔
一、教案背景：
1．面向学生：初中学科：语文
2．课时：2
3．学生课前准备：
①学生初读课文了解课文大意。
②自学生字词，读准字音，理解词语意思。
③从书本或网上搜集有关季羡林及他母亲的相关信息。
二、教学课题：
引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情探寻与父母、长辈相处的最佳方式。
1．准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。
2．理清文章的思路，培养学生分析问题的能力。
3．体味文章的风格与质朴的语言中所蕴含的深情。
三、教材分析：
这是又一篇反映亲情题材的散文，与《背影》在选材、结构、语言、主题等方面有诸多相似点，文章通过回忆过去的家庭生活，表达对母亲深切的思念，表达因无法报答母亲养育之恩而悔恨不已的心情。
该文可补充加强学生对亲情的体会和理解，进一步明确孝心无价。
教学重点：
1．感受本文平实的语言中所饱含的深情。
2．引导学生深入的品味生活，珍爱生活中的真善美，使学生珍惜现在，珍惜未来。
教学难点：
1. 对文中某些句子所包含的深厚感情的理解。
2．文章对母亲的描写不多，却感人至深，教学应突破对学生情感
教育不能用说教的方式，可引导学生自己明白体会。
四、教学方法：
1．这篇散文语言平实自然，没有任何渲染，没有什么表示强烈抒情的字眼。
但正是这些极平常的日常絮语，却蕴含着至爱深情。
教学时结合练习题引导学生体会。
2．本文表面上是以作者的回忆为线索，然而贯穿始终、时隐时现的一条内在的主线则是“永久的悔”，全文就是以此为中心展开的。
可以采用朗读教法，边读边理清文章的线索。
3．读、评、讲、议
五、教学过程
第一课时
一、创设情境，读课文
教师引入，激发学习兴趣：
1．导入：
同学们，你们了解当代语言学家季羡林吗？他因母亲去世而引发自己内心的愧疚和自责，甚至“一度曾想到自杀，追随母亲于地下”，而他自己“在她身边只待到六岁”，“现在回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓”。
到底是一种什么样的情感困扰在季先生的心里呢？他悔什么？为什么悔？悔的表现是什么？请从他的《永久的悔》中去找答案。
真正读懂了
．．．季羡林《永久的悔》一文，就基本上得到了答案，看谁能最快得到这个答案。
2．在已经预习了的基础上速读课文，然后交流答案。
二、探究发现，议课文
1．检查学生预习情况。
够呛(qiàng) 模糊(mó) 轮廓(kuò) 耕耘(gēng yún) 简陋(lòu) 无缘(yuán) 唾手可得(tuò) 孤苦伶仃(língdīng) 立锥之地(zhuī) 懵懵懂懂(měng) 俯拾皆是(fǔ) 白面馍镆(mó) 寄人篱下(lí)
2．①作者“永久的悔”是什么？②作者为什么“悔”？③悔的具体表现是什么？④这个“悔”包含了作者怎样复杂的感情？④“你在家里是怎样和父母、长辈相处的？你从哪些点滴小事中感受到了父母对你的爱？请谈谈你这方面的一些感受。
”与学生共同进行探究，求取真理。
答案：板书：
①作者“永久的悔”是不该离乡 ,不该离开母亲。
②作者悔的原因是母亲受尽了苦难。
③悔的具体表现是：年幼时不懂事，没有想到如何孝敬母亲；年轻时经济不能独立，虽空有雄心壮志，却无法实现孝敬母亲的愿望；没有等到自己大学毕业，母亲永远地走了，自己永远不能尽孝了。
每想至此，就会心肝俱裂，眼泪眼眶。
④这个悔即包含了作者对生身母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨。
三、目标达成，用课文
1.学生谈谈学习本文的感受。
2．用平实的语言写一段话或一句话来体现深厚感情，这是本节课的写作上的“用课文”。
四、盘点所学，结课文
老师：同学们，课文学完了，概略地说说你在思想上和阅读写作上有什么收获？
1．思想上要学会领会亲人育人的良苦用心，学会感恩，学会爱人，懂得尽孝，珍爱生活中的真善美，珍惜现在，珍惜未来。
2．阅读和写作上，要学会用平实自然的语言表达至爱的深情。
五．布置作业：
1．写一篇作文《永久的悔》（写诗歌也行，一定要有分量）。
2．摘抄歌曲《常回家看看》，体会在现实生活环境下的我们如何尽孝的问题。
第二课时
一、导入新课：
1.听歌曲《烛光里的妈妈》，将学生带入课堂氛围之中；
2.复习古诗《游子吟》，从主题方面导入本课教学。
二、新课教学：
分为三步来走：
第一步：初读、感知课文。
1.了解作者。
2.用自己喜欢的方式阅读课文，理解课文大意。
3.学习生字词语，积累成语。
第二步：讨论、理解课文。
1.讨论问题:
①、课文的题目是“永久的悔”，那么作者“悔”的是什么呢？
明确：作者“永久的悔”是“不该离开故乡，不该离开母亲”。
②、作者为什么说“不该离开故乡，不该离开母亲”是自己“永久的悔”？
明确：因为自己再也无法报答母亲的养育之恩，所以作者说“不该离开故乡，不该离开母亲”是自己“永久的悔”。
③、作者是怎样写自己“永久的悔” 的？
明确：作者是通过叙写自己幼年的艰辛生活，通过写“白的”、“黄的”、“红的”来写自己“永久的悔”的
学法：将学生分同学为四人一个小组，由一名同学任小组长，一名同学负责记录答案。
要求各位组员充分发言，形成共同意见。
教法：要求学生用规范的模式回答问题。
2.归纳文章中心。
明确：作者通过回忆幼年的家庭生活，表达了对母亲深深的思念，也表达了因为再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。
第三步：感受、提炼主题。
教学法：谈话、观看图片，感受亲情之美，学会孝敬亲人，学会感恩。
三、本课小结，布置作业：
“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这两句话包含了作者怎样的悔恨之情啊！同学们，学了这篇课文，我们该怎么做呢？我们应该懂得尽孝，及时尽孝，千万不可等到“子欲养而亲不待”而“空悲切”啊！
请同学们今天回家后为亲爱的母亲做一件力所能及的事，表达自己的感恩之情。
学生听歌曲《听妈妈的话》，离开教室。
附：板书设计
2永久的悔
◇季羡林
永久的悔：不该离乡不该离开母亲
母亲受尽了苦难
年幼时不懂事，没有想到如何孝敬母亲
年轻时经济不能独立，空有雄心壮志，却无法实现孝敬母亲的愿望。
没有等到自己大学毕业，母亲永远地走了，自己永远不能尽孝了。
母亲永别我心永悔
深切怀念无尽悔恨
六、教学反思：
1.《永久的悔》是一篇现代记叙文。
文章以朴素自然的语言回忆了过去的家庭生活，通过平凡小事来表达对母亲深深的思念，表达了因为再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。
结合本文的特点，我通过读、议、用、结四个环节来完成教学任务。
2．反思教学过程：
开始，为了唤醒学生读书的欲望，我创设情境的教学核心是激发
．．。
教
．．和唤醒
师的所考虑的就是如何激发学生的读书欲望，或唤醒学生读书的欲望。
即千方百计的调动学生读课文的积极性。
将学习的主体唤醒，解决学习主体的学习动力问题。
第二步骤：进入到“探究发现，议课文。
”的教学环节。
师生读课文、议课文后共同确定了本节课的学习目标为：①作者“永久的悔”是什么？②作者为什么“悔”？③悔的表现是什么？④这个“悔”包含了作者怎样复杂的感情？并与学生共同进行探究，求取真理。
（我是将教师、课本、学生放在平等地位，都从探究问题，发现问题和规律为出发点，去读课文、议课文，认识课文，改变学生被动的学习方式，积极调动学生学习的积极性。
教师在教学中既是主导者，又是学习者，与学生共学习同成长。
）语文教学是要探讨“语文”和“人文”方面的问题，为此，我又设计了“人文”方面的问题：“你在家里是怎样和父母、长辈相处的？你从哪些点滴小事中感受到了父母对你的爱？请谈谈你这方面的一些感受。
”与学生共同进行探究。
这是时刻注意要“以情感人”，从而让学生理解作者的感情，理解父母的苦心，健全人格，懂得尽孝，懂得关爱他人。
第三步骤：目标达成，用课文。
用平实的语言写一段话或一句话来体现深厚感情。
这叫“学以致用”。
第四步骤：盘点所学，结课文。
①让学生从“语文”和“人文”方面对课文去进行梳理，并让学生明确今后学习的新目标。
②学生谈自己的学习所获。
3.成功之处：
①我是将教师、课本、学生放在平等地位，都从探究问题，发现问题和规律为出发点，去读课文、议课文，认识课文，改变学生被动的学习方式，积极调动学生学习的积极性。
教师在教学中既是主导者，又是学习者，与学生共学习同成长。
②这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥：不仅把老师该教的知识自己学习了，掌握了，更重要的是，在学习过程中，能真正用自己的头脑去思索、去发现问题，去决定吸取或舍弃。
③对学生的情感教育是本课的一个重点内容，因此在整个教学过程中，我时刻注意要“以情感人”，从而让学生理解作者的感情，理解父母的苦心，健全人格，懂得尽孝，懂得关爱他人。
4.我的思考：
①教师教授仍然偏多，没有实现真正意义上的学堂。
②教师创设的教学情景还有待于提高。
③教师在吃透文本上还有待于加强。
