Unit 3 Reading 教学设计

Unit3 Reading and Thinking 名师教学设计一、语篇研读【what】本文是一篇说明文，介绍了体育界的两位传奇人物：郎平和乔丹的成就，并通过具体事例来说明他们的优秀品质。

【why】本文旨在引导学生思考为什么郎平和乔丹能被称为传奇人物，并让学生运用所学语言谈论和书面介绍自己心目中的传奇人物。

【how】本文按照说明文general-specific的结构，运用了排比、夸张、举例子等说明手法，细致生动地介绍了体育传奇人物。

二、课时目标1. 快速阅读引导段和标题，获取文章题材和有关体育传奇人物的基本概念和评判标准。

2. 通过问题链引导，理清郎平部分的脉络，初步感知体育传奇人物的介绍要点，语篇结构和修辞手法等。

3. 自主阅读乔丹部分内容，自主完成乔丹部分等介绍要点、语篇结构和修辞手法等4. 阅读并理清正文每部分的脉络，明确传奇人物的评判标准，初步感知如何写体育传奇人物，学会选择自己喜欢的传奇人物。

三、教学过程Activity 1 Activating background information about sports stars本活动为实现课时教学目标1作铺垫。

1. Guessing game: prepare before class by searching information online or magazines about favorite sports stars, if possible, providing with pictures or PPT.Q1: Who do you think is my favorite sports star?Q2: Why do I like him/her?Q3: What do you know about him/her?2. Free talk: talk about the common reasons for choosing these sports stars as their favorite stars.[设计意图]让学生猜测喜爱的体育明星入手，引出主题背景，激活学生已知信息，并引导学生归纳出体育传奇人物的基本概念和判断标准。

教学设计课题：人教版（2019）必修第三册 Unit 3 DiverseCulturesReading for Writing: Welcome to Chinatown!主题语境：人与社会——历史、社会与文化语篇类型：介绍性语篇授课时长：45分钟授课对象：高一（1）班授课教师：指导教师：授课时间：文本分析本课语篇的主题语境是人与社会，该文介绍了旧金山中国城最具代表性的内容，包括该地的居民构成、语言、建筑、商品、饮食风味和人们的活动。

该语篇是一篇典型的带有旅游宣传性质的介绍性语篇，从文章标题“Welcome to Chinatown!”到“总—分—总”的写作结构，客观而全面地描述了旧金山中国城的历史和现状，并呼吁还没有机会去中国的人前往中国城，亲身体验中国传统文化。

语篇共有6段，第一自然段概述旧金山中国城的特点，即它在美国最大、历史最悠久，颇受游客欢迎。

主体部分的四个段落从不同角度带领读者了解旧金山的中国城。

第二段介绍了中国城的起源、居民的构成和当地的主要语言。

第三段继续讲述中国城的历史，包括1906年的地震和城市的重建，并主要介绍了几个有特色的景点。

第四段介绍了中国城的店铺类型及特色产品，包括中草药、茶叶等。

第五段介绍中国城的饮食特点。

第六段重申中国城存在的价值，即它是美国多元文化的重要组成部分，是游客亲身体验中国传统文化的重要场所。

阅读语篇的插图呈现的是旧金山中国城入口处的牌楼，即龙门，大门以绿瓦盖顶，顶上盘龙鱼跃龙门，正上方悬挂“天下为公”牌匾，左右各有一个石狮把门，中国味十足。

学情分析高一年级的大多数同学已具备从高中相应阶段一般难度的文本中提取主要信息的能力。

但是表达能力欠缺，对文中所提到的Chinatown以及相关背景知识了解不多，对介绍家乡的一些关键信息把握不准，写作结构不清晰。

通过对课文篇章结构的分析和主要信息的梳理，有利于学生写作时构建文章的架构，鼓励他们去寻找家乡的独特文化，以及更有效的语言输出。

课题：Unit3 Welcome to our school!Reading主备：主审：七年级备课组班级姓名【教学目标】1. 用适当的语言向他人介绍校园环境。

2. 用英语介绍校园内的各类设施和校园环境。

词汇：so, show, around, front, building, ground, bright, modern, hall, diary 词组：show sb. Around, in front of句型：The playground is so big. This way, please.My classroom is on the playground.【教学重难点】用英语介绍校园内的各类设施和校园环境。

【教学手段】PPT1. Let me show you around.show sb around …带某人参观……e.g. 叔叔带我参观他的农场。

My uncle his farm.2. We’re now in front of the classroom building.(1)in front of…在……外部的前面。

e.g. 我们教室的前面有个花园。

There is a garden our classroom.（2）in the front of …意为在……内部的前面。

e.g. 我们教室的前面有块黑板。

There is a blackboard our classroom.3. It looks modern.look 在此处是连系动词，后接形容词。

e.g. 1）你妈妈看上去很年轻。

Your mother .2）我们的英语老师今天看上去很高兴。

Our English teacher very today.4. Who’s that man in a white shirt?1）此处的in a white shirt做后置定语修饰前面的名词man。

e.g.①穿黑衣服的男人是一位足球运动员。

课题：必修三Unit3 Reading for Writing一、教材内容分析本课语篇的主题语境是人与社会，主题群是人与社会中的文化习俗，主题语境内容通过介绍唐人街继续聚焦中国文化。

该文介绍了旧金山中唐人街最具代表性的内容，包括该地的居民构成、语言、建筑、商品、饮食风味和人们的活动。

语篇共有6段，第一自然段概述旧金山唐人街的特点，即它在美国最大、历史最悠久，颇受游客欢迎。

主体部分的四个段落从不同角度带领读者了解旧金山的唐人街。

第二段介绍了唐人街的起源、居民的构成和当地的主要语言。

第三段继续讲述唐人街的历史，包括1906年的大火和城市的重建，并主要介绍了几个有特色的景点。

第四段介绍了唐人街的店铺类型及特色产品，包括中草药、茶叶等。

第五段介绍唐人街的饮食特点。

第六段重申唐人街存在的价值，即它是美国多元文化的重要组成部分，唐人街也是海外华人的精神家园和传播中国文化的重要窗口，外国人在唐人街能近距离体验中国文化。

该语篇是一篇典型的带有旅游宣传性质的介绍性语篇，从文章标题“Welcome to Chinatown!”到“总一分一总”的写作结构，客观而全面地描述了旧金山唐人街的历史和现状，并呼吁还没有机会去中国的人前往唐人街，亲身体验中国传统文化。

二、学情分析本课的授课对象是尤溪县第五中学高一年级学生，学生人数为26人，学生与本课相关的核心素养情况如下: 1.语言能力: 大部分学生能读懂旧金山唐人街的旅游宣传简介，基本掌握这类文章的文本结构、内容要点及语言风格，但对于内容要点相应的表达与主题结合还不太熟悉:2.学习能力: 学生已有一定的梳理文本结构，提炼关键信息的能力，但对于突出要点的同时查找细节支撑信息还不是特别熟练，在阅读写作策略及习惯上需要指导:3.文化意识: 学生对中国文化的影响及其多样性有一定的理解，但对中国文化于美国多元文化中的地位及两者的联系缺乏了解，需进一步拓宽国际视野，提升文化理解和鉴别能力;4.思维品质: 学生具备基本的语篇结构梳理能力，但根据文本进行分析、提取信息并结合写作表达关键信息的能力有所欠缺。

人教版七年级下册unit3阅读教案一、教学目标。

1. 知识与技能。

（1）通过阅读故事，学生能够了解并掌握故事中的主要人物、事件、情节等内容；（2）通过阅读故事，学生能够提高阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣，激发学生的想象力；（3）通过本节课的学习，学生能够掌握一些常见的阅读技巧，如预测、推断、归纳等。

2. 过程与方法。

（1）通过朗读、讲解、提问等方式，引导学生理解故事内容；（2）通过小组讨论、合作学习等方式，培养学生的合作意识和团队精神；（3）通过练习、作业等方式，巩固学生对故事的理解和掌握。

3. 情感态度与价值观。

（1）通过阅读故事，培养学生的爱国主义情感，激发学生的爱国热情；（2）通过故事中的人物形象，引导学生树立正确的人生观、价值观。

二、教学重点与难点。

1. 教学重点。

（1）故事内容的理解与掌握；（2）学生阅读能力的提高。

2. 教学难点。

（1）培养学生的阅读兴趣；（2）引导学生进行深层次的阅读理解。

三、教学过程。

1. 导入新课。

通过谈论一些与故事有关的话题，引起学生的兴趣，如“你喜欢听故事吗？为什么？”、“你最喜欢的故事是什么？为什么？”等。

2. 阅读故事。

（1）教师朗读故事，学生跟读；（2）教师讲解故事中的生词、短语等；（3）学生分组讨论故事中的主要人物、事件、情节等内容；（4）学生展示小组讨论成果，进行互动交流。

3. 操作练习。

（1）学生个人完成故事相关的练习题，如选择题、判断题等；（2）学生交流答案，订正错误。

4. 拓展延伸。

（1）教师提出一些与故事相关的问题，引导学生进行深层次的思考和讨论；（2）学生进行小组合作，展示他们对故事的理解和想法；（3）学生进行个人总结，写下对故事的感想。

5. 作业布置。

布置阅读相关的作业，如写一篇关于故事的读后感，或者选择一段故事进行朗读等。

四、教学反思。

本节课通过故事的阅读，引发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，同时也培养了学生的合作意识和团队精神。

Teaching plan for unit 3 Travel journalPeriod 2 ReadingJourney down the MekongTeaching Aims:1. to try to make students know more about Mekong River;2. to practice reading ability;3.to make students interested in traveling.Teaching focus;1. to try to make students know more about the Mekong River;2. to practice reading ability.Teaching difficult points:1.to think of some interesting sites;2.to know some difficult words about geography.Teaching ways：Guidance; brainstorm; discussion; task-based teaching; communication teachingTeaching aids:A blackboard and a projectorTeaching procedures:Step 1: Leading in1.to review what we needed to know last class;2.to talk about what we can enjoy if we aretraveling.( brainstorm )3.There are many great rivers, such as Yangtze river, Yellowriver and so on. If you could follow the route of only one of them, which one would you choose? Why?Step 2: Pre-reading1.to look at the picture on page 18 and find which river you cansee;2.to give a brief introduction of Mekong River(after theyobserved the map and tell some );3.to look at the title and make sure what we will know from thetext.( who, when ,how and the river )Step 3:Reading1.to deal with some new words about geography beforereading;2.to read the text quickly and know who，when，how，andinformation about Mekong River;3.to read the 3rd paragraph carefully and know the MekongRiver;4.to read 1st and 2nd sentences or the last sentence and find themain idea of each paragraph;5.to scan the text to do exercise 1on page 9Step 4 Discussion1.to know Wang Kun and his sister’ different attitudes bydiscussing some adjectives form the text;2.If you have a chance to travel along the Mekong river insummer, what should you take?Step 5 Summary1. Fill the following form;3.Before traveling, we had better know more about ourdestinations.Step 6Self-assessment of the reading text1. Do you know more about the Mekong River ?2. Can you tell me Wang Kun and Wang Wei‘s plan to travelalong the Mekong River?3. Before traveling, what do you need to do?4. Do you master the scanning and skimming skills to findsome specific information? Is it easy for you to find the mainideas of the paragraphs by reading the 1st and 2nd sentences or the last sentence?Step 7 Homework1. to Finish Comprehending 2 on p.192. to Find difficult language points in the text3. to listen to the tape and try to read the text very fluently。

《英语》（选择性必修·第二册）Unit 3 Fit for lifeWelcome to the unit & Reading (I)I. Learning objectivesBy the end of the lesson, students will be able to:1. read the lecture transcript about genome editing carefully；2. know the main idea of each paragraph and understand how the passage is organized in the lecture;3. improve their critical thinking ability by answering the given questions.II. Key competence focusImprove the ability of reading comprehension and critical thinking.III. Predicted area of difficultyGet the Ss to know how the lecture transcript is organized.IV. Teaching proceduresStep 1 Warming upT shows four pictures to the class.1.T leads Ss to look at the pictures and asks the following three questions:•What jobs are shown in the pictures?•Would you like to be a medical professional? Why or why not?•Can you describe an experience you had with a medical professional? What was it like? •What advances in medical science have you heard about？2.T leads Ss to read some sentences about health.•Health is happiness.•An apple a day makes a doctor away.•When the sun comes in, the doctor goes out.【设计意图：课前让学生们看一些与本课主题相关的图片营造氛围，为本课堂主题的阅读做好铺垫。