《背影》集体评课稿

朱自清《背影》评课稿朱自清《背影》评课稿评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，下面是关于朱自清《背影》的评课稿，希望对大家有帮助！朱自清《背影》评课稿1一、仪态视频中该教师穿着得体，较好的注意到仪容仪表，仪态端庄稳重，但不难看出，在课堂的开始部分，教师仍然是有点紧张，出现了几次的口误。

有点小遗憾的是，整堂课的教学中，教师的表情不够丰富，特别是缺少了作为语文教师的标志性表情—微笑（个人认为），由此就缺少了亲和力。

二、眼神在整堂课的学习中我们可以看到，教师的眼神往往关注的是某一部分的学生，特别是在学生回答问题的时候，更多的就是关注到了这个回答问题的学生，而忽略了整体，有效的课堂教学中，教师的眼光应该是处在扫视的过程中，让每一个角落的学生都能感觉到教师是在关注自己，由此才能激发学生的听课兴趣，不会有遗弃感。

三、说话该教师说话口齿清楚，普通话标准，但在说话上唯一的不足同时个人认为这也是最大的不足就是语速、语调没有任何的改变，整堂课都一一个语速一种语调进行课堂教学，这队语文课的有效教学是没有任何意义的，因为学生很容易在这样的语言环境中失去兴趣，对于学生而言，没有激情的语文课堂是地狱，因此作为语文老师，我个人认为首先要是一个很好的演说家、表演家。

四、书写由于该堂课多半使用的是多媒体教学，教师仅在黑板上板书了标题和作者，可以肯定的是教师的书写功底是不错的，但是由于教师多媒体的'滥用，没有很好的展示自己的特长，也让这堂语文课缺少了更多的语文味。

至于多媒体的使用，在这堂课中我认为是有批判之处的，过多过滥。

五、组织观看该课堂实录，最大的感受是课堂气氛过于沉闷，而这种沉闷的课堂气氛的形成，我认为在很大程度上归结于教师组织教学能力的欠缺，首先，教师的提问缺乏艺术，问题过于呆板，比如在课堂导入部分引用的这张图片，教师一个劲的追问这是在什么地方，我认为没有任何的意义；其次，教师对学生回答问题的反馈也不够及时，同时缺少了教师自身对问题的思考与评判。

《背影》初中语文教研反思评课稿今天有幸邀请到学校的前辈们以及同事们来听课，我和同年级的老师进行了《背影》的同课异构，课后听了众人的评价和意见，对比自己之前的教学设计，我觉得受益匪浅。

首先，关于文章主题的把握。

《背影》一文向来是赞颂亲情的名篇，为什么经历了时间的洗礼，这篇文章依然还具有打动人心的力量？除了精巧构思和细节刻画之外，还在于，作者在平实的叙事中融入抒情和议论。

现在的“我”隔着时间和沧桑回看当时的“我”，情感有着微妙的变化。

这种情感是人类共通的情感。

作者写的是过去的事和当时的情绪，但不能忽略的是，在这些“时过境迁”的事件和心情背后，还有“今我”的思考和情感。

因此，文章的不仅表达了父亲对儿子的关爱，还饱含着作者对青年时的行为的反思和忏悔。

文章最后一段更摘录了一段父亲的信，使人感到一种“子欲养而亲不待”的自责和歉疚。

隔着岁月的沉淀，当时父亲的那个背影变得苦涩沉重又温情脉脉。

就如鲁迅写儿时的长妈妈，不管是她强迫自己吃福橘还是限制自己的行动，以孩提时代的鲁迅看来，都是麻烦又讨厌的，但对于近乎“知天命”之年的鲁迅，那时候的麻烦事却都变成了美好温情的回忆。

用“今我”的目光回看过去，以父对子的情感和子对父的情感进行双向分析，引导学生结合自己的生活进行感悟思考，使他们在现实生活中能与长辈“共情”，培养其情感、态度和价值观。

其次，关于教学过程的设计。

文章的主旨不仅仅来源于文章本身，在教学中，还要引导学生学习“知人论世”的方法，从作者的人生经历和写作背景进行分析。

常规形式的语文课，通常把作者简介和背景介绍放在最前的一个环节，然后进行文本解读。

我也不例外，但是，经过前辈的指导，我明白了作者介绍和文本分析不是割裂的两个环节，而可以互融互通，成为一体。

文中，令朱自清最感动的是父亲买橘时的背影，由此可以进一步思考，为什么一个普通的背影能这样深深感动作者？这时，可以适时引入家庭环境的介绍，一是课文开头的“祸不单行”，二则是结尾部分的“他待我渐渐不同往日”，然后再补充关于朱自清父子关系的资料，引导学生进入特定的情境内，渲染气氛，这样可以帮助他们理解作者的感动，将背影作为明线，父子深情作为暗线，在教学中使明暗线交替，分析、体味文章。

第1篇一、背景介绍《背影》是部编版初中语文八年级上册的一篇课文，讲述了作者朱自清对父亲深深的怀念之情。

本文以一堂《背影》的公开课为例，分析该课的教学设计、教学实施以及教学效果，旨在为初中语文教师提供教学参考。

二、教学设计1. 教学目标（1）知识与技能：了解作者朱自清，掌握文章的基本内容；学习作者的写作手法，提高学生的阅读理解能力。

（2）过程与方法：通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的合作精神；引导学生学会分析人物心理，提高学生的写作能力。

（3）情感态度与价值观：感受父子深情，培养学生孝敬父母的传统美德。

2. 教学重难点（1）重点：学习作者的写作手法，理解文章内容。

（2）难点：分析人物心理，感悟父子深情。

3. 教学方法（1）讲授法：讲解作者生平、写作背景，引导学生理解文章内容。

（2）讨论法：通过小组讨论，让学生分析人物心理，感悟父子深情。

（3）朗读法：引导学生有感情地朗读课文，感受作者的情感。

三、教学实施1. 导入新课教师通过讲述朱自清的生平，引出本文的主题，激发学生的学习兴趣。

2. 课堂讲解（1）作者生平及写作背景：教师简要介绍朱自清的生平，让学生了解作者的情感背景。

（2）文章内容分析：教师引导学生分析文章中的关键句子，如“背影”、“我的心里充满了痛苦”等，让学生理解文章的主题。

（3）写作手法分析：教师引导学生分析作者的写作手法，如对比、象征等，提高学生的阅读理解能力。

3. 小组讨论教师将学生分成小组，讨论以下问题：（1）父亲为什么要送儿子上火车？（2）作者在文中如何描写父亲的心理？（3）你从这篇文章中感受到了怎样的父子深情？4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，强调父子深情这一主题。

四、教学效果评价1. 学生对课文的理解能力得到提高，能够分析文章中的关键句子和写作手法。

2. 学生在小组讨论中，能够积极参与，合作探究，提高了合作精神。

3. 学生通过学习《背影》，感悟到了父子深情，培养了孝敬父母的传统美德。

《背影》优秀评估稿(a)课堂记录1.创造情境老师：(老师播放课件，呈现朱自清的照片和介绍。

请看大屏幕。

屏幕上显示的是中国著名学者、诗人、散文家朱自清的照片和简介。

谁愿意给大家读一下？(生读。

)老师：我们学习了朱自清的散文作品……健康：(齐)《春》！老师：谁来背几句？(学生争先恐后的站起来背诵。

)老师：请欣赏一首歌，让学生思考。

听完这首歌你有什么感受？请看大屏幕。

(老师放《父亲》这首歌，让学生欣赏和思考。

)老师：歌曲很好听。

谁来说说感受？健康A:这首歌唱出了所有孩子对父母真挚的祝福：“愿天下父母平安度过春秋。

”健康B:这首歌的歌手唱得很有感情。

老师：你能告诉我他唱歌是用什么样的感情吗？健康B:对父亲的爱。

健康C:表现了孩子对父亲的理解，想要回报父亲的爱。

老师：说得好。

的确，父爱是无声的。

不像母爱。

和母爱的表达方式不一样，但足以让人觉得无穷无尽。

朱自清老师曾经写过一篇赞美父爱的文章，文字里没有华丽的词藻，朴实的语言如同父爱一般平凡。

33540.30300300006让我们在这个班一起学习。

(老师板书：背)2.自我感知老师：我们在课前预习了这篇课文。

不知道壁垒这个词有没有去掉。

卫生：(齐)已经打扫干净了。

老师：请快速阅读课文，并告诉我你能从课文中读到什么信息。

快速阅读课文。

)老师：谁来告诉我们？健康E:这篇文章主要描写了一个父亲去车站为儿子送行的场景，表达了父亲对儿子的关爱。

(老师板书：父亲，儿子，关心)健康F:我看文章说作者当时家境不太好。

他的祖母去世了，他的父亲失业了。

健康G:这篇文章的题目是《背影》。

父亲的背影写了四遍，所以“背影”可以说是文章的线索。

健康B:正文开头和结尾互相照应，开头提问，结尾扣分，可以突出主题。

健康B:看了这篇课文，感觉父亲对儿子无微不至的关心。

我怕服务员不合适，有很多事情要做，但我也亲自送儿子，告诉他路上小心，晚上要警惕，花大力气去给儿子买橘子，这些都体现了父亲对儿子的爱。

背影的评课稿
背影的评课稿
《背影》是朱自清先生的名篇。

文章声情并茂，理贯辞达，表现出拳拳爱子之情和殷殷的赤子之意。

刘宇冬老师在教学时，精心设计，巧妙安排，着力于改变学生的学习方式，实施课堂有效教学。

听完本节课颇有感触，深有体会。

一，导入环节刘老师用音乐和画面营造了一种浓浓亲情氛围，吸引学生，调动学生的情绪。

为课堂学习做好了铺垫。

二、整体感知，把握文章。

为了让学生能快速理解文意，把握文章的感情，刘老师利用课件出示了问题：文章表达了怎样的思想感情？学生带着问题朗读课文，使阅读有目的性，初读课文后鼓励学生从不同的角度和不同的侧面谈自己对课文的理解，充分体现了“以学生为主体”的教学理念，扩大了学生自主探究的空间，给学生自学的权力，同时还尊重学生的探究结果，把课堂真正还给了学生。

三、品味语言，体会感情。

在这一环节，刘老师设计了教师对第二段的背诵，并特意背错“祸不单行”“狼藉”“簌簌”等几个词，以引起学生的注意，并让学生结合注释，品味这些词所蕴含的深意。

又特别强调了这些词的.具有的修饰作用，还附加了相关的添加修饰词的练习。

这些内容都是通过小组讨论，合作交流而完成的。

我觉得，在课堂教学中，教师利用自己的教学机智和渊博的知识，巧妙设计，自由驾驭课堂，可以让学生于轼松愉悦中学习，并且能学有所得。

课
堂教学中的讨论质疑，分组学习是开展探究性学习的主要途径。

这样的方式，不仅能促进学生的思想情感的交流，而且有利于培养团结协作的精神，构建民主和谐的课堂气氛。

课程名称：《背影》影评课课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 理解《背影》这部影片的主题思想，感受父子之间的深情厚谊。

2. 培养学生分析影视作品的能力，提高学生的审美情趣。

3. 引导学生关注生活中的亲情，学会感恩和珍惜。

教学重点：1. 分析《背影》的主题思想和情感表达。

2. 引导学生关注生活中的亲情，学会感恩和珍惜。

教学难点：1. 理解影片中复杂的人物关系和情感变化。

2. 引导学生从影视作品中提炼生活哲理。

教学准备：1. 影片《背影》2. 课件3. 学生预习相关资料教学过程：一、导入1. 教师简要介绍《背影》这部影片的背景和主要情节。

2. 学生分享自己对《背影》的了解和感受。

二、观看影片1. 学生观看影片《背影》。

2. 教师提醒学生注意观察影片中的细节，如人物的表情、动作、对话等。

三、讨论分析1. 教师引导学生分析影片的主题思想和情感表达。

a. 分析父子之间的深情厚谊，如父亲为儿子默默付出、儿子对父亲的感恩等。

b. 分析影片中的亲情关系，如父母与子女、兄弟姐妹之间的关系。

2. 学生分组讨论，总结观看影片的感受，并分享讨论成果。

四、拓展延伸1. 教师引导学生关注生活中的亲情，学会感恩和珍惜。

2. 学生结合自己的生活经历，谈谈自己对亲情的认识和感悟。

五、总结1. 教师总结本节课的主要内容，强调影片《背影》所传达的亲情主题。

2. 学生分享本节课的收获，表达对亲情的感悟。

教学评价：1. 学生对《背影》主题思想和情感表达的理解程度。

2. 学生在讨论分析环节的表现，如表达清晰、观点独特等。

3. 学生在拓展延伸环节的感悟，如对亲情的认识和感悟。

教学反思：1. 教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。

2. 教师关注学生的情感变化，引导学生关注生活中的亲情，培养感恩意识。

人教版八年级语文上册《背影》评课稿课程概述：本节课是人教版八年级语文上册的一节课，教授的内容是《背影》这篇课文。

本课旨在通过学习和分析这篇课文，让学生深入理解文字背后的情感和主题，并培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力以及情感教育。

教学目标：1.学生能够准确理解课文《背影》的内容。

2.学生能够分析课文中的情感和主题。

3.学生能够运用正确的阅读策略进行文本理解。

4.学生能够运用文学鉴赏的方法来欣赏和评价课文。

5.学生能够通过课文感悟背后的亲情和家庭价值观。

教学重点：1.准确理解课文《背影》的内容和情感。

2.运用正确的阅读策略进行文本理解。

3.运用文学鉴赏的方法来欣赏和评价课文。

教学难点：1.分析课文中的情感和主题。

2.运用文学鉴赏的方法来欣赏和评价课文。

教学准备：1.人教版八年级语文上册教材。

2.课文《背影》的复印件。

3.教师准备的课件。

教学过程：Step 1：导入新课在开始新课之前，教师可以通过提问或者展示相关图片等方式，引导学生讨论关于家庭、亲情的话题，以激发学生对课文主题的兴趣，为接下来的学习做好铺垫。

Step 2：呈现课文通过课件或者黑板，教师将课文《背影》呈现给学生，读一遍课文的标题，并提醒学生在阅读时注意关注父子之间的亲情呈现。

Step 3：精读课文教师带领学生进行精读，教学兼顾语言知识和情感的培养。

可以以段落为单位，逐段进行解读，解释生词和难句，并引导学生思考个别情节的含义和情感。

Step 4：分析课文在学生理解课文的基础上，教师引导学生分析课文中的情感和主题。

通过提问的方式，激发学生思考父母的爱、牺牲和家庭的温暖等主题，并鼓励学生表达自己的观点。

Step 5：阅读策略指导教师引导学生讨论和总结在阅读课文过程中使用的阅读策略，例如：找关键词、图像联想、归纳概括等。

并鼓励学生运用这些策略，提高自己的阅读效果。

Step 6：文学鉴赏教师以文学鉴赏的角度，引导学生欣赏和评价课文。

可以从词语的运用、叙事方式、情感表达等多个方面进行分析和讨论，并鼓励学生发表自己的见解和感受。

《背影》教学案例评析教学案例评析：“背影”教学目标：1. 通过学习这篇散文，使学生了解背影的含义和主题；2. 培养学生的阅读理解能力和分析思考能力；3. 培养学生对人性和亲情的思考和表达能力。

教学步骤：引入：（5分钟）1. 制造情境：通过图片或故事的方式，引起学生对父亲的思考和回忆。

2. 导入话题：提问学生关于父亲的印象和他们对父亲的想法。

阅读与理解：（15分钟）1. 共读：师生齐读课文，了解背影的基本情节和核心内容。

2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就背影中涉及的几个重要场景展开讨论和解读。

3. 合作阅读：学生在小组内合作阅读课文，互相帮助理解生词和短语。

分析与思考：（15分钟）1. 个人写作：要求学生各自撰写一篇文章，围绕背影这一主题，谈谈对父爱的理解和感激。

2. 小组分享：让学生分享他们的文章，鼓励他们相互倾听和互相分享对父爱的思考和感激之情。

拓展与应用：（15分钟）1. 群体讨论：以小组为单位，展开辩论，就背影和父爱的主题提出不同观点和看法。

2. 角色扮演：学生分角色扮演故事中的人物，重新演绎背影中的情节，以更深入地理解并体验其中的情感。

总结与评价：（10分钟）1. 总结讨论：学生总结本课所学的内容，并提出问题和疑惑。

2. 评价教学：学生和教师共同评价本节教学的效果和收获，提出改进的建议。

教学方法及评价：本案例中运用了多种教学方法，如共读、小组讨论、合作阅读、个人写作等，充分调动了学生的积极性和参与性。

这些方法有助于深化学生对课文内容的理解和思考，提高他们的阅读能力和表达能力。

同时，通过小组讨论和角色扮演等形式，培养了学生的合作精神和表达能力。

评价方面，教师可以通过学生的表现和参与程度来评价教学效果，并针对学生的不足提出改进的建议。

【继续写相关内容】教学案例评析：“背影”教学目标：1. 通过学习这篇散文，使学生了解背影的含义和主题；2. 培养学生的阅读理解能力和分析思考能力；3. 培养学生对人性和亲情的思考和表达能力。

《背影》的反思文章离现在的学生遥远，怎样才能走进学生的心灵，如何让“情动于中而形于言”的文章，来震撼学生的心灵，达到“以人为本，教文育人”的目的？我认为是我这节课的重点、难点。

突破难点的方法是让学生在充分预学的基础上抓重点语段赏析进而从字里行间的体会感人至深的人间亲情。

目标确定以后，对学生进行学习方法上的指导：如，学生用圈点勾画法读文，提出不明白的地方小组内交流，或请教老师同学等，紧紧围绕目标进行小组活动。

最后让各小组交流预学情况。

为下一节课做准备。

一节课下来，整体上感到能够把“以生为本”作为教学设计的主导。

让学生在情感上获得丰收，学生们能够积极参与、勇敢的说出心里话，发出内心真实的呼喊。

但在抓文本上，明显不够，缺乏老师的有效调控和引导，语文学科的语文性没得到很好的落实，课堂上对课文关键的句子段落的处理也不太理想。

出现这些问题的主要原因还是在教师的指导下学生学习的不够充分，学习的的效果直接影响着教学的效果。

关注学生的主体地位，以学定教，是现代教学思想的重要体现。

学生是学习的真正主人。

教师只是学生自主学习的促进者、引导者。

学生有着巨大的发展潜能，教师应该尊重学生的自主性、能动性和创造性，使他们意识到自己是学习的主人，逐渐形成独立学习、自主发展的能力。

在《背影》的学习中，我和学生在平等和谐的氛围中相互交流，真正感受到了在自主空间中学生的学习热情和学习能力。

从学生积极探究的实践中，我也感受到了他们自主学习探究获得的愉快，也感受到了作为引导者的自豪和快乐。

课堂上学生积极向上的精神状态、流利的口语表达、丰富的情感体验也让我初步尝试到以生为本的教学模式带来的快乐。

课改的路很不平坦，需要在不断学习、听取各位老师们意见的基础上进行大胆的尝试，以一种踏踏实实的态度面对困难，迎接挑战。

初中课文《背影》背影朱自清我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影. 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家.到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪.父亲说，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事.这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲.丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回到北京念书，我们便同行. 到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去.父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去.他再三嘱咐茶房，甚是仔细.但他终于不放心，怕茶房不妥贴；颇踌躇了一会.其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有甚么要紧的了.他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去.我两三回劝他不必去；他只说，“不要紧，他们去不好！”我们过了江，进了车站.我买票，他忙着照看行李.行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去.他便又忙着和他们讲价钱.我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可.但他终于讲定了价钱；就送我上车.他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位.他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉.又嘱托茶房好好照应我.我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们直是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！我说道，“爸爸，你走吧.”他往车外看了看，说“我买几个桔子去.你就在此地，不要走动.”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客.走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去.父亲是一个胖子，走过去自然要费事些.我本来要去的，他不肯，只好让他去.我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难.可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了.他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子.这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了.我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见.我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走.过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走.到这边时，我赶紧去搀他.他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上.于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了；到那边来信！”我望着他走出去.他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人.”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了. 近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日.他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事.那知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已.情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒.他待我渐渐不同往日.但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子.我北来后，他写了一信给我，信中说道，“我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣.”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影.唉！我不知何时再能于他相见！ 1925年10月在北京。

教学目标：1. 通过观看《背影》影片，引导学生深入理解朱自清同名散文中的情感和主题。

2. 培养学生分析电影与文学作品的异同，提高学生的审美能力和影视鉴赏能力。

3. 引导学生思考亲情、责任等传统美德，激发学生对生活的感悟和思考。

教学重点：1. 分析《背影》影片与原著散文在情感表达和主题上的异同。

2. 引导学生从影片中感受父爱的伟大，体会亲情的力量。

教学难点：1. 帮助学生理解影片中复杂的情感和人物心理。

2. 引导学生将影片中的情感体验与自身生活实际相结合。

教学准备：1. 影片《背影》2. 散文《背影》原文3. 白板或投影仪4. 学生预习笔记教学过程：一、导入1. 教师简要介绍《背影》散文的作者朱自清及其作品背景。

2. 提问：同学们对《背影》这篇散文有哪些了解？有哪些情感体验？二、观看影片1. 学生分组观看《背影》影片，注意观察影片与散文在表现手法上的差异。

2. 教师提醒学生注意以下方面：- 影片中的画面、音乐、剪辑等如何体现父爱主题？- 影片如何通过人物对话和动作表现人物心理？- 影片与散文在情感表达上有哪些异同？三、讨论与交流1. 各组汇报观看影片的感受，分享对影片与散文异同的理解。

2. 教师引导学生从以下方面进行讨论：- 影片如何通过视觉、听觉等感官手段表现父爱？- 影片如何通过人物关系和情节发展展现亲情的力量？- 观影后，你对父爱、亲情有了哪些新的认识？四、总结与拓展1. 教师总结影片与散文在情感表达和主题上的异同，强调影片在表现手法上的创新。

2. 引导学生思考以下问题：- 你认为父爱在现代社会中是否依然重要？- 你如何理解亲情的力量？3. 布置作业：结合自身经历，写一篇关于父爱或亲情的短文。

五、课后反思1. 教师反思本节课的教学效果，总结教学过程中的亮点和不足。

2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高自身审美能力和影视鉴赏能力。

教学评价：1. 观看影片时的专注程度。

2. 参与讨论的积极性和发言质量。