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《幼儿手工与玩教具制作》课程教学大纲一、基本信息二、课程目标根据课程在毕业要求中的作用和在课程体系中的作用来确定课程目标。
（一）总目标本课程是在《幼儿手工与玩教具制作》美术基础之后开设的，作为学前手工的必修课，形成幼儿手工技能，掌握玩教具制作的能力。
本课程学生在制作艺术作品的过程中，欣赏中国非遗艺术，掌握非遗制作技法，养成工匠精神，，探索地方特色美术的开发、表现形式，通过团队协作及自主钻研形成良好的职业专业素养。
（二）分项目标通过本课程的学习，学生应达到以下分目标：1.了解中国非遗文化，提高审美能力，陶冶审美情操。
（支撑毕业要求3.1）2.掌握必备手工技能，培养工匠精神。
（支撑毕业要求4.2、5.2）3.培养学生创新能力，团队协作能力，提升学生从事幼儿园手工活动的素养。
（支撑毕业要求7.2、8.2）三、课程目标与毕业要求的对应关系1.课程目标与毕业要求的对应关系2.课程目标与毕业要求的矩阵关系图（注：H 代表课程分目标与毕业要求分指标点为高支撑，M 代表中支撑，L 代表低支撑。
）四、教学内容、重难点和课时安排1.课程教学内容与课程目标的对应关系2.课程教学内容学时分配3.课程教学内容纲要五、教学方法与课程目标的对应根据幼儿教师美术岗位工作任务，以工作项目为中心，结合幼儿园实际应用，教师讲授示范与实际幼儿园手工应用案例相结合，在知识、案例分析和实践相结合的基础上，提高学生知识、技能与实践职业能力（对应课程目标1、2）。
充分运用多媒体教学设备、线上平台，为学生呈现鲜明生动的案例示范视频及教学内容，激发学生学习兴趣；以小组合作形式，以实际任务项目展开活动，进行学生互评和师评，调动学生学习的积极性，提高学生自主学习能力。
（对应课程目标2、3）。
该课程的设计基于OBE成果导向的教育理念，着眼于学生综合实践素质的养成，落脚于学生职业岗位能力的培养，树立现代儿童观，增强学生对幼儿园美术技能的全面认识和提升，具备并提高幼儿教师的素养并提高学生的审美素养（对应课程目标1、3）。
手工制作教学标准：幼儿篇1. 引言本标准旨在为幼儿手工制作教学提供一套全面、细致、可操作的评价体系，以确保教学活动的质量，促进幼儿全面发展。
本标准适用于我国幼儿园手工制作教学活动，可供教育工作者、家长和幼儿参考。
2. 教学目标2.1 培养幼儿对手工制作的兴趣，激发创造力和想象力。
2.2 培养幼儿的手工制作技能，提高动手能力和实践能力。
2.3 培养幼儿的观察力、专注力和耐心，促进心理素质的发展。
2.4 培养幼儿的团队协作意识和沟通能力，提升社会交往能力。
3. 教学内容3.1 纸工：折纸、剪纸、粘贴、拼图等。
3.2 泥工：泥塑、陶艺、模型制作等。
3.3 布艺：缝纫、编织、拼布、装饰品制作等。
3.4 木工：木雕、木拼、木制装饰品等。
3.5 其他：绘画、手工艺品、环保创意作品等。
4. 教学方法4.1 启发式教学：教师通过提问、引导，激发幼儿的兴趣和思考。
4.2 示范法：教师先进行示范，然后引导幼儿模仿。
4.3 实践法：让幼儿亲自动手操作，提高实践能力。
4.4 互动式教学：鼓励幼儿之间相互交流、合作，共同完成作品。
4.5 评价激励：对幼儿的作品进行评价，给予肯定和鼓励。
5. 教学评价5.1 过程评价：关注幼儿在手工制作过程中的态度、行为、技能等方面的发展。
5.2 作品评价：从创意、技巧、美观等方面对幼儿的作品进行评价。
5.3 自我评价：鼓励幼儿对自己的作品进行自我评价，提高自我认知能力。
5.4 同伴评价：让幼儿互相评价，培养团队协作和沟通能力。
6. 教学资源6.1 教材：选择适合幼儿年龄特点和兴趣的手工制作教材。
6.2 材料：准备丰富多样的手工制作材料，如纸张、泥巴、布料、木材等。
6.3 工具：提供安全、易操作的手工制作工具，如剪刀、胶水、针线等。
6.4 环境：创设舒适、安全、整洁的手工制作环境。
7. 教学注意事项7.1 确保幼儿安全，避免使用有毒、有刺激性的材料。
7.2 关注幼儿个体差异，因材施教，让每个幼儿都能在活动中得到锻炼和成长。
第一章学前儿童手工制作玩教具的基本要求一、什么是玩教具？玩，是学前儿童生活的主要容，而学前儿童的大多数游戏都离不开玩具，玩具是孩子的亲密伙伴，他们在玩玩具的过程中认识世界，培养能力，对于学前儿童来说，玩具也是教具，教具有时候也是孩子们的玩具。
在学前儿童的教育活动中，玩教具是指学前儿童在游戏和各种学习活动中使用的教具、玩具，它是借助一定的物质材料，比如，布，塑料，木材，金属，纸等，依据一定的设计要求，通过工业化生产或者手工制作而完成的，有平面的，有立体的，可供幼儿活动，集游戏性、娱乐性、竞技性、教育功能于一身，适合不同年龄、不同层次、不同智力类型需要的开发智力、锻炼体魄、促进交往、促进身心健康发展的游戏娱乐工具。
二、玩教具的分类幼儿园玩教具可分为自制玩教具和工业成品玩教具。
自制玩教具可分为成人制作的玩教具和学前儿童在教师指导下制作的玩教具。
从制作材料上分，可分为纸质玩教具、木质玩教具、竹玩教具、泥玩教具等。
从玩教具的功能上分，可分为益智类、角色游戏类、体育游戏类等。
益智类玩教具包括拼图、棋类（行围棋、象棋、围棋、军棋等）、计算器、乐器、美工制作等，主要功能是帮助学前儿童认识世界，开发智力；角色游戏类玩具是指学前儿童在进行模仿社会活动游戏是需要的道具（娃娃家里的各类玩具，小吃城里的各种玩具，小小医院里的各种道具等）；体育操作类玩教具以培养儿童身体发展的协调性为主要功能，比如沙包、飞碟、小推车，纸球等，主要培养幼儿的手眼协调能力、锻炼大小肌肉的发展。
三、手工制作玩教具的意义：多年以前，玩具大多是手工制作的，但随着玩具生产的普及，玩具品种的增多，制作也越来越精美，加上各种电动玩具的出现，现在已经很少有人自己制作玩具了，许多的家长和幼儿园都不惜重金买玩具给幼儿玩，认为这是智力投资，是值得的，成品玩具具有精美耐用的优点，但往往束缚了幼儿创造力，压抑了幼儿的动手动脑能力。
影响儿童的智力发展。
比如现在的许多机械玩具和电动玩具，只要孩子动动按钮就可以了，这对于激发孩子的聪明才智没有多大的帮助。
《幼儿园玩教具制作》教案《幼儿园玩教具制作》教案庞杂、功能多样，充分显示了我国劳动人民富有创造性和因地制宜、就地取材的智慧才能。
然而，长期以来，玩具在中国并没有成为一种规范的行业，有些民间玩具已面临失传的危险，我们应珍惜这一宝贵的文化遗产，并有传承和发展的义务。
（二）现代商业玩具现代玩具工业的发展经历了以下几个阶段：二战后，由于塑料的出现，塑料玩具代替了木制玩具。
70年代，电子玩具的出现已成为玩具的发展潮流。
为吸引儿童的爱好和兴趣，玩具工业家千方百计地不断更新其品种，教案《《幼儿园玩教具制作》教案》。
80年代末，日本玩具商抢先推出托架玩具，行销一时。
现在，美国、日本和丹麦等几家世界大型玩具生产商从传统产品中脱颖而出，转产电子游戏，为应对多媒体的挑战，抢占市场，这些公司又捷足先登，研发智能玩具。
目前，现代商业玩具的发展趋势是： 1．由过去单纯的娱乐型玩具向智力型玩具发展当前社会上独生子女多，许多家长、幼儿园都有条件给孩子买玩具。
过去买的玩具多为发条小鸡、小鸭等。
可现在多购买智力型，如磁性画板、各类积木等，这势必推动玩具向智力型方向发展。
2．由过去手拧的发条玩具、手推的惯性玩具向遥控电动玩具发展随着科技的不断进步，高科技玩具，如光控玩具、电子计算机、电动模型等，将越来越受到欢迎。
尤其是遥控类的坦克、游艇、飞机等等。
3．由过去室内玩具向室外玩具转移过去玩具多为小型，并以室内玩耍为主。
如今市场上的玩具，如呼啦圈、飞蝶、蹦蹦球等都从室内转到了室外玩耍。
4．由过去单个玩具向系列玩具发展由于教育研究的深入，玩具教育功能的开发，玩具将由单一化向系列化过渡。
由传统的一具一玩，变为一具多玩，一系列玩具完成一个整体的系统的教育任务。
如动物认知系列、建筑认知系列、生活认知系列。
《幼儿园玩教具制作》教案课程类型：专业必修课总学时：54 讲课学时： 22 实践学时：32学分：3适用对象：学前教育专业一、课程的教学目标幼儿园玩教具制作课程是学前教育专业学生的专业必修课，是学前教育专业的主干课程，在本科教育中玩教具制作的学习是在校学生的必修课程，学前艺术教育中有着重要的地位，本课程的掌握对学生的教育实践有着极其重要的指导意义，通过对本学科的学习，使学生掌握一定的玩教具制作技能技巧，并能熟练的运用到教学工作中去。
要求学生掌握玩教具的基本技能和制作技法并熟练运用。
1、知识目标：了解玩教具教学在幼儿园教育中的意义2、能力目标：设计及制作多种材料的玩教具及教学意义3、素质目标：良好的职业道德、幼儿的环保意识，教师的积极的科研开创意识。
良好的心理素质和个性品质二、教学基本要求玩教具制作课程是一门重要的专业技能课，它是学前教育专业的考查科目，为学生从事幼儿教育事业打下良好基础。
（一）教学重点难点在玩教具制作课程教育中，各章节的内容要求不同，学生应投入的学习有所不同，教师的讲授也应有所区别。
教学重点：各年龄班幼儿玩教具的制作是重点。
教学难点：自制玩教具的教学与设计是难点。
（二）教学手段方法：本课程主要采取课堂讲授、多媒体演示、课程观摩、现场示范、课后作业等实践为主（三）实践教学环节要求1、需要教师密切结合幼儿园数学教育活动实践2、发挥分小组实践教学的优势3、鼓励学生大胆亲身实践和感受（四）作业及学生自学要求根据本门课的特点，需要学生经常去完成的作业有：设计幼儿玩教具的制作方法以及使用方法（五）考核方式本课程属于考查课，考核方式采用百分制，包括平时成绩、期中成绩、期末成绩，分别占总评成绩的10%、20%、70%。
三、各教学环节学时分配四、教学内容第一章概述一、学前儿童玩教具的特征及发展历程（一）中国民间玩具学前儿童玩教具的历史与人类文明一样久远。
无论在埃及、希腊，还是在中国或罗马，都出土了不少历代的玩具。
《幼儿园玩教具制作》教案课程类型：专业必修课总学时：54 讲课学时： 22 实践学时：32 学分：3适用对象：学前教育专业一、课程的教学目标幼儿园玩教具制作课程是学前教育专业学生的专业必修课，是学前教育专业的主干课程，在本科教育中玩教具制作的学习是在校学生的必修课程，学前艺术教育中有着重要的地位，本课程的掌握对学生的教育实践有着极其重要的指导意义，通过对本学科的学习，使学生掌握一定的玩教具制作技能技巧，并能熟练的运用到教学工作中去。
要求学生掌握玩教具的基本技能和制作技法并熟练运用。
1、知识目标：了解玩教具教学在幼儿园教育中的意义2、能力目标：设计及制作多种材料的玩教具及教学意义3、素质目标：良好的职业道德、幼儿的环保意识，教师的积极的科研开创意识。
良好的心理素质和个性品质二、教学基本要求玩教具制作课程是一门重要的专业技能课，它是学前教育专业的考查科目，为学生从事幼儿教育事业打下良好基础。
（一）教学重点难点在玩教具制作课程教育中，各章节的内容要求不同，学生应投入的学习有所不同，教师的讲授也应有所区别。
教学重点：各年龄班幼儿玩教具的制作是重点。
教学难点：自制玩教具的教学与设计是难点。
（二）教学手段方法：本课程主要采取课堂讲授、多媒体演示、课程观摩、现场示范、课后作业等实践为主（三）实践教学环节要求1、需要教师密切结合幼儿园数学教育活动实践2、发挥分小组实践教学的优势3、鼓励学生大胆亲身实践和感受（四）作业及学生自学要求根据本门课的特点，需要学生经常去完成的作业有：设计幼儿玩教具的制作方法以及使用方法（五）考核方式本课程属于考查课，考核方式采用百分制，包括平时成绩、期中成绩、期末成绩，分别占总评成绩的10%、20%、70%。
三、各教学环节学时分配序号 1 2 3 4 5 6 章节内容概述纸材料玩教具制作布艺玩教具制作泥材料玩教具制作废旧材料玩教具制作乡土材料玩教具制作讲课 4 2 2 2 2 2 6 4 4 4 4 实践其他合计 4 8 6 6 6 6 - 1 -7 8 合计四、教学内容第一章概述科技玩教具制作玩教具综合设计制作 4 4 22 4 6 32 8 10 54 一、学前儿童玩教具的特征及发展历程（一）中国民间玩具学前儿童玩教具的历史与人类文明一样久远。
幼儿园自制玩教具的基本原则幼儿园是孩子们的第二个家，为了给孩子们提供更好的学习和发展环境，自制玩教具成为了幼儿园教师们的一项重要任务。
自制玩教具不仅可以帮助幼儿更好地学习和探索，还能提高他们的动手能力和创造力。
下面，我们来介绍一下幼儿园自制玩教具的基本原则。
自制玩教具的材料应该符合幼儿的安全要求。
幼儿园自制玩教具的材料应该是无毒、无害的，不能有尖锐或易碎的部分，以免伤害到幼儿。
同时，材料的选择应该符合幼儿的年龄特点和发展需要，能够激发他们的兴趣和好奇心。
自制玩教具的设计应该符合幼儿的认知特点。
幼儿正处于认知发展的关键期，他们对于世界的认知主要通过感官和运动来实现。
因此，自制玩教具应该能够刺激幼儿的感官，让他们通过触摸、听觉、视觉等方式来感知和理解世界。
同时，自制玩教具应该具有一定的难度和挑战性，能够激发幼儿的思考和解决问题的能力。
自制玩教具的制作应该简单易行。
幼儿园教师通常时间紧张，所以自制玩教具的制作应该尽量简单易行，不需要复杂的工具和材料。
教师可以利用废旧物品或常见的材料来制作玩教具，如纸盒、塑料瓶、纸板等，这样既可以降低成本，又可以提高教师的创造力和动手能力。
自制玩教具的使用应该灵活多样。
幼儿园自制玩教具可以用于各个领域的教学活动，如语言、数学、科学等。
教师可以根据幼儿的兴趣和需要，结合教学目标，灵活运用自制玩教具，让幼儿在玩中学，提高学习的效果。
幼儿园自制玩教具的基本原则是安全、适应幼儿认知特点、简单易行和灵活多样。
只有符合这些原则，自制玩教具才能真正发挥作用，给幼儿带来更好的学习和发展体验。
希望幼儿园教师们能够重视自制玩教具的制作和使用，为幼儿创造一个更好的学习环境。
第一章学前儿童手工制作玩教具的
基本要求
一、什么是玩教具？
玩，是学前儿童生活的主要内容，而学前儿童的大多数游戏都离不开玩具，玩具是孩子的亲密伙伴，他们在玩玩具的过程中认识世界，培养能力，对于学前儿童来说，玩具也是教具，教具有时候也是孩子们的玩具。
在学前儿童的教育活动中，玩教具是指学前儿童在游戏和各种学习活动中使用的教具、玩具，它是借助一定的物质材料，比如，布，塑料，
木材，金属，纸张等，依据一定的设计要求，通过工业化生产或者手工制作而完成的，有平面的，有立体的，可供幼儿活动，集游戏性、娱乐性、竞技性、教育功能于一身，适合不同年龄、不同层次、不同智力类型需要的开发智力、锻炼体魄、促进交往、促进身心健康发展的游戏娱乐工具。
二、玩教具的分类
幼儿园玩教具可分为自制玩教具和工业成品玩教具。
自制玩教具可分为成人制作的玩教具和学前儿童在教师指导下制作的玩教具。
从制作材料上分，可分为纸质玩教具、木质玩教具、竹玩教具、泥玩教
具等。
从玩教具的功能上分，可分为益智类、角色游戏类、体育游戏类等。
益智类玩教具包括拼图、棋类（行围棋、象棋、围棋、军棋等）、计算器、乐器、美工制作等，主要功能是帮助学前儿童认识世界，开发智力；角色游戏类玩具是指学前儿童在进行模仿社会活动游戏是需要的道具（娃娃家里的各类玩具，小吃城里的各种玩具，小小医院里的各种道具等）；体育操作类玩教具以培养儿童身体发展的协调性为主要功能，比如沙包、飞碟、小推车，纸球等，主要培养幼儿的手眼协调能力、锻炼大小肌肉的
发展。
三、手工制作玩教具的意义：
多年以前，玩具大多是手工制作的，但随着玩具生产的普及，玩具品种的增多，制作也越来越精美，加上各种电动玩具的出现，现在已经很少有人自己制作玩具了，许多的家长和幼儿园都不惜重金买玩具给幼儿玩，认为这是智力投资，是值得的，成品玩具具有精美耐用的优点，但往往束缚了幼儿创造力，压抑了幼儿的动手动脑能力。
影响儿童的智力发展。
比如现在的许多机械玩具和电动玩具，只要孩子动动按钮就可以了，这对于激发孩子的聪明才智没有多
大的帮助。
倘若教师和家长巧妙的引导孩子自己动手，自己动脑去设计玩具，哪怕是最简单的折纸，自制布娃娃，虽然土一点，没那么好看，但是效果大不同，这样不仅使孩子的智慧得到发挥，而且会使孩子养成热爱自己的劳动成果，珍惜玩具等诸多好的习惯，会在孩子的成长路上产生潜移默化的教育作用。
儿童的玩教具价值不在于价格的高低和材料的贵贱，
的是具有早起教育、开发智力的作用。
玩具是幼儿的亲密伴侣，福禄贝尔曾经说过，玩具是儿童的恩物。
玩具以鲜艳的颜色和惹人喜爱的造型
刺激儿童的感官，引起他们的注意，激发好奇心。
学前儿童在学习自制玩具之前，总是要通过视觉观察所要制作的事物，诸如形状、结构、空间位置等，使它们在头脑中留下清晰的印象，然后凭借记忆和想象去动手表现。
美国的莱特兄弟曾经说过：“我们对飞机最早的兴趣是在儿童时代开始的，父亲曾经带回来一个玩具，用橡皮筋做动力，可使它飞到空中，我们仿制了几个，都能成功地飞起来······”一个小小的橡皮筋木制玩具，在莱特兄弟幼小的心灵里播下人类飞向天空的强烈愿望，从而使用毕生的经历从事人类壮丽的航空事业。
可见，学前儿童通过自制、摆弄玩具，不仅可以了解生活，认识社会，而且能够激发求知欲和动手动脑进行创造活动的兴趣。
1、自制玩教具能培养幼儿的想
象力
幼儿的想象力是由外界刺激直接引起的。
自制玩教具为幼儿提供了想象的物质基础，幼儿能在教师的启发下，把玩具材料和生活经验联系起来，创造出各种各样的形象。
（比如小班幼儿剪纸，刘鹏威小朋友抽象的小兔；纪天宇小朋友无意剪出的小乌龟）
2、自制玩教具能促进幼儿手部
肌肉的发展
幼儿在自制玩教具的过程中，总是要用眼观察，动脑思考，用双手活动，俗话说，人有两件宝，双手和大脑，心灵手巧，手巧心灵。
为了一双灵巧的双手，我们要训练孩子们手部小肌肉群的发展，手指手腕的配合，手眼的协调。
比如幼儿园区角活动中各类操作玩教具，钓鱼、给小动物喂食等，制作很简单，幼儿在玩的过程中手指的灵活性得到训练，得到发展。
3、自制玩教具培养幼儿的审美
能力
“爱美之心，人皆有之”爱美是
孩子的精神需要，而审美能力是在
老师的正确指导下，通过实际欣赏和动手操作逐步形成的。
自制玩教具有美丽的色彩，美丽的造型激发他们的情感和爱好，扩大幼儿的认识，发展幼儿初步的美感。
比如大班幼儿美工区里各种制作，造型夸张，可爱，颜色鲜艳，协调，体现出孩子们已经具有一定的审美和创造美的能力。
同时，幼儿也会为自己的成功而兴奋和喜悦，从而也增强了制作的信息和兴趣。
4、自制玩教具能促进学前儿童
的身体健康
玩具可满足幼儿的活动需要，提高幼儿的积极性，促进身心健康发
展，比如许多自制的大型体育玩具，发展幼儿的爬，钻等能力，自制玩具龙，让幼儿模仿中国春节的舞龙灯，学习同伴之间的配合，学习步调一致的跑，甩等动作，发展了孩子的各种动作，发展了身体的平衡能力，发展了与同伴间的合作能力，有益于儿童身体心理的健康发展。
5、自制玩教具具有有效利用身
边的资源，节能环保
自制玩教具大多利用身边的废旧材料，比如纸箱，纸盒，还有自然材料，做到节约能源，减少污染，因地制宜，节能环保。
6、自制玩教具能传承和发展民
间手工艺
民间玩具具有构思巧妙，就地取材能特点，是自制玩教具的创作源泉。
通过自制玩教具，使一些面临失传的民间玩教具得以发掘和再现，吸取民间玩具的精髓，古为今用，发展民间手工艺。
综上所述，从发展的角度，我们提倡正确引导孩子自己动脑设计玩具，自己动手制作玩具，以锻炼幼儿的身体，启迪智慧，培养团结合作，热爱劳动的优良品德，激发幼儿对美的追求，促进幼儿身心全面和谐的发展。
四、手工制作玩教具的基本原则
1、保证安全，卫生
学前儿童年龄小，缺乏生活经验，因此，学前儿童的玩具应
该绝对的安全、无毒、不易破碎、无尖锐棱角，便于清洗和消毒。
2、教育性、科学性、艺术性相结
合
自制玩教具制作赢具有促进不同年龄学前儿童的身心全
面发展，启迪学前儿童的智力，
有助于教学活动的功能。
配合教
学活动的教具赢讲究形象逼真、
色彩鲜艳外，也应符合科学原
则，有助于幼儿认识事物，掌握
正确的概念和知识，同时，还应
该重点突出，一物多用。
自制玩
教具的艺术性是指在有教育性
和科学性的基础上，使玩教具的
形象生动，色彩鲜明，幽默略带
夸张，这样才能激发孩子们的兴
趣，使他们想玩，爱玩，百玩不
厌。
3、自制性、可玩性
要多利用废旧材料来制作，所制作的玩具力求简单，操作方
便，避免因细节繁琐造成制作上
的困难。
玩具是给孩子们玩的，那种制作精良的玩具一般价值
不大，教师因制作花费的时间
多，容易坏而不舍得给孩子们玩，这样，许多好看但不耐玩的玩具就因经常锁在柜子中成了“看具”，失去了玩具的作用。
4、创新性
自制玩教具，不是完全模仿民间玩具和现代工业玩
具，创新性是自制玩教具可
贵的品种，一片树叶，一个
废纸盒，都可以做出不同的
玩具，并产生不同的玩法，
这是一个创造性的活动，也
是培养学前儿童创造性思维
的一个途径。
例如，废旧纸
杯可以做小鱼，也可以做电
话，还可以做花篮沙球等等
好多好玩的制作。
五、手工制作玩教具的基本规律
1、构思。
对作品的材料、造型、
结构、色彩、装饰、功能等因
素，进行全方位的思考。
这是
一种形象思维的过程。
2、设计。
把构思形成的设计
图，使构思更加明晰化。
包括
作品的比例、各部分的结构、
制定可行的方案。
3、选材。
选材是保证顺利实现
构思和设计的重要前提条件。
选材有“因意选材”和“因材
施艺”两个原则。
“因意选材”
强调材料的选择和利用；“因
材施艺”说明材料可以启迪和
影响设计和构思，一般废物利
用多采用这种方法。
4、制作。
就是去制作去完成的
过程。
制作方法根据材料的特
点合理使用，比如剪贴、编织、印染、雕刻、捏塑、粘合、插
接等等。
不同质地的材料，有
不同的造型特色和效果。
玩教
具的工艺不追求复杂，但要遵
循科学性和安全性的原则，对
于一些木质竹制品的玩具，一
定要做到精细，牢固，便于幼
儿操作，不能过于粗糙，甚至
划伤幼儿的身体。
5、装饰。
通过涂绘、黏贴等方
法对玩教具进行美化，增强玩具的美感，使其不仅具有使用功能，更有审美功能。
