幼儿园自制玩教具活动评价标准

家长自制玩具评分表
评分标准
根据以下几个方面对家长自制的玩具进行评分：
1. 创造力和想象力：玩具是否鼓励儿童发挥想象力和创造力？
2. 安全性：玩具是否具备足够的安全性，不存在导致危险或伤
害的因素？
3. 教育性：玩具是否能够提供教育价值，帮助儿童研究新的概
念或技能？
4. 玩乐价值：玩具是否能够带给儿童娱乐和乐趣？
5. 耐用性：玩具是否经得起儿童频繁和激烈的使用，使用寿命
较长？
以上每个方面，评分可以根据以下等级来给出：
- 优秀：满足该方面的所有要求，无明显不足之处，给予5分。

- 良好：在大部分要求上表现良好，但可能有一些小缺点，给
予4分。

- 一般：满足基本的要求，但存在一些明显的不足，给予3分。

- 需改进：不太满足要求，需要一些改进或修复，给予2分。

- 可接受：基本上满足了要求，但还有一些较大的问题，给予
1分。

- 不可接受：无法满足基本要求，存在严重问题，给予0分。

评分表
以下是一个简单的家长自制玩具评分表，可以根据具体的情况
进行填写：
使用说明
- 请仔细评估每个方面，给出相应的评分等级。

- 在评分栏中填写相应的评分等级，即可得出总分。

总结
通过使用这份家长自制玩具评分表，您可以更好地评估自制玩具的优劣，帮助孩子选择最合适的玩具。

也可以作为改进和创新的参考，以提供更出色的自制玩具体验。

总第318期2019年7月幼儿园自制玩教具的设计制作与评价田丹丹摘　要：游戏是幼儿重要的生活方式，玩具是他们亲密的伙伴。

从自制玩教具的设计制作原则、设计制作过程，以及自制玩教具的评价三方面来进行阐述，研究如何制作符合幼儿身心发展特点及认知水平的玩教具。

关键词：自制玩教具；设计制作；评价作者简介：田丹丹，硕士，中教一级。

辽宁教育学院，110032伴随着学前教育科学发展的进一步推进，以儿童发展为本、以游戏为基本活动、以儿童自我建构为主要学习方式的理念，使得教师在教育内容、教育要求、教育方法上都有了很大变化。

新形势也给自制玩教具研究工作的开展带来了新机遇和新挑战，如何通过研制符合幼儿身心发展特点、认知水平的自制玩教具，更好地开展游戏活动自然成为了一个重要的议题。

一、自制玩教具的设计制作玩是幼儿的天性，而玩教具自身所具备的趣味性、可操作性等特点是幼儿游戏时所需要的。

因此，在设计制作玩教具时一定要考虑是否符合幼儿认知水平、是否能够激发幼儿参与兴趣、是否具有可探索性等因素。

只有这样，才能为幼儿提供一个最适宜的“游戏伙伴”。

1.设计制作原则(1)符合安全标准玩教具是幼儿每天都要直接接触的，因此，玩教具自身应该是安全卫生、无损健康的。

目前，由于我国学前教育体制还未健全，依法办园的思想尚未充分普及，由玩教具的不规范和不适合而引发的安全事故屡见不鲜。

因此，自制玩教具的材料是否环保，是否安全卫生、无毒无害应是教师最应首要考虑的问题。

具体体现在：第一，制作玩教具所用的材料不应含有有毒有害物质，不应使用受过污染的材料。

第二，所用的材料和制成品不应有尖锐的角、锋利的边缘和裂缝。

第三，玩教具体积不能过小，以免幼儿因误食而窒息；不能带有长线，以免因长线缠住脖子或绊倒而造成意外伤害。

第四，玩教具的大小以适合幼儿把握为宜。

过于细小和过重的玩教具都不适合幼儿。

(2)符合幼儿生理特点和认知水平幼儿的生理发展有其明显的时间性，因此，教师在设计制作玩教具时，应充分考虑幼儿生理发展的特点，应根据幼儿身体动作发展不同时期的特征与特点，提供有助于发展和提高幼儿手眼协调、四肢协调活动的玩教具。

幼儿园自制玩教具的评价标准教育性、科学性、趣味性、创新性、简易性、安全性是幼儿园优秀自制玩教具的标准这是经专家和幼儿园的教师多次研讨形成的。

一教育性玩具是幼儿最亲密的伙伴也是幼儿学习的重要资源是幼儿的“教科书”。

从古至今玩具在娱乐儿童的同时一直承担做“教育者”的角色。

教育性是玩具的基本特性之一。

在不同的社会文化背景和不同的历史发展阶段人们对于玩教具的“教育性”可能会有不同的认识和理解。

在当前我国幼儿园教育改革的背景下评价幼儿园自制玩教具的“教育性”应当从是否“符合《幼儿园教育指导纲要试行》的基本精神鼓励幼儿积极主动地参与活动有益于幼儿身心健康发展”来衡量。

1、幼儿能做的就不要代替他们做幼儿园自制玩教具的“教育性”首先应当体现在“鼓励幼儿积极主动地参与”上幼儿能做的事情教师不要代替他们去做。

《幼儿园工作规程试行》1989指出“游戏材料应强调多功能的可变性。

应充分尊重幼儿选择游戏的意愿鼓励幼儿制作玩具根据幼儿的实际经验和兴趣在游戏过程中个于适当指导保持愉快的情绪促进幼儿能力和个性的全面发展。

”教师在自制玩教具时应当坚持“幼儿能做的就不要代替他们去做”的原则。

从当前幼儿园自制玩教具的活动情况看教师再制作玩教具的时候往往缺乏区分“需要教师做的”和“可让幼儿做的”明确意识往往自己不辞辛苦地去做了幼儿能够自己做的事情。

例如在一个幼儿园自制玩教具教师作品展览上我们看到一个陀螺是用两个废旧光盘和废旧彩笔帽做成的。

这件作品在废旧材料的利用上有很好的创意制作方法也简单让幼儿制作这件玩具比教师做给他们玩更有意义。

2、考虑自制玩教具的适宜“用途”。

幼儿园自制玩教具的“教育性”还应当体现在根据幼儿园的课程目标和内容来考虑自制玩教具适宜的“用途”充分发挥自制玩教具的作用促进幼儿的学习和发展。

要避免为做玩教具而做玩教具的倾向。

实例辘轳玩具辘轳市利用轮轴原理制成的一种起重工具通常按在井上吸水过去在北方农村常见。

在一个自制玩教具作品展览上我们看到了两件辘轳玩具。

幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准摘要：游戏是孩子的天性，玩具是孩子成长过程中必不可少的物品。

让孩子们自己制作玩具，以提高他们的练习和思维能力，是目前幼儿园使用的一种新式教学方法。

因此，作为幼儿园教师，我们需要关注转变教学观念，创新教学方法，帮助和指导儿童制作玩具，通过手工的活动，促进儿童综合素质能力的提高。

关键词：幼儿园;自制玩具;教育意义;创新;动手能力;乐趣;全面发展自制玩教具是自己选择材料、设计方案、并独立动手制作完成的。

通常，教师根据孩子的当前发展水平和孩子热爱的发展领域，以及未来的发展目标来设计玩具制作方案，根据孩子的特性选择适用不同的材料，由孩子独立或合作完成，它是一个共同创建，可操作且类似于游戏的设备。

幼儿园有不同的活动领域。

现在，幼儿园中的许多教学区域必须由老师或孩子自己制作。

创建自制教区的能力与影响儿童游戏的水平以及满足各个年龄段儿童的教育需求有关。

幼儿园自制教学工具存在若干问题，本研究分析了现状，针对当前问题提出了可行的对策与对策，以期改善幼儿园自制教学工具的存在问题。

一、幼儿园自制玩具的意义（一）幼儿园自制玩具是实现相关教育要求的重要途径幼儿园自制玩具是以《幼儿园教育指导纲要》为指导思想，进行一系列的教育教学活动的，纲要明确指出：“我指示孩子们使用周围的物品或废物制作玩具和手工艺品，使他们的生活变得更加美好。

”在指导孩子们制作自己的玩具的过程中，孩子们可以与老师，父母和同学合作制作自己喜欢的玩具，这不仅丰富了孩子的课堂教育内容和课余生活，收获有趣的玩具，而且在制作玩具的过程中提高其自身的动手能力，展示动手和思维技巧的设计技能，并帮助孩子在微妙的过程中理解和获得必要的科学知识和生产方法，促进孩子全方面多角度发展。

（二）幼儿园自制玩具是传承社会文化的重要手段除了发挥孩子们的生理机能外，自制玩具还具有丰富的社会文化意义，并且是人类社会文化的产物，具有重要的意义。

当孩子们制作玩具或玩玩具时，它们会对所传达的审美品味和价值产生微妙的影响。

幼儿园自制教玩具评比方案一、背景介绍：在幼儿园教育中，教玩具起到了重要的作用。

教玩具是指一种特定的游戏工具，它既具有玩耍的乐趣，又能培养幼儿各方面的能力。

幼儿园自制教玩具评比活动是通过幼儿园教职工或幼儿家长的积极参与，发掘和培育幼儿园中的优秀教玩具，促进幼儿园教玩具的创新和提高，以及帮助幼儿发展潜能和能力。

二、评比目的：1.激发教职工和幼儿家长的创造力和参与热情，推动幼儿园教玩具的创新。

2.发掘和培育优秀的教玩具，提高幼儿园教玩具的质量和教育效果。

3.促进幼儿的综合发展，提高幼儿的动手能力、观察力、想象力和创造力。

4.增强家园合作，加强家长对幼儿园教育的理解和支持。

三、评比主题：发挥想象力、创造力，设计制作具有教育功能的幼儿园教玩具。

四、评比内容：1.教玩具的制作过程和材料选择：评估自制教玩具制作过程的创造性和材料的合理性，包括材料的安全性、环保性和成本等。

2.教玩具的教育功能和适用对象：评估自制教玩具对幼儿的教育功能和发展潜能的培养。

考虑到幼儿的不同年龄特点和需求，评估教玩具的适用范围。

3.教玩具的使用效果和创新性：通过观察幼儿的使用情况和家长的反馈，评估教玩具的使用效果和创新性。

五、评选标准：1.创造性和创新性：教玩具的创意和创新设计是评选的重要考虑因素。

2.教育功能：教玩具能够激发幼儿的学习兴趣和培养各个方面的能力。

3.安全性和环保性：教玩具制作材料应符合安全和环保的标准。

4.适用性：教玩具适合幼儿的年龄特点和需求。

5.使用效果：教玩具的使用效果显著，能有效促进幼儿的学习和发展。

六、评选流程：1.报名阶段：幼儿园教职工和幼儿家长可以自愿报名参加自制教玩具评比活动。

2.制作阶段：参赛者按照评选标准设计和制作教玩具，并按要求提交作品和相关材料。

3.初评阶段：由专家评委评估参赛教玩具的制作过程、材料选择、教育功能等方面，并初步筛选优秀作品。

4.终评阶段：评委组织对初评优秀作品进行现场评估和试用，评估教玩具的使用效果和创新性，并最终评选出一、二、三等奖和优秀奖。

幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准引言：幼儿园是儿童成长的重要阶段，早期教育对儿童的发展起着至关重要的作用。

自制玩教具活动作为一种寓教于乐的教育方式，为幼儿的综合发展提供了有益的支持。

本文将探讨幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准，旨在加强对幼儿教育的理解和实践。

一、幼儿园自制玩教具活动的意义自制玩教具活动是指幼儿教师通过自主制作玩具或教具，为幼儿创造丰富多样的游戏和学习环境。

这种活动的意义在于激发幼儿的创造力和探索欲望，培养他们的动手能力和想象力。

同时，自制玩教具活动还能促进幼儿的社交交往和合作精神，培养他们良好的行为习惯和情感价值观。

此外，幼儿在制作过程中可以培养节俭意识和环保意识，了解资源的珍贵性，培养对自然环境的尊重和保护意识。

二、幼儿园自制玩教具活动的指导思想1.以幼儿为中心幼儿园教师应根据幼儿的年龄特点和学习需求，设计适宜的自制玩教具活动。

活动中，教师要充分尊重幼儿的个性，鼓励他们发挥创造力，提供多样的材料和工具供幼儿选择。

2.寓教于乐自制玩教具活动应该是一个寓教于乐的过程。

在活动中，教师要注重创造游戏的趣味性和情趣性，通过游戏来激发幼儿的学习兴趣，提高他们的主动参与和积极性。

3.促进发展自制玩教具活动应该促进幼儿各个方面的发展，包括认知、语言、社交、情感和身体运动等。

教师要根据幼儿的发展需求，引导他们在活动中进行观察、思考、交流和表达，培养他们的动手能力、解决问题的能力和合作精神。

4.环保可持续发展自制玩教具活动应该倡导环保意识和可持续发展理念。

教师要引导幼儿使用可回收材料制作玩具，让他们了解资源的有限性和使用资源的合理性。

同时，教师还应教育幼儿保护环境，爱护大自然，培养绿色生活方式。

三、幼儿园自制玩教具活动的评价标准1.适应性评价自制玩教具活动应符合幼儿的感知和认知发展水平，能够激发他们的兴趣和好奇心。

评价时，可以看是否能够吸引幼儿的注意力、激发他们的创造力和想象力。

手工制作比赛评定标准一、前言感谢各位参与者积极投身于本次手工制作比赛。

为了保证比赛的公平、公正、公开，特制定本评定标准，以便各位评委和参赛者有一个明确的评价依据。

二、评定标准1. 创意性（30%）- 作品需具有独特的创意，体现出参赛者的想象力和创新精神。

- 创意应与主题相符合，能够引起观众和评委的共鸣。

2. 技巧性（30%）- 作品应展现出高超的手工制作技巧，包括剪裁、拼接、染色、装饰等。

- 工艺流程应严谨，无明显瑕疵和错误。

3. 完成度（20%）- 作品应完整、丰满，各部分协调一致。

- 细节处理到位，能够体现出作品的整体美。

4. 材料运用（10%）- 参赛者需合理选用材料，既能满足作品需求，又能体现环保、节约的理念。

- 材料运用应得当，不造成资源浪费。

5. 寓意和内涵（10%）- 作品应具有积极的寓意和丰富的内涵，能够传递正能量。

- 寓意和内涵应通过作品的形式、色彩、构图等方面表现出来。

三、评分方式- 每位评委根据以上评定标准，对参赛作品进行打分。

- 评分采用10分制，各项分数相加即为作品的总分数。

- 评委的评分将去掉一个最高分和一个最低分，取平均分作为最终得分。

四、奖项设置- 本次比赛设有一等奖、二等奖、三等奖以及优秀奖。

- 获奖者将获得荣誉证书、奖品以及纪念品。

- 评委将根据参赛作品的总体水平，决定是否增设优秀奖。

五、附则- 本评定标准解释权归主办方所有。

- 参赛者需遵守比赛规则，违反规定者将被取消参赛资格。

- 评委评分过程中，如出现争议，主办方有权进行调解和裁决。

再次感谢各位评委和参赛者对本次比赛的支持，期待各位创作出更多优秀的作品！。

幼儿园教师自制玩教具比赛活动方案湖边镇各幼儿园：为贯彻经开区“关于开展全区幼儿园教师自制玩教具比赛的通知”文件精神；进一步提高幼儿园教师自制玩教具水平，调动全镇教师设计制作玩教具和运用玩教具开展教育活动的积极性与创造性，充分发挥自制玩教具在幼儿园教育与游戏活动中的作用，并通过此次比赛选拔出优秀作品参加经开区2016年幼儿园自制玩教具比赛。

经研究决定，举办全镇幼儿园教师自制玩教具比赛。

现就有关事项通知如下：一、参赛对象全镇各级各类幼儿园教师、学前教育工作者自己设计、制作的面向幼儿园的优秀玩教具作品均可参赛。

二、自制玩教具要求1．自制玩教具须用无危害自然材料、废旧物品制作，或对工业化产品进行改造。

2．自制玩教具要有教育性、科学性、趣味性、实用性、安全性和独创性。

3. 自制玩教具作品按应用的领域分类为：（1）运动类；（2）科学类；（3）结构类；（4）语言类；（5）美工类；（6）表演类；（7）社会类；（8）益智类；（9）音乐类；（10）其它类。

作品类别由申报者按照作品的应用领域在以上10类中自行选择。

每件作品按照应用领域只能申报一个作品类别。

4. 属于以下情形的作品为不接受申报作品对象：（1）与国家现行法律、法规、道德规范有抵触的作品；（2）涉及食品、药品试剂和饮食安全类的作品；（3）造成污染的作品，破坏环境的作品，有害于动植物保护、文物保护的作品，危及人身健康和生命财产安全的作品；（4）与国家有关玩具安全标准相违背的作品。

三、比赛评奖本次比赛将评选出一等奖二件，二等奖三件，三等奖四件。

具体视作品质量增减评奖数量。

本次比赛评委将由中心小学负责安排。

四、评比标准1、实用性与趣味性：作品适合幼儿的年龄特点和认知规律，可操作性强，便于幼儿操作和理解，为幼儿所喜欢。

（20分）2、教育性：作品能为某一领域的教育教学活动服务，能够引发幼儿的游戏和探究活动，促进幼儿的发展。

（20分）3、安全性：作品选择的材料是无污染、无碍健康的材料，造型无棱角、无危险，便于消毒，确保幼儿的安全和健康。