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教师学习共同体构建
作者：王伟
来源：《教育·综合视线》2020年第01期
构建教师学习共同体，对于教师个体和团体的专业发展具有积极的意义。重庆第十一中学校长期重视青年教师培养，通过“青蓝工程”“AB角”“献课、赛课”等培养方式，引导新教师逐渐成长为骨干教师和名师。
教师学习共同体概述
纵观国内外相关文献，许多学者从不同视角对教师学习共同体的内涵进行了界定，包括以下几点：第一，学习共同体的核心是学习，共同体是一个学习型组织，终身学习是成员必备品格;第二，学习共同体的存在形式是合作，成员在自愿平等基础上践行着共同愿景，营造出彼此信任理解的合作氛围;第三，学习共同体的内在源泉是认同感和归属感，要使成员真正融入共同体中，履行责任与义务，树立集体荣誉观念;第四，学习共同体目标是实现个体发展和群体发展，这也是构建学习共同体的初衷所在。可以看出，学习共同体是成员在共同目标的引领下，在其他成员支持和知识共享的基础上，通过对话合作、分享协商、反思总结等实践活动以达到有意义的学习目的。重庆第十一中学校长期以教师共同体构建为依托，立足青年教师现状，结合青年教师发展需求，搭建平台，探索多种培养方式。通过“青蓝工程”“AB角”“献课、赛课”相结合的方式，提高青年教师业务水平。
青年教师培养方案
青蓝工程学校制定“青蓝工程”方案，培养目标为“一年合格、三年骨干、五年成才”，使学校区级以上骨干教师比例达到25%以上。培养对象为年龄35岁以下，教龄在5年（含5年）以下教师，职称为初级或中级。安排有经验的特级教师、骨干教师、学科带头人为青年教师的指导教师，双方将遵守“拜师结对”协议，学校颁发聘书。
“AB角” 学校统一部署，确定指导教师（A角）和被指导教师（B角），签订“AB角”师徒培养协议，在机制上确保青年教师的培养落到实处。师徒“AB角”结对已成为重庆第十一中学校的一种学术文化氛围。这样的形式，既有激励和引导作用，又有约束和评价效力，在促使学校B角新教师快速成长的同时，也对A角的优秀师傅们提出了终身学习的高要求。
献课、赛课青年教师应主动争取，积极参赛，要常去观摩优秀教师的课堂教学，吸取有益经验。学校青年教师献课、赛课有以下活动：备课组、教研组内同课异构;校青年骨干教师学历案示范课;校青年教师优质课大;区优质课大赛;区新秀杯、风华杯青年教师赛事培训;青芒学校联盟献课;重庆市青年教师优质课大赛;国家一师一优课。
