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共同体教师年度工作总结根据要求，以下是非标题内容的共同体教师年度工作总结：尊敬的领导、各位同事：时间如梭，转眼间又到了一年的尾声。
回首过去的一年，我感到非常荣幸能够担任共同体教师的角色。
在这一年里，我兢兢业业、努力奉献，从中收获了很多成长和收获。
首先，我认真履行自己的教学工作。
我秉持着以学生为中心的原则，针对每个学生的特点，量身定制教学计划，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
在教学过程中，我注重培养学生的创新思维和实践能力，通过课堂教学、小组合作等方式，积极引导学生探索知识，并运用所学知识解决实际问题。
其次，我积极参与共同体的各项活动和项目，如学校联谊活动、社区志愿者服务等。
通过这些活动，我与社区居民建立了良好的关系，同时也为学生提供了更多的实践机会和社会实践经验。
我认为，通过参与活动和项目，学生能够拓宽自己的眼界，培养社会责任感和团队协作精神。
作为共同体教师，我也时刻以身作则，尽力成为学生的榜样，教育引导他们树立正确的价值观和人生观。
再次，我积极与家长和教育专家合作，加强家校沟通，共同关心学生的成长和发展。
我密切关注学生的学习情况和行为动态，定期与家长进行沟通，及时反馈学生在学校表现。
此外，我也积极参加教育研讨会和培训课程，不断提升自己的专业素养，为学生提供更好的教育资源和指导。
最后，我还积极参与学校的学科团队建设。
我与科研组成员紧密合作，共同探讨教学方法和课程设置，相互交流经验和教学资源。
通过学科团队的建设，我不仅提高了自身教学水平，也为学生提供了更加全面和丰富的学习资源。
在新的一年里，我将继续以教师身份为共同体做出更大的贡献。
我将继续努力提高教学质量，培养学生全面发展的能力；积极参与社区和学校的活动，展示共同体教师的风采；加强家校合作，与家长共同关心学生的成长。
谢谢大家的支持和信任！谨此，我对过去一年的工作进行总结。
希望未来能继续与您共同努力，为学生的成长和共同体的发展贡献力量。
42AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育“双高”背景下高水平“双师型”教师创新团队建设研究与实践——以湖南汽车工程职业学院汽车运用与维修专业教师团队为例龙辉明 周定武湖南汽车工程职业学院 湖南省株洲市 412001摘 要： 职业院校师资队伍建设的关键是专业教学团队的建设。
当前高水平“双师型”教师创新团队建设还面临教师企业实践经验不足、教师培养缺少动态管理和考核激励机制、校企命运共同体尚未形成、团队成员稳定性有待加强等问题。
文章以湖南汽车工程职业学院汽车运用与维修专业教师教学创新团队为例，从突出师德首位、加强制度建设、实施“四划”、团队协作共同体建设、创新教法等方面进行探索与实践，试图探索形成高水平“双师型”教师教学创新团队建设可推广的模式。
关键词：高水平 双师型 团队建设1 高水平“双师型”教师创新团队建设背景专业教学团队建设是职业院校师资队伍建设的重要举措，高水平专业教学团队建设既是职业院校专业建设的重点，也是其人才培养质量有效提升的重要措施。
《国家职业教育改革实施方案》明确指出，要“分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队”。
目前教育部已经立项了两批国家级职业教育教师教学创新团队，湖南汽车工程职业学院先后已有2个教师团队名列其中，而汽车运用与维修专业教师团队立项为首批国家级教师教学创新团队。
学校基于职业教育服务区域经济的要求，对接湖南省“三高四新”战略布局，围绕长株潭经济发展需求，通过引培并举、理实兼修、校企协同互融等举措，推动学校“三教”改革，并与区域行业、企业形成命运共同体，提升团队教育教学创新能力，打造与行业企业发展对人才需求相适应的高水平教师教学创新团队。
2 “双师型”教师教创新团队建设面临的问题在“双高计划”实施背景下，各高职院校加大了“双师型”教师教学团队建设的力度，并取得了一定的成果，但仍然面临诸多困境和问题，主要体现在以下几个方面。
第一、团队教师企业实践经验不足，与“高水平”标准有差距。
教师发展共同体访谈报告近年来，教师发展共同体作为一种教师专业学习和发展的新模式，在教育领域逐渐引起了广泛关注。
为了更深入了解教师发展共同体的实施情况以及对教师专业发展的影响，我们对几位参与教师发展共同体的教师进行了访谈，以下是访谈报告：一、教师发展共同体的意义和目标在访谈中，教师们一致认为教师发展共同体的建设对于促进教师专业成长和提升教育教学质量具有重要意义。
通过共同体，教师们能够分享教学经验、探讨教育教学理念、相互支持、共同成长。
共同体的目标是构建一个教师之间相互学习、共同成长、共同提升的平台，实现教师专业发展的共同目标。
二、参与教师发展共同体的收获和体会参与教师发展共同体的教师们表示，通过共同体的活动和交流，他们不仅拓展了教学思路，学习了新的教学方法，还加深了对教育教学的理解和认识。
同时，共同体还为教师们提供了一个互帮互助的平台，让教师们感受到了团队合作的力量，增强了教师的教学信心和责任感。
三、教师发展共同体的实践困难和挑战在访谈中，教师们也提到了教师发展共同体在实践中所面临的困难和挑战。
一些教师表示，由于工作繁忙，时间不足，参与共同体的活动和交流并不是那么容易，需要在教学之余抽出时间来参与，这对于一些教师来说是一种挑战。
同时，共同体的组织和管理也需要更加严谨和有效，以保证共同体的活动和交流能够顺利进行。
四、教师发展共同体的未来发展和展望教师们对教师发展共同体的未来发展和展望表示乐观。
他们认为，教师发展共同体的建设和发展有助于教师的专业提升和教学质量的提高，将为教育教学带来积极的影响。
教师们希望未来能够进一步加强共同体的建设，提供更多的教师专业发展机会和平台，让更多的教师受益，共同成长。
综上所述，教师发展共同体的建设和发展对于教师的专业发展和教学质量的提升具有积极的意义和影响。
通过教师发展共同体的实践和探索，教师们能够共同成长、共同提升，为教育教学带来更多的希望和活力。
希望教师发展共同体的理念能够得到更多的关注和支持，共同推动教师的专业发展和教育教学的进步。
教师共同体工作计划与措施
在教师共同体中，我们将制定以下工作计划和措施：
1.建立专业学习共同体：鼓励教师进行专业交流和分享，共同
探讨课程设计、教学方法和学生学习情况，以提高教学质量和学生学习成效。
2.开展联合备课：教师共同体成员可以联合备课，共同设计教
学大纲、教学活动和评估方式，确保教学目标和教学内容一致。
3.组织教学观摩和互助评课：定期组织教学观摩和互助评课活动，借鉴他人教学经验，提升自身教学水平。
4.开展教学研究活动：鼓励教师参与教学研究项目，探索和研
究教学新方法和策略，促进教学质量的持续提高。
5.建立教学档案和教学资源共享平台：共同体成员可以共享自
己的教学档案和教学资源，互相学习和借鉴，形成良性循环的教学发展模式。
通过以上工作计划和措施的实施，我们相信可以建立一个高效的教师共同体，促进教师间的交流与合作，共同提升教学质量，实现教育教学目标。
教师发展共同体发言稿各位老师：大家好！今天我想和大家分享一些关于教师发展共同体的话题。
教师发展共同体，顾名思义，就是一群教师共同进步、共同发展的一个平台或组织。
在这个共同体里，我们可以相互学习、相互成长，共同探讨教学经验、方法和理念，为提高教学质量和促进学生全面成长而努力。
首先，我想强调的是，教师发展共同体并不是一个新概念。
在中国传统文化中，就有许多讲究师徒传承、相互学习的思想和实践。
而现在，面对知识爆炸的时代，我们更需要教师发展共同体这样的平台，来增强我们的专业素养，提高我们的教学水平。
其次，教师发展共同体对我们的意义非常重大。
首先，它能够促进教师之间的情感交流和信息共享。
在共同体内，我们可以穿梭于相互分享教学心得、教学资源、教学方法和学科知识的讨论。
其次，教师发展共同体还能够促进师生之间的矛盾化解和和谐相处。
教师们通过共同体可以更好地了解学生的需求和心理，更有效地进行教育教学工作。
最后，教师发展共同体还能够提升学校整体的教学品质和管理水平。
通过共同体的平台，学校可以更好地调配教学资源，提供更优质的教育服务。
我们作为教师，怎样才能更好地参与到教师发展共同体中呢？我认为，首先要树立共同体意识。
意识到一个人的力量是有限的，而一个团体的力量是无穷的。
只有意识到共同体的价值和意义，才能主动参与其中，融入其中。
其次，我们还需要不断地提高自身的专业素养。
只有具备了一定的专业水平，我们才能在教师发展共同体中有所建树，为他人带来价值。
最后，我们还需要培养一种开放的心态。
教师发展共同体中，我们需要满足于分享和学习，而不是竞争和争功。
最后，我想呼吁大家，让我们一起努力，为建设一个优质的教师发展共同体而努力。
相信通过我们的共同努力，一定能够取得更大的成就。
谢谢大家！。
西城教育研修网环境下教师学习共同体的运行机制的研究北京市·西城区2007年3月，经申报，《西城教育研修网环境下教师学习共同体的运行机制的研究》成为国家社会基金“十一五”课题《信息技术环境下区域性教师学习共同体的理论与实践研究》子课题，西城区成为该课题实验区。
作为课题实验区，西城经历了课题选题、研究方案制定和研究实施几个阶段，至今已经一年半。
该研究使西城区相关的教育行政人员、教研科研人员、学校干部教师聚集在一起，使区内的教育工作者和区外的有关研究者聚集在一个平台上，形成一个稳定的研究共同体。
一、课题的指导思想与工作思路以课题研究推动和完善研修网的建设与发展，以有效的网络支持积极、稳妥、扎实的推进课程改革，以持续、出色的服务提升教师专业发展水平，以表现和潜力为标准探索网上工作激励性评价与奖励办法，用实际工作的成效不断地为西城教育的发展做出贡献。
课题强调研究工作中的真问题，用研究解决工作中的重点、突破工作中的难点，用研究总结提升工作中的经验。
坚持研究问题从工作中来，研究在工作中展开，研究成果运用到工作中去的原则。
课题围绕研修网的建设与使用中的问题展开研究，用研究推进研修网的建设。
课题组希望通过研究探索校本研修有效的支持模式，探索面对面教研和网上教研的关系，探索网上研修的有效栏目与模式，建立良好的网络资源生产、使用的运行机制，促进网上研修活动的均衡发展，促进优秀学习共同体的持续发展，从而促进研修网有效、健康、持续的发展。
二、围绕课题开展的研究工作（一）制定研究方案，组建研究团队西城实验区课题组制定了《西城教育研修网环境下教师学习共同体的运行机制的研究》研究方案，明确了我区子课题的研究应该是在理论指导下的实践探索。
以科学的总结西城区开展网上研修的经验，进一步推动西城区网上教研、师训、干训工作的创新。
西城实验区组建了由区教委主任田京生和研修学院院长齐渝华分别牵头的课题领导小组，围绕课题基本研究思路，先后建立专家小组、核心工作小组、教研员小组、实验校小组，形成行政决策、专家指导、广大教研员、学校教师自主参加的课题运行模式。
学校共同体工作汇报一、背景介绍学校共同体是指学校内部各个教育实践共同体的整合和协作，旨在促进学生全面发展和学校整体提升。
本次工作汇报将对学校共同体的建设情况进行详细介绍和分析。
二、共同体建设情况1. 共同体成员组成学校共同体由学校管理团队、教师团队、学生团队和家长团队组成。
管理团队负责整体规划和决策，教师团队负责教学和指导，学生团队参预学校管理和活动策划，家长团队参预学校决策和家校合作。
2. 共同体目标设定学校共同体的目标是培养学生的综合素质和社会责任感，提高学校整体教学质量和学生的学习成绩。
通过共同体的建设，学校希翼实现教育资源的共享和优化，促进学校内部各个环节的协同发展。
3. 共同体活动开展学校共同体定期组织各类活动，包括教师培训、学生社团活动、家长讲座等。
这些活动旨在提高教师的教学水平和专业素质，激发学生的学习兴趣和创新能力，增强家校合作和家长参预学校管理的意识。
三、共同体建设成效1. 教育质量提升通过共同体建设，学校教育质量得到明显提升。
教师团队之间的合作和交流促进了教学方法和经验的共享，学生团队的参预增加了学校的活力和创新氛围，家长团队的参预提高了家校合作的效果。
学校整体的教学水平和学生的学习成绩得到了提高。
2. 教学资源共享学校共同体的建设促进了教学资源的共享和优化。
通过共同体平台，教师可以分享教案、教学资料和教学经验，提高教学效果。
同时，学校还可以借助共同体的力量引进更多优质教育资源，丰富学生的学习体验。
3. 学生发展全面学校共同体的建设使学生的发展更加全面。
学生团队的参预培养了学生的责任感和团队合作精神，学生通过参预各类活动锻炼了自己的领导能力和创新能力。
学校共同体为学生提供了更多的发展机会和平台。
四、共同体建设的问题与展望1. 问题分析尽管学校共同体建设取得了一定的成效，但仍存在一些问题。
首先，共同体成员之间的沟通和协作还不够密切，需要进一步加强交流。
其次，共同体活动的组织和管理还有待完善，需要加强规划和执行力。
教师共同体具体实施方案教师共同体是一种教师间相互合作和学习的平台，通过共同讨论、研究、反思和实践，提高教师专业能力，推动学校教育教学的发展。
下面是一份教师共同体的具体实施方案，旨在帮助教师更好地了解和运用教师共同体的理念和方法。
一、确定共同体成员1. 确定共同体的主要成员，包括学校的核心骨干教师和学科骨干教师。
2. 通过评估教师的专业素养和教育教学经验，确定具有一定竞争力和合作意愿的教师加入共同体。
二、明确目标和任务1. 设立共同体的目标和任务，例如提高学生的学业成绩，研究和推广创新的教学方法，提高教师的专业素养等。
2. 制定具体的年度目标和任务，根据学校的教学需求和教师的专业发展需求进行合理分配。
三、建立交流平台1. 创建共同体的线上和线下交流平台，方便教师之间的沟通和交流。
2. 制定交流规则，鼓励教师分享自己的教学经验和教学资源，促进共同成长和学习。
四、组织研讨和培训活动1. 定期组织教师共同研讨会，让教师分享自己的研究成果和教学心得。
2. 邀请专业教研人员或外部专家组织培训，帮助教师提高教学能力和教育理论水平。
3. 启动小组研究项目，让教师自主安排研究课题和研究方向，形成研究成果。
五、开展师徒合作1. 通过师徒合作的方式，让经验丰富的老师指导和培养年轻教师的教学能力。
2. 鼓励年轻教师向老师请教和学习，形成师徒互动和共同成长的良好氛围。
六、评估和总结1. 设立评估机制，定期对教师的教学成果和共同体的运行情况进行评估和总结。
2. 鼓励教师进行自我评估和反思，及时调整和改进自己的教学方法和策略。
七、共享资源和成果1. 整合学校内部和外部的教学资源，建立资源共享和交流的平台。
2. 在共同体内部建立资源库，方便教师借鉴和使用优质教学资源。
3. 将共同体的研究成果和教学心得进行整理和归档，以供其他教师参考和学习。
八、奖励和激励机制1. 设立教师共同体成员的荣誉称号和奖励制度，激励教师积极参与共同体的活动和项目。
幼儿园教师共同体工作计划一、团队建设1、组织教师团队参加培训、研讨和交流活动，提高教师的专业素养和教学水平。
2、定期召开团队会议，交流教学经验，分享好的教学案例，讨论教学问题，促进团队共识。
3、建立健康的团队氛围，鼓励教师相互尊重、支持和合作，形成良好的团队合作精神。
二、教学研究1、开展教学案例分析，深入研究幼儿园教学中的难点和重点问题，寻找解决之道。
2、开展教学反思和探讨，引导教师学会反思教学，不断总结经验，改进教学方法。
3、建立教学观摩和评课制度，相互观摩课堂教学，提高教学水准，共同发展进步。
三、课程建设1、制定幼儿园教育教学目标，根据学生实际情况制定合理的课程设计和教学计划。
2、合理规划教育资源，培养教师制作教学资源，提供优质的教学大纲和素材。
3、对教育教学理念进行深入讨论，制定符合幼儿园特点和需求的课程体系。
四、家校合作1、建立家校互动平台，加强家长对学生教育的理解和参与意识。
2、组织家校联谊活动，增加家长对幼儿园工作的重视和信任。
3、促进家长和教师之间的互相交流和合作，形成共同关心孩子的良好氛围。
五、幼儿园管理1、建立规范的幼儿园管理制度，包括教师管理、学生管理、安全管理等方面。
2、加强教师之间的合作和配合，提高教学效率，促进学校整体教学发展。
3、优化教师队伍结构，培养教师的专业素养，提高教师的整体素质。
六、评估与改进1、建立完善的教学评估机制，不断激励教师自我总结和提高自身教学水平。
2、收集学生学习成绩，分析教学反馴，制定改进措施，提升教学质量。
3、建立常态化的反馈机制，促进教学改进和不断提升。
七、素质提升1、鼓励教师参加各类培训和学习，提高教师的个人素质和专业水平。
2、加强教师学习氛围，鼓励大家主动学习、积极进取，共同提升素质。
3、举办各类活动，激励教师积极参与，提升团队凝聚力和向心力。
以上是我们幼儿园教师共同体工作计划，我们将全力以赴，促进团队合作，提高教学水平，为每一个孩子的成长和发展贡献自己的力量。
教师发展共同体发言稿
《教师发展共同体：促进教师成长，提升教育水平》
各位教师、领导和同行们，大家好！
作为一名教师，我们时刻都在努力提高自己的教育水平，不断学习和成长。
然而，教师发展并不是一件孤立的事情，我们需要共同努力，才能取得更好的成就。
今天，我想和大家分享一下关于教师发展共同体的一些思考与观点。
首先，教师发展共同体是什么？教师发展共同体是指一群教育工作者通过相互认同、合作学习和共同研究，共同促进自己和他人的成长与发展。
在教师发展共同体中，每个成员都是平等的，共同分享和借鉴彼此的经验和智慧，共同解决教学中遇到的难题和挑战。
其次，教师发展共同体的重要性何在？教育是一项综合性的工作，没有任何一个教师可以做到滴水不漏。
我们需要借助共同体的力量，共同协作，共同成长。
只有通过共同体，我们才能更好地发现自己的不足，并及时进行补充和提升。
最后，我们应该如何打造一个真正的教师发展共同体？首先，我们需要相互包容和尊重，理解每个人的教学风格和思维方式。
其次，我们需要加强学习和研究，不断提升自己的水平，并愿意分享给需要帮助的同事。
最后，我们需要建立一个健康的交流氛围，鼓励教师们畅所欲言，共同探讨教学中的问题和解决方法。
总之，教师发展共同体是一个共同体力量的展现，它将促进我们自己的成长，提升教育水平，创造更好的教育环境。
让我们携手合作，共同打造一个充满活力和智慧的教师发展共同体！
谢谢大家！。
教师成长共同体建设的思考与实践教师的专业发展应成为当前基础教育发展的主题，有一流的教师，才能创造一流的教育、培养一流的人才.教师专业发展是终生教育的需要、自身发展的需要、新课程改革的需要.提升教师专业化水平，对于造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍具有重要的意义.教师的专业发展可以通过专业引领、同伴互助和自我反思等途径来进行，而教师成长共同体可以集专业引领、同伴互助和自我反思为一体，有效地提升教师的专业素养.1共同体成立的必要性和可能性1.1共同体成立的必要性专业发展共同体是让老师站在集体的肩膀上飞翔.目前，在一些学校，同事之间在教学上互相保守.专业发展共同体可以支持和帮助教师改进和完善自身的教学实践，帮助他们解决由于学校改革和变化而出现的危机感和不适应感，以使教师积极应对变化环境和新的挑战，从而为学校走向成功提供适宜的组织与教学资源.著名的管理学研究者德鲁克曾经说过这样一句话：一个组织是一只美妙的乐曲，不过它不是单个个人的音符的罗列，而是由人们之间的和声所谱成的.1.2共同体建立的可能性共同体的建立必须建立在自觉、自愿、积极主动的基础上.必须要有共同的愿景和理想.同时需要引领和榜样,领头人可以来自组织内部，也可以从外面邀请.用中国教育学会物理专业委员会常务副秘书长张宪魁教授的话说，一要有热心人带头;二要有追随者.组内建立共同体有着得天独厚的条件，共同的专业，共同的需求，共同的时间，共同的资源.2我们的做法2009年9月12日至14日，海峡两岸第三次教育论坛在南京师大附中召开，主题为教师的专业发展.我校张建波校长参加了活动，他对教师专业成长共同体很感兴趣，这是我们共同体成立的外界条件.而内部条件是我和潘学俊老师都是破格晋升了高级职称.还有25年左右的教学生涯应该如何度过，难道要像很多人一样平庸下去吗？我们积极思考准备成立青年教师成长共同体，经过一段时间的思考和交流，2009年11月16日，当我们把想法告诉组内四位老师时，立即得到积极响应，于是我们制定了学习计划(利用每周四下班之后的两个小时在校内观看全国教学大赛的录像、观看教育类电影、论文选读、读书交流等活动)，当天晚上我们就开展了第一次活动.并在之后不久建立了共同体的博客(zpmjdz../).王国维在《人间词话》中说：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树.独上高楼，望尽天涯路’．此第一境也.”我想，我们应该属于这种境界了.学什么，怎么学？这是学习共同体遇到的首要问题，没有现成的经验可以照搬照抄，我们只有一边活动一边摸索.2.1向优秀者学习――观课、评课全国教学大赛基本上每年都会举行，参加会议的老师毕竟是有限的，而购买和积累教学大赛的录像资料可以方便更多的老师学习.我们把从2006年以来外出观摩全国大赛的录像资料进行整理，教学进度提前一周进行观看.下班后我们就在实验室观看录像，一节课完了之后大家写评课.半小时后再接着观看第二节录像，最后大家进行口头议课.四年来，我们集体观看了全国中学物理教学大赛录像36次72节.晚上回家之后我负责把所听的两节课的实录和大家的评课录入电脑，上传到博客供全国的老师学习交流.2.2向大师学习――聆听专家报告教师专业发展需要得到专业引领，引领者可以是组内的优秀教师，也可以是专家.鉴于经费和时间的原因，专家有的时候也很难请，于是我们把请专家做报告和观看专家的报告录像结合起来.共同体成立以来我们聆听了专家报告(含录像)26场.有2008年在东南大学录制的杨振宁来校谈论人生的报告录像，有2005年赵凯华教授在南京师大做的《熵也是一种价值观》的报告录像，有从市电教馆拷贝过来的余秋雨教授《中外文化视野下的教育发展》报告录像，从南京雨花台中学拷贝过来的华师大崔允?教授给市区教研员做的关于“课堂观察”的报告录像，有在参加全国年会时录制的吴加澍、黄恕伯等专家报告录像，有录制南京市特级教师给高中老师做的报告录像，从无锡张世成工作室拷贝的浙江特级教师姜水根老师做的《文理贯通教育的思考》的报告录像等.我们还邀请共同体指导老师、南京师大附中周久?校长多次给我们作报告，著名特级教师、南京师大附中原校长胡百良给老师谈教师的专业发展，金陵中学原校长、著名特级教师岳艳宁给教师做的青年教师专业发展方面的报告，国家督学成尚荣老师做关于教师风格培养的报告，南京师大附中著名散文家、特级教师王栋生(笔名吴非)、本校语文特级教师、物理特级教师做报告等.2.3创建提升平台――积极开展活动2.3.1参加全国会议向专家学习，积极参加全国、省级的教研活动是了解中学?养者，把教学的重点放在如何促使学生“学”上，从而真正实现“教”是为了不“教”.5建立良好的师生关系教师在课堂教学中感情要真挚，教态和蔼;课后要关心学生的学习和生活，尊重和信任学生，平等地对待每一位学生，对差生更要关怀备至.这样学生才会把老师当作知心朋友，他们才会把心里话，真实的教学信息告诉老师.总之，物理教学不但要传授知识，更重要的是指导学生进行思考，启迪学生的创造思维，培养学生的创造性思维能力.在教学实践中，只要我们努力探索、勇于革新，把学习与创造、模仿与创新、理性与幻想有机地结合起来，就一定能有效地开发学生的创造潜能，培养学生的创造性思维能力.物理教学研究动态，收集资料必不可少的途径.自2006年以来，共同体成员共被外派学习20次，总计55人次，另有教师自费外出学习17人次.七年以来，我们东到大连、沈阳、哈尔滨，北到天津、北京、呼和浩特，南到南昌、广州，西到延安、重庆等地观摩全国教学大赛、参加年会、参与研讨.其中2011年10月在苏州大学召开的年会上，我们共同体有9人参加，4人次在小组或大会上发言.通过参加会议不仅可以增长见识、收集资料，还可以与很多专家零距离的接触，结识一些一线的优秀教师，通过讨论可以触发灵感，互相交换不同版本的教材，为今后的教学研究提供资料准备.在两人以上外出观摩听课之后的晚上，我们都会在宾馆就白天听到的每一节课进行交流，发现课的优点，找出可以改进的地方.参加年会期间，我们也时常利用晚上和一些教授、特级教师或者其他工作室进行交流.如，2010年8月4日晚上，在南京师大仙林校区参加完第三届物理科学方法研讨会之后，我们共同体四位成员、无锡张世成工作室的五位成员和苏州特级教师申洁老师，冒着40 ℃的高温在两个楼的过道交流了近3个小时；2011年年会(苏州)期间，我们共同体成员六人、申洁特级和张世成工作室的六位老师一起在宾馆进行交流，聆听申特的指导.2.3.2积极争取开设公开课、讲座几年以来，我们积极向省、市、区教研部门争取，共开设全国、省、市、区公开课13次27节.2009年北京考试在线频道和考试在线网站来校拍摄录像课7节；2011年12月份江苏省首届初中物理教学改革论坛暨刘炳?教育思想研讨会在我校召开，梅亚林老师成功开设《磁场》1节；2012年开设援疆课4节、报告5场；省级名师送教1节，省农陪送教1节；2012年3月30日与晓庄学院承办的南京市初中物理优秀青年教师培训班联合开展了为期一天的教研活动.校内或者校际间还经常开展同课异构活动.通过开设公开课，给老师们提供展示的平台，在研究课的过程中提升自己.2.3.3读书活动著名教育家朱永新认为，阅读是站在大师的肩膀上前行.一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平.如果没有教师的阅读，就没有教师的真正意义上的成长与发展.教师的教育智慧从哪里来？人类几千年的教育历史中，创造和积累了许多宝贵的教育思想财富.这些财富保存的载体主要就是教育的经典著作，阅读经典，与过去的教育家对话，是教师成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础.教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流.从过去的教育家的著作中，教师可以学习的东西很多.有心的教师会认真阅读教育的重要文献，认真学习不同时代教育家的人生理想与人格力量.读书会让教师更加善于思考，更加远离浮躁，更加有教育的智慧，从而让我们的教育更加美丽.多年来，我们开展阅读《给教师的建议》、《西方的智慧》、《美的历程》、《教师人文读本》等一批优秀书籍.每年整理一本优秀初中物理论文选读本供教师学习交流.2013年，我们以阅读物理教育专家、特级教师的文章和专著为线索，每月举行一次读书汇报会，我们用一年时间来研究28位中学物理知名的专家、特级的教育思想.2.4以课题为依托进行研究教师的教研活动的开展、教师素质的提升要有抓手，而课题就是一个很好的抓手.近几年共同体成员申报了一批南京市个人课题(周期一年)，还申报了中国教育学会物理专业委员会2008～2010年重点课题一项，现已结题.“基于成长共同体的初中物理教师专业发展实践研究”获得省“十二五”教育规划课题立项.我们还积极参与其他全国、省市级课题多项并已经结题.其中2008年12月完成主编《义务教育初中物理教学挂图》(8、9年级)，由江苏科技出版社出版.参与《有效评课-观课议课的研究与实践初中物理》10万字.参与北师大主编的《物理实验教学方法策略与案例》和《物理教学设计方法策略与案例》12万字.2.5专业写作提升自己专业写作是站在自己的肩膀上攀升.我们的教育生活是由无数的碎片组成，这些碎片往往会形成破碎的未经省察的经验，使教育教学在比较低的层面上不断重复.而通过专业写作，就能够有效地对经验进行反思，从碎片中提取有意义的东西并加以理解，形成我们的经验融入教育生活，使之成为我们专业反应的一部分，使我们的教育实践更加富有洞察力.这样，这些碎片就可以经过拼合成为美丽的图景，就像散落的珍珠串成美丽的项链.五年来，我们要求共同体成员每天坚持写教学反思，每学期写一篇论文或教学案例或者教育叙事.每学期结束前把自己的论文发给共同体召集人，然后匿名发给专家，专家阅读后开展一次点评活动.还要求共同体成员每次外出学习之后都要写学习感想或者学习心得体会与大家交流.共同体成员在《物理教师》、《物理教学》、《中学物理教学参考》等杂志上发表论文20多篇.共同体还积极与杂志社联系，为共同体成员写作发展创造良好的机会.2.6观看电影与拓展训练教师素质的全面提升要求教师师德为先，要对学生充满爱.为了进一步巩固成员的专业思想，坚定职业信念，我们每学期组织一次观看教育类电影活动.观看过的电影有《死亡诗社》、《烛光里的微笑》、《热血教师》、《音乐之声》、《黑板》、《我的教师生涯》等六部.观看电影之后，请大家写出感想挂在博客上.共同体成立以来到拓展训练基地开展活动，到梅花山拓展训练一次，到长城拓展训练一次，漫步玄武湖一次.教育是慢的活动，通过拓展训练可以培养成员的团队合作精神，提升教师的境界.近五年，共同体共开展活动150多次，积累文字资料60多万字.这大概就是王国维先生所谓的第二境界――“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”吧？在省内外一些专家的帮助和指导之下，共同体成员已经由原来的本校6人，发展到南京市内外的40多人.如今的共同体在省内外都有一定的知名度，博客点击量已达90000多次，其中2012年12月23日之后，笔者把在哈尔滨观摩的第十届教学大赛实录每天上传两节并配有大量截图，短短15天点击量超过10000次.专业引领、同伴互助和自我反思是教师专业发展的必由之路，而教师成长共同体可以集三位于一体.让我们在集体的肩膀上飞翔，相互支持、相互帮助、相互鞭策！笔者衷心地希望能在不久的将来出现更多的共同体，有更多的一线教师加入到共同体中来，为新课程理念的落实尽我们的微薄之力！【本文系江苏省“十二五”教育规划课题“基于成长共同体的初中物理教师专业发展实践研究”(E-c/2011/36)、江苏省中小学教研室第九期立项课题《综合构建物理实验教学体系，提升学生学习力的实践研究》(JK9-L011)阶段性成果】。
