创造学第二章

创造学基础（山东联盟）知到章节测试答案智慧树2023年最新中国石油大学（华东）第一章测试1.创造与创新只是少数创造天才的专场，一般人没有创造力。

参考答案:错2.了不起的创意才是创新。

参考答案:错3.目前，世界上应用最广泛的创造力测试是（）参考答案:托兰斯创造力测试4.托兰斯创造力测试的测试重点包括（）参考答案:流畅性;独特性;灵活性;精密性1.创造是人类首次产生崭新的物质成果或精神成果的思维和行为的总和。

参考答案:对2.创造力人人都有，没有高低之分。

参考答案:错3.下列关于创造的说法，不正确的是（）参考答案:创造就是创新，二者是一回事。

4.《创造学》的发源地为（）参考答案:美国1.著名的“毛毛虫实验”表明，大多数人具有（）思维定势。

参考答案:从众型2.在考虑问题时，注意到的细节越多，说明创造性思维的（）特征越显著。

参考答案:精密性3.创造性思维的基本特征包括（）参考答案:敏感性;流畅性;灵活性;独特性;精密性第四章测试1.六顶思考帽是一种垂直思维的工具。

参考答案:错2.思维导图被誉为“瑞士军刀般的思维工具”。

参考答案:对3.思维导图的分支一般在（）为宜。

参考答案:5-7个4.六顶思考帽理论的创始人是（）参考答案:爱德华.德.博诺第五章测试1.异类组合是最广泛的发明创造。

参考答案:对2.还原原理告诉我们，创造的起点就是创造的原点。

参考答案:错3.下列选项属于组合原理的是（）。

参考答案:重组组合;主体附加;异类组合;同类组合4.分离原理包括（）。

参考答案:空间分离;时间分离;整体和部分分离;条件分离第六章测试1.奥斯本检核表法被称为“创造技法之母”。

参考答案:对2.阿奇舒勒是TRIZ理论的创始人。

参考答案:对3.下列属于聚合交叉型创造技法的有（）。

参考答案:主体附加法;二元坐标法;焦点法;形态分析法4.下列关于头脑风暴法的规则的说法，正确的有（）参考答案:自由畅想;综合改善;以量求质;延迟评价。

教学大纲课程名称：创造学概论英文名称：Introduction to Creatology总学时：32 理论学时：20 实践学时：6 讨论学时：6 总学分：2一、课程的性质、目的及任务创造学是一门研究人们在科学、技术、教育、管理、艺术和其他所有领域创造、创新活动的特点、规律、方法和创造力开发的科学。

其目的是通过对人类的创造、创新活动的研究, 掌握创造、创新的规律和方法，并以此有效地促进各类创新活动的开展，促进科学技术和社会生产力的发展，促进创新人才的培养。

本课程要求学生通过系统的学习，激发创新欲望，树立创新意识，开发创新潜能，提高创新素质，掌握创造或创新的基本原理及一般方法,以适应时代对大学生的创新要求。

二、课程教学基本要求本课程有以下基本要求：一是了解创新的概念，掌握创新潜能的原理及创新潜能开发的思路和方法，理解创新成功的要素；二是了解创新人才应具备的素质和培养方法；三是掌握创新思维的特点及其表现形式，进行创新思维训练；四是掌握常用的创新方法；总体要求是学生不仅要在理论上掌握创新的基本体系，而且能在实践中发挥自己的创新思维，运用创新方法，灵活地、创造性地解决工作生活学习中遇到的各类问题。

三、课程教学基本内容及学时分配四、教材及教学参考书1、使用教材：《创新学原理和方法》(第二版) 于来虎李志源著中国广播电视出版社 2007年3月2、参考书目：《创新启示录：超越性思维》王健著复旦大学出版社 2005年12月五、有关说明1、课程性质：全院公共选修课；2、适用专业: 文科,理科,工科各专业,各年级均适用。

3、考核方式:平时成绩30%，依据到课率、课堂表现、提问及回答问题等情况。

期末考查成绩70%，依据课程作业、科技制作、社会调查报告等。

《创造学思想录》教案第一章：引言1.1 课程介绍介绍《创造学思想录》课程的目标和意义。

解释创造学的基本概念和重要性。

1.2 创造与创新的概念解释创造和创新的含义。

探讨创造与创新之间的区别和联系。

1.3 创造力的培养讨论如何培养个人的创造力。

分享一些提高创造力的小技巧和练习。

第二章：创造学理论2.1 头脑风暴介绍头脑风暴的概念和原理。

练习头脑风暴技巧，以产生创意和想法。

2.2 SCAMPER技巧介绍SCAMPER技巧（Substitute, Combine, Adapt, Modify,PUT, Eliminate, Rearrange）的概念和应用。

使用SCAMPER技巧进行创意和问题解决。

2.3 TRIZ理论介绍TRIZ（理论推理创新区域）的概念和原则。

探讨TRIZ在问题解决和创新中的应用。

第三章：创意思维方法3.1 思维导图介绍思维导图的概念和制作方法。

练习使用思维导图进行创意思考和信息组织。

3.2 六顶思考帽介绍爱德华·德·波诺的六顶思考帽理论。

练习使用六顶思考帽进行团队讨论和决策。

3.3 设计思维介绍设计思维的概念和流程。

通过案例研究了解设计思维在实际中的应用。

第四章：创造学案例分析4.1 苹果公司分析苹果公司的创造力和创新策略。

讨论苹果公司如何将创造力转化为成功的产品和服务。

4.2 谷歌分析谷歌的创造力和创新文化。

探讨谷歌如何鼓励员工创新和提出新想法。

4.3 丰田分析丰田公司的创造力和持续改进哲学。

讨论丰田如何通过创造性和改进来提高产品质量和效率。

第五章：创造力的实践与应用5.1 个人项目创意开发指导学生如何开发个人项目创意。

提供练习和工具，以帮助学生实现他们的创意。

5.2 团队创新挑战介绍团队合作进行创新挑战的概念。

提供一个团队创新挑战案例，让学生参与并解决问题。

5.3 创造力与职业发展讨论创造力在职业发展中的重要性。

探索如何将创造力应用于不同职业领域。

第六章：创意思维技巧6.1 强制联系法介绍强制联系法的概念和应用。

上篇创造学基本理论第一章创造学概述第一节创造学的诞生一、创造学的诞生创造是人类特有的属性，人类社会的历史就是一部创造史。

创造学作为一门独立的学科，虽然只有半个多世纪的历史，但探究其渊源，则可追溯到远古时期，它的产生与发展大致经历了孕育阶段(远古至中古时期)、萌芽阶段(18 - 20世纪初)、形成阶段(20世纪30 - 50年代)、成熟阶段(20世纪60年代以来)四个阶段。

（一）孕育阶段(远古至中古时期)这一阶段，人类的创造是自发的、被动的，多是迫于生活或简单生产的需要条件下进行的各种创造活动。

例如人们建造房屋、种植作物、驯养家畜和制造生产工具等。

在早期，只有少数人对创造有所思考，如公元前3世纪，古希腊著名哲学家亚里士多德在其著作《心灵论》中曾论述过“想象”的思维形式，提出了联想思维，并进一步区分了相似联想、接近联想和对比联想。

此外，古希腊数学家帕普斯在其所著的《数学汇编》中首次提到了“创造学”这一术语。

中国古代也有不少书籍记载了类似创造的说法，如早在商朝，“盘铭”上就刻着“苟日新，日日新，又日新”的字句，提出求新是一个持续不断的过程；《诗经·大雅·文王》有“文王在上，於昭于天。

周虽旧邦，其命维新。

”的记载；从天人合一的角度出发，《易传·系辞上》的“一阴一阳之谓道”体现了交换转变的原理。

这些记载表明了中华民族有着朴素的创造观念，而变革求新则成为中华民族不懈的追求。

在这一阶段后期，人们对创造的一些思维和方法有了更加深入的了解。

龙沙在1565年发表的《法国诗学要略》中曾论述了创造的意义，他认为“创造是一切东西的本源”；英国哲学家培根在1620年出版了《新工具》，该书对创造的实验方法和归纳方法做了总结。

1637年法国数学家、哲学家笛卡尔发表了专著《方法学》等。

德国哲学家康德提出了当时最完善的创造理论。

他分析了创造过程的构成，认为创造性想象力是多样的感性印象与统一的知性概念之间的联系环节，同时具有印象的明显性和理解的综合性，想象是知觉和活动的统一，是两者共同的根源。

一几个基本概念：1 何谓创新创新就是建立一种新的生产函数, 在经济活动中引入新的思想,方法,以实现生产要素的新的组合.2 创新的五个方面1）.引入一种新产品或提供一种产品的新质量. 2）.采用一种新的生产方法.3）开辟一个新的市场.4）.获得一种原料或半成品的新来源.5）.实行一种新的组织方式.3创造是研究人类创造发明活动规律的科学。

创造学的研究对象：它以创造者、创造过程、创造力、创造原理、创造方法、创造条件、创造教育、创造评价等为主要研究领域，涉及数学、物理、化学、历史、社会、教育、心理、哲学、思维、管理等门类的自然科学和社会科学。

第一章创造性思维第一节创造性思维与再造性思维请思考以下两个问题：1使用软木制成的瓶塞，同时适用于正三角形、正方形、圆形三种瓶口。

2．用一把直尺量出正方体木块对角尖间的距离。

对于问题1我们可有如下的思考。

第一，可将正方形、圆形、三角形的瓶塞依次排列，组合成一个不规则的多面瓶塞。

第二，我们可做出一个在三个侧面分别可视为三角形、正方形、圆形的三面体(如图1—1)作为瓶塞。

第三，可将软木粉碎，再装入一木袋中，这个瓶塞也将满足要求。

在以上三种答案中，第一种答案是由已有的三种瓶塞组合而成的，这种思考属于再造性的；第二、第三种答案是较为新颖、独特的，这种思考是具有创造性的。

对于问题2，我们至少可以提出四种解法。

解1：选用直尺量出任一面上的对角线长及——条棱长，然后运用勾股定理进行运算即得所求。

解2：可将正方体的任一顶点A、与桌角(或书角)对齐，将A点的两边与桌角的两边沿对齐，然后沿一条桌沿翻动一次正方体，此时在正方体的前方位置上出现一个“虚木块”，我们可直接用直尺测出虚木块的对角尖长，它等于所求(如图1—2)。

解3：可用纸将木块包起，制成为一个正方体的木盒，然后，可将直尺伸入其内测量。

解4：可将木块夹持于墙角，在对角尖点的位置作出标记，可用绳标记出二标记点间的距离，再用直尺量出。

创造性思维与方法笔记整理目录第一章导论1.1困惑与思考1.2创造1.3创造学1.4创造力及其构成第二章创造性思维及思维定势2.1 创造性思维概念2.2 创造性思维的特征2.3 思维定势的类型2.4突破思维定势第三章方向性思维3.1 发散思维与收敛思维3.2正向思维与逆向思维第四章形象思维4.1 形象思维及特点4.2 想象思维4.3 联想思维4.4 直觉思维4.5 灵感思维第五章头脑风暴法5.1 头脑风暴法基本原则及规则5.2 头脑风暴法实施程序第六章设问法6.1奥斯本检核表法6.3 和田十二法6.2和田十二法第七章列举法7.1 列举法概述7.2 属性列举法7.3 希望点列举法7.4 缺点列举法7.5 成对列举法7.6 综合列举法第八章思维导图8.1 思维导图概述8.2 思维导图绘制第九章组合分解法9.1 组合法概述9.2 常见的组合方法9.3 形态分析法9.4 信息交合法和主体附加法9.5 分解法第十章六顶思考帽法10.1 水平思考法10.2 六顶思考帽的特征第十一章类比法11.1 类比法概述11.2 类比法的原理11.3 类比法的类型11.4 综摄法11.5 引申方法第十二章 TRIZ法12.1 TRIZ的由来12.2 TRIZ理论的体系结构12.3 TRIZ理论专利等级划分12.4 技术系统进化S曲线12.5 物理矛盾及其解决原理12.6 技术矛盾及其解决原理第一章导论1.1困惑与思考东亚人平均智商最高，但智商高不等于创造力高。

美国教育哲学：鼓励广泛的兴趣，灵活多变，善于质疑，东跑西跳，注重培养自信心；中国教育哲学：注重狭隘的专业，扎实的操练，被动接受，按部就班，常常缺乏自信心。

中国学生知识丰富，善于考试，但却不善于想象、发挥、批判和创造。

高知识不等于高创造力。

李约瑟悖论：中国有四大发明，近代科学技术为什么未起源于中国？因为我们停留在经验的基础上，没有形成理论，不能指导我们实践。

发明的目的不是为了探求未知世界，也不是为了人类谋求福祉，而是政治的需要。

第一章、创造 (1)1.创造基本概念2.创造的特点3.创造的类型4.创造的主观动因5.创造过程6. 创造与相关概念第二。

创造学 (2)1.创造学的涵义2. 创造学的性质 3．创造学的研究目的 4．创造学的基本原理 5．创造学的产生与发展第三、创造力 (2)1．创造力的含义 2．创造力的特征 3．创造力的能级 4. 创造力的构成5. 创造力的类型6. 创造力开发7. 创造力测评8. 创造力测评方法第二章 创新性思维及思维障碍 (3)第一节 创造性思维概念及特征 第二节 创新性思维的过程 第三节 创新思维训练的原则 第四节 常见的思维障碍极其突破第三章 方向性思维 (7)第一节 扩散思维和集中思维 第二节 正向思维和逆向思维第四章 形象思维 (9)第一节 想像思维 第二节 联想思维 第三节 直觉思维 第四节 灵感思维第五章 逻辑思维 (12)第一节 逻辑思维概述 第二节 归纳思维 第三节 演绎思维第六章 创造原理 (15)第一部分：发明创造的十个原理 第二部分：发明创造的原则第七章 知识产权与专利相关知识 (19)第一节 知识产权基本知识 第二节 专利相关知识第八章 设问法 (24)第一节 方法概述 第二节 典型技法——奥斯本检核表法 第三节 引申技法——5W1H 法、和田12法、系统提问法第九章 列举法 (27)第一节 列举法概述 第二节 典型技法——属性列举法 第三节 引申技法第一章、创造1. 创造基本概念概括地认为：创造就是首创或改进的形形色色的事物。

所谓事物是指客观存在的一切物体和现象。

自然界的一切物体及其变化的现象和人类社会的一切活动现象及其发展变化的状况都可称为事物。

* 首创或改进的事物就是创造（分自然的创造和人类的创造）。

所谓创造，是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动。

“第一创造性”：“首创”。

它是指人类历史中出现的重大发明和创造，第一创造性是为少数人所拥有的活动。

1创造学刘凯第一章创造的标准与定义本讲要解决的问题1. 创造的标准2. 创造和创造学的定义3. 创造学的历史4. 学习创造学的意义一、创造的标准1、创造产品及其层次。

根据新颖度、复杂性、对社会的价值以及新产品的性质，而将创造分成以下五种层次。

（1）．即兴(表露)式的创造.这种创造老少都有，往往是随兴而发的表得非常生动：“……群贤毕至，少长成集，此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其坎。

虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。

是日也，天朗气清，惠风和畅；仰观宇宙之大，俯察品类之盛；所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。

夫人之相与，俯仰一世，或取诸怀抱，晤言一室之内；或因所寄托，放浪形骸之外。

虽取舍万殊，静躁不同；富其欣于所遇，暂得于己，快然自足，曾不知老之将至。

”这种兰亭式的聚会，参与者率性而为，尽情而欢，或高谈阔论，或即席挥毫，或高歌一曲，或舞之蹈之，不计(产品的)高低与上下，亦不计过去与将来，以自由与兴怀为露式的活动，因境而生。

这种情境，在王羲之的《兰亭序》中描写主，是一种无为而为、快然自足的表露式的活动。

这种的创造活动，欧文•泰勒认为是其他各种创造的基础，（2）．新型式的创造凡对于物品的形状、构造、功用、花纹、色彩或装置加以表面上的改变或增加者，属于新型式的创造。

这就是相当于专利法上所谓之新型与新式样。

创造者可以将已有的产品予以截长补短，制造出更简便、更有效、更经济、更美观或更适用的产品。

例如新车型、发型，或将两种功用，收音与录音合并在同一结构中便属于新型式的创造。

头脑风暴法对于这一类的创造很有用处。

（3）．革新的创造应用原理、原则或方式以改进现有的物品、结构、动作或方式。

若其结果是新产品，(implementedcreativity)。

（4）．发明的创造发明是产生前所未有而又有商业价值的产品，这一层的创造最为复杂。

创造者必须具有处理千头万绪复杂资料的能力，并能综合概括，将资料的抽象的概念整理成崭新的原理、原则或有系统的新学说。

第一章绪论第一节创造学的研究对象一、单项选择题1.1565 年在《法国诗学要略》中，提出创造学意义为“创造是一切东西的本源”的学者是（） A 培根 B 龙沙 C 笛卡儿 D 狄德罗2 ．创造学的发源地为：（） A 英国 B 法国 C 德国 D 美国3 ．创造学的研究对象是： ( ) A 人类的创造活动 B 人类的思维活动 C 人类的政治活动 D 人类的经济活动4 ．创造学的研究内容主要涉及： ( ) A 创造原理与创造力 B 创造方法与创造技巧 C 创造科学与创造理论 D 创造原理与创造方法5 ．提出著名的创造过程四阶段说的是（） A 陶行知 B 沃勒斯 C 吉尔福 D 爱因斯坦6 ．对“创造”理解正确的是：（） A 首创前所未有的事物 B 发现已有的事物 C 发现已有但未知的事物 D 制造已有事物7 ．创造的本质特征在于它的目的性、新颖性和（） A 主观能动性 B 客观能动性 C 创造性 D 创新性8 ．“我解决过的每一个问题都成了一个模式，我以后用它来解决其他问题”（） A 狄德罗 B 康德 C 笛卡儿 D 黑格尔9 ．创造活动的主体是（） A ．环境 B 动物 C 植物 D 人10 ．企业创新的最直接的目的是（） A 新的利润 B 发展生产 C 扩大销售 D 注重产品质量11 ．创造主体借以展开创造活动的方法与条件是（） A 创造手段 B 创造条件 C 创造对象 D 创造者12 ．从科学发现成果的性质看，科学发现可分：（） A 事实型和理论型 B 预见型和偶然型 C 主动型和被动型 D 宏观型和微观型13 ．从科学发现的过程特点分，科学发现可分 ( ) A 事实型和理论型 B 预见型和偶然型 C 主动型和被动型 D 宏观型和微观型14 ．以问题为中心的创造过程模式表明，一切创造活动始于（） A 问题的提出 B 问题的解决 C 问题的分析 D 问题的设计15 ．以问题为中心的创造过程模式表明，一切创造活动终于（） A 问题的提出 B 问题的解决 C 问题的分析 D 问题的设计16 ．以下哪句诗歌能反映出思维突变过程中，创造者在明朗阶段的心境（） A 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处 B 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 C 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村 D 举头望明月，低头思故乡17 ．你认为机遇是（） A 必然性 B 偶然性 C 前因 D 后果18 ．法国微生物学家巴斯德曾说“在观察的领域里，机遇偏爱那种有准备的头脑”，这句话反映了（） A 善于捕捉机遇 B 善于创造机遇 C 善于分析机遇 D 善于错过机遇19 ．下列排序正确的是（） A 创造、产生需要、满足需要 B 创造、满足需要、产生需要 C 产生需要、创造、满足需要 D 满足需要、产生需要、创造 20 ．下列属于科学家与发明家的人格特征的是（） A 有超越能力 B 自然流露 C 自我欣赏 D 情绪激动21 ．高夫认为人格分为（） A 2 种 B 6 种 C 8 种 D 10 种22 ．“所研究的问题必须能够产生优美而正式的解答”的创造人格类型为：（） A 主动型 B 热心型 C 诊断型 D 审美者23 ．“对于方法学上以及数理分析与观念化的问题极感兴趣。