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第1篇一、活动背景为了提高教师教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于XX年XX月XX日开展了以“小学语文阅读教学策略研究”为主题的教研活动。
本次活动邀请了校内外专家进行专题讲座，并组织教师进行课堂观摩和评课交流。
二、活动过程1. 专题讲座活动伊始，专家以《小学语文阅读教学策略研究》为题，从阅读教学的目标、内容、方法、评价等方面进行了深入浅出的讲解。
讲座中，专家结合具体案例，分析了当前小学语文阅读教学中存在的问题，并提出了相应的解决策略。
讲座内容丰富，实用性强，为教师们提供了宝贵的理论指导。
2. 课堂观摩讲座结束后，我校教师代表进行了精彩的课堂展示。
观摩课由两位语文教师分别执教，内容分别为《草房子》和《夏洛的网》。
两位教师教学设计巧妙，课堂气氛活跃，充分调动了学生的积极性。
在课堂教学中，教师们注重培养学生的阅读兴趣，引导学生掌握阅读方法，取得了良好的教学效果。
3. 评课交流课堂观摩结束后，全体教师进行了评课交流。
首先，授课教师对自己的教学设计、教学过程进行了反思，分享了自己的教学心得。
接着，其他教师针对观摩课进行了点评，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面提出了意见和建议。
在评课过程中，教师们积极发言，气氛热烈。
以下是部分教师的评课内容：（1）教学目标明确，重难点突出。
两位教师都能根据教材内容和学生实际情况，制定合理的教学目标，使学生在阅读过程中有所收获。
（2）教学方法灵活多样。
教师们善于运用多种教学方法，如：情境导入、小组合作、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
（3）注重培养学生的阅读能力。
教师们在教学中注重培养学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读方法，使学生养成良好的阅读习惯。
（4）教学效果显著。
两位教师的课堂展示效果良好，学生参与度高，教学目标达成度高。
4. 总结与反思活动最后，教研组长对本次活动进行了总结。
她表示，本次教研活动为教师们提供了一个学习、交流、提升的平台，希望大家能够将所学所得运用到实际教学中，不断提高自己的教育教学水平。
第1篇一、活动背景为了提高教学质量，促进教师专业成长，我校于2021年10月15日开展了主题为“提升课堂教学效率，促进学生全面发展”的教研活动。
本次活动邀请了语文、数学、英语等学科的教师参与，旨在通过集体备课、课堂教学展示和评课研讨等形式，提升教师的课堂教学水平。
二、活动过程1. 集体备课活动伊始，各学科组进行了集体备课。
教师们围绕教材内容、教学目标、教学重难点等方面进行了深入探讨，共同制定了切实可行的教学方案。
2. 课堂教学展示本次教研活动共展示了四节课，分别是语文、数学、英语、科学学科。
以下为语文课《草船借箭》的评课实录。
（1）课堂教学展示授课教师：张老师教学内容：《草船借箭》教学时长：40分钟教学目标：1. 理解课文内容，体会人物性格特点；2. 学习描写人物的方法，提高写作能力；3. 培养学生热爱祖国、崇尚英雄的品质。
教学过程：1. 导入新课，激发学生学习兴趣；2. 自主阅读，感知课文内容；3. 小组合作，探究人物性格特点；4. 朗读课文，体会人物情感；5. 总结课文，提炼写作方法；6. 课堂小结，布置作业。
（2）评课研讨1. 评课环节张老师授课结束后，各学科组进行了评课研讨。
以下为评课实录：语文组：组长：李老师李老师：张老师的课堂氛围活跃，学生参与度高。
在导入新课环节，张老师通过提问、图片展示等方式，激发了学生的学习兴趣。
在探究人物性格特点环节，张老师引导学生自主阅读、合作交流，使学生在互动中深入理解课文内容。
在教学过程中，张老师注重朗读，让学生体会人物情感，提高了学生的语文素养。
数学组：组长：王老师王老师：张老师的课堂组织有序，教学环节紧凑。
在教学过程中，张老师注重培养学生的思维能力，通过提问、引导学生思考等方式，使学生积极参与课堂活动。
同时，张老师注重课堂评价，及时反馈学生的学习情况，提高了课堂教学效果。
英语组：组长：刘老师刘老师：张老师的英语课堂生动有趣，教学手段丰富。
在课堂活动中，张老师注重学生的口语表达，通过角色扮演、小组讨论等形式，提高了学生的英语交际能力。
第1篇一、活动背景为了进一步提高教师的教学水平和教研能力，加强教师之间的交流与合作，我校于2023年3月15日开展了以“提升课堂教学质量”为主题的讲课评课教研活动。
本次活动邀请了校内外专家进行指导，全体教师积极参与。
二、活动目标1. 通过听课、评课，提高教师对课堂教学的理解和认识。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨课堂教学中的问题与对策。
3. 提升教师的教学水平和教研能力，推动学校教育教学质量的提高。
三、活动流程1. 课前准备- 各教研组提前确定讲课教师，制定详细的教学方案。
- 讲课教师认真备课，制作教学课件，确保教学内容充实、教学环节完整。
- 全体教师提前了解讲课内容，做好听课准备。
2. 课堂教学展示- 讲课教师按照教学方案进行授课，展示自己的教学风格和教学特色。
- 听课教师认真观察教学过程，记录教学亮点和不足。
3. 评课环节- 讲课结束后，听课教师对授课教师的教学情况进行评价。
- 评课内容包括教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面。
- 专家对评课内容进行总结和指导，提出改进建议。
4. 研讨交流- 全体教师围绕课堂教学中的问题进行深入研讨。
- 分享教学经验，交流教学心得，共同探讨解决教学难题的方法。
四、活动内容1. 课堂教学展示- 本次活动共展示了三节不同学科的课堂教学，分别为语文、数学、英语。
- 讲课教师通过生动的语言、丰富的教学手段，将抽象的知识具体化、形象化，激发了学生的学习兴趣。
2. 评课环节- 听课教师对授课教师的教学给予了充分肯定，认为教师的教学目标明确，教学内容充实，教学方法灵活多样。
- 同时，也指出了教学中存在的问题，如课堂气氛不够活跃、学生参与度不高、教学环节衔接不够流畅等。
3. 研讨交流- 在研讨交流环节，教师们针对课堂教学中的问题进行了深入探讨。
- 例如，如何提高课堂气氛、如何激发学生的学习兴趣、如何有效组织课堂活动等。
- 通过交流，教师们分享了各自的教学经验，为解决教学难题提供了有益的参考。
第1篇一、活动背景为了提高教学质量，促进教师专业成长，我校定期开展教研活动。
本次教研活动以评课为主题，旨在通过集体评课，帮助教师发现问题、分析问题、解决问题，提高课堂教学水平。
二、活动目的1. 通过评课，帮助教师发现自己在课堂教学中的优点和不足，提高教学能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同提高课堂教学水平。
3. 为学校教育教学改革提供有益的借鉴。
三、活动内容1. 评课准备（1）课前，教师要认真备课，充分了解教材内容，设计合理的教学方案。
（2）课后，教师要及时反思，总结课堂教学中的亮点和不足。
2. 评课环节（1）课堂观察：听课教师认真观察课堂教学，记录教师的教学行为、学生的参与情况等。
（2）评课交流：听课教师针对课堂教学情况进行点评，提出意见和建议。
（3）总结反思：教师针对评课意见进行反思，制定改进措施。
四、活动过程1. 课堂观察本次教研活动以一节语文课为例，听课教师认真观察了课堂教学过程。
在课堂观察过程中，教师们关注了以下方面：（1）教师的教学态度：教师是否充满激情，关注学生，尊重学生。
（2）教学目标：教师是否明确教学目标，教学内容是否符合课程标准。
（3）教学方法：教师是否运用多种教学方法，激发学生学习兴趣。
（4）课堂组织：教师是否合理组织课堂，保证课堂教学秩序。
（5）学生参与：学生是否积极参与课堂活动，学习效果如何。
2. 评课交流在评课环节，听课教师针对课堂教学进行了点评，提出了以下意见和建议：（1）优点：1. 教师教学态度认真，关注学生，课堂气氛活跃。
2. 教学目标明确，教学内容丰富，符合课程标准。
3. 教学方法多样，注重激发学生学习兴趣。
4. 课堂组织有序，教学效果良好。
（2）不足：1. 部分教学内容过于简单，未能充分调动学生积极性。
2. 部分教学环节时间分配不合理，影响教学效果。
3. 课堂评价方式单一，未能充分体现学生主体地位。
4. 教师对学生个体关注不足，部分学生参与度不高。
3. 总结反思针对评课意见，教师进行了反思，并制定了以下改进措施：（1）丰富教学内容，提高教学难度，激发学生学习兴趣。
第1篇一、活动背景为了提高教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于近期开展了一次教学教研活动。
本次活动以“提高课堂教学效率”为主题，旨在通过评课活动，帮助教师发现自身教学中的不足，促进教师专业成长。
以下是本次评课活动的具体评课内容。
二、活动过程1. 课前准备活动前，各教研组认真组织教师进行集体备课，共同研讨教学设计和教学方法。
同时，每位教师都提前准备了评课材料，包括教学设计、教学反思等。
2. 课堂教学展示活动当天，各教研组选派优秀教师进行课堂教学展示。
课堂上，教师们注重启发式教学，关注学生个体差异，充分调动学生的积极性。
课后，听课教师及时记录课堂教学情况，为评课提供依据。
3. 评课环节（1）教师自评首先，上课教师针对自己的教学设计、教学方法、课堂管理等方面进行自我评价，总结成功经验和不足之处。
（2）同行互评听课教师针对课堂教学展示进行点评，从教学目标、教学内容、教学方法、课堂管理、教学效果等方面进行评价。
点评过程中，教师们畅所欲言，既肯定了上课教师的优点，又指出了不足之处。
（3）专家点评教研组长或学校领导对本次评课活动进行总结性点评，对上课教师的表现给予高度评价，并对不足之处提出改进意见。
三、评课内容1. 教学目标上课教师能够根据教材和学生实际情况，制定合理的教学目标，使学生在课堂上学有所得。
2. 教学内容教师能够准确把握教材，合理组织教学内容，注重知识点的衔接和拓展。
3. 教学方法上课教师运用多种教学方法，如启发式教学、讨论式教学、案例教学等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
4. 课堂管理教师能够有效组织课堂教学，关注学生个体差异，营造良好的课堂氛围。
5. 教学效果学生在课堂上的参与度较高，学习积极性较强，教学效果明显。
四、改进措施1. 加强教师培训，提高教师教育教学能力。
2. 加强集体备课，促进教师之间的交流与合作。
3. 注重课堂教学改革，探索适合学生发展的教学模式。
4. 定期开展教学研讨活动，提高教师专业素养。
第1篇一、活动背景为了提高我校教师的教学水平和教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年10月15日开展了教研评课活动。
本次活动以“提高课堂教学效率，促进学生全面发展”为主题，旨在通过观摩优秀教师的课堂教学，分析课堂教学中的优点与不足，为教师提供改进教学的方法和思路。
二、活动准备1. 确定评课主题：本次活动主题为“提高课堂教学效率，促进学生全面发展”。
2. 选定评课教师：根据教学成绩、教学态度和教学能力等方面，选拔了3位优秀教师进行课堂教学展示。
3. 安排听课教师：组织全校教师参加听课，确保每位教师都有机会参与到评课活动中。
4. 准备评课材料：提前收集整理相关教学资料，为评课活动提供参考。
三、活动过程1. 课堂教学展示（1）第一位教师：张老师，讲授内容为《圆的面积》。
张老师以生动形象的语言，通过实例引导学生理解圆的面积公式，课堂气氛活跃。
在教学过程中，张老师注重培养学生的动手操作能力和思维创新能力，通过小组合作、探究学习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
（2）第二位教师：李老师，讲授内容为《分数的加减法》。
李老师以简洁明了的讲解，帮助学生理解分数的加减法运算。
在教学过程中，李老师注重启发学生的思维，通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，积极参与课堂活动。
（3）第三位教师：王老师，讲授内容为《植物的生长》。
王老师以实物展示、图片讲解等方式，生动形象地介绍了植物的生长过程。
在教学过程中，王老师注重培养学生的观察能力和实验操作能力，通过小组合作、实验探究等方式，让学生在实践中学习知识。
2. 评课环节（1）听课教师发言听课教师针对每位教师的课堂教学进行了点评，肯定了他们在教学过程中的优点，同时也指出了不足之处。
以下为部分点评：张老师：课堂气氛活跃，教学方式灵活，注重培养学生的动手操作能力和思维创新能力。
李老师：讲解清晰，注重启发学生的思维，教学方法值得借鉴。
王老师：教学过程生动有趣，注重培养学生的观察能力和实验操作能力。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教师的专业成长成为了教育教学改革的重要课题。
为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近期开展了一次教研活动，通过评课议课的形式，对教师的教学进行深入剖析和探讨。
二、活动目标1. 提高教师对课堂教学的认识，明确课堂教学的目标和策略。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
3. 培养教师反思意识，提高教师的专业素养。
三、活动过程1. 教学展示本次教研活动，首先由一位教师进行课堂教学展示。
展示课内容为小学语文《美丽的蝴蝶》。
在课堂展示过程中，教师通过多种教学手段，如多媒体、实物演示等，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
2. 评课环节在课堂教学展示结束后，进入评课环节。
首先，由展示课教师进行自评，总结自己在课堂教学中的优点和不足。
随后，其他教师依次进行评课，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面对展示课进行评价。
3. 议课环节在评课环节的基础上，进入议课环节。
首先，针对展示课中的优点和不足，教师们展开热烈讨论，共同探讨如何改进教学。
其次，结合新课程改革的要求，教师们就课堂教学中的热点问题进行深入剖析，如如何激发学生的学习兴趣、如何提高课堂教学效率等。
4. 总结发言最后，教研组长对本次教研活动进行总结发言。
他指出，本次教研活动达到了预期目标，教师们在评课议课过程中，能够认真思考，积极发言，为提高教学水平奠定了基础。
四、活动反思1. 教师在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中学习。
2. 教师要善于运用多种教学手段，提高课堂教学效果。
3. 教师要注重反思，不断总结经验，提高自身教学水平。
4. 教师要加强合作，共同探讨教育教学中的热点问题，促进教师专业成长。
五、活动评价本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
教师们在活动中积极参与，认真思考，共同提高。
以下是对本次活动的评价：1. 活动组织严密，环节紧凑，教师参与度高。
第1篇一、活动背景随着教育事业的不断发展，教师队伍建设成为我国教育改革和发展的关键。
为了提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校于近期开展了教研活动。
本次教研活动以“提高课堂教学效率，促进学生全面发展”为主题，旨在通过集体备课、课堂观摩、评课交流等形式，提高教师教育教学能力，提升课堂教学质量。
二、活动过程1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课，由备课组长组织，全体教师参与。
备课过程中，教师们共同研讨教材，分析学情，确定教学目标、重难点，设计教学环节，制作课件等。
通过集体备课，教师们对教材有了更深入的了解，为课堂教学打下了坚实的基础。
2. 课堂观摩集体备课结束后，教师们进行了课堂观摩。
本次观摩课由我校优秀教师主讲，涉及语文、数学、英语等多个学科。
观摩课上，教师们充分发挥自身优势，运用多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
3. 评课交流课堂观摩结束后，教师们进行了评课交流。
首先，主讲教师对本次授课进行了自我反思，分享了教学心得。
接着，其他教师针对课堂教学进行了点评，肯定了优点，指出了不足，并提出了改进意见。
最后，教研组长对本次教研活动进行了总结，强调教师要关注学生全面发展，提高课堂教学效率。
三、活动点评1. 集体备课效果显著本次教研活动中的集体备课环节，教师们积极参与，共同研讨教材，分析学情，为课堂教学提供了有力保障。
集体备课不仅提高了教师对教材的把握能力，还促进了教师之间的交流与合作，为提高课堂教学质量奠定了基础。
2. 课堂观摩精彩纷呈观摩课上，教师们展现出了各自的教学风格和教学特色。
在课堂教学中，教师们注重启发学生思维，激发学生学习兴趣，注重培养学生的实践能力和创新精神。
观摩课的成功，充分展示了教师们的教学水平和专业素养。
3. 评课交流收获颇丰本次教研活动中的评课交流环节，教师们坦诚相待，畅所欲言。
在点评过程中，教师们既肯定了优点，又指出了不足，为彼此提供了有益的借鉴。
第1篇一、活动背景为了提高我校教师的教学水平和教研能力，加强教师之间的交流与合作，我校于近期开展了以“深化课堂教学改革，提高教学质量”为主题的教研活动。
本次教研活动旨在通过评课，促进教师相互学习、共同进步，推动我校教育教学质量的持续提升。
二、活动目的1. 通过评课，促进教师深入反思自己的教学行为，提高教学水平。
2. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨课堂教学改革的有效途径。
3. 推动我校教育教学质量的持续提升，为学生提供更加优质的教育服务。
三、活动内容1. 课堂教学展示：邀请优秀教师进行课堂教学展示，展示其在课堂教学改革方面的实践成果。
2. 评课环节：由各教研组教师对展示课进行评课，提出意见和建议。
3. 专题讲座：邀请教育专家进行专题讲座，分享课堂教学改革的相关经验和研究成果。
4. 教师论坛：教师们围绕课堂教学改革展开讨论，分享自己的教学心得和经验。
四、活动过程1. 课堂教学展示本次教研活动邀请了我校语文、数学、英语等学科的优秀教师进行课堂教学展示。
展示课中，教师们运用多种教学方法和手段，充分调动学生的学习积极性，取得了良好的教学效果。
2. 评课环节在评课环节，各教研组教师对展示课进行了认真、客观的评价。
他们认为，展示课教师的教学设计合理，教学方法灵活，课堂气氛活跃，学生参与度高。
同时，他们也提出了一些意见和建议，如：加强课堂管理，提高课堂效率；注重学生个体差异，实施分层教学；关注学生情感态度价值观的培养等。
3. 专题讲座讲座环节，教育专家针对课堂教学改革的相关问题进行了深入剖析，分享了丰富的教学经验和研究成果。
专家指出，课堂教学改革的核心是关注学生，以学生为中心，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
4. 教师论坛在教师论坛环节，教师们纷纷发言，分享自己在课堂教学改革中的心得和经验。
他们认为，课堂教学改革需要教师不断学习、创新，勇于尝试新的教学方法和手段，以适应新时代教育发展的需求。
五、活动总结本次教研活动以“深化课堂教学改革，提高教学质量”为主题，取得了圆满成功。
第1篇一、活动背景为了进一步提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校于近期开展了教研活动。
本次活动以“如何提高课堂效率”为主题，邀请了多位资深教师进行示范课展示，并组织全体教师进行评课研讨。
以下是对本次教研活动的评课稿。
二、活动目的1. 提高教师对课堂效率的认识，明确提高课堂效率的重要性。
2. 通过观摩优秀教师的示范课，学习先进的教学理念和方法。
3. 增强教师之间的交流与合作，共同探讨提高课堂效率的有效途径。
三、活动内容1. 示范课展示：由我校优秀教师进行示范课展示，涉及语文、数学、英语等多个学科。
2. 评课研讨：全体教师对示范课进行评课，分享自己的看法和建议。
3. 经验交流：邀请资深教师分享提高课堂效率的经验和心得。
四、活动过程1. 示范课展示在示范课展示环节，各位优秀教师凭借丰富的教学经验和扎实的专业知识，为我们呈现了一堂堂精彩纷呈的课堂。
他们运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，提高了课堂效率。
2. 评课研讨在评课研讨环节，各位教师积极参与，纷纷对示范课进行点评。
以下是部分教师的评课内容：（1）语文课语文教师A：示范课中，教师运用多媒体技术，将抽象的文字转化为具体的画面，使学生在直观形象中理解课文内容，提高了课堂效率。
语文教师B：教师善于调动学生的积极性，通过小组合作、讨论等方式，让学生在互动中学习，使课堂氛围活跃。
（2）数学课数学教师C：示范课中，教师注重培养学生的思维能力，通过层层递进的问题设计，引导学生自主探究，提高了课堂效率。
数学教师D：教师善于运用生活实例，让学生在熟悉的环境中学习数学知识，使课堂内容更加贴近生活。
（3）英语课英语教师E：示范课中，教师运用情景教学法，让学生在真实的语境中学习英语，提高了课堂效率。
英语教师F：教师注重培养学生的口语表达能力，通过角色扮演、对话练习等方式，让学生在实践中提高英语水平。
3. 经验交流资深教师G：提高课堂效率的关键在于激发学生的学习兴趣，教师要善于运用多种教学手段，使课堂内容生动有趣。
主题教研活动流程及教师评课实例（小学语文，仅供参考）教研组长介绍主题产生的背景执教者反思：《浅水洼里的小鱼》是人教实验教材第三册第七单元的一篇课文，本单元的主题就是教育学生爱护小动物。
成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么可怜！而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。
他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。
他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。
这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。
在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!读了这篇课文，我万分的感动，想把这份感动与学生一起分享。
所以选择了这一课！上完课后，我感觉这堂课有这么几点值得思考:1、语文教学不是一种告诉，而是一种体验，所以在课堂上体现了“以读为本,边读边悟”。
这篇文章寓意深刻，靠老师讲是行不通的，而应该让学生充分地朗读、充分地感受，才能激起情感之弦。
所以在课上我是抓住文中的关键句和关键词让学生体会小男孩的想法，帮助学生探究小男孩“明知捡不完还要捡”的根本原因，从而促进学生有感情的朗读。
2、教学需要充分预设，也需要即时生成，在课堂上要做到随学而导。
其实我这堂课的设计在专家的点拨之后那是一个融会贯通的整体。
可以说预设的非常充分。
当学生找小男孩捡鱼扔鱼的句子后，我随即提出“你发现了什么？”这是一个开放的问题，学生的发现也是千变万化的：有发现小鱼多的，有发现重复出现的“不停的”，有发现很多个“在乎”的，还有发现小男孩动作的……所以在设计教案时我做好了充分的预设。
不管学生如何发现，教师要随学而导，引导体会文章的内涵，充分做到以生为主，教师充当好组织者、引导者的角色。
3、以生为本，指导朗读。
可理想与现实总是存在着一定的距离，在教学过程中，年轻的我们总会顾此失彼。
今天的课上为了让学生能充分地体会到小男孩对小鱼生命的在乎，我下了很多工夫，却忽视了激发学生对小男孩的钦佩之情，从而不能更好地激发他们去关爱生命！而且在“随生而导”这一点上，也留下了最后的遗憾。
因为通过先前的学习，学生对小鱼回到大海后的快乐已经能感同身受了。
但是我在结尾却再让学生观看小鱼回到大海以后的快乐情景，有画蛇添足之嫌。
其实我也就是浅水洼里的一条鱼而已。
因为我所具有的一些新理念就如浅水洼里的水一般少。
如果我不加紧学习的话，那结果是可想而知的。
所以我们就更需要象今天这样的校本教研活动的机会来锻炼自己，促使自己不断地进步。
虽然说这次活动是教师教育和科研中心在我校举办的一次区级的活动，而事实上呢，我的这堂课并不是一堂观摩课，更不是一堂示范课，而只是我们学校一次校本活动中一堂普通的课、平常的课而已。
所以我不奢望自己上得有多成功，我只是给大家树起一个靶子，让大家有“的”放矢，那么我的任务就算完成了。
敬请各位老师“向我开炮”！也请各位老师和专家多提宝贵意见，帮我一把，送我一程，让我这条痛苦的小鱼离新课程的海洋更近一些！同伴互助詹谢芳（三年级语文教师）：我从教师的引导语来谈今天这节课。
新课程倡导以学生为主体，但并不排斥教师的指导和引领，教师在教学过程中仍然起着主导作用。
在这节课中，林老师以很艺术的生成性语言诠释了新课程下教师的主导作用，让朗读指导的有效性得到了充分的体现。
（1）、当学生出现认识上的“偏差”，走入“误区”时，林老师及时予以“引导”，在“引导”中将朗读指导纳入正轨。
（2）、当学生思路不清，认识肤浅时，老师及时“开导”，在“开导”中深化朗读指导。
（3）、而当学生有了正确的学习态度，取得良好的学习效果，或感受深刻时，老师及时予以“肯定、引领”，在“引领”中让朗读更为有效。
比如在自由读正确课文的第一段后几句“它们被困在水洼里，回不了大海了。
被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这小鱼都会干死。
”后，指名学生读了，此时林老师提示学生“读着读着，从这段中感受到什么？”学生们有的说很伤心，有的说小鱼很可怜，有的说很难受、不忍心等，林老师及时予以肯定“老师听了很感动。
”再引领“把自己感受到的伤心、难受、不忍心通过读表现出来。
”此时的学生个个都极为投入，指名读时更是跃跃欲试。
在读中，老师又引领：“当你读到吸干时，你仿佛看到什么？”学生说：“我仿佛听到小鱼在说‘快逃啊！’”“当你读到蒸干时，你仿佛看到——”“小鱼在苦苦挣扎”学生说。
“难受吗？让我们一起把小鱼的痛苦说出来吧！”林老师正是利用了这种强化机制激发和维持了学生的学习积极性，让学生更主动地投入到朗读中去，或难受，或伤心……让听者为之感动。
（4）、其实教师的评价语言又是极为丰富多彩的，除了通过口头语言及时生成评价指导朗读外，林老师又通过表情语言、肢体语言，调动全身的每个细胞参与对学生的评价。
通过恰如其分的神态、动作，极富感染力的语言等，把自己的情感传递给学生，时而点头微笑，时而点头赞许，时而弯腰等待……林老师就是这样以真情感染学生，在真情洋溢的课堂中，让朗读效果发挥得淋漓尽致，而这也恰恰体现了教师对学生的人文关怀。
曾双霜（四年级语文教师）：我想从找准朗读指导的切入点方面来谈谈林老师的课。
林老师从文本的人文内涵出发，选择课堂教学的切入点，抓住了课文的第一段和后面描写小男孩捡鱼扔鱼的重要片段来展开阅读教学，打破了逐段串讲、四平八稳的程序模式，把有限的课堂时间花在最值得品味研究的词句上，显得大气十足。
最后，又用引读的形式引出小男孩和叔叔的对话，整个教学流程一气呵成，浑然一体，有着行云流水般的韵致。
林老师的巧妙，就是抓住最容易引动学生情感心弦的“敏感点”，或者说文本的“特写镜头”，展开语言学习，让学生在感悟语言中体会人文精神，在体会人文精神中学习语言表达艺术。
正是因为有了对文本的这种艺术化处理，才会使今天的课堂书声琅琅，情意浓浓，才会使朗读指导获得成功，孩子的朗读体悟才会那么深刻真切。
胡忠洁（三年级语文教师）：听了曾老师的评点，我想到一个问题，二年级的朗读指导是抓重点词句先感悟再朗读，那我们三年级平时也是这样指导，高年级还是这样，是不是我们的朗读指导都一样，没有年级特点，没有提高呢？林晓茜：我认为不一样。
因为每个年级的篇章不一样，文本是随年级的升高加大难度，所以理解难度是有差异的。
虽然指导的方式一样，但学生能力不一样，品味到的内涵不一样。
随着年级的升高，学生生成的内容会更多，更深刻。
徐晓洁：我也感觉是有区分的。
因为在高段，我们让学生抓重点词句感悟再朗读是对这种方法的运用，我们更强调的是学生会自主、合作、探究式的学习，而今天的二年级课堂更多的是让学生在老师的指导下学习这种方法。
董晓群（一年级语文教师）：说到低中高年级指导方式的不同，我想从一个人学习语言的规律来讲谈谈。
我想一个人学习语言，总是先理解字词，再到句、段、篇章。
这个规律过程是一样的，不管你的年龄多大，水平多高，都要遵循这个规律。
我认为林老师今天的做法是可取的。
接下来，我想回到今天我们研讨的主题，从情感发展的角度谈谈林老师这堂课。
这堂课朗读指导的成功，在于林老师始终能紧紧抓住情感这条主线指导朗读。
（1）定好情感基调——蓄情。
“转轴拨弦三两声”，讲的便是拭弦定调的事，一开始林老师就利用第一段让孩子谈感受，有的说自己很伤心，因为小鱼快要死了……，有的说觉得小鱼很可怜，因为小鱼就要跟我们说再见了……孩子们已经很自然地进入了深刻的角色体验中，他们为小鱼揪心，担忧之情溢于言表。
然后，她又请孩子们把自己的感受读出来，在这种情感内驱下的朗读使孩子的心与小鱼的命运紧紧地拴在了一起。
“如果你看到小鱼搁浅了，你又会怎么做呢？”这一问题，又撞击了学生的情感积蓄，使他们的心灵成为与文本情感息息相通的对应物，并以灵动的情感状态步入下面的阅读佳境。
（2）创设表情佳机——泻情。
随着情感积蓄加深，情势加剧，会出现“情满而意发”的现象。
林老师就是善于抓住学生易于动情的“泻情”点，创设好泻情的佳境佳机，培养学生的传情能力。
如：反复引读“当他看到第一条鱼，他弯下腰……看到第二条苦苦挣扎的小鱼，他弯下腰……他看到第三条小鱼，他弯下腰……他就是这么不停地弯腰，不停地捡……小男孩你不累吗？”就是在这样反复的引读中，一股强烈的情感电流撞击着每一个孩子的心房。
这一段平淡无奇的文字已经演化为一个感人的特写镜头，成为永不褪色的底片留在孩子的脑海里。
林老师就是这样具有机智的课堂调控能力，善于抓住文本的空白点，善于捕捉课堂情绪的制高点，在师生对话中，让孩子们自然地转变角色，走进了小男孩的内心世界。
三维目标的融合在此得到了很好的体现。
情感、态度、价值观的渗透教育，显得不落半点痕迹，真正做到了“润物细无声”。
成功地完成了从泻情到移情的心里历程。
这时学生的情绪体验达到沸点，课堂里涌动着一股激情，跳跃着一颗颗爱心。
那种“喷薄而出”似的迸发式的朗读感动了孩子们自己，感染了在场的每一个人。
当然，课堂是一门遗憾的艺术。
美中不足的地方更会引起我们的思考。
我觉得有这么一个问题值得探讨：林老师认为“文中的小男孩不是一时兴起在玩一种游戏，是在挽救一个个生命。
”但是我认为作为一个孩子，他可能无法把自己的行为提升到这么一个高度，他只是出于一种非常朴素的愿望，一颗十分纯真的童心。
文中的“叼念”是最能体现这种内涵的。
“叨念“就是不停地自言自语，不应是“豪言壮语”似地吼出来。
我们成人的英雄情结或者说英雄式的思维模式才会导致理解的偏差。
所以在老师的默然赞许下，学生的朗读一次比一次激昂，声音一次比一次地响亮。
其实学生已经体会到“叨念”是自言自语地说，那么老师就应马上抓住这个课堂生成点，指导朗读。
董老师以诗一般的语言，从朗读指导要遵循学生情感发展这一角度进行评议。
评议时，该老师出口成章，滔滔不绝，神情并茂，引得大家的阵阵掌声。
而且，她提出的“叨念”一词的朗读指导引起争论，形成讨论的新焦点。
林晓茜：我开始觉得也是这样自言自语。
可是，在后来的试教中，学生总是越读越响，越读越激情，我也被同化了。
我想小男孩不是坐着叨念，而是捡一条，用力扔一条，再叨念一次，在扔的时候，自然会很大声。
陈淑（教学副校长）：我想课堂上出现学生叨念的声音一次比一次响，可能是因为老师让学生一起叨念。
因为二年级的学生在齐读的时候，表现欲望特别强，总想超过别人，所以叨念的时候声音越来越响。
再说，齐声叨念也不符合生活实际。
我认为这里应该个别读更恰当。
张克（二年级语文教师）：我想提个问题：叨念是不是就一定是轻声的呢？我认为文中的小男孩的叨念也有赌气的成分，因为男孩看到这个叔叔竟然站着无动于衷，袖手旁观，任由自己一人捡鱼扔鱼，大声未免不可。
叨念这个词语到底该怎么指导朗读呢？是一定根据词义自言自语呢，还是让学生自由感悟，想怎么读就怎么读，还是……语文课堂教学中，当学生的体验感悟与文本的价值取向出现偏差是，教师该如何处理呢？主持人将问题抛向专家。
