教研活动记录《唯一的听众》听课、评课

教学目标:1,总体把握文章脉络,理解课文内容,引导学生从老教授的言行与"我"的心理,行动两方面的变化去感受老教授对"我"的鼓励以及"我"对老教授的敬佩和感谢之情.2,在理解的根底上有感情地朗读课文.3,体会"人与人之间相互的支撑形成爱的暖流",进行拓展写作.教学重点:要引导学生从老教授的言行与"我"的心理,行动几个方面的变化去感受老教授对我的鼓励与欣赏,体会人与人之间的相互支持,在理解的根底上进行朗读,写作练笔.教学难点:1,本文作为对单元学习的收结,要贯穿"人字结构是相互支撑的,它形成爱的暖流"这个主题,这个主题分散到各篇文章中又不一样,既要对前几篇课文作出回忆,又要突出本文的爱是关心,鼓励别人的关爱.2,全文朗读要以老教授的"用心"关爱为着眼点,因涉及到的文句比拟多,所以要进行及时的多种形式的练习.板书设计:老教授用心相互支持爱"我"尽心尽力教学过程:一,揭题导入1,同学们,在上课之前我们先回忆一下,这个单元语文学习的主题是什么生:爱(板书靠左:爱)2,对,是爱.人与人之间的相互支持就形成了一股爱的暖流,所以,单元提示说"人字的结构就是相互支撑".3,在课文?穷人?中,渔夫一家用善意的行动给困难中的人以关受,在课文?别饿坏了那匹马?中,残疾青年用善意的谎话维护了别人的自尊.4,今天,我们要学习的是第11课,一齐读课题(?唯一的听众?指题).5,这一课,写的是谁对谁的爱,又是通过哪件事,表现出这种人与人之间的相互支持的(出示)6,带着以上问题,我们来读课文,读的时候要"把字形看清楚,把字音读准确,把句子读通顺",自己朗读(5分钟)评:本环节表达了教师对教材单元组合的重视,发挥了教材单元组合的作用,让学生有整体的单元意识,并且通过单元整体的引导帮助学生理解课文,抓住本节课的教学重点,节省了教学时间,提高了教学效率,表达了课堂教学的有效性.二,整体感知课文1,这一课写的是谁对谁的爱①生:老妇人对我的爱②能不能说得确切一些,这位老妇人是一位……生:老教授(板书)③这一课,写的就是老教授对我的爱.2,你是通过哪件事,感受到老教授对我的这种支持,这种爱的生:学琴(反复问三人)评:本环节教师问题简单明了却让学生了解了本文的主要事件,让学生在学生的过程中有整体的感受.符合语文学习从整体到局部再到整体的认识过程和语文学习的规律.三感受老教授对我的爱1,是啊,这种爱是通过老教授的语言,动作,神态描写表现出来的(小结).默读课文3—8自然段,划出这样的词句.2,读你找到的句子预设:①老人叫住了我,说"是我打搅了你吗,小伙子不过,我每天早晨都在这儿坐一会……"a.你为什么划这一句b.老教授说"是我打搅了你吗"其实是谁打搅了谁老教授为什么要这样说呢c.带着这种感情,谁能读这个句子(三人)d.还有什么要补充的②我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了……a.你为什么划这一句b.联系上下文,老教授的耳朵真的聋了吗那她为什么要这样说呢(让我放心)还有什么要补充的c.这句话你们会不会读(如不妥,追问:这样读行不行应该怎样读)(多人邀读)(好的话,追问:为什么要这样读)③也读,我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗每天早晨a.你为什么划这一句b.你是从哪个词语感受到这种爱的.(用心,板书)c.还有什么地方你也看出教授在用心支持我(每天)d.你能不能用心来读这句话.④我停下来时……感觉a.你为什么划这一句b.抓住了真不错来说,能不能抓住这个词来读.c.还有什么要补充的⑤有一次……像深深的潭水.a.为什么划这一句b.你从教授的哪个动作中,感受到这种爱.为什么说像深深的潭水呢c.带着这种感受,你来读这句话.⑥"三次平静地望着".(根据学生理解情况,作为选择问题)a.你能联系上下文,是会读书的学生.b.为什么你认为这也能看出老教授对我的爱5,从教授的语言,动作,神志中,我们感受到她总在用心关爱我,所以教授的每一句话在"我"听来,都像是诗一般的语言(小结).6,我们也来读一读,感受一下,老师先读,老师读完你们接着读老教授的话,从3读到8自然段.评:此环节教师围绕单元目标,让学生通过语言,行动,心理活动来感受人物的形象同时展开教学,这一点,执教老师抓住了,并抓准了.课堂中展示过程也比拟充分.学生学得比拟主动.学习中,学生的理解,感受,体会都比拟到位,教学效果在学生的发言中能够表达.但是,学生对人物形象的感受,对文学作品的体会学生是要经历一个由浅入深,由粗到细,由简单到复杂在回到简单的认识过程的.我们在教学中应该充分展示,合理调节,用什么方法让学生能更清晰地获得这个过程呢这是很有讲究的,需要教师精心设计的.本课应该有两个梯度:一个是通过语言文字感受到老教授对自己的爱,另一个是让学生体会到这种爱是倾注了老教授良苦用心的.但由于执教老师可能没有意识到这一点,教学过程显得平铺直叙,这两个梯度交*进行显得无序,教学中学生始终在一个平面上思考,教学的深入不够,没有梯度,教师作用的发挥不够,提问显得琐碎,学生跟着老师无休止的问题走,没有自己真正的思考,教学的有效性缺乏.四,感受我对老教授的爱1,老教授这样用心支持我,我又是怎么做的呢2,你能用这段里的一个词语来概括吗(尽心尽力板书:尽心尽力)3,就是这种用心与尽心的相互支持,最后我获得了成功.演奏成了我难以割舍的爱好,让我们和着?小夜曲?一齐读最后一段,感受他的成功.4,是啊,听众是唯一的,关爱却是相互的(指课题),让我们互相关爱,让人字的结构变得更加牢固吧!(总结)评:此环节教师做了略读的处理,很适当.由于有了前面内容的学习铺垫,学生自己能够解读文本,充分发挥了学生自主学习的作用,课堂显得轻松自如,有效率.五,拓展写话1,在你的生活中,有没有遇到过像老教授一样支持你,帮助你,让你获得成功的人他是怎样支持你的请你简单的写在1#本上.2,交流(2—3人)3,今天的课就上到这里,下课.评:此环节展示了教师对学生练笔的重视,特别是高年级学生在这点上更加应该突出.但要注意选择适宜的内容,本次拓展写作的内容太泛,设计还不够精细.。

《唯一的听众》听课反思唯一的听众的听课记录一、从朗读中感悟情感，朗读方法1、与众不同的发问上课伊始，李老师向学生发问：读一遍课文的多少？两遍课文的多少？三遍课文的多少？并及时对学生的学习情况进行表扬。

而非简单的问话：这篇课文读了没有？从两种发问中，我感受到李老师站在一定的高度，她的发问不仅拉近了学生的距离，也在第一时间对学生学习情况有了初步的了解，对于开展教学有了更明确的目标和方法。

这时我需要学习的。

2、朗读者的随机与反馈李老师以“开火车”的方式，随意指定一两排学生进行朗读。

每一名学生朗读结束后，及时反馈其朗读中出现的问题，在一些段落，老师说的是“这段写得太美了，我也想读”，通过老师的范读，学生更直观地感受朗读要入情入境，要有节奏，落落大方地读。

在每一个段落，老师都会简单总结一下本段朗读应该怎么读，并在最后总结朗读课文的方法。

其中的一个细节，我也印象深刻，关于课文总共几个段落。

老师开始说11段，学生认为是12段，这时，李老师以亲切的口吻与学生交流，哦，省略号也是自成一段。

“提醒了老师，向你们学习了”简单的11个字却包含着众多教育教学技巧，让人颇耐回味。

二、设计独特，直观生动1、主线明确李老师以“我”的心理和行动的变化为主线，从而引出老妇人的鼓励与关爱这条主线，在总结“我”的心理和行动的变化时，李老师说：“用上一开始、接下来、然后、后来、最后”，学生在回答问题时，加上这些连接词之后，心理和行动的变化更完善，李老师非常注意学生的语言表述能力和完整性。

我在课堂教学中，并没有特别注意学生表达的完整性。

2、板书独特。

《唯一的听众》评课稿张玉红今天听了刘老师执教的《唯一的听众》一课，老师整节课都落实了新课改理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而有活力。

具体表现如下：一、学法迁移，合作探究。

合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。

课堂中，刘老师利用杜郎口教学模式，充分相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。

全班分五个大组，充分调动学生的合作学习精神，并且刘老师这一节课别具一格地安排听课老师深入到每一个组中，我坐在好问小组里面，置身于学生之中，确实感受到了学生探索新知，大胆发言，不是逢场作戏。

而且，刘老师到各组中反馈学习进展，循循善诱，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。

整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协作的精神。

二、民主平等，营造和谐氛围。

课堂教学中体现了民主平等的师生关系，和谐融洽的学习氛围。

课堂上没有喝斥，没有讥讽，没有批评，有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。

学生因为有了信心，有了勇气而变得想说、敢说、愿说。

心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境里思维才能表现得最活跃。

我更佩服每组代表的展示，他们大胆成功地展示了本小组的学习成果，进行知识的迁移、运用和对规律进行提炼提升，特别是博学小组的课本剧表演，他们表现得大胆，寓情于景，绘声绘色。

三、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导。

语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。

求知小组在读“她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！”这句时没有突出重点，其他小组就有人指出应在重点词“最”、“首席”上读重音，老师也相机强调抓住重点，注重了学生自读自悟，通过品读，揭开了这唯一的听众——一位资深教授的面纱，是她让“我”有了拉小提琴的信心。

综上所述，刘老师这节课优点多多，教者轻松，学者愉快。

六年级语文《唯一听众》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢六年级语文《唯一的听众》评课稿《唯一的听众》这篇是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。

如何落实新课标精神，体现以生为本、因学而教的理念，周**老师执教的《唯一的听众》这一课例，给我们以有益的启示。

一、充分地读在初步感悟语言，体味情感的基础上，周老师让同学找出老人说的四句话，对这四句话重点品读、赏读，以读代讲、以读促学、以读悟情、以读体意，这是教者灵活处理教材，娴熟地驾驭课堂的一大特色。

朗读不但要有时间保证，更要有明确的要求与指导。

不论提出何种要求，采用何种指导方法，有一点总是应该强调的，那就是要让学生读得投入，读出味道。

周老师在课堂上的表现无疑是让人印象深刻的。

二、静静地思“我发现作者对自己非常失望，对自己评价很低。

”“虽然这里没有家人的评论，但是我……我发现作者在遇到老教授之前是那样的懊恼。

”“我从‘我暗暗有几分兴奋’知道老教授的鼓励很有作用，作者鼓起了勇气。

”“‘我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

’我感受到小伙子开始有了自信，因为老教授不但表扬了他，还愿意做他的听众。

”……老师很自然地引导学生联系前后来学习文本，揣摩情理；抓住反映“我”心路历程的句子研读，以训练学生思维的全面性、准确性与深刻性。

三、大胆地写课堂中最后的写话练习——第三次老人心理活动补白。

这不失为本课的一处精妙设计：既让学生自主对课堂进行小结，更让学生在深刻感悟内容、体验情感后水到渠成地外化表达、升华，同时也体现了读写的有机结合。

本节课也有值得商榷的地方，提出来与大家讨论：应重视学生之间的评价。

课堂中，教师对学生的表达给予欣赏、鼓励，这很好，但让学生之间评价就少了，应将评价权适度地让学生行使。

来源各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。

第1篇一、活动背景在我国，教育质量一直是社会关注的焦点。

为了提高教育教学水平，各地教育部门纷纷开展教研活动，以促进教师之间的交流与合作。

近日，我校组织了一次以“唯一的听众”为主题的教研活动，旨在引导教师关注学生个体，关注学生内心世界，提高教育教学质量。

二、活动内容1. 主题讲座活动伊始，邀请了知名教育专家进行主题讲座。

专家以“唯一的听众”为切入点，深入浅出地阐述了关注学生个体的重要性。

他指出，每个学生都是独特的个体，拥有自己的思想、情感和需求。

作为教师，我们要学会倾听，关注学生的内心世界，尊重学生的个性，从而实现因材施教。

2. 教学案例分享随后，各位教师结合自身教学实践，分享了关注学生个体、尊重学生个性的教学案例。

这些案例涵盖了语文、数学、英语等多个学科，展现了教师在关注学生个体方面的努力与成果。

3. 分组讨论分组讨论环节，教师们就如何关注学生个体、提高教育教学质量展开了热烈讨论。

大家纷纷结合自身教学经验，提出了许多切实可行的建议。

例如，教师要善于观察学生，了解学生的兴趣爱好，针对性地开展教学活动；教师要注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动参与课堂；教师要关注学生的心理健康，为学生提供心理支持等。

4. 总结发言最后，学校领导对本次活动进行了总结发言。

他指出，关注学生个体是提高教育教学质量的关键。

教师要时刻牢记“唯一的听众”这一理念，用心去倾听、关爱每一个学生，努力成为学生成长道路上的良师益友。

三、活动心得体会1. 关注学生个体，尊重学生个性通过本次活动，我深刻认识到，关注学生个体、尊重学生个性是提高教育教学质量的关键。

作为教师，我们要善于发现每个学生的闪光点，关注他们的内心世界，尊重他们的个性，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2. 学会倾听，与学生建立良好的师生关系在教育教学过程中，教师要善于倾听学生的心声，了解他们的需求，与学生建立良好的师生关系。

只有这样，才能更好地关注学生个体，实现教育教学目标。

《唯一的听众》教学实录与评析如何落实新课标精神，真正实践“自主、合作、探究”的学习方式，表达以生为本、因学而教的理念?陈翠老师执教的《唯独的听众》这一课例，给我们以有益的启发。

该课例较为巧妙地实现了语言与精神的同构，水乳交融地表达了工具性与人文性的统一。

(课前交流。

)师：同学们，这已是今天最后一节课了，上了一天的课累不累?这节课你想如何坐就如何坐，舒服就行，听明白了吗?(哨声响起，师生问好。

)师：看到你们那一张张爽朗的笑脸，陈老师专门快乐。

今天啊，有这么多的老师听课，有这么多的听众在关注、关怀我们，这是一件专门难得、幸福的事。

要明白，曾经有一个演奏家，在最初的时候，他只有──生：唯独的听众!师：来，咱们再把题目读一遍，把“唯独”那个词读好。

(生齐读，强调了“唯独”)导入新课的方法专门多，最佳的方法是要既能调动学生的学习爱好，又与新课内容紧密相关。

本课从听课导入，引入到演奏中的听众，简洁自然，别出心裁。

师：这怎么说是如何一回事呢?来，让我们一睹为快，打开文章。

这么着吧，刚开始上课，咱们班的同学先在老师们面前露一手，喜爱读第一段的同学站起来就读。

(生雀跃，纷纷站起就读。

)师(笑吟吟)：请坐。

尽管陈老师数学并不行，但我数了一下，起码有三分之二的同学站起来读书，你瞧，才刚上课，就如此积极，真了不得!(装作略为害羞)陈老师也想露上那么一手，给不给那个机会我?生(大笑)：给!(音乐响起，师动情地读第二段，第二段较长，较难明白得，师的范读将“林中奇遇”的情节再现。

)师(读完后瞪着眼示意)：来点掌声啊!(生哄然大笑后赶忙鼓掌。

)师：接下来的几段请同学们以自己喜爱的方式去读，能够默读、自由读、找伙伴合作读等等都能够。

(生以各种形式读文，许多同学转过身去跟几个小伙伴一块儿读得专门起劲，有几个同学甚至离开座位到好朋友那儿读。

)师：都读完了吗?(许多学生打算表达，跃跃欲试。

)师：别急，好文章不厌百回读，咱们再扫瞄一遍文章，在你有所感悟的地点写上旁注，如此你的收成会更大。

《唯一的听众》评课《唯一的听众》一课是六年级上册的一篇课文。

课中，由于那位德高望重、音乐造诣极深的老教授对一个初学者的尊重，才有了令人惊讶的结果，我终于奏出了真正的音乐。

那些美妙的音乐在琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。

王静静老师精心设计了教学环节，她虽然年轻，但是从课中看出她的教学基本功扎实，对学生的教学态度亲切自然，感情投入。

记得王崧舟老师曾说过“语文老师要用语文的眼睛看语文，用语文的耳朵听声音，用语文的嘴巴去交谈，用语文的心灵去感受、去思考、去体验。

”纵观整堂课，我觉得有以下几个亮点：一、教学思路清晰，层层深入本文有两条线索：一是“我”的心理和行为的变化，二是老妇人的语言、神态的变化，通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励，表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情。

在教学过程中，王静静老师紧紧围绕这两条线索组织教学。

审视阅读理解过程，从求“变”到寻“因”，继而引出老教授的语言，在交流汇报中找出老教授眼神的句子，教学环节设计清晰明朗，主次分明，且环节相扣。

二、细读语言，突破难点语文课是美的，这种美潜伏在语言深处。

对语文教学而言，情是蕴涵在文本和生活中的情，认知是基于主体与心灵的认知。

课文中反复出现了三次“平静地望着我”，俗话说：情到深处才反复。

王静静老师抓住“三个平静”，让学生通过品读，抓重点词句，联系上下文理解，谈感受，渗透了学习方法。

学生在王老师不同形式、不同角度的引导下，从读中获得个性化的感悟，做到了在读中感悟理解课文内容，读懂课文；学生通过自己去实践，感受体验作者的心理活动变化，知道了平静的眼神中包含着鼓励、称赞……学生思维的火花在一次次对文本独特的解读中碰撞着。

三、巧设读写训练，升华情感爱因斯坦说过，“想象比知识更重要，因为知识有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”王静静老师在突破难点教学环节后，紧接着进行了一个小练笔，让学生发挥想象，描写一段老人的心理活动，这种学生个性化的“补白”不仅能让学生深刻理解课文内容，更多的是激活了学生的经验和想象，通过想象体验，从而沟通与作者的对话，通过表述自己的理解与感受，抒发了情感与思想。

《唯一的听众》教学实录与评析本文是关于《唯一的听众》教学实录与评析，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

唯一的听众（说课材料）王艳玲一、教学目标的确立：《唯一的听众》是六年级上册第三组的一篇精读课文。

这组课文的内容是歌颂人与人之间真情故事。

反映的是一首首心灵之歌。

学习本组课文，要在读懂课文，体会情感的基础上，学习作者是如何通过环境、人物心理等方面的描写，抒发美好情感的。

因此，我确立了本课的教学目标。

（详见教案）此外，我确立的教学目标有如下特点：1、准确性：符合本年段教学目标及本组教材的要求。

2、全面性：课标要求“三维”缺一不可，我的教学目标正是体现了这三方面。

3、可测性：不笼统，具体。

教学过程有所体现。

4、目标表述比较规范，注意了行为主体的表述。

二、教学重点：既是学生要掌握的知识，又是技能的培养，情感的升华。

三、教学流程：(一)导入环节；欣赏小提琴曲，是让学生对小提琴曲的优美有个初步的感受。

解题质疑，是培养学生读文质疑思考的学习习惯。

(二)初读：在学生预习的基础上，以指名轮读的方式，检查预习情况，从整体了解主要内容。

(三)研读，交流感悟：这个环节主要围绕老教授的言行、神态等描写进行教学。

首先，让学生默读画出描写老人的有关语句，体会其品质；其次，引导朗读人物的语言，（课件出示）突出重点，加深感悟。

最后，理解最后一句话，突破难点，揭示课题。

（四）返顾整体，总结升华：分三个步骤操作：1、情感升华，是对文本学习收获的检测；2、拓展延伸，是让学生联系实际，发现身边的好人；3、总结阅读方法，是教会他们学会阅读的技巧。

**小学教研活动记录
**小学教研活动记录
等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

（2）写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

（3）写教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

（4）写学生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。

同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

（5）写＂再教设计＂一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。

及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

**小学教研活动记录。

《唯一的听众》评课稿评课人：张书克听完龙光明老师《唯一的听众》第二课时公开课，我们几个新老师都感觉自愧不如，望尘莫及。

他不但吃透了教材，而且采用独特的方式带领学生理解了文本中蕴含的情，充分发挥了学生的主动性和积极性，达到了轻负高效的目的。

我就从以下几点谈谈我的感受。

第一，教学设计独特。

仅从龙老师独特的生词听写导入就可以看出来了。

这几个生词可不仅仅是为了复习，而是为第二节课的开展埋下了伏笔。

更确切的说，应该是两组生词，这两组生词恰恰反映的就是“我”在唯一的听众的鼓励下拉琴心态的变化，由自卑到自信。

整个教学设计抓住人物的神态和语言描写，引导学生结合文本理解感情。

第二，补白训练恰到好处。

龙老师在教学中多处设计补白，让学生深入文章意境，探讨人物心理活动，从而更好的理解文章感情。

如以前我是沮丧的，现在……；以前我不敢在家弹琴，现在……；以前我坐在木椅上拉琴，现在……；以前我拉小提琴就像锯木腿，现在……学生通过这样的补白，自然而然能够体会到“唯一的听众”对我的鼓励，达到了“不教而教”的效果。

第三，板书设计独特新颖，独具一格。

由听写引入板书的部分内容已经很是新颖了，而龙老师的新颖之处更胜于此。

“不教而教”，小提琴教授润物细无声的教学方式并不是被龙老师直接板书在黑板上，他先写下“教”字，等到学生分析、体会了老教授的教学方式后，才又补上了“不教而”这三个字。

这种板书不但给学生留下了极其深刻的印象，让听课老师眼前一亮，也起到了画龙点睛的作用。

第四，感情朗读指导到位，老师范读十分出彩。

龙老师充分发挥了他那带有磁性的男性声音的优势，在一段小提琴曲中，为大家献上了他优美的朗读，真是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”！之后，龙老师又指导学生朗读课文，在音乐的配合下，使学生入情入境，一会是执着练琴、又缺乏自信的作者，一会是平静的、慈祥的老教授……第五，教师小结语言精彩。

在教学过程中，龙老师多次做了恰到好处的点评和总结，而每次他的总结都是诗一般的语言，犹如一段散文娓娓道来。