《致橡树》说课稿知识讲解

致橡树说课稿一、教材分析本次说课的教材为《致橡树》，该课文选自现代诗人舒婷的作品，是一首以橡树为象征的爱情诗。

通过诗歌的形式，表达了作者对爱情的坚持和执着，以及对爱人的深情告白。

本课文情感饱满，意境深远，适合让学生感受诗歌的美和情感的力量。

二、教学目标1. 知识目标：通过学习本课文，使学生了解舒婷这位现代诗人，了解诗歌的表达方式和特点。

2. 能力目标：培养学生对诗歌进行感悟和理解的能力，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 情感目标：通过诗歌的表达，引导学生思量爱情的真谛，培养学生对爱情的珍视和追求。

三、教学重难点1. 教学重点：理解诗歌的意境和情感表达，培养学生对诗歌的感悟能力。

2. 教学难点：引导学生理解诗歌中的象征意义，把握诗歌的情感变化。

四、教学准备1. 教学课件：包括课文、诗歌分析、作者介绍等内容。

2. 多媒体设备：用于播放诗歌的朗读和相关音频。

3. 学生练习册：用于巩固课堂所学知识。

五、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放舒婷的诗歌朗读，引起学生对诗歌的兴趣，激发学生的学习欲望。

2. 预习导入（10分钟）通过课件展示《致橡树》的诗句，让学生猜测诗歌的主题和内容，并与学生进行讨论，引导学生对诗歌的初步理解。

3. 导读课文（15分钟）教师带领学生朗读课文，重点解读诗歌中的象征意义，如橡树代表坚贞不渝的爱情，树叶代表爱情的变化等。

通过课件展示相关图片和视频，让学生更好地理解诗歌的意境。

4. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们就诗歌中的情感变化进行讨论，分享自己的理解和感受。

鼓励学生积极参预，提出自己的见解，并进行合理的互动交流。

5. 情感体验（15分钟）教师引导学生通过诗歌中的情感表达，思量自己对爱情的态度和追求。

可以通过提问、写作或者小组演绎等方式，让学生深入感受诗歌中的情感力量。

6. 拓展延伸（15分钟）教师通过课件展示舒婷的其他诗歌作品，让学生了解更多的现代诗歌，培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。

《致橡树》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《致橡树》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《致橡树》是人教版高中语文必修二第一单元的一篇诗歌。

本单元的主题是“美好的爱情”，所选的诗歌都以爱情为主题，展现了不同时代、不同文化背景下人们对爱情的理解和追求。

《致橡树》是舒婷的代表作之一，这首诗以独特的视角和新颖的意象，表达了新时代女性对独立、平等、相互尊重的爱情观的追求。

诗歌语言优美，情感真挚，具有很高的艺术价值。

通过学习这首诗，学生可以更好地理解爱情的真谛，培养正确的爱情观，同时也能够提高诗歌鉴赏能力和语言表达能力。

二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些诗歌，对诗歌的基本特点和表现手法有了一定的了解。

但是，对于诗歌的深层内涵和艺术魅力的理解还不够深入，对于爱情这个主题也缺乏成熟的思考。

此外，高一学生的思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但在自主学习和合作探究方面还需要进一步引导和培养。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标了解作者舒婷及其创作风格。

把握诗歌的意象，理解诗歌的主题。

学习诗歌的表现手法，提高诗歌鉴赏能力。

2、过程与方法目标通过反复诵读，体会诗歌的韵律和节奏。

引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和创新能力。

3、情感态度与价值观目标引导学生树立正确的爱情观，培养独立、平等、相互尊重的意识。

激发学生对诗歌的热爱，提高学生的审美情趣。

四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的意象和主题，把握诗人对爱情的独特见解。

学习诗歌的象征手法，体会其表达效果。

2、教学难点引导学生深入理解诗歌中所表达的爱情观，培养学生独立思考和批判性思维的能力。

让学生在理解诗歌的基础上，能够联系实际，对爱情观进行深入的思考和探讨。

五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，理解诗歌的情感。

致橡树说课稿引言概述：《致橡树》是一首著名的现代诗歌作品，由舒婷创作。

这首诗以橡树和恋人之间的对话形式，表达了作者对爱情的执着和坚定。

本文将以《致橡树》为主题，分五个大点阐述其意义和内涵。

正文内容：1. 橡树的象征意义1.1 橡树的生命力：橡树是一种长寿的树种，象征着坚毅的生命力和不屈不挠的精神。

1.2 橡树的坚固性：橡树的根深蒂固，代表着坚定的信念和不轻易动摇的态度。

1.3 橡树的成长：橡树经历了岁月的洗礼，成长为高大挺拔的树木，象征着经历与成长的力量。

2. 诗中恋人的形象2.1 爱情的执着：诗中的恋人表达了对爱情的执着和不离不弃的决心。

2.2 爱情的牺牲：恋人愿意为爱情付出一切，甚至不惜牺牲自己的生命。

2.3 爱情的坚定：恋人的爱情坚定不移，不受外界的干扰和诱惑。

3. 诗中的情感表达3.1 爱情的温暖：诗中表达了恋人之间的温暖和互相依靠的情感。

3.2 爱情的忠诚：恋人对彼此的忠诚和信任是坚不可摧的。

3.3 爱情的柔情：诗中透露出恋人之间的柔情和温和的关心。

4. 诗中的人生哲理4.1 爱情的意义：诗中表达了爱情的伟大和无私，以及它给人生带来的意义。

4.2 坚持的力量：诗中恋人的坚持和执着给人们以力量和勇气，鼓励人们面对难点和挑战。

4.3 生命的价值：诗中呈现了生命的珍贵和珍贵，以及对生命的热爱和珍视。

5. 诗歌的艺术特点5.1 诗歌的形式：《致橡树》采用了对话的形式，使诗歌更加生动有趣。

5.2 诗歌的语言：诗中运用了丰富的比喻和修辞手法，增强了诗歌的表现力和感染力。

5.3 诗歌的节奏：诗中的韵律和节奏感强烈，使诗歌更具音乐性和韵味。

总结：《致橡树》这首诗以橡树和恋人之间的对话形式，表达了作者对爱情的执着和坚定。

通过橡树的象征意义、诗中恋人的形象、情感表达、人生哲理和诗歌的艺术特点等五个大点的阐述，展现了这首诗的深刻内涵。

它告诉我们爱情的伟大和无私，坚持的力量以及生命的价值，同时也展示了诗歌的美妙和艺术的魅力。

致橡树说课稿引言概述：《致橡树》是中国现代诗人舒婷的代表作品之一，以橡树与情人之间的对话形式表达了深沉的爱情之情感。

本文将从多个角度解读这首诗歌，探讨其中所蕴含的情感和意义。

一、诗歌背景1.1 作者背景：舒婷是中国现代诗歌的代表人物之一，生于1920年，曾经历过动荡的社会时期，对爱情有着深刻的体验和感悟。

1.2 诗歌背景：《致橡树》是舒婷创作于1940年代的诗歌作品，当时正值抗日战争时期，社会风气压抑，人们对爱情的向往更加强烈。

1.3 背景影响：诗歌中的橡树象征坚强和执着，与作者内心深处对爱情的期待和执着相呼应，体现了当时社会环境下人们对爱情的渴望和追求。

二、情感表达2.1 爱情之苦：诗歌中表达了作者对爱情的执着和坚持，同时也揭示了爱情之苦，橡树的形象象征了爱情中的坚韧和忍耐。

2.2 爱情之痛：诗歌中的橡树在风雨中挺立不倒，表达了作者对爱情的忍耐和坚强，同时也揭示了爱情中的痛苦和挣扎。

2.3 爱情之美：尽管爱情充满了磨难和挑战，但作者依然对爱情怀有美好的向往和期待，橡树的形象象征了爱情中的美好和坚定。

三、意义解读3.1 爱情的坚守：诗歌中的橡树象征了爱情中的坚守和忍耐，表达了作者对爱情的执着和信念。

3.2 爱情的忍耐：橡树在风雨中挺立不倒，表达了作者对爱情的忍耐和坚强，同时也揭示了爱情中的痛苦和挣扎。

3.3 爱情的美好：尽管爱情充满了磨难和挑战，但作者依然对爱情怀有美好的向往和期待，橡树的形象象征了爱情中的美好和坚定。

四、艺术表现4.1 比喻手法：诗歌中采用了橡树与情人的对话形式，通过橡树的形象来表达作者对爱情的感悟和思考。

4.2 意象描绘：诗歌中描绘了橡树在风雨中挺立不倒的形象，通过对橡树的描绘来表达作者对爱情的理解和表达。

4.3 情感抒发：诗歌中表达了作者对爱情的执着和坚持，通过橡树的形象来抒发出作者内心深处的情感和思考。

五、现实意义5.1 爱情观念：《致橡树》表达了作者对爱情的理解和表达，对当代人们的爱情观念和态度有着深刻的启示和影响。

致橡树说课稿一、教材分析本说课稿所涉及的教材为《致橡树》这首诗歌。

该诗是中国现代诗人舒婷创作的一首抒情诗，以橡树作为象征，表达了作者对爱情的执着和坚定。

通过分析诗歌的内容和形式，可以匡助学生理解诗歌的意义和美学价值。

二、教学目标1. 知识目标：a. 学生能够理解诗歌的基本概念和特点。

b. 学生能够理解诗歌中的隐喻和象征意义。

c. 学生能够分析诗歌的结构和语言运用。

2. 能力目标：a. 学生能够运用诗歌的分析方法解读其他诗歌。

b. 学生能够表达自己对诗歌的感受和理解。

3. 情感目标：a. 培养学生对诗歌的兴趣和欣赏能力。

b. 培养学生对爱情和坚持的理解和感悟。

三、教学重点和难点1. 教学重点：a. 分析诗歌的结构和语言运用。

b. 理解诗歌中的隐喻和象征意义。

2. 教学难点：a. 匡助学生理解诗歌中的抽象意象和情感表达。

b. 引导学生进行诗歌的主题思量和个人感悟。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段橡树的视频或者展示一张橡树的图片，引起学生的兴趣和好奇心。

提问学生对橡树有什么了解，激发学生的思量和想象。

2. 预习导入（10分钟）让学生阅读《致橡树》这首诗歌，让他们先自己理解诗歌的意义和情感表达。

然后请几位学生分享自己的理解和感受，引导其他学生进行思量和讨论。

3. 教学展开（30分钟）a. 分析诗歌的结构和语言运用。

引导学生观察诗歌的标题、行数、节奏等特点，匡助他们理解诗歌的结构和形式。

同时，分析诗歌中的修辞手法和音韵效果，如比喻、拟人、压韵等，使学生能够理解诗歌的语言运用和美学价值。

b. 理解诗歌中的隐喻和象征意义。

通过解读诗歌中的隐喻和象征意义，匡助学生理解诗歌的深层含义和情感表达。

例如，橡树象征坚持和执着，树叶象征爱情的痕迹等。

c. 引导学生进行诗歌的主题思量和个人感悟。

通过提问和讨论，匡助学生思量诗歌中表达的爱情观和人生观，引导他们从自己的角度和经历出发，表达对诗歌的理解和感悟。

4. 拓展延伸（10分钟）让学生选择其他诗歌进行分析和欣赏，引导他们运用所学的分析方法解读诗歌。

致橡树说课稿引言概述：《致橡树》是一首脍炙人口的诗歌作品，由舒婷创作。

这首诗以橡树和人类之间的情感为主题，通过对橡树的比喻，表达了作者对爱情的坚贞和执着。

本文将从五个大点来阐述《致橡树》的课程内容。

正文内容：一、诗歌背景1.1 诗歌创作背景舒婷是中国现代作家，她的作品多以女性主义为主题。

《致橡树》是她的代表作之一，创作于20世纪70年代，当时正值中国文化大革命结束后的社会转型期。

1.2 诗歌的主题和意义《致橡树》以橡树作为象征，通过描绘橡树的成长和顽强不拔的品质，表达了作者对爱情的坚守和执着，传递了积极向上的人生态度。

二、诗歌结构和形式2.1 诗歌结构《致橡树》是一首五言绝句，共有四个小节，每一个小节四句。

2.2 诗歌表达手法诗歌运用了比喻手法，将橡树比作爱情，通过对橡树的描绘，表达了作者对爱情的追求和坚守。

2.3 诗歌节奏和韵律诗歌的节奏明快，韵律优美，通过压韵和平仄的运用，增强了诗歌的感染力和艺术美感。

三、诗歌内涵解读3.1 橡树的象征意义橡树象征坚毅、执着和忍耐力，代表了作者对爱情的追求和坚守。

3.2 橡树与爱情的比喻作者将橡树与爱情进行比喻，通过描绘橡树的成长和生命力，表达了对爱情的夸姣憧憬和执着追求。

3.3 爱情的力量和意义诗歌中展现了爱情的力量和意义，爱情可以使人变得坚毅、勇敢，有了爱情的支持，可以战胜一切难点和挫折。

四、诗歌语言特点4.1 比喻和修辞手法诗歌使用了大量的比喻和修辞手法，如橡树的比喻、拟人、排比等，使诗歌更加生动有趣。

4.2 诗歌的抒情与感染力诗歌通过抒发作者内心的情感，具有较强的抒情和感染力，能够引起读者共鸣。

4.3 语言简炼而富故意境诗歌的语言简炼而富故意境，通过少量的文字，展现了丰富的情感和意义。

五、诗歌的意义与启示5.1 爱情的坚守和执着《致橡树》表达了作者对爱情的坚守和执着，启示人们在面对爱情时要坚持和努力，不轻易抛却。

5.2 爱情的力量和夸姣诗歌展示了爱情的力量和夸姣，使人们相信爱情可以赋予人们力量和勇气，使人们更加热爱生活。

致橡树课文讲解一、诗歌背景。

二、诗歌内容解读。

1. 第一节。

- “我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；”- 这里诗人首先表明态度，她否定了那种依附男性的爱情模式。

凌霄花是一种攀援植物，它需要借助其他植物的枝干才能向上生长并展示自己。

诗人将这种攀援的凌霄花比作在爱情中依附男性、靠男性的地位来显示自己荣耀的女性形象，表达了对这种不平等爱情关系的不屑。

- “我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；”- 痴情的鸟儿在绿荫中重复单调的歌声，这象征着在爱情中只知道盲目奉献、失去自我的女性形象。

诗人认为真正的爱情不应该是一方对另一方无原则的痴迷和奉献，而应该是双方平等的互动。

- “也不止像泉源，常年送来清凉的慰藉；也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。

”- 泉源为橡树提供清凉慰藉，险峰增加橡树的高度、衬托其威仪，这都是一种不平等的给予关系。

在传统的爱情观念里，女性往往扮演着这样的角色，默默为男性奉献，成为男性的附属品。

而诗人认为这种爱情不是她所追求的。

2. 第二节。

- “甚至日光，甚至春雨。

不，这些都还不够！”- 进一步强调前面所列举的种种关系都不足以表达真正的爱情。

无论是像日光给予温暖，还是像春雨给予滋润，这些单方面的付出关系都不是理想的爱情状态。

- “我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。

”- 这是全诗的核心表达。

木棉是一种独立的树，它和橡树一样有着自己的躯干和力量。

诗人强调自己要以和橡树平等的“树”的形象站在一起，象征着在爱情中男女双方应该是平等独立的个体，各自有着自己的人格、价值和尊严。

3. 第三节。

- “根，紧握在地下；叶，相触在云里。

每一阵风过，我们都互相致意，但没有人，听懂我们的言语。

”- 根在地下紧握，象征着爱情双方心灵深处的紧密相连；叶相触在云里，表现出双方在精神层面的高度契合。

他们虽然相互关联，但又各自独立，每一阵风过互相致意，这种交流是独特而私密的，不需要他人理解，体现了一种基于平等、独立之上的亲密关系。

致橡树说课稿引言概述：《致橡树》是中国著名现代诗人舒婷的代表作之一，通过橡树与爱情之间的对话，表达了作者对爱情的执着和坚守。

本文将从诗歌的主题、结构、语言特点、意境描绘和情感表达等方面进行深入分析，帮助读者更好地理解这首脍炙人口的诗歌。

一、主题分析：1.1 《致橡树》的主题是爱情与坚守。

1.2 诗人通过橡树与爱情的对话，表达了对爱情的执着和忠诚。

1.3 诗中透露出一种对爱情的无怨无悔的态度，体现了作者对爱情的珍视和珍惜。

二、结构分析：2.1 《致橡树》共有五个六言句组成，每句都以“我爱你”开头。

2.2 诗歌结构简洁明了，表达直接，具有一定的韵律美感。

2.3 通过“我爱你”这一重复句式，强调了作者对爱情的坚持和执着。

三、语言特点分析：3.1 诗歌语言简洁明了，情感真挚。

3.2 作者运用了比喻、拟人等修辞手法，增加了诗歌的意境和表现力。

3.3 诗中的形象生动，让读者更容易产生共鸣和情感共鸣。

四、意境描绘：4.1 诗中通过橡树与爱情的对话，营造出一种深情厚意的氛围。

4.2 橡树作为坚强的象征，与爱情的柔情融合在一起，展现了一种坚定和温柔并存的美感。

4.3 诗歌中的意境描绘细腻动人，让读者感受到作者对爱情的独特理解和表达。

五、情感表达：5.1 《致橡树》表达了作者对爱情的忠诚和坚守。

5.2 诗中透露出一种深情厚意的情感，让人感受到作者内心深处对爱情的珍视和怀念。

5.3 通过诗歌的情感表达，作者传递了一种对爱情的执着和信念，让读者感受到爱情的力量和美好。

结语：通过对《致橡树》的分析，我们更深入地理解了这首诗歌的主题、结构、语言特点、意境描绘和情感表达。

希望读者通过这篇说课稿，能够更好地欣赏和理解这首脍炙人口的经典之作。

愿我们都能像橡树一样，坚守自己的爱情，不忘初心，矢志不移。

致橡树说课稿一、教学目标本节课的教学目标是使学生能够理解并分析《致橡树》这首诗的主题、情感和意境，培养学生对于爱情的理解和感悟能力，提高学生的阅读理解和表达能力。

二、教学重点1. 理解诗歌的主题和情感。

2. 分析诗歌的意境和表达方式。

3. 培养学生对于爱情的理解和感悟能力。

三、教学难点1. 分析诗歌的意境和表达方式。

2. 培养学生对于爱情的理解和感悟能力。

四、教学准备1. 课文《致橡树》的诗歌原文。

2. PowerPoint或黑板、粉笔等教学工具。

五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅描绘爱情的图片或播放一段与爱情相关的音乐，引起学生对于爱情的思考和感受。

2. 导入诗歌（10分钟）教师朗读《致橡树》诗歌原文，并引导学生跟读，使学生熟悉诗歌的韵律和语调。

3. 理解诗歌主题和情感（15分钟）通过提问和讨论，引导学生理解《致橡树》这首诗的主题和情感。

例如，诗歌中表达了怎样的爱情观和情感体验？作者通过怎样的方式表达了对于爱情的追求和执着？4. 分析诗歌意境和表达方式（15分钟）通过分析诗歌中的意象、比喻和修辞手法，引导学生理解诗歌的意境和表达方式。

例如，诗歌中的橡树、心脏和血液等意象代表了什么？作者通过怎样的比喻和修辞手法表达了对于爱情的情感和思考？5. 学生表达和分享（20分钟）组织学生进行小组讨论，让学生表达对于诗歌的理解和感悟。

每个小组选出一名代表进行分享，其他小组成员可以提问和补充。

6. 总结（5分钟）教师对于学生的表达和分享进行总结，强调诗歌对于爱情的表达和思考，鼓励学生在日常生活中多关注和体验爱情的美好和复杂。

六、教学反思本节课通过对于诗歌《致橡树》的学习，引导学生理解并分析诗歌的主题、情感和意境，培养学生对于爱情的理解和感悟能力。

通过学生的表达和分享，可以发现学生对于爱情的理解和感悟具有多样性和个性化，这有助于培养学生的思考和表达能力。

同时，通过对于诗歌意境和表达方式的分析，学生也能够提高对于文学作品的理解和欣赏能力。

《致橡树》参赛说课稿共3篇《致橡树》参赛说课稿1《致橡树》参赛说课稿尊敬的评委老师，各位同行：我今天要为大家介绍一课《致橡树》的教学设计。

该课程是我设计的中学高一年级文言文课程的一部分，以领悟爱情的真谛及其价值为教学目标，以学生的情感体验与思维感悟为教学重点。

在本节课中，我们将通过精选课文，创设情境，引导学生领悟爱情的真谛，培养学生学以致用的实践能力和人文素养。

一、教学内容1. 课文简介本文的作者是缪枫，诗人、小说家，现为台湾宜兰女子高中文学教师。

他的的《致橡树》是一首短诗，它通过对一棵橡树的爱慕来表达对人类爱情的追求。

这首诗的核心思想是：真爱应像橡树一样，经得起阻挠、风霜雪雨的考验而永远长存。

2. 课文阅读在阅读过程中，学生可以按如下步骤进行：（1）背诵整首诗，体味诗意。

（2）多见、多读，理解佳句，提升诗意。

（3）分析诗句的层次和核心思想，揭示文本的显隐含义。

3. 课堂重点（1）探究诗歌的表达形式和美学特点。

（2）分析作者的情感和思想，理解诗歌的更深层次内涵。

（3）探究爱情的内涵、真谛、价值和意义，理解人生的真谛。

二、教学过程设计1. 导入环节通过呈现“英雄榜”的方式，展示学生在前期自主学习中积累的知识，增强学生的自信心和兴趣。

同时，根据学生的回答情况，适当点拨、引导，确保所有学生都准确地理解学习目标和重点。

2. 阅读课文首先让学生熟读《致橡树》全文，体味诗意和诗的音色，然后引导学生从字面和周围的环境中，探究出作者的情感和思想；在此过程中，老师可根据课堂情况和学生的表现，根据需要适时给出启示和提示，使学生能够快速、深入地理解诗的核心思想。

3. 展开课文探究此环节可以分两次进行，第一次是让学生用自己的语言复述、概括、解释诗的意义，进一步剖析诗歌的体裁特点和美学价值；第二次是让学生自行思考诗中的深层思想，启发学生探究爱情的本质、意义和价值，提高学生的思维能力和人文素质。

4. 探究爱情的内涵和价值在这个环节中，老师可以借助图片、视频、声音等多种手段激发学生的好奇心和兴趣，引导学生探究爱情的内涵和价值，思考爱情对人类的意义以及人们应该如何对待爱情。

致橡树说课稿引言概述：《致橡树》是现代诗人舒婷的代表作之一，通过描写橡树与爱情之间的关系，表达了作者对爱情的坚贞和执着。

本文将围绕《致橡树》这首诗进行说课，探讨其主题、结构、语言特点以及意义。

一、主题分析1.1 探讨爱情的坚贞《致橡树》通过描述橡树对爱情的执着和坚贞，表达了作者对爱情的向往和追求。

1.2 表现对爱情的忠诚诗中橡树的形象象征着对爱情的忠诚和坚守，展现了作者对爱情的理解和珍视。

1.3 反映爱情的无法割舍橡树的形象在诗中一再出现，传达了作者对爱情的无法割舍和执着追求。

二、结构分析2.1 诗歌体裁《致橡树》是一首现代诗歌，采用自由诗的形式进行创作，没有固定的格律和韵律。

2.2 分节结构诗歌分为五节，每节都以“我爱你”开头，形成回环的结构，突出了作者对爱情的表达和情感的强烈。

2.3 语言运用作者运用了比喻、拟人等修辞手法，使诗歌具有深刻的意境和情感，引发读者的共鸣和思考。

三、语言特点3.1 比喻的运用诗中大量运用了比喻，如“我爱你，像风走了八千里，不问归期”等，增加了诗歌的意境和表现力。

3.2 拟人的形象作者通过将橡树拟人化，赋予其情感和生命力，使诗歌更具有感染力和表现力。

3.3 抒情的语言诗歌中充满了抒情的语言，表达了作者对爱情的热爱和向往，让读者感受到深沉的情感和情感的共鸣。

四、意义探讨4.1 对爱情的理解《致橡树》通过描绘橡树对爱情的执着和坚贞，表达了作者对爱情的理解和追求，呼吁人们珍视和坚守真挚的感情。

4.2 对生命的态度诗歌中的橡树形象象征着生命的顽强和坚韧，启示人们珍惜生命、珍惜爱情，坚定不移地向前行。

4.3 对人生的思考通过《致橡树》这首诗，作者引发人们对爱情、生命和人生的深刻思考，让人们更加珍惜和感恩身边的一切。

五、结语《致橡树》是一首充满深情和思考的现代诗歌，通过橡树的形象展现了作者对爱情的坚贞和执着。

通过对这首诗的分析和探讨，我们更加深入地理解了其中蕴含的情感和意义，也更加珍视和珍惜生命中的爱情和情感。

致橡树说课稿引言概述：《致橡树》是中国现代诗人舒婷的代表作品之一，描写了一段深情的爱情故事，通过橡树和爱人之间的对话，表达了作者对爱情的执着和坚持。

本文将从诗歌背景、主题思想、艺术手法、情感表达和影响等五个方面进行分析。

一、诗歌背景1.1 作者背景：舒婷是中国现代著名女诗人，生于1933年，曾在文革期间受到迫害。

1.2 诗歌背景：《致橡树》是舒婷在困难时期写的一首爱情诗，借助橡树的形象表达了自己对爱情的渴望和执着。

1.3 诗歌流传：《致橡树》被广泛传播，成为了现代中国文学中不朽的经典之作。

二、主题思想2.1 爱情执着：诗中表现了作者对爱情的执着和坚持，即使受到伤害也不愿放弃。

2.2 爱情信念：橡树象征着爱情的坚韧和忠诚，作者希望自己也能像橡树一样坚强。

2.3 爱情伤痛：诗中透露出作者对爱情的伤痛和无奈，但仍然选择坚持和守候。

三、艺术手法3.1 比喻手法：作者通过将橡树比作爱情，巧妙地表达了自己对爱情的理解和感悟。

3.2 对话形式：诗歌采用了对话的形式，增加了情感的真实感和亲切感。

3.3 押韵节奏：《致橡树》采用了押韵的形式，增强了诗歌的音乐感和节奏感。

四、情感表达4.1 爱情坚守：诗中表现了作者对爱情的坚守和守候，展现了一种执着的爱情观。

4.2 爱情伤感：诗中透露出作者对爱情的伤感和无奈，表现了一种深沉的爱情情感。

4.3 爱情希望：尽管受伤受挫，但作者仍然抱有对爱情的希望和憧憬，展现了一种乐观的爱情态度。

五、影响5.1 文学影响：《致橡树》被誉为中国现代爱情诗的经典之作，对后世文学产生了深远的影响。

5.2 情感触动：诗中表达的深情和执着，触动了许多读者的心灵，引起了共鸣和思考。

5.3 文化传承：《致橡树》作为中国文学的珍贵遗产，将被传承下去，继续影响着人们的情感和思想。

总结：《致橡树》是一首充满深情和执着的爱情诗歌，通过橡树和爱人之间的对话，表达了作者对爱情的理解和感悟。

诗歌背后蕴含着丰富的情感和思想，对读者产生了深远的影响，成为中国现代文学的经典之作。

致橡树教学说课稿7篇致橡树教学说课稿篇1教学目标：知识目标：1、反复诵读诗歌，体味诗歌情感基调；2、背诵诗歌。

能力目标：引导学生把握诗歌内容，通过诵读领悟诗歌情感。

情意目标：培养学生独立、自尊的人格和高尚的审美情操，树立正确的爱情观。

教学重难点：重点：美读诗歌，抓住诗歌意象，把握诗歌内容，领会诗歌情感；难点：感悟诗人渴求、提倡的独立平等、相互依存、亲密无间的爱情观。

教学方法：美读、美感、美思教学过程：一、导入：（播放苏芮演唱的《牵手》）大家一定被这首歌感动了，是啊，牵了你的手，今生就要一起走。

从这首歌中我们听到了“执子之手，与子偕老”的那份坚贞执着的爱情。

爱情也是文学作品中一个永恒的话题，古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂她的美好，表达自己的爱情观。

从“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”中我们感受到了相依相存的爱情，从罗密欧与朱丽叶的故事中我们读到了浪漫凄美的爱情，今天我们一起来聆听一位新时代女性当代朦胧派女诗人舒婷的爱情宣言《致橡树》。

二、引导学生有感情朗读诗歌，把握诗歌情感基调。

师：欣赏诗歌要在诗人设置的意境中品味把握意象，而品味离不开朗读，有没有哪位同学愿意给我们展示一下你对这首诗歌的个性诵读？（配乐）师：我们的同学真棒，不仅声情并茂，而且能从他们的朗读中听出诗歌中透露出来的那份理性的光辉，现在给大家播放一段老师从网上下载的配乐朗诵，请同学们一起来欣赏，并跟着一起朗诵。

刚才在凝神聆听的过程中你有什么感受，有没有什么话想给大家说？（播放多媒体配乐朗诵）三、师生共同赏读、研习诗歌，学生结合提问朗读思考鉴赏。

师：这首诗歌的标题叫做《致橡树》，那么我们首先要明确“我如果爱你”中“我”“你”应该指什么呢？生：木棉和橡树师：对，整首诗歌就是木棉对橡树的爱的倾诉（板书）。

如果整首诗歌可以分为两个部分，同学们认为从哪里分开最合适？生：这些都还不够。

师：对，那么我们看第一节出现的最多的词是什么？对了，“不”，那就说明诗人对这些爱情形式采取的是一种否定或不认同的态度。

致橡树说课稿致橡树说课稿篇1一、教材分析1、知识内容本课包括的主要内容有《致橡树》内涵的把握，象征手法的运用。

2、地位和重要性《致橡树》是人民教育出版社高中语文第一册的必修内容，是高考考查的内容范围；通过对这一节的学习，既可以让学生了解关于舒婷关于朦胧诗的知识，又可以加深对意象概念、象征手法的理解，而且可以帮助学生树立正确的爱情观、人生观。

3、教学目标根据《致橡树》一课的教学大纲及它在高中语文中的地位和作用，按照三个维度设计即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，我制订了如下教学目标（1）知识目标：初步了解作家作品，加深对当代诗特点和发展趋势的认识。

（2）能力目标：继续培养学生解读诗歌意象的能力；初步培养学生仔细品味意境与情感的能力及作品评价能力。

（3）情感目标：树立正确的爱情观，培养独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。

4、教学重点与难点重点：理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象.理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理.难点：体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。

准确把握诗歌的情感与主题。

5、课时安排1课时二、教学方法根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取诵读感悟法、探究式阅读法以及多媒体教学方法。

这一节属于意象比较强的一节课，因此首先我布置学生预习，对有疑问的地方划上着重号，在上课开始时通过放配乐朗诵、学生齐读、个别同学单独读等方式使学生对诗歌大意有初步的了解。

然后提出问题，与学生共同探讨。

在教学过程中，我采用师生共同讨论的学习方法；运用设问、反问、疑问的教学语言来吸引学生的注意力，充分调动学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛；使学生的思维活动紧跟上老师的教学思路，学生才有可能努力找到解决问题的方法。

真正体现了学生是学习的“主体”，老师是学习的“主导”。

在教学的过程中，学生思维充分调动起来，对问题产生深刻的思考、探索，在此时教师再稍作一点点启发、点拨使学生的能力得到充分发挥，体现了素质教育中能力的培养。

致橡树说课稿一、引言《致橡树》是现代著名诗人北岛的经典之作，诗中表达了作者对爱情的坚定信仰和执着追求。

本次课程将以《致橡树》为文本进行解读，通过诗歌欣赏和分析，引导学生深入理解诗歌的意象和情感表达，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

二、课程目标1. 通过学习诗歌，培养学生的情感体验和情感表达能力；2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力和文学素养；3. 培养学生的文学创作能力，通过写作表达自己的情感和思想。

三、教学重点1. 理解《致橡树》中的意象和情感表达；2. 学会运用诗学术语分析诗歌；3. 培养学生对诗歌的审美能力。

四、教学难点1. 理解诗歌中的隐喻和意象；2. 掌握诗歌的声、色、调等语言特征；3. 培养学生对诗歌的感受和体验。

五、教学过程1. 导入通过播放北岛诗歌朗读视频和展示北岛的部分作品，引发学生对北岛及其作品的兴趣，为学习《致橡树》做好铺垫。

2. 分析诗歌通过课堂合作讨论和师生互动，引导学生分析《致橡树》中的意象和情感表达。

教师提问学生，通过具体的诗句，引导学生深入解读诗歌的意义和情感内涵。

3. 诗歌赏析播放朗读《致橡树》的音频，并配以诗歌的文字呈现。

让学生全身心地感受诗歌的声音、节奏和韵律，体验诗歌的美感。

4. 诗歌理解通过让学生仔细阅读《致橡树》，并结合课堂讨论，引导学生理解诗歌中的隐喻和意象，分析诗歌的寓意和作者的情感表达。

5. 艺术创作引导学生运用诗学术语和自己的感受，创作一首表达自己情感的诗歌。

学生可以选择自己喜欢的题材和风格，用诗歌表达自己的内心世界。

6. 展示和分享学生上台展示自己的诗歌作品，并进行互动交流。

通过分享和评论，培养学生的表达能力、批评思维和乐于分享的精神。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生的参与度、合作态度和对诗歌的理解程度，给予评价和建议。

2. 课后作业评价：布置课后写一篇读后感的作业，对学生的诗歌理解和感悟进行评价。

通过学生的作业，了解他们对课堂内容的掌握和思考程度。

致橡树教育说课稿(7篇)致橡树教育说课稿(精选7篇)作为一名人民教师，有效地对自己的教学课程进行说课稿的编写,可以让自己的课堂教学质量得到巨大提升。

那么,应当如何写说课稿呢？下面是由小编给大家带来的致橡树教育说课稿7篇，让我们一起来看看！致橡树教育说课稿一、教学目标及重点上个世纪80年代前后的朦胧派诗人，带着他们被伤害后的怨愤和茫然，带着从生活底层而来的沉思和对于追求的渴望，以奇异的形式构思成诗。

舒婷就是其中的代表者之一。

本课可先引导学生了解“朦胧派”诗歌的特点，在诗歌中体会比喻和象征等手法的使用，从意象身上探究作者对爱情的感悟。

本课的重点，应是朗诵舒婷的诗歌，品读富有感染力的语言，了解诗歌中的修辞手法，体会诗人对于爱情本质的理解。

二、教学过程1、预习阶段。

（1）布置学生朗诵这首诗。

（2）借助参考书或网络，了解朦胧诗。

参考：产生于20世纪60年代末到80年代初的新诗潮。

（3）借助参考书或网络，了解作者简介。

参考：舒婷，当代女诗人，朦胧诗派的代表作家之一。

原名龚佩瑜。

1952年6月6日生，福建省泉州人，当代女诗人。

1971年开始写诗，1979年开始发表诗歌。

《福建文学》围绕她的诗作展开关于“朦胧诗”讨论，当时争议很大，影响颇广。

1980年到福建省文联创作室工作。

现为中国作家协会福建分会理事。

主要作品有：诗集《双桅船》（获中国作家协会第一届“1979——1982”全国优秀新诗二等奖）、《舒婷顾城抒情诗选》。

她的《祖国，我亲爱的祖国》获1979——1980年全国青年优秀诗歌奖。

（4）借助参考书或网络，了解橡树、木棉的形象特点。

参考：英雄树，开红花，给人以热烈和温暖；高大雄伟，使人感到有一种内在的力量。

2、课堂教学活动。

《致橡树》（1）检查课前预习效果。

朦胧诗——产生于20世纪60年代末到80年代初的新诗潮。

舒婷，当代女诗人，朦胧诗派的代表作家之一。

（2）诵读本诗，老师订正部分重点字读音。

①炫、藉、戟、雳、霭、岚、霓（xuàn、jia、jǐ、lì、ǎi、lán、ní）②威仪/仪容攀援/攀登（3）请同学谈谈标题的含义。

致橡树教育说课稿(精选7篇)致橡树教育说课稿(精选7篇)作为一名人民教师，有效地对自己的教学课程进行说课稿的编写,可以让自己的课堂教学质量得到巨大提升。

那么,应当如何写说课稿呢？下面是由小编给大家带来的致橡树教育说课稿7篇，让我们一起来看看！致橡树教育说课稿【篇1】教学目标：一、认知目标1、感受含蓄朦胧的意象。

2、体悟诗人的价值观和爱情观。

二、知识与能力目标1、把握诗中的意象及形式结构所蕴含的感情和意义。

2、感悟诗人渴求提倡的独立平等有互相依存、亲密无间的爱情观。

3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

三、思想教育目标根据本诗借物抒情，托物言志的特点，理解舒婷自主、平等的爱情观，树立健康的、向上的爱情观、价值观。

教学重点、难点根据诗歌学习的要求、诗歌的体裁特点以及学生学习的实际水平，本节课的教学重点确立为：1、理解诗歌中鲜明又各具特色的意象。

2、理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理。

3、总结归纳艺术特色。

教学方法：1、诵读法：通过反复诵读感悟诗歌的情感意蕴。

2、点拨、讲析结合。

课时安排：一课时教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入今天这节课我们首先来聊一个敏感的话题：爱情。

爱情是人生中一个永恒的话题。

为爱情卓文君投向司马相如；为爱情孟姜女哭倒万里长城；为爱情林黛玉含恨焚烧诗稿；为爱情祝英台忍悲奔赴黄泉……古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂它的美好，表达自己的爱情观。

其中“在地愿为连理枝，在天愿做比翼鸟”“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”被人们所传唱。

那么，爱情是什么呢？我们应该怎样去看待爱情呢？现在我们暂时不要理会，先来看看当代诗人舒婷怎样对待爱情，她持有什么样的爱情观？请翻到书第三课，第二首诗《致橡树》。

二、介绍作者有关情况（有助于学生更好的理解诗意，把握诗歌主题）。

舒婷，原名龚佩瑜。

当代有才华的女诗人之一。

1952年生于福建省泉州市。

她是中国当代朦胧诗的代表人物。