人教版小学语文三年级第三单元集体备课 (1)

人教版小学语文三年级第三单元集体备课2010-10-08 09:47:02| 分类：三年级备课| 标签：|字号大中小订阅主备人：井俊红一、教材分析：秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。

本组以秋天为专题，由4篇课文组成。

《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。

课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。

教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。

二、教学目标：1、会认20个字，会写34个字。

正确读写两篇精读课文中30组词语，积累好词佳句。

2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

三、教学重、难点：1、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

2、体会秋天的风采，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。

四、课时安排：《古诗两首》3课时《风筝》3课时《秋天的雨》3课时《听听，秋的声音》2课时语文园地二口语交际1＋习作2＋其他1＝4课时五、教学建议：1、引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

2、课文的语言生动优美，适于朗读的训练，引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言。

3、本组教材各部分都是紧紧围绕秋天这个主题的，教学中要使各部分相互关连，紧密配合。

教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画，为习作做准备。

一、教材分析：秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。

本组以秋天为专题，由4篇课文组成。

《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。

课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。

教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。

二、教学目标：1、会认20个字，会写34个字。

正确读写两篇精读课文中30组词语，积累好词佳句。

2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

三、教学重、难点：1、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

2、体会秋天的风采，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。

四、学情分析1、经过两年的语文学习，学生都具备了一定的汉字基础，掌握了一定的识字方法。

大部分学生有自主识字的能力，有良好的书写习惯，但遗忘较快，形近字、同音字错误较多，我们要特别关注学生良好学习习惯的养成。

2、学生已经学会了一些朗读的形式，如：自由读、感情朗读、分角色读等，初步达到了正确、流利、有感情地朗读课文。

教师应在阅读教学中让学生初步学会略读、默读等读书方法，引导学生在理解词句的基础上把握各段的主要内容，并加强读书积累的指导。

3、能用普通话和他人交流，并逐步形成倾听别人说话的习惯。

有主动交际的欲望，但口语表达能力还有待于加强，本单元要学习讲述秋天里的趣事，语言要生动，内容较为具体。

五、课时安排：《古诗两首》2课时《风筝》3课时《秋天的雨》3课时《听听，秋的声音》 1课时语文园地二口语交际1＋习作2＋其他1＝4课时六、教学建议：1、引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

2、课文的语言生动优美，适于朗读的训练，引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言。

3、本组教材各部分都是紧紧围绕秋天这个主题的，教学中要使各部分相互关连，紧密配合。

教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一画秋天，说一说秋天，为习作做准备。

第三单元：心中的秋天秋天到底是一个怎样的世界？在历代文人墨客的心中，它是萧杀的居多。

《八声甘州》中“是处红衰翠减，苒苒物华休。

惟有长江水，无语东流。

”三国魏·曹丕《燕歌行》“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。

”杜甫《茅屋为秋风所破歌》“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”；它是丰收的季节——宋·苏轼《赠刘景文》“一年好景君须记，最是橙黄桔绿时”“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”；它是色彩绚烂的季节——王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

”它是孩子们放飞快乐的季节——，它也是让人思乡的季节——“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”……在教学本单元时，我们要引导学生观察生活、发现生活、感受生活、通过不同方面的描写，了解秋天在不同的人心中的不同情愫，用心感受，用笔描述、描画，定格自己心中的秋。

1.根据课文的特点，训练学生归纳概括的能力。

《风筝》“做风筝、放风筝、找风筝的顺序”;《秋天的雨》课文特点是“每一段都有中心句”，课后提示“从那几个方面写秋天的雨的？”从课后的习题以及教材本身的特点确定本单元的重要训练内容之一为：归纳段落大意；概括课文的主要内容。

2.读课文时，一边读一边想象、联想。

《风筝》的学习可联系学生已有的生活经验，联系生活；《秋天的雨》则要调动各种感官来体会，增强体验。

3.积累语言。

本单元由于描绘秋天的内容，因而有生动优美的语言，有排比句，有拟人句，有比喻句。

很适合朗读，适合记诵，内化为自己的语言，甚至可以引导学生在描述秋天实景的时候恰当运用，将消极的语言转化为积极语言。

教材也有意而为：《古诗两首》《秋天的雨》课后要求背诵.古诗，在低年级，主要是读背，从三年级开始可以感受一些表达上的特点。

《听听，秋的声音》要求仿写。

《风筝》一课的语言学生可领悟到“把过程写具体的方法”(即抓住连续的动作进行描写)。

还可以引导学生从课外积累描写秋天的句段。

4.联系上下文理解词语的能力。

课文中的每一个泡泡都是编者精心的安排。

如：“读到这儿我懂得了五彩缤纷的意思”是指导学生联系下文来理解词语的意思的方法渗透。

5.习作教学训练重点为：写秋天：按一定的顺序来写；描写时展开想象会更生动。

【引用】人教版小学语文四年级上册第一单元整组教学设计2011-05-31 12:33:09| 分类：引用| 标签：|字号大中小订阅本文引用自莺子《人教版小学语文四年级上册第一单元整组教学设计》金华市胜利小学钱莺程宝珍【单元教材分析】本组教材的单元主题是“自然奇观”，其中包括两篇精读课文《观潮》《鸟的天堂》和两篇略读课文《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》，还安排了很多与主题密切相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流、进行习作练习；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。

通过学习本组教材，使学生感受到大自然就像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，学生热爱大自然的思想感情便会油然而生。

【教学设计理念】本单元教学按照整组教学的思路来进行综合设计：用综合实践活动贯穿整个教学单元的教学过程，把课文学习、语文园地和积累运用的教学有机地排在活动的各个环节，使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱大自然教育融为一体的系列化综合活动过程。

以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，提高学生综合语文素养，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。

【单元教学目标】知识与技能：1.认识“罩、屹”等27个生字，会写“潮、称”等27个生字。

积累词语，要求会读会认27个词语，会写会运用22个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并积累课文中的精彩语段、《语文园地》中的“日积月累”描写自然景观的四副趣联及课外搜集的相关资料。

3.培养学生通过朗读、想象、结合自己的生活经验及抓住关键词句等方法来品味语言的意识和能力。

4.培养学生围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。

过程与方法：1．采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体感悟”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文和课外资料进行联系阅读，更深刻地体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。

2.在体会课文所描写自然景观美好的同时，引导学生积极、主动地领悟作者的表达方法，寻找景物描写的一般方法和规律。

在阅读、实践探究的基础上能够运用自己的语言生动地描述大自然的景物。

情感、态度与价值观：1.在阅读中感受大自然的壮观、美丽与神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

2.认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。

第一部分：整体感知（1课时）一、学习目标1.初步感知单元专题，了解本单元内所有课文的大意，明确关于学习本组教材而将进行的课外综合实践活动的有关要求。

2.培养初步的整体感知和整体把握能力。

3.对本组教材产生浓厚兴趣，初步感受大自然的神奇、壮美，培养热爱大自然的情趣。

二、教学流程（一）激情导入1.课件导入，激发兴趣。

让本组单元的学习伙伴灵灵先为大家介绍一个神奇的魔术师——大自然，然后课件播放风起云涌、潮涨潮落、峭壁深渊等视频、图片展现大自然的杰作，并配上优美的音乐及简洁的解说词。

2.唤起记忆，交流感受。

你曾经去过哪些地方游玩，它最神奇之处在哪里？3.出示导语，明确目标。

相机出示单元“导语”，让学生在自由读的过程中明确本组单元的学习主题及教学要求。

（二）整体感知1.导入整组课文：课件逐一出示课文插图及文中一两个经典句子，使学生略知内容大意，在图文中感受大自然的秀丽神奇。

2.初读整组课文：引导学生以多种形式（听配乐录音、随读、自由读、小组合作听读……）阅读本组课文。

自己最喜欢的一篇可多读几遍。

3、用“奇”抓住整组课文：①因四篇课文都描写了大自然的神奇景象，以“奇”字为突破口，引导学生采用边读边想象的方法，用自己喜欢的符号划一划描写出“神奇”的句段，并好好体会一番。

②默读课文，解决作者是怎样写出这四种自然景象神奇的——找出相关的重点段落，读一读，背一背。

③交流研读感悟：《观潮》景观之奇从大潮的声音、形态和观潮者的神态、动作两方面进行感受。

《雅鲁藏布大峡谷》景观之奇从地理位置、峡谷比较、生物多样性等方面进行感受。

《鸟的天堂》景观之奇从榕树和鸟两方面进行感受。

榕树大，茂密，碧绿，非常美；鸟声鸟影，形态多样，姿态各异，非常热闹。

《火烧云》景观之奇从色彩绚丽和形态多变两方面进行感受。