高中生智力发展的特点

高中生个人性格特点描述有不少同学对高中生活充满了期待和好奇，本文列出了高中生总体的心理特征和高中不同阶段的心理特点，希望能让你对高中的一系列心理变化有一个大致的了解。

一、智力水平接近成人高峰状态。

注意力具有一定的稳定性，能较长时间地注意与自己兴趣有关的事物，并能分配注意力。

观察具有一定的目的性、系统性、全面性，但欠精确。

思维活跃，经常提出问题，能独立地判断是非善恶，不轻信别人的结论，爱评论和争论，希望独立地解决问题，但往往会以点概面，比较偏激。

二、情绪体验较初中阶段强烈，情绪内容广泛，具有一定的连续性，形成各种心境。

憧憬未来，常对活动充满热情，易振奋、易波动，也会感情用事，有时会出现盲目的狂热和急躁，以致不计后果的冲动；遇到挫折会有种种消极情绪。

由于思维的独立性和自我意识的进一步发展，其感情具有文饰性，内心世界活跃，而且情感的外部表现常与内心体验不一致。

三、意志动机的主动性、目的性增强，能掌握自己的行为。

在处事的信心度、果断性、自制性方面有发展，调节力较初中有提高。

四、兴趣范围进一步扩大，并具有一定的稳定性，性格特征趋向稳定、成熟，外显与内向类型明显。

性格的可塑性仍较大，旧的不良性格特征可能被改塑，新的不良性格特征可能还会产生。

五、动机层次提高，对社会各方面的关心程度增强，有一定的评价能力并逐渐转化为决定自己的行为的动机，体现了各自的价值取向。

但对权利的需求多于对自身的义务、责任和实际行动的需求。

六、自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己。

自我评价更加充实、客观，有自我发展、自我实现的要求。

但也会出现自我与社会的冲突，有的学生自尊心过强，自我中心突出，一遇挫折就会转化为自卑。

七、交友热情高，迫切需要情感力量和参加不同类型的群体活动，随着不同群体性质的影响，高中学生的个性出现不同的发展方向。

八、对异性性关注上升，在公开场合转向文饰、内隐，但又有显示欲，希望引起异性好感。

在一定条件下，少数学生出现对异性较为稳定的情感，进而发展到恋爱。

【导语】就孩⼦的⾃⾝成长来看，⾼中不同于初中，孩⼦的⾃我意识更强。

⾼⼀⾄⾼三每个阶段孩⼦有什么个性特点？作为考爸考妈应该重点引导和培养孩⼦哪⽅⾯的能⼒呢？以下内容是⽆忧考为⼤家准备的相关内容。

⼀、⾼中⽣的⾝⼼特点⾼中⽣的年龄⼤多数在15－18岁的范围内，这个年龄阶段的主要⽣理特点是：⽣理发展正处于青春发育末期，它是⼈体发育成熟的阶段，也是⾝体发展的定型阶段，在这个时期，⼈体整体⽣长发育在经过青春期的急骤发育后，进⼊了相对稳定阶段，⼈体内的组织与器官的机能逐步达到成熟⽔平。

这个时期在⽣理上是由青少年到成年的过渡期。

具体表现为：（⼀）内分泌机制完善。

青少年期⼈体机能和形体上的巨⼤变化，是在体内激素的作⽤下发⽣的。

青少年期间，下丘脑和垂体分泌的激素在体内不断增多，最终与成⼈接近；⽣长素、促肾上腺⽪质激素、促甲状腺素、促性腺素等的分泌也达到了新的⽔平。

这些激素是⼈体发育的催化剂，加速了⾼中⽣⽣理上的变化。

（⼆）形态发育在⾝⾼、体重和胸围等各项形态指标上表现出了增长速度较初中时减慢，年增长值减少的趋势，体重的增加⽐较显著，男⽣在肌⾁组织的发育上较⼥⽣占优势，⼥⽣在脂肪的积累上占优势，⼥⽣的体态丰满，男⽣则更显粗壮。

男⽣在15岁左右进⼊变声期，声调粗⽽低沉，18岁左右喉结已突起，胡须从上唇扩展到下颏，额两鬓向后移，形成宽肩粗状的男⼦汉形象，⽽⼥⽣的声调变得尖细⽽⾼亢，胸、肩、臀部和⽪下脂肪丰满，显露出⼥性的风姿。

（三）体内器官体内的组织与器官的机能逐步成熟起来，到了⾼中阶段末，⼼脏机能加强，肺活量增⼤，脑的发育和神经细胞的分化均已达到成⼈⽔平，第⼆信号系统的作⽤显著提⾼。

同时，由于青少年的社会实践活动越来越多，更促进了脑的内部结构和机能的不断分化的迅速发展，这些变化使青少年的记忆⼒、理解⼒、思维能⼒得到实质性的提⾼。

这标志着⼈体整体发育进⼊成熟阶段，脑和神经系统的基本成熟，为⾼中阶段系统地、深⼊地掌握⾼难度的知识提供了有利的条件。

高中生心理特点高中阶段是人一生中的黄金时期，在这一阶段不仅是人生观、世界观形成的重要时期，同时又是增长知识和才干的重要时期。

经研究发现高中生具有以下心理特点：1、独立性。

高中生不论是在个人生活的安排上，还是在对人生与社会的看法上，开始有了自己的见解，有了自己活动的空间。

如做事情不愿意让家长参与，不愿意让家长进入自己的房间。

这一阶段高中生智力发展已接近成熟，抽象逻辑思维正从“经验型”向“理论型”急剧转化，情感日益深厚、稳定、带有闭锁性。

如不愿意与家长、老师表白自己的想法，而是将其隐藏在内心世界或记载到特殊的笔记本中。

2、平衡性。

在这一时期，高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理发展却相对滞后于生理发展，他们的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有较大的不平衡性。

他们缺乏理智、易冲动，在情感方面，他们很脆弱。

有的具有害怕挫折的脆弱心理，意志薄弱，感情用事，在挫折面前，承受不了打击，一回失败，一次考试成绩不理想，就不能正确面对，造成研究成绩直线下降，从而一发而不可收拾。

3、逆反心理。

逆反心理与盲目崇拜并存，青少年时代是学生个性形成的期间，也是身体发育趋势成熟的期间。

在这个期间学生的心态开展有一个很明明的倾向就是逆反心理。

他们对小时候所形成的权势巨子观念予以强烈否定而走向另一个极端，对现存的一切，对已成定论的事实都要投以疑问的目光。

另一方面他们又表现出盲目崇拜的心态。

他们崇拜港台歌星、影星，在校园里形成一群为数众多的追星族。

逆反心理和盲目崇拜并存说明青少年学生心理还处在成长期，心理状1态起伏大。

4、攀比心理。

不挣钱却乱花钱，有的学生有个奇怪的嗜好他每天都要花上十几块钱才舒服，特别在男、女学生之间花钱，来显示自己。

没赚钱时就已经养成了花钱的惯，这是独生子女教养方式造成的消费特征。

如：手机、名牌鞋、衣服，互相攀比追潮流，同学之间过生日下饭店，讲排场，互送贵重礼物，小到几元大到几十元，出手不凡，认为不算啥，只要需用钱就伸手与家长要。

青少年认知发展的基本特点
青少年认知发展的基本特点是指在青少年阶段，人的思维方式和认知能力发生的变化和发展。

其主要特点包括：
1. 抽象思维能力增强：青少年的思维方式逐渐从具体形象思维向抽象思维转变，能够进行逻辑推理和抽象概括，更加理性和系统化。

2. 自我意识增强：青少年开始意识到自己的存在和独立性，追求自我价值和独立性的表达，并开始形成自己的思想和价值观。

3. 思维的多元化：青少年开始面对更加复杂的社会和文化环境，思维变得更加多元化、开放和灵活，提高了对不同文化和价值观的理解和接纳。

4. 自我控制能力增强：随着青少年的认知和思维能力的提高，其自我控制和自我调节的能力也得到增强，更能够理智地面对情绪和行为。

5. 对社会关系的思考：随着社交圈的扩大和社会关系的复杂化，青少年开始思考自己与他人之间的关系，包括家庭、朋友、同学等，更加注重对他人的理解和关心。

总之，青少年认知发展的基本特点是思维方式逐渐向抽象思维转变，自我意识增强，思维多元化，自我控制能力增强，对社会关系思考。

这些特点有助于帮助青少年更好地适应社会和生活，发展成为独立自主、自信、理性和关爱他人的成熟人士。

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孩子智力发展的五大特点
首先，感知能力是指孩子对外界事物的感知和认知能力。

在孩
子的智力发展过程中，感知能力的提升可以帮助他们更好地理解和
适应周围环境，包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等方面的感知
能力。

其次，思维能力是指孩子的逻辑思维、分析问题和解决问题的
能力。

随着年龄的增长，孩子的思维能力会不断提升，他们能够更
好地理解抽象概念、进行逻辑推理和解决问题。

第三，语言能力是孩子智力发展中的重要特点之一。

语言能力
的发展不仅包括语言的表达能力，还包括对语言的理解和运用能力。

孩子通过语言的学习和运用，能够更好地表达自己的想法和情感，
与他人进行有效沟通。

第四，记忆能力是孩子智力发展中的重要特点之一。

记忆能力
的提升可以帮助孩子更好地吸收和记忆知识，包括事实性知识和技
能性知识。

良好的记忆能力对孩子的学习和生活都具有重要意义。

最后，创造能力是指孩子的想象力和创造力。

创造能力的提升
可以帮助孩子更好地发挥自己的想象力，创造新的事物，解决问题
和面对挑战。

总的来说，孩子智力发展的五大特点包括感知能力、思维能力、语言能力、记忆能力和创造能力，这些特点相互交织、相互促进，
共同构成了孩子的智力发展的多个方面。

在教育和培养孩子的过程中，需要全面关注和促进这些特点的发展，帮助孩子健康、全面地
成长。

高中生身心发展特点二、高中生身心发展特点高中阶段又称青年初期(也有人称之为青年中期)。

从14、15岁到17、18岁，高中生经过前几个阶段的连续发展，在生理发育上已经成熟，在智力发展上也接近成人水平，在个性及其他心理品质上表现出更加丰富和稳定的特征。

个体进入高中阶段，也就是青年期初期，从生理上讲，个体的身体各系统的生理功能，包括感知能力、心肺功能、体力和速度、免疫力和性机能等都达到最佳状态，疾病的发生率最低，进入身体健康的顶峰时期。

(一)高中生的个性发展高中阶段，又称青年初期，约从14、15岁开始到17、18岁结束。

经过初中阶段生理及心理上的剧变及动荡，高中生的生理及心理剧趋于成熟和稳定。

高中生的各种个性品质也已趋于稳定和成熟，而且随着认知水平的提高及生活经验的积累，高中生在个性发展上出现现了一些新的特点。

高中阶段，正是一个人必须明确自己个性的主要特征，开始考虑自己的人生道路的时候，所以，一切问题既是以"自我"为核心而展开的，又是以解决好"自我"这个问题为目的的。

这种主观上的需求使得高中生的自我意识获得了高度的发展。

高中生自我意识的发展对于其形成稳定的人格特征以及价值观等方面均具有决定性的作用。

可以说，高中生对其自身的态度和看法，影响着他们实际发展的各个方面。

1、高中生自我意识的基本特点高中生自我意识的特点体现在许多方面：(1)自我意识中独立意向的发展。

高中生已能完全意识到自己是一个独立的个体。

因此需要独立的愿望日趋强烈，但是，这种独立性要求是建立在与成人和睦相处的基础上的，与初中时期的反抗性特点有所区别。

多数高中生基本上能与其父母或其他成人保持一种肯定的尊重的关系，反抗性成份逐渐减少。

(2)自我意识成份的分化，高中生在心理上把自我分成了"理想的自我"和"现实的自我"两个部分。

正是由于这种分化，才形成了他们思维或行为上的主体性，产生了按照自己的想法去判断和控制自己言行的要求和体验，同时也出现了自我矛盾。

高中生心理特点一、高中生智力的发展特点概述虽然初中生的逻辑抽象思维在个体的智力发展中占优势，但在很大程度上，这时的逻辑思维还需要经验的支持，进入高中阶段以后，学生的抽象逻辑思维属于理论型，高中生已能在头脑中进行完全属于抽象符号的推导，能以理论指导去分析、解决各种问题。

高中生抽象逻辑思维发展的总特点为：1、抽象逻辑思维已经具有充分的假设性、预计性及内省性。

2、形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展。

3、逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期。

二、高中生的个性发展特点概述1、自我意识的高度发展高中生的自我意识相对于初中生，取得了更加高度的发展。

高中生已经能完全意识到自己是一个独立的个体，要求独立的愿望愈加强烈，但是他们也知道这种独立是建立在与其他人，尤其是成年人的和睦相处的基础上的，多数高中生能和其他成人保持一种肯定的尊重关系，放抗成分减少。

高中生的自我意识有了进一步的分化，他们在心理上把自己分成了“理想的自我”和“现实的自我”两个部分，并强烈关心自己的个性成长，自我评价也日趋成熟，道德意识高度发展，并产生了较强的自尊心。

2、价值观的确立进入高中阶段以后，随着社会接触面的扩大，生活阅历的积累及文化知识的增长，他们开始能够分析各类社会事件，掌握各类社会标准，并以此标准来衡量各种现象，这就促进了高中生价值观念的确立。

三、高中各年级学生心理特点1、高中一年级高一年级同学们的抽象思维水平进入了从经验型占主导向理论型占主导转变的关键期，其间抽象思维发展速度达到历史最高点。

其他学习能力指标均已于成年人相差无几，在生理上来说，可以称之为成年人了。

与初一相似，高一又是一个学习成绩的分水岭。

一部分学生进入高中以后，就开始感到学习的压力与紧迫感，开始奋发学习；另一部分学生则认为自己终于从中考的压力中解脱出来了，高考又遥不可及，可以适当的放松一下。

由于学习态度的不同，会导致学习成绩分布的不均匀。

进入高一的学生，在心理上正处于脱离父母的时期，有不少心理学家把它称为心理上的断乳期，随着身体的迅速发育，自我意识的明显加强，独立思考和处理事务能力的发展，高中学生在心理和行为上都表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的捆绑中解脱出来，开始尝试脱离父母的保护和管理。

高中生智力的发展高中阶段，又称青年初期(也有人称之为青年中期)，约从14、15岁开始到17、18岁结束。

经过初中阶段生理及心理上的剧变及动荡，高中生的生理及心理均趋于成熟和稳定。

这首先表现在其智力的发展水平上。

高中生智力的发展，一方面是表现在其观察能力、记忆能力、想象能力等方面的发展变化和完善上，但更主要的是体现在其思维能力的提高上。

思维是智力的核心，思维能力的发展水平直接影响到个体的智力状况，而逻辑则是思维的一面镜子，所以，通过对高中生抽象逻辑思维发展特点的考察，就可以了解高中生智力发展的主要特点。

一、高中生抽象逻辑思维发展的总特点在整个中学阶段，学生的抽象逻辑思维均得到了迅速的发展。

但是，在初中阶段，虽然抽象逻辑思维在个体的智力发展中占优势，但在很大程度上，这时的逻辑思维还需要经验的支持；进入高中阶段以后，学生的抽象逻辑思维则属于理论型，高中生已能在头脑中进行完全属于抽象符号的推导，能以理论作指导去分析、解决各种问题。

高中生抽象逻辑思维发展的总特点可概括为下面三个方面。

(一)高中生的抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预计性及内省性从高中阶段开始，学生在思维中运用假设的能力不断增强。

抽象逻辑思维就是要求人们撇开具体事物，运用概念和假设进行思维活动，因此，它要求思维者按照提出问题、明确问题、提出假设、检验假设的途径，经过一系列抽象逻辑的过程，达到解决问题的目的。

思维假设性的发展，又使得高中生的思维更加具有预计性。

也就是说，在解决问题之前，能事先形成打算、计划、方案以及策略等等。

对思维活动的自我调节，是思维顺利开展的重要条件。

从高中阶段起，学生思维活动的自我意识或监控能力更加明显化，这就使其思维活动具有内省性，具体表现为，他们已经能够意识到自己的智力活动的过程，并在一定程度上控制这一过程，使解决问题的思路更加清晰，判断更加明确。

(二)形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展形式逻辑思维和辩证逻辑思维是抽象逻辑思维的两个不同的发展阶段，它们的发展和成熟，是青少年思维发展和成熟的重要标志。

高中生的智力水平接近成人高峰状态。

高中学生智力发展迅速，突出表现在逻辑思维能力的发展上。

抽象逻辑思维已由经验型的水平急剧向理论型水平转化，能用理论作指导来分析各种事实材料。

通过学习知识，分析和处理问题，逐渐认识事物复杂的因果关系，并逐渐认识到个别与一般、归纳与演绎、对立与统一等关系，初步形成了辨证思维，开始理智地思考问题；思维活跃，同时思维的独立性与批判性增强，他们有时能提出新的设想和见解，并能够通过事实论证得出结论，经常提出问题，能独立地判断是非善恶。

他们不会随便接受意见，不轻信别人的结论，爱评论和争论，希望独立地解决问题。

同时，作为思维的外壳，高中生的语言表达能力和对问题的分析能力也达到与他人进行交流合作的程度。

高中学生的智力水平决定了他们有能力与他人进行有效合作。

另外，高中生的注意较之小学生和初中生更加稳定，更加有目的性，能较长时间地注意与自己兴趣有关的事物，扩大了注意的范围，并能分配注意。

观察时具有一定的目的性、系统性、全面性。

对高中生可以提出明确的奋斗目标，将注意引导到正确的方向，不仅注意具体的事物，而且注意某些理论。

高中生动机的主动性、目的性增强，能掌握自己的行为。

在处事的信心度、果断性、自制性方面有发展，调节力也较初中有提高。

动机层次提高，对社会各方面的关心程度增强，有一定的评价能力并逐渐转化为决定自己的行为的动机，体现了各自的价值取向。

我的一次教学，可以证明高中生已经具备了进行合作学习的心智能力。

比如，在《石钟山记》一文的教学中，当教师讲到苏轼通过对石钟山得名原因的考察，得到结论“事不目见耳闻，不可臆断其有无”时，教室里一下子就纷纷议论起来。

高中生早就脱离了人云亦云的幼稚阶段了，纷纷议论表明对这一论断他们有所保留。

与其将自己的意愿强加于他们，不如给他们机会进行合作学习，发挥集思广益的效果。

经过了小组充分的合作探讨，学生们给出了多彩的答案。

一小组总结说：“事情未必要目见耳闻，因为快节奏的生活和巨大的信息量，不容许我们再多做这样基础的工作，我们完全可以利用前人的研究成果，站在巨人的肩膀上，攫取更高枝头的果实，当然，前人的成果未必完全可信，这就涉及到批判地继承吸收的问题，”有学生调皮地插嘴，“这叫做放出眼光，自己来拿”。