下载文档原格式
目录第一章心理学绪论 (2)第一节心理学的研究对象是什么? (2)第二节心理学研究的任务与分支 (4)第三节心理学的过去和现在 (5)第二章人的心理的实质 (10)第一节人的心理是人脑的机能 (10)第二节心理是客观现实的反映 (16)第三节先天后天与人的个体心理发展（略） (17)第三章感觉与知觉 (21)第一节、感觉的概述 (21)第二节、感觉的种类 (23)第三节、知觉的概述 (29)第四节、知觉的特性与种类 (30)第五节、青少年知觉特点和感知规律在教学中的运用 (35)第四章记忆与学习 (35)第一节记忆(Memory)的概述 (36)第二节记忆的基本过程与规律 (41)第三节、记忆与学习 (43)第四节青少年记忆的特点及良好记忆品质的培养 (45)第五章意识与注意 (47)第一节什么是意识(Consciousness)与无意识 (47)第二节、注意的概述 (50)第三节注意的种类 (52)第四节青少年注意的特点及良好注意品质的培养 (53)第一章心理学绪论第一节心理学的研究对象是什么?一、心理学是研究人自身(心理现象）的学问?（一）心理学研究对象的争论---千百年来，人们一直在探讨其自身的实质和发展，试图解开这个谜。
1.“心理学”来自于希腊文中的“psyche”与“logos”,由这两词演变而成“psychology”.合起来，心理学就是阐释灵魂（心灵）的学问，可看到心理学中饱含着哲学的意味.2.19世纪末期，界定为心理学是研究心理活动的科学。
3.20世纪20年代－60年代，心理学界定为是研究(人与动物）行为的科学。
4.70年代后，心理学研究心理现象与行为的科学，心理现象和行为内外兼顾。
此为现代心理学的特征。
㈡心理学是科学吗？心理学是一门理论性-研究性-应用性的科学.其理由:1.1879年科学心理学诞生.2.心理学与研究物的自然科学一样，从研究方法、工作程序、研究工具、资料分析、研究结果的处理等方面来看。
第一章1.心理学的研究对象是什么？是及其复杂的心理现象与心理活动。
包括人和动物的心理，个体心理和社会团体心理，正常和不正常的心理，有意识和无意识的心理等。
2．心理过程？心理过程指人脑对客观现实的反映过程。
包括1)认识：是人脑对客观对象的属性及其规律的反映。
2)情感：是人对客观事物所持的态度体验3)意志：自觉地确立行动的动机与目的，并据此调节和支配活动，努力克服困难以实现目标的心理过程。
3.个性心理？人的个性心理的差异主要表现在两个方面：个性倾向性：指人的意识、态度和行为倾向，是推动人进行活动的动力性特性。
个性心理特征：指能力、气质和性格。
4.科学心理学的诞生？以生物学为媒介，哲学与生理学结合，使哲学的心理学独立而形成。
标志是从德国的哲学家、心理学家冯特创立世界上第一个心理实验室，系统地从事心理学的实验开始的。
5.心理学的研究任务及分支？心理学的基本任务是预测、了解、指导、控制、和调节人的心理与行为活动的生理机制和规律。
心理学的分支：理论心理学：普通、变态、缺陷、比较、年龄和发展心理学等。
应用心理学：教育、工业、医学、军事、司法和运动心理学等。
6.心理学的研究原则与方法？原则：客观性、实践性、因果性和发展的原则。
方法：观察、实验、调查和心理测验法。
第二章1.神经元？是神经系统在结构和功能上的基本单位。
由细胞体和突起构成（突起分轴状突和树状突），具有兴奋和扩散的功能。
2.神经系统的基本活动方式？神经系统的基本活动方式是反射。
1.反射和反射弧反射：是有机体通过中枢神经系统对内外刺激所作的有规律的反应。
反射弧：实现反射活动的神经通路。
（感受器传入神经神经中枢传出神经效应器）2.无条件反射和条件反射无条件反射：动物和人都具有一些不学而能、生来就会的从遗传获得的反射活动。
条件反射：是在无条件反射的基础上，经过后天训练和学习建立起来的反射活动。
3.经典性和操作性条件反射？经典性条件反射是刺激型条件反射。
刺激在先，应答行为在后。
个性倾向性第九章个性倾向性——个性的动力系统教学目的：1．识记个性、需要、动机、兴趣的概念；动机的功能2．了解青少年动机、兴趣的特点；兴趣的品质；需要的特点3．掌握马斯洛的需要层次理论；学习动机的激发；个性的特征。
4、自我意识。
教学重点：概念、层次理论、动机的激发教学时间：4课时教学内容如下：在个性的整体心理结构中，个性倾向性是一个动力系统，处于核心的地位。
它是人的个体意识的积极性的表现，能充分反映出人的社会行为和活动方式。
在这个动力系统中，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等心理成分。
这一章将首先对个性作以综述，然后对需要、动机和兴趣作以比较详尽的介绍。
第一节个性概述一、个性的概念与结构(一)个性的定义在心理学中，个性是个分歧最大的概念。
个性(或人格)这一概念是19世纪由德国唯心主义心理学家斯特恩首先创造出来的，他认为“心理学是一门关于具有体验的个人的科学，其中，每一体验都有相应的模式，即有目的性的人格。
”可是，究竟什么是人格？它的性质是什么？应包括哪些内容？在心理学上至今仍是争论不休的问题。
综合国内对个性的不同理解，我们把个性概念解释为“个性是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。
”人的认识、情感、意志等心理现象，当它们结合在一起，完整地体现在一个人身上的时候，其表现形式、基本品质、发展水平都呈现着个人的特点，这种在个人身上具有独特倾向的、比较稳定的心理特征的总和就是人的个性。
(二)个性的结构个性是一个复杂的、多侧面、多层次的系统，它由个性倾向性、个性心理特征和自我意识三个密切联系、不可分割的子系统构成。
1．个性倾向性个性倾向性是指决定个体对待客观事物的态度与行为的内部动力系统。
由需要、动机、兴趣、信念和世界观等多种心理成分组成。
其中，需要是个性倾向性的源泉和基础；动机是个性发展的内驱力；兴趣是认识倾向的表现形式，是个性发展最现实、最活跃、最能动的因素；理想、信念、世界观是人意识到的需要系统，是个性倾向性的集中表现，是个性心理的核心，它指导着人的行动，影响着人的整个心理面貌。
管理心理学复习资料1、管理心理学：是研究管理活动中人的个体与社会心理活动及行为规律，用科学的方法改进管理工作，通过协调人际关系，满足员工需要，充分调动人的积极性、主动性、创造性，来提高管理效率与效益的科学。
2、知觉：是人们很熟悉的心理活动，它比感觉要复杂，并常和感觉交织在一起，被称为感知活动。
3、角色知觉：是对某个人在社会活动中所扮演的角色的认知和判断，以及对有关角色行为的社会标准的认知。
4、社会知觉：是主体对社会环境中有关个人、团体和组织特性的知觉。
5、自我知觉：是指一个人对自己的身体、思想、感情、需要、欲望、动机、个性等的认识。
6、定势现象：在社会知觉中，人们常受以前经验模式的影响，产生一种不自觉的心理活动的准备状态，并在其头脑中形成关于某类人的固定形象，就叫做定势现象，也叫社会刻板印象。
7、气质：是典型地表现于人们心理过程的速度和稳定性、心理过程的强度以及心理活动的指向性等动力方面的特点。
8、能力：是能直接影响人得活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。
9、性格：指一个人对现实的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的较稳定的有核心意义的个性心理特征。
10、动机：把能激励人的行动，并引起行动满足某种需要的欲望、愿望、理想、信念等主管心理因素叫做“动机”。
11、间接激励：也叫“外激励”，指来自员工生活、工作的外部环境的激励，主要用于满足员工的生理安全和社交需要，主要包括企业内部的社会环境、员工工作的自然环境和各种形式的精神和物质的奖励等。
12、态度：是个人对待外界对象较为稳固的，由认知、情感、意向三种成分所构成的内在心理倾向。
13、组织结构：指组织中各个有机组成因素之间关系的一种模式，也称为组织中的各因素相互联结的框架。
组织结构直接决定了组织中正式的指挥系统和沟通网络的效率，影响着组织中个人的心理、行为及社会方面的功能。
14、组织文化：是以企业的组织氛围为核心要素，以塑造良好组织形象为目标的，在长期经营管理中形成的共同思想、价值观念、作风和行为准则，是一种使企业具有个性化特征的信念和行为风格。
心理学第九章第九章人格特征第一节概述人格是一种内在的组织与结构，是一个人的整体精神面貌，是个体在遗传的基础上，在社会化过程中所形成的稳定的、具有一定倾向的所有心理品质或特征的总和。
一、什么是人格。
人格具有的一些特征（多选）1.独特性。
2.整体性。
3.稳定性。
4.功能性。
5.自然性和社会性的统一※二、人格结构（一）人格倾向性是一个人对现实态度和积极性行为的动力系统。
它决定着人对现实的态度，决定着人的认识和活动对象的趋向和选择。
它是最积极、最活跃的人格因素。
就人的整个心理现象而言，人格倾向性是人的一切心理活动和行为的调节系统，也是人格积极性的动力源泉，主要由需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等因素构成。
（二）人格心理特征。
人格心理特征是人格结构中最稳定的、经常表现出来的基本因素，是具有决定意义的成分，它表明一个人比较典型的心理活动和行为特征。
人格心理特征主要包括能力、气质、和性格。
（三）自我调控系统。
这是以自我意识为核心的人格调控体系，包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。
二、人格发展（一）人格发展阶段。
（心理学著名理论）（二）影响人格形成与发展的因素。
人格不是与生俱来的，它是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成的。
制约人格形成和发展的因素主要有以下几个方面：1.生物遗传。
生物遗传因素是指有机体与生俱来的生理解剖特征和后天形成的某些生理特点。
（1）人的高级神经活动类型在人格形成中起着重要的作用。
（2）身高、体重、体型和外貌等生理特征对人格的形成具有影响。
2.家庭环境、家庭对人格的形成与发展起着先导作用。
（1）亲子关系和家庭教养方式。
（2）家庭气氛和家庭结构。
（3）家庭地位和出生顺序。
3.学校教育。
学校是一种有目的、有计划地向学生施加影响的教育场所。
教师、班集体、同学与同伴等都是学校教育的元素。
教师对学生人格的发展具有指导定向作用。
教师的人格特征、行为模式与思维方式对学生产生巨大影响。
同伴群体对学生人格具有巨大的影响。
第九章课后习题一、单项选择题：( ) 1、最能代表一个人的特点，它在个人特质结构中处于主导性的地位，影响着这个人的行为的各个方面。
A. 中心特质B. 首要特质C. 次要特质D. 根源特质( ) 2、提出自我论的心理学家是。
A. 班杜拉B. 罗杰斯C. 马斯洛D. 弗洛伊德( ) 3、___________气质的典型特点是沉默寡言，反应迟缓，善于忍耐，沉静。
A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质( ) 4、“江山易改，秉性难移”体现了人格的___________。
A．独特性B．复杂性C．稳定性D．综合性( ) 5、心理学家把如活泼好动、灵活善变、善于交往的气质类型叫做。
A．胆汁质 B.抑郁质C．粘液质 D.多血质（）6．对________的学生，教师要让他学会抑制自己,耐心地帮助他养成自制、坚韧的习惯，平稳而镇静地学习和工作。
A．多血质B．胆汁质C．粘液质D．抑郁质（）7．心理学家___________将人格特质区分为表面特质和根源特质。
A．奥尔波特B．卡特尔C．艾森克D．考斯塔（）8、弗洛伊德提出恋母情结发生在___________阶段A．口唇期 B.性器期C. 肛门期D. 两性期（）9、奥尔波特认为，是指能代表一个人的性格的核心成分。
A、表面特质B、根源特质C、首要特质D、中心特质( ) 10、凯利的人格理论是。
A．建构选择论B．社会认知论C．自我调节论D．强化理论( ) 11、“吃不到葡萄说葡萄酸”是哪一种防卫机制___________？A．投射 B.反向C.合理化D.压抑( ) 12、采用投射法测量人格，其缺点是：。
A．掩饰效应B．晕轮效应C．难以标准化D．不经济( ) 13、在弗洛依德人格结构理论中，他认为自我遵循的原则是：。
A、快乐B、现实C、完美D、求实( ) 14、心理学家把如急躁、莽撞、情绪变化快的气质类型叫做。
A．胆汁质 B.抑郁质C．粘液质 D.多血质（）15、弗洛伊德认为，人格是由本我、自我、超我组成的结构，其中是最强大的。
管理心理学复习资料1、管理心理学：是研究管理活动中人的个体与社会心理活动及行为规律，用科学的方法改进管理工作，通过协调人际关系,满足员工需要，充分调动人的积极性、主动性、创造性，来提高管理效率与效益的科学.2、知觉：是人们很熟悉的心理活动，它比感觉要复杂，并常和感觉交织在一起，被称为感知活动。
3、角色知觉：是对某个人在社会活动中所扮演的角色的认知和判断，以及对有关角色行为的社会标准的认知.4、社会知觉:是主体对社会环境中有关个人、团体和组织特性的知觉。
5、自我知觉：是指一个人对自己的身体、思想、感情、需要、欲望、动机、个性等的认识。
6、定势现象：在社会知觉中,人们常受以前经验模式的影响，产生一种不自觉的心理活动的准备状态，并在其头脑中形成关于某类人的固定形象，就叫做定势现象，也叫社会刻板印象。
7、气质：是典型地表现于人们心理过程的速度和稳定性、心理过程的强度以及心理活动的指向性等动力方面的特点。
8、能力：是能直接影响人得活动效率,使活动顺利完成的个性心理特征。
9、性格：指一个人对现实的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的较稳定的有核心意义的个性心理特征.10、动机：把能激励人的行动,并引起行动满足某种需要的欲望、愿望、理想、信念等主管心理因素叫做“动机"。
11、间接激励：也叫“外激励”，指来自员工生活、工作的外部环境的激励，主要用于满足员工的生理安全和社交需要,主要包括企业内部的社会环境、员工工作的自然环境和各种形式的精神和物质的奖励等。
12、态度：是个人对待外界对象较为稳固的,由认知、情感、意向三种成分所构成的内在心理倾向.13、组织结构：指组织中各个有机组成因素之间关系的一种模式，也称为组织中的各因素相互联结的框架。
组织结构直接决定了组织中正式的指挥系统和沟通网络的效率，影响着组织中个人的心理、行为及社会方面的功能。
14、组织文化：是以企业的组织氛围为核心要素，以塑造良好组织形象为目标的，在长期经营管理中形成的共同思想、价值观念、作风和行为准则，是一种使企业具有个性化特征的信念和行为风格。
个性与个性倾向性第⼋章个性与个性倾向性本章要点：1、个性的概念以及组成2、需要的概念以及需要层次理论3、动机的概念及其动机的功能4、动机与需要的关系5、动机与活动效率6、学习兴趣的培养个性是⼼理学研究的⼀个重要领域，教师学习个性理论，掌握学⽣个性⼼理的特点，有助于因材实施，培养学⽣健全的个性，使学⽣的个性得到充分的发展。
第⼀节个性的概述⼀、个性的概念个性⼀词是从英⽂“personality”翻译过来的，亦可译为⼈格。
最初源于拉丁语Persona，原意是指古希腊戏剧中演员所戴的⾯具。
所谓⾯具就是演戏时应剧情需要所戴的或化妆的脸谱，⽤来表现剧中⼈物的⾝份和性格。
就如我国京剧有⼤花脸、⼩花脸等各种脸谱⼀样，⽤来表现各种性格和⾓⾊。
⼼理学沿⽤⾯具的含义，转意为个性。
其中包括了两个意思：⼀是引申为⼀个⼈在⽣命舞台上所扮演的各种⾓⾊时表现出来的种种⾔⾏，是个性所具有的“外壳”，它表现出⼀个⼈外在的个性品质。
⼆是指⼀个⼈由于某种原因不愿展现的⼼理成分，即⾯具后的真实⾃我，这是个性的内在特征。
在⼼理学中，⼀般认为，个性是个⼈在⾃然素质的基础上，在⼀定的社会⽣活条件下形成的具有⼀定倾向性的、⽐较稳定的、独特的各⽅⾯⼼理特征的总和，它体现了⼀个⼈独特的精神风貌。
现实⽣活中的每⼀个⼈都不是作为“⼈”的概念⽽抽象存在的，⽽是作为⼀个个有⾃⼰的思想情趣和⾏为风格的活⽣⽣的⼈具体存在的。
⼈与⼈之间总是有着这样或那样的差别，完全相同的两个⼈是不存在的。
每⼀个具体的⼈，由于他从先天遗传所获得的天赋素质和⽣理条件的不同，以及他在后天环境中所具有的物质⽣活条件的不同，就会在他所进⾏的⼼理活动中表现出种种显著不同的个⼈倾向和特点。
这些稳定⽽不同于他⼈的特点模式，使⼈的⾏为带有⼀定的倾向性，它表现了⼀个⼈由表及⾥的，包括⾝⼼在内的真实特性，这就是个性。
个性是个体有别于他⼈的整个⼼理⾯貌，是⼈类⼼理的重要组成部分，它不仅使⼈们的⼼理活动和⾏为表现出各⾃不同的特点，⽽且还是⼈们各种⼼理活动和⾏为的动⼒源泉。
