心理学第九章个性倾向性

心理学：个性倾向性‎一、名词解释1、需要：人脑对生理‎需求和社会‎需求的反映‎。

2、动机：激发和维持‎个体进行活‎动，并导致该活‎动朝向某一‎目标的动力‎。

3、学习动机：推动、引导和维持‎个体进行学‎习活动的内‎部力量。

4、成就动机：个体以高标‎准要求自己‎，力图在学习‎、工作、创造上取得‎成功的动机‎。

5、兴趣：兴趣是人们‎力求探索某‎些事物的带‎有情绪色彩‎的意识倾向‎。

6、归因：是人们对自‎己或他人活‎动及其结果‎的原因所作‎出的解释和‎评价。

7、间接兴趣——是指由事物‎或活动的结‎果所引起的‎兴趣。

二、填空题1、需要产生的‎原因是(肌体内部处‎于缺乏状态‎或不平衡状‎态)2、人类最基本‎的需要是(生理需要);人类最高层‎次的需要是‎(自我实现需‎要)。

3、动机的功能‎(激发功能、.指向功能、.维持功能、.调节功能)。

4、学习动机与‎学习效率成‎(倒U型曲线‎关系)。

5、叶克斯-多德森定律‎(学习难度越‎大，动机的适中‎水平越低;学习难度越‎小，动机的适中‎水平越高)6、兴趣的品质‎(指向性、广度、稳定性、效能)。

7、根据倾向性‎，可以把兴趣‎分为(直接兴趣和‎间接兴趣)8、动机产生的‎外在条件是‎(诱因)三、判断题1、满足儿童的‎一切需要，能促进个性‎和谐的发展‎。

(错)2、学习动机和‎学习效率成‎正比关系。

(错)3、对于复杂问‎题，中等偏低的‎兴奋水平比‎较有利。

(对)4、只有满足儿‎童的一切需‎要，才能促进儿‎童的全面发‎展。

(错)5、对个体来说‎，做任何事情‎，动机的适中‎水平是一样‎的。

(错)6、动机和活动‎之间是一致‎的，是一一对应‎关系(错)四、选择题1、需要产生的‎原因是( D )。

A、动机B、政治C、法律D、机体的不平‎衡2、马斯洛认为‎，人最高层次‎的需要为( C )。

A、尊重需要B、审美需要C、自我实现需‎要D、认知需要3、马斯洛认为‎，人最基本、最强烈的需‎要为(A )。

第九章个性倾向性教学要求：1、了解需要、动机、兴趣的概念，需要与动机、兴趣的关系。

2、掌握需要、动机、兴趣的种类、需要的结构、兴趣的品质。

3、掌握青少年合理需要的建立、学习动机、兴趣的培养方法。

第一节需要一、需要的一般概述（一）需要的一般概念需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态。

（二）需要的种类1.生理需要和社会需要2.物质需要和精神需要二、需要的形成和发展需要是人脑对生理和社会的要求的反映。

随着人的生理的成熟，社会对人的要求的不断提高，人们的实践活动的不断丰富，使人的需要不断形成和发展。

例：学龄期前儿童：游戏学龄期儿童：做好学生少年期：独立自主、自尊和受人尊重、被集体接纳、获得地位青年期：友情、创新、升学、就业、自我完善等三、需要的结构（一）马斯洛的需要层级论1、生理的需要2、安全的需要3、归属与爱的需要4、尊重的需要5、自我实现的需要例：“草窝里飞进金凤凰”、公务员职业成新宠、老科学家们的追求（二）青少年合理需要的建立1.个人的需要必须符合个人的具体生活状况, 不与个人实际相脱离（1）个人的需要主导需要必须与个人在各个不同年龄阶段的主要发展阶段相一致。

(2)个人需要的满足必须建立在可能的现实的基础之上。

2.必须发展高层次的需要,使个人的需要与社会发展的需要相一致第二节动机一、什么是动机（一）动机的一般概念动机是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力。

例：考研的动机：找一个好工作，过上好生活、获得别人尊重、自我实现……(二)动机与需要其实，人的大部分动机都是需要的动态表现，但需要处于静态时，便不成为动机。

需要化为动机取决于两个条件：①某一种需要必须成为个体的强烈愿望，迫切要求得到满足。

②客观上存在着满足这种需要的可能性。

动机与目的有联系，动机使人产生行动，最终是为了实现某一种目的。

需要→动机→行动→目的↑←←←←←←←↓(三)动机的种类1.生理性动机和社会性动机(据动机的起源分)例：结合以上考研例子分析2.一般的、概括的动机和特殊的、具体的动机(据动机的范围分)例：结合以上考研例子分析3.长远的动机与短暂的动机(据动机的持续时间分)结合以上考研例子分析。

第九章个性倾向性3、做一做：一、填空1、__________是个性心理活动的一个重要组成部分。

它体现了个体心理活动的动力性与选择性。

2、____是个体积极活动的最基本的动力源泉。

3、从需要的对象来看，需要可分为________和________两种。

4、____是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力。

它是行为的____原因。

5、从动机所起作用的主次、大小来看，动机可分为__________和__________两种。

6、人的个性倾向性包括需要、动机、____、信念和______等。

7、____是指一个人积极探究某种事物、爱好某种活动的心理倾向性。

它反映了人对客观事物_______态度。

8、从兴趣的起因来看，兴趣可分为________和________两种。

二、判断1、个性倾向性反映了个体心理活动的动力和选择。

（）2、社会性需要是人和动物共有的需要。

（）3、从需要对象的角度看，有生物性需要和社会性需要。

（）4、辅助动机和主导动机是可以互相转化的。

（）5、大多数青少年学生学习的主导动机是交往动机。

（）6、通常表扬比批评、奖励比惩罚可以更好地激起学习动机。

（）7、兴趣反映了人对客观事物的选择性态度。

（）8、男女两性在兴趣上的差异，更多的是受到社会文化影响的结果。

（）9、从根本上说，需要是兴趣形成的决定性因素。

（）10、只有处于很高社会地位的人才能做到自我实现。

（）11、学习动机越强，学习效果越好。

（）12、人们只会对那些符合自身需要并与自身条件相适应的事物感兴趣。

（）三、选择1、人本主义心理学家马斯洛认为，在人的一切需要中，（）需要是最优先的。

A、生理B、安全C、尊重D、自我实现2、了获得他人的赞许、认可和亲近而学习，这是属于（）动机。

A、交往B、成就C、求知欲D、学习3、（）动机在小学低年级儿童身上表现尤为突出。

A、成就B、求知欲C、求得赞许 D 、学习动机4、幼儿对游戏的兴趣是一种（）兴趣。

A、物质兴趣B、精神兴趣C、交往兴趣D、间接兴趣5、小张很喜欢游泳，但一直处于观望状态，从来不曾下过游泳池，这说明他对游泳的兴趣是（）的兴趣。

四川理工学院心理学教案个性与个性倾向性第一章：个性与个性倾向性概述1.1 教学目标了解个性的概念及重要性掌握个性倾向性的分类和特点理解个性与个性倾向性的关系1.2 教学内容个性与个性的定义个性倾向性的类型：外向性、内向性、稳定性、神经质、开放性、宜人性个性与个性倾向性的相互作用1.3 教学方法讲授法：讲解个性与个性倾向性的基本概念和理论案例分析法：分析实际案例，加深对个性与个性倾向性的理解1.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论，分享对个性和个性倾向性的理解小组报告：学生分组进行案例分析报告，展示对个性与个性倾向性的应用第二章：个性心理学理论2.1 教学目标掌握几种主要的个性心理学理论理解各种理论的优点和局限性学会运用个性心理学理论分析个体行为2.2 教学内容精神分析理论：弗洛伊德、阿德勒的理论行为主义理论：斯金纳、班杜拉的理论认知理论：罗杰斯、马斯洛的理论社会学习理论：班杜拉的理论2.3 教学方法讲授法：讲解各种个性心理学理论的基本观点和主要内容案例分析法：分析实际案例，加深对个性心理学理论的理解2.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论，分享对个性心理学理论的理解和看法小组报告：学生分组进行案例分析报告，展示对个性心理学理论的应用第三章：个性测试与评估3.1 教学目标了解各种个性测试工具及其应用学会使用个性测试进行自我评估掌握个性测试结果的解释和应用3.2 教学内容常用个性测试工具：MBTI、Big Five、DISC等个性测试的原理和操作方法个性测试结果的解读和应用3.3 教学方法讲授法：讲解各种个性测试工具的基本原理和操作方法实践操作法：学生进行个性测试，学会解读和应用测试结果课堂讨论：学生分享个性测试结果，讨论测试结果对自我认识的影响第四章：个性与心理健康4.1 教学目标理解个性与心理健康的关系掌握提高心理健康水平的策略学会运用个性心理学知识进行自我心理调适4.2 教学内容个性与心理健康的关系：个性特点对心理健康的影响提高心理健康水平的策略：积极心态、情绪管理、压力应对等自我心理调适的方法：自我暗示、心理放松、心理防御等4.3 教学方法讲授法：讲解个性与心理健康的关系及提高心理健康水平的策略实践操作法：学生进行心理调适练习，学会运用个性心理学知识进行自我心理调适4.4 教学评估课堂讨论：学生分享心理调适方法，讨论个性与心理健康的关系第五章：个性与职业发展5.1 教学目标了解个性与职业发展的关系掌握职业选择的个性原则学会运用个性心理学知识进行职业规划个性与职业发展的关系：个性特点对职业适应性的影响职业选择的个性原则：发挥个性优势，避免个性弱点职业规划的方法：职业兴趣测试、职业价值观分析等5.3 教学方法讲授法：讲解个性与职业发展的关系及职业选择的个性原则实践操作法：学生进行职业兴趣测试，学会运用个性心理学知识进行职业规划5.4 教学评估课堂讨论：学生分享职业规划经验，讨论个性与职业发展的关系第六章：个性与社交互动6.1 教学目标理解个性对社交互动的影响掌握改善社交技能的策略学会运用个性心理学知识提升人际关系6.2 教学内容个性与社交互动的关系：个性特点对社交能力的影响改善社交技能的策略：有效沟通、同理心、冲突解决等人际关系的提升：建立与维护良好人际关系的技巧6.3 教学方法讲授法：讲解个性与社交互动的关系及改善社交技能的策略角色扮演法：学生进行角色扮演，练习社交互动技巧6.4 教学评估课堂讨论：学生分享社交互动经验，讨论个性与社交互动的关系第七章：个性与领导力7.1 教学目标理解个性对领导力的影响掌握有效领导的管理技巧学会运用个性心理学知识提升领导力7.2 教学内容个性与领导力的关系：个性特点对领导风格的影响有效领导的管理技巧：决策、团队建设、激励等领导力的提升：培养领导者的个性特质和技能7.3 教学方法讲授法：讲解个性与领导力的关系及有效领导的管理技巧模拟演练法：学生进行团队领导模拟，练习领导技巧7.4 教学评估课堂讨论：学生分享领导力经验，讨论个性与领导力的关系第八章：个性与创造力8.1 教学目标理解个性对创造力的影响掌握激发创造力的方法学会运用个性心理学知识提升创造力8.2 教学内容个性与创造力的关系：个性特点对创造能力的影响激发创造力的方法：思维训练、环境创设、鼓励创新等创造力的提升：培养个性中的创造力特质8.3 教学方法讲授法：讲解个性与创造力的关系及激发创造力的方法创造性练习法：学生进行创造性思维练习，培养创造力8.4 教学评估课堂讨论：学生分享创造力培养经验，讨论个性与创造力的关系第九章：个性与教育实践9.1 教学目标理解个性对教育实践的影响掌握因材施教的教育方法学会运用个性心理学知识优化教育实践9.2 教学内容个性与教育实践的关系：个性特点对学习效果的影响因材施教的教育方法：差异化教学、个性化辅导等教育实践的优化：运用个性心理学知识提高教育效果9.3 教学方法讲授法：讲解个性与教育实践的关系及因材施教的教育方法实践操作法：学生进行教育实践案例分析，学会优化教育实践9.4 教学评估课堂讨论：学生分享教育实践经验，讨论个性与教育实践的关系第十章：个性与终身学习10.1 教学目标理解个性对终身学习的影响掌握自主学习的策略学会运用个性心理学知识促进终身学习10.2 教学内容个性与终身学习的关系：个性特点对学习动机的影响自主学习的策略：目标设定、时间管理、自我激励等终身学习的促进：培养个性中的终身学习特质10.3 教学方法讲授法：讲解个性与终身学习的关系及自主学习的策略实践操作法：学生进行终身学习计划制定，学会自主学习10.4 教学评估课堂讨论：学生分享终身学习经验，讨论个性与终身学习的关系重点解析本文教案主要围绕“四川理工学院心理学教案个性与个性倾向性”这一主题展开，涵盖了十个章节。

个性倾向性名词解释个性倾向性是指每个人在其发展的不同阶段上所具有的潜能，或称个性特征。

它具体表现为每个人独有的、稳定而典型的心理特征。

人的个性倾向性是与生俱来的，是由遗传因素决定的，但又受社会环境的影响。

主要包括以下几种：个性倾向性的发展经历了一个复杂的过程，分别表现在人的幼年、童年和成年时期。

1。

在个性形成过程中起重要作用的是教育和社会。

2。

一个人的先天气质类型，大体上可分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种类型。

3。

个性倾向性的形成与心理活动的实践密切相关，在个性的发展过程中起着不可低估的作用。

4。

如何从儿童心理发展特点看个性发展，成人怎样以自己的行为影响儿童个性的形成和发展呢？主要有以下几种方式：一是言传身教，二是严格要求，三是暗示引导。

5。

儿童的个性倾向性是随着身心发展逐渐形成的，它不仅表现出年龄特征，还呈现出不同的顺序性。

6。

婴幼儿阶段是儿童个性形成的重要时期，儿童个性倾向性的发展顺序表现在以下几个方面：感知动作、运动协调、对周围事物的认识、游戏。

7。

根据儿童个性倾向性发展的基本规律，对幼儿进行教育，应当特别注意以下几个问题： 8。

9。

个性倾向性是指每个人在其发展的不同阶段上所具有的潜能，或称个性特征。

它具体表现为每个人独有的、稳定而典型的心理特征。

人的个性倾向性是与生俱来的，是由遗传因素决定的，但又受社会环境的影响。

主要包括以下几种：11。

性格在心理学上也叫做人格。

是一个人对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式中表现出来的人格特征。

具有一定的社会意义，反映了一个人对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。

12。

人格包括人格的动力、态度、气质和性格。

人格是在一定的生活条件下，在活动和交往中逐渐形成和发展的。

13。

早期良好人格发展的标志：自主性增强；责任感增强；主动性增强；情绪稳定性增强；友爱行为增多；适应能力增强。

13。

个性倾向性第九章个性倾向性——个性的动力系统教学目的：1．识记个性、需要、动机、兴趣的概念；动机的功能2．了解青少年动机、兴趣的特点；兴趣的品质；需要的特点3．掌握马斯洛的需要层次理论；学习动机的激发；个性的特征。

4、自我意识。

教学重点：概念、层次理论、动机的激发教学时间：4课时教学内容如下：在个性的整体心理结构中，个性倾向性是一个动力系统，处于核心的地位。

它是人的个体意识的积极性的表现，能充分反映出人的社会行为和活动方式。

在这个动力系统中，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等心理成分。

这一章将首先对个性作以综述，然后对需要、动机和兴趣作以比较详尽的介绍。

第一节个性概述一、个性的概念与结构(一)个性的定义在心理学中，个性是个分歧最大的概念。

个性(或人格)这一概念是19世纪由德国唯心主义心理学家斯特恩首先创造出来的，他认为“心理学是一门关于具有体验的个人的科学，其中，每一体验都有相应的模式，即有目的性的人格。

”可是，究竟什么是人格？它的性质是什么？应包括哪些内容？在心理学上至今仍是争论不休的问题。

综合国内对个性的不同理解，我们把个性概念解释为“个性是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。

”人的认识、情感、意志等心理现象，当它们结合在一起，完整地体现在一个人身上的时候，其表现形式、基本品质、发展水平都呈现着个人的特点，这种在个人身上具有独特倾向的、比较稳定的心理特征的总和就是人的个性。

(二)个性的结构个性是一个复杂的、多侧面、多层次的系统，它由个性倾向性、个性心理特征和自我意识三个密切联系、不可分割的子系统构成。

1．个性倾向性个性倾向性是指决定个体对待客观事物的态度与行为的内部动力系统。

由需要、动机、兴趣、信念和世界观等多种心理成分组成。

其中，需要是个性倾向性的源泉和基础；动机是个性发展的内驱力；兴趣是认识倾向的表现形式，是个性发展最现实、最活跃、最能动的因素；理想、信念、世界观是人意识到的需要系统，是个性倾向性的集中表现，是个性心理的核心，它指导着人的行动，影响着人的整个心理面貌。

第9章个性和个性倾向性1．什么是个性和个性倾向性？答：（1）个性的含义现代心理学把个性理解为一个人的整个精神面貌，它是一个人的经常的、稳定的、本质的，具有一定倾向性的心理特征。

个性就其本质而言是社会的。

（2）个性倾向性个性具有倾向性，人在与客观现实相互作用的过程中，对现实事物总有一定的态度和取向。

个性倾向性包括需要、动机、兴趣、信念和世界观。

2．举例说明个性的心理结构。

答：个性的心理结构是多水平、多层次、多侧面、十分复杂的有机统一的体系。

它主要包括个性倾向性、个性心理特征、心理过程、自我意识等几个组成部分。

（1）个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等它是人进行活动的基本动力，也是个性中最积极、最活跃的因素。

它决定着人对现实的态度，决定着人对认识和活动的对象的趋向和选择。

个性倾向性中的这些成分是相互联系、相互作用的。

但其中总有一个成分占主导地位，占主导地位的倾向性成分对其他各个成分起支配作用，并影响其他心理活动。

在个性倾向性的诸成分中，世界观居于最高层次，它制约着一个人总的精神面貌。

就人的整个心理现象而言，个性倾向性是人的一切心理活动和行为的最高调节者，也是个性的积极性的源泉。

它直接制约着个性心理特征，又影响人的心理过程，从而使心理现象在每个具体人身上构成一个统一的整体。

例如，如果一个学生的认识需要占优势，那他就会积极地注意听讲，主动地记忆和思考，努力克服学习上的困难和排除各种干扰，认真学习。

同时，他的认识需要就会对他的兴趣、理想、信念产生影响，也会相应地引起智力活动、情绪活动和意志活动；这时他的自然性需要被抑制，对日常生活的关心就会退居次要地位。

在个性倾向性的诸成分中，世界观居于最高层次，它制约着一个人总的精神面貌。

（2）个性心理特征是比较稳定的特征，它表明一个人的比较典型的心理活动和行为。

个性心理特征主要包括能力、性格和气质。

①能力是保证活动成功的个性心理特征；②个性心理特征中的气质标志着人在进行心理活动时，在神经过程的强度、速度、稳定性、灵活性等动态性质方面的独特结合的个体差异性；③在个性倾向性和个性心理特征方面，人们存在着差异，这就是个性差异。

第九章个性倾向性教学目标：通过本章教学使学生掌握动机的一般概念、种类、动机的理论教学重点难点：1、需要层次理论2、动机的理论教具准备：多媒体课件教学过程：第一节动机的一般概念一、动机的涵义及其功能(一)动机的涵义心理学家一般认为动机是由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动力。

(二)动机的功能1．激活功能2．指向功能 3.维持和调节功能二、动机和需要(一)需要及其种类1.什么是需要需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态，它表现出有机体的生存和发展对于客观条件的依赖性，是有机体活动的积极性源泉。

(二)需要的种类1．自然性需要和社会性需要2．物质需要和精神需要(二)马斯洛的需要层次理论1.需要层次论的基本内容2.对需要层次论的分析和评价需要层次论的成功之处:(1)马斯洛提出人的需要有一个从低级向高级发展的过程。

这一过程的一般趋势在某种程度上是符合于人类需要发展的一般规律的。

(2)马斯洛的需要层次论提出了在每一时期，都有一种需要占主导地位，而其他需要则处于从属的地位。

这点对激人的积极性很有启发意义。

(3)马斯洛的需要层次论对于人类需要的分类比较细致.需要层次论的不足。

(1)马斯洛的需要层次论的理论基础是错误的。

(2)马斯洛的需要层次论带有一定的机械主义色彩。

(3)马斯洛的需要层次论只注意了一个人各种需要之间存在的纵向联系，忽视了一个人在同一时间内往往存在多种需要，而这些需要又会互相矛盾，导致动机的斗争。

三、动机和行为效率（一）动机与行为1.同一种行为可以有不同的动机.2.同一种动机也可以产生不同的行为.(二)动机与工作效率叶克斯一多德森定律。

耶基斯－多德森定律，是表示动机与工作效率的关系。

动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线。

中等强度的动机最有利于任务的完成。

1.各种活动都存在一个最佳的动机水平。

2，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。

在比较容易的课题中，工作效率有随动机提高而上升的趋势；而在比较困难的课题中，动机最佳水平有逐渐下降的趋势。