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教育对人一生的影响叶圣陶“需要有相当的知识学力，才能辨别是非，分清黑白。
这当然是教育的责任了。
教育不仅要增加同学的知识学力，同时要引导同学走入正轨，使其了解世界的大势、本土的情状以及同学所负的使命和个人所处的地位。
”教育与人生的关系，大致有后列三点：一、以教育认识自己天下最可怜的事情莫过于自己不认识自己。
有的人由于不认识自己的缘故，走入歧途，一切堕落，事业不得胜利，甚至危及生命，这是何等的危急。
认识自己有两方面：一为自己的主体，或称“自我”；一为自己的环境，或称“外物”或“客体”。
单是自我，不会有正确的认识；单是被认识的客体，也不能认识自己：需要明白了主体与客体的关系，认识了环境，方能认识自己。
所以我们首先要认识的就是我们的环境。
我们的行动与环境发生亲密的关系：环境有支配或决断人生的能量，同时又有引迷人生入于某种途径的能量；我们受种种外物的支配和引诱都是必定的，不是偶然的。
所以认识了我们的环境，我们的行动才会有目标、有意义，不至于成为盲目的不正值的行为。
在认识环境之后，应当认识自己本身。
认识自己本身，最主要的是自己的地位。
一个人能否尽自己的责任，就以认识自己的'地位与否为先决的条件。
各个人的地位原来是环境的反映，但是对于这个环境因人而不同，不是机械地受其支配而已。
所以对于环境，就有能否适应的分别。
所谓适应，既非屈从，又非抵抗，乃是恰当利用环境之谓。
要利用环境，除了认识环境之外，第一要留意自己所处的地位，第二是自己的技能，第三是自己的技能在所处的地位能够发挥的作用。
所以环境的认识和自我的认识都是须要的。
认识客体的环境和自我主体的地位，不是一件简单的事情，需要有相当的知识学力，才能辨别是非，分清黑白。
这当然是教育的责任了。
教育不仅要增加同学的知识学力，同时要引导同学走入正轨，使其了解世界的大势、本土的情状以及同学所负的使命和个人所处的地位。
二、以教育革新自己认识了自我与环境，就应当从事于革新自己。
教育的价值观与人生追求教育是每个人成长过程中必不可少的一部分，它承载着一种价值观，引导人们追求自己的人生目标和价值。
教育的价值观与人生追求息息相关，它们共同构筑了一个人的思想体系、世界观和人生观。
一、教育的价值观教育的价值观是指在教育过程中传递给学生的道德观、人生观和价值观念。
它包括了对人生意义的思考、对社会责任的认知以及对道德行为的要求。
教育的价值观应该以人为本，注重培养学生的创造力、创新能力和社会责任感。
通过教育，我们可以引导学生树立正确的人生价值观，帮助他们构建积极向上的人生态度。
教育的价值观应该是多元化的，不应该过于局限于某一种思想或观念。
学生在接收教育的过程中，应该被教育者引导去思考和讨论不同的观点，从而培养他们独立思考的能力和批判精神。
这样的教育可以帮助学生拓宽眼界，培养他们的开放思维和全球视野。
二、人生追求人生追求是指每个人在成长和发展过程中寻找自身价值和意义的过程。
人生追求包括对幸福、成就和自我实现的追求。
教育与人生追求息息相关，因为教育可以帮助人们获得知识、培养技能，并且引导他们寻找自己的人生目标。
教育的价值观对人生追求起到了重要的指导作用。
通过教育，我们可以帮助学生认识到自己的潜能和优势，引导他们找到适合自己的职业发展道路，并为此努力奋斗。
教育的价值观还可以帮助学生树立正确的人生观，让他们能够在面对挫折和困难时保持积极向上的态度。
三、教育与人生追求的互动关系教育与人生追求是相互作用、相互促进的关系。
教育的价值观会影响学生的人生追求，而人生追求也会塑造教育的价值观。
在教育的过程中，学生通过学习知识、培养能力和开展各种活动来追求自己的人生目标。
而这些追求又会反过来影响他们对教育的价值观。
教育的价值观应该秉持尊重个体差异和多元性的原则，不能把所有学生都看作是一种类型。
每个学生都有自己独特的人生追求和发展路径，教育的价值观应该给予他们足够的自由和支持。
只有这样，教育才能真正地发挥其引导作用，帮助每个学生找到属于自己的人生意义和追求。
教育与人生感悟文案1. 教育是人生的灯塔，指引我们前进的方向。
2. 教育让我们拥有知识的力量，能够改变自己和社会。
3. 教育是一种投资，它能够为我们的未来带来无限可能。
4. 教育不仅仅是学习知识，更是培养品格和价值观的过程。
5. 教育是一种传承，我们通过教育将智慧和经验传递给下一代。
6. 教育让我们变得更加自信和独立，能够面对生活中的各种挑战。
7. 教育教会我们如何思考和解决问题，培养我们的创造力和创新能力。
8. 教育是一种启发，它能够激发我们的好奇心和求知欲。
9. 教育让我们认识到自己的价值和潜力，鼓励我们追求自己的梦想。
10. 教育是一种成长，它帮助我们不断发展和进步。
11. 教育让我们明白，学习是一种终身的过程，我们应该持续不断地学习和成长。
12. 教育教会我们如何与他人相处，培养我们的合作和沟通能力。
13. 教育让我们更加关注社会问题，激励我们为社会做出贡献。
14. 教育教会我们如何做出正确的决策，培养我们的判断力和决断力。
15. 教育让我们明白，成功不仅仅是成绩的好坏，更是对自己和他人的贡献。
16. 教育教会我们如何面对失败和挫折，培养我们的韧性和坚持不懈的精神。
17. 教育让我们明白，知识的力量是无穷的，我们应该不断追求知识和智慧。
18. 教育教会我们如何尊重他人和包容不同的观点，培养我们的宽容和理解力。
19. 教育让我们明白，每个人都有自己的价值和特长，我们应该尊重和发展自己的才能。
20. 教育教会我们如何正确对待竞争，培养我们的团队合作和竞争意识。
21. 教育让我们明白，知识和技能是我们最宝贵的财富，我们应该珍惜和善用它们。
22. 教育教会我们如何正确对待权力和权威，培养我们的责任和公正意识。
23. 教育让我们明白，人生的意义不仅仅在于追求物质的成功，更在于追求内心的满足和幸福。
24. 教育教会我们如何正确对待时间，培养我们的时间管理和计划能力。
25. 教育让我们明白，人与人之间的差距并不是天生的，而是通过教育的努力可以弥补和缩小。
论教育与人生境界教育与人生境界有着密不可分的关系。
教育是塑造人生境界的重要因素，它能够影响一个人的思想、态度和价值观念。
在教育过程中，人们不仅获得了知识和技能，还培养了自我意识、责任感和人文精神等方面的素质。
因此，教育的作用在于帮助人们塑造积极向上的人生境界。
教育能够让人们拓展视野，了解世界。
一个受过良好教育的人能够更好地掌握知识和技能，更有可能获得更好的工作和更高的社会地位。
但是，教育的意义不仅在于这些方面，还在于让人们成为有思想、有良知、有责任感的公民。
这些品质是人们在成长过程中所需要的，也是人们人生中非常重要的一部分。
教育可以帮助人们认识到自己的责任和义务。
教育不仅是传授知识和技能的过程，还是培养责任感和良知的过程。
在这个过程中，人们能够学习到自己的社会角色，知道如何承担自己的责任，同时也能够学习到如何为社会做出贡献。
教育能够让人们思考自身的行为对社会和环境的影响，从而更好地把握自己的生活和未来。
教育也可以提高人们的人文素养和情操。
人文素养是指人们对人类文化和人类价值的理解和认同。
教育不仅要传授知识和技能，还要引导人们认识人类智慧和精神。
这样才能够培养出有情有义、有思想的公民。
人们在接受教育的过程中，能够接触到一些经典的文学、艺术和哲学作品，这些作品能够丰富人们的内心世界，提高人们的情操和品位。
综合来说，教育与人生境界有着密不可分的关系。
教育不仅是传授知识和技能的过程，还是塑造人生境界的重要因素。
教育能够让人们拓展视野，了解世界，帮助人们认识到自己的责任和义务，提高人们的人文素养和情操，从而使人们成为有思想、有良知、有责任感的公民，成为积极向上、有价值的人。
浅论教育与人生的关系摘要：教育与人生，本来应该是密不可分的。
因为教育从产生之日起，就服务于人生，它们相伴相生。
然而，教育的发展却一度出现与人生的脱节，这无疑背离了教育的本质。
教育和人生的关系究竟如何协调?教育又该和人生有着什么样的约定?本文就此话题作一些简单思考。
关键词：教育；人生；关系；思考一、教育与人生相伴相生谈到教育，其实不管你承不承认，其实最终是在淡论人，准确地说是人的培养与塑造。
因为古今中外，没有一种教育是能够脱离人而存在的。
道理浅显易懂，不言自明：教育的前提是人类的存在。
由人之初开始，教育与人生同步，并且与人生同归。
因此，教育原来便是“人生教育”，教育总该是“人生教育”。
不管在什么地方，不管在什么时代，教育离开人生就不对，离得越远就错得越多，错得越多就错得越大。
是啊，教育与人生毋宁说是有关系，还不如说二者从来就是紧密交融在一起的，他们不能分开，因为他们根本分不开。
二、什么是教育?什么是教育?石中英教授如是说：“教育只是从一定的价值立场和价值需要出发，对人类已经获得的知识进行筛选，传播和分派，从而促进人类知识的积累和发展，促进青少年个体认识能力和实践能力的提高。
”诚然，“教育应该较少地致力于传递和储存知识(尽管我们要留心，不要过于夸大这一点)，而应该更努力寻求获得知识的方法(学会如何学习)。
”但是，从这个定义我们还是不难发现，教育最终的落脚点在于个体的人，在于促进个人的发展。
正如国际21世纪教育委员会所重申的那样：“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。
”个人的发展，即是一个人的一生的经历，教育由此真正完成了对于人生的使命。
由此不难发现教育的本质。
从根本上说，教育的本质在于育人，教育就是人的造就、社会的改造。
三、什么是人生?人生，从字面上解释，乃“一个人的整个生命过程”之意。
人一出生，其实是没有带任何目的来到这个世界上的。
但是，随着逐步成长，人的社会性越来越明显。
论教育与人生境界
教育是人生中非常重要的一部分，它不仅仅是为了获得知识和技能，更是为了提高人的人生境界。
人生境界是指一个人的思想、情感、价值观等方面的综合表现，它是一个人内在的精神世界，也是一个人的人格魅力的体现。
教育对人生境界的提高有着非常重要的作用。
首先，教育可以帮助人们获得知识和技能，提高自己的能力和素质。
这些知识和技能不仅可以帮助人们更好地适应社会，还可以让人们更好地理解世界，提高自己的思维能力和判断能力，从而更好地把握人生的方向和目标。
教育可以帮助人们形成正确的价值观和人生观。
在教育的过程中，人们会接触到各种各样的思想和观念，这些思想和观念会对人们的价值观和人生观产生影响。
如果人们能够选择正确的思想和观念，就能够形成正确的价值观和人生观，从而更好地面对人生中的各种挑战和困难。
教育可以帮助人们提高自己的情感素质。
在教育的过程中，人们会接触到各种各样的情感体验，这些情感体验会对人们的情感素质产生影响。
如果人们能够正确地处理这些情感体验，就能够提高自己的情感素质，从而更好地处理人际关系，更好地享受人生的美好。
教育对人生境界的提高有着非常重要的作用。
通过教育，人们可以
获得知识和技能，形成正确的价值观和人生观，提高自己的情感素质，从而更好地面对人生中的各种挑战和困难，更好地享受人生的美好。
因此，我们应该重视教育，注重教育的质量和效果，让教育成为我们人生中的重要组成部分。
叶圣陶教育名篇《教育与人生》读后感800字范文一：叶圣陶教育与人生读后感当《教育与人生》放到我的手里时，我就认定它是我长久的手边书。
书中叶圣陶先生的话就像是一股力量，能够推动我走进真正的教育中，这股力量将我以前对教育的简单想法一一击破，同时细腻地指点着。
这本书将让我受益无穷！在《今日中国的小学教育》中，叶圣陶先生说道：“小学教育是为着小学生的，小学教师是栽培小学生的。
原来人之所以可贵，并不在他既已为人，乃在他将进而为更高尚的人。
一个人的所作所为，如果能参加正人人类的进化历程，便算是个有价值的人。
”学会做人，是最根本的。
在学校中，学习知识固然是一种培养学生的途径，但无法将所学的融入到生活中，学生得到的仅仅是知识，而不是智慧和人生。
在我第一次直面41个孩子的时候，我比他们更紧张。
很多慌乱的时刻会出现在自己身上，我曾用严厉的语气责怪过他们，但第二天再见面，他们依然真诚地对着我笑，我便开始想该怎么做才是真的对他们负责。
面对这群天真的孩子，没有人会喜欢将他们埋进无边的题海里，当他们在奔跑的时候，我能被他们努力的表情所感动。
而成为一个教师后的我，对自己提出了更多的要求，就是为了让孩子不会对我感到失望，更不会让他们自己在困难中失去前进的信心。
不知不觉已经过了一个多月，和学生的相处也开始熟悉。
孩子就像魔术师，他们每天都在变，我每天都能感受得到。
他们会帮助别人，积极地伸出手，不仅仅是借与还，还懂得了与他人的分享；有人看到地上有垃圾，拿起扫把就扫，其他的人便会迫不及待地加入进去，即使握着扫把的手还不够灵活。
见到老师会微笑着问好，放学时记得向老师告别。
其实我喜欢摸摸他们的头，或是拉拉他们的小手，可同时我也明白与学生太亲近，会有反效果，于是我常常板住脸。
回想一下，板着脸的表情一定太难看了，孩子们接受不了，都离我远远的。
“如果有一面镜子在前面，也许自己看了也会嫌得可厌。
”先生的这句话就是对我说的，现在的我正在改变，我有更多的耐心走近孩子们，仔细地帮助他们改正作业直到真的弄懂为止，心平气和地处理学生之间的矛盾，让他们也学会和身边的人相互友爱。
教育與人生一、教育的重要教育的重要性是不言而喻的，因為整個人生成長的過程就是教育的過程，所以名教育家杜威曾說過一句話，「教育即生活，生活即教育。
」就是說教育要落實在生活的過程裡面，誠如同剛剛校長所講到的，安康國中非常重視各項的均衡發展及生活、人格的教育，在當前升學主義之下，校長能夠有這個看法，能夠有這個堅持是非常難能可貴的，我們也希望家長能夠配合，使得教育真正能夠正常化。
教育即生活，就是教育的理想一定要落實在生活上，否則將成為空談；生活即教育，就是說生活的過程就是教育的過程，生活與教育兩個要打成一片，要結合在一起。
我們當前教育的問題就在於，教育與生活不能夠打成一片。
二、教育與人生在座的各位，將來必然要成家立業，接著就要負起為人父母教導子女的責任，但是在整個教育的過程裡，有沒有讓我們的國民對教育有很清晰的理念？是不是就如同每一位老師一樣，在擔任老師之前要先修教育學分，所以我始終覺得教育學分，應該身為每一位國民都應有基本的認識和瞭解。
平常我們常講學非所用，是非常荒謬、可笑的。
譬如，學工的結果去當老師;學醫的結果去經商，大家都覺得很奇怪！但是，我們為人父母的將來都要教育他的子女，可是不懂教育好像認為是稀鬆平常的事。
所以將來為人父母的，我們就要去教育我們的子女，對教育就應該要有一個正確的理念，以防誤導我們的子女。
社會上的父母往往有兩種類型，一種是放任缺少管教，另一種是管教的太嚴，不知道教子女的分寸在什麼地方。
如果讓我們的國民在受教育的過程裡多多少少都能夠接觸一點教育的理論和實際的問題，我認為對他以後身為父母一定有很大的幫助。
其次，提到終身教育，中國人有一句話說:「活到老學到老，學到老學不了。
」尤其現在知識的增加、行業的轉變非常快速與過去的觀念已有很大的不同。
論語曾提到：「三年無改於父之道，可謂孝之方也。
」父親是做什麼的，你要子承父志，所以三年無改於父之道，是孝的標準之一，而現在根本不可能呀！父親一個行業，子女一個行業，尤其現在的年青人，所謂的新新人類，他們以後所面對的社會、職業的轉換非常的快速，根據歐美先進國家的一個統計，現在百分之六十的新新人類，他以後的職業可能會有兩次到三次的轉變，所以真的是像我們古人所講的一樣，你活到老就要學到老，你才能真正去適應這個社會。
三、當前教育的得失當前教育的得失，我很扼要的分兩個部分，第一我們從量的方面來看，台灣的教育可以說是跟世界先進國家齊頭並進，毫不遜色。
根據教育部最近幾年的統計資料，我們可以知道小學生的入學率，高達百分之九十九點八、百分之九十九點九幾近百分之百。
國中畢業到高中的入學率過去是百分之七十七點多，現在也高達百分之八十，我們現在大學的升學率，特別是今年吳京部長他有說:「我要提高大學的升學率，讓現在的考生，你要想考不上大學都很困難。
」過去高中到大學生的升學率，大概是百分之五十，今年已經突破百分之六十，所以我們從量的增長上來說，我們跟世界一流的先進國家來比可以說是毫無遜色。
但是，我們來做一個質的評量的話，我們覺得仍待努力的地方依然非常的多。
就質的方面來講，我們的感受，是教學成功，可惜教育失敗。
也就是說我們現在台灣教育最大的危機是只注重升學和教學，很多從事教育工作者本身把“教育”給忘掉了。
天天都在忙，忙什麼？忙教學。
我們來看看，好學校的標準是什麼？升學率高嘛！升學率高的就是好學校，就是明星學校。
什麼叫作好老師，好老師的標準是什麼？好老師是你教數學教國文，他去參加聯考分數考得高就是好老師，也是以升學考試作為標準！再來看什麼是好學生？好學生當然是考上學校的才是好學生，考不上學校的怎麼能稱作是好學生呢？哎呀！我仔細思考後才發現真的是升學主義，完全是以你的考試分數、升學作為教育唯一的衡量標準，這是太大的偏差。
人才有多方面的，但是升學主義的升學模式，是用一個方法來選擇所有的人才，什麼方法？就是考試、甚至於只是筆試而已，這是非常危險的，人有多方面的才華，有的人善於文字的表達，有人擅長語言的表達，有的人他的組織、分析，有的人他的思考、創造力很強，是不能用同一種測驗的方法能夠測驗出他的長處，適性的教育是考試考不出來的，你測驗出來的都是文字表達非常流利的、記憶力很強的。
升學主義的教育方式不是沒有培養出國家的人才，但是我們覺得遺憾的是用一個方式、固定的制度來選拔所有的人才。
因此，我們可以想像到有些人才被發現，有的人才被埋沒掉，所以在這個升學主義的理念和做法之下，教學成功可是教育失敗。
四、教育絕對不只是教學教學跟教育是不同的，教學的主體、對象、目的是書本，是知識的傳授。
可是教育的主體是人不是知識，教育的對象也是人，所以你要注意到它的德、智、體、群、美五育均衡發展，不是智育掛帥，這是大家可以想像得到的。
而升學主義就是以考試、分數、升學為主，只注重知識的傳授，只注重書本上知識的死記死背的功夫，這當然是有非常大的偏差。
我們現在強調全人的教育，全人的教育不是只要讀書好，身體也很重要啊！我記得前教育部長朱匯森先生曾做了一個譬喻，他說:「身體是最重要的，如果人生十分是滿分，你的學識好佔三分，你的習慣好佔一分，你的品德好佔四分等等，你這樣加起來就是八分以上了，可是如果你的身體不好，天天躺在病床上，身體是零，身體的重要不是加是乘耶！所有的數去乘零全部通通都歸零，身體重不重要？身體最重要。
」希臘人也有一句話說:「健康的心靈，寓於健康的體魄。
」所以希臘時代就非常注重體育和音樂等，所以真正的教育工作是把人當作全人去看待，希望達到德、智、體、群、美五育的均衡發展。
五、升學主義觀念必須剷除台灣的教育制度要上軌道，你不要看那些典章制度是否完善，你只要看兩個現象，你就知道台灣的教育能不能夠上軌道。
第一、把班級人數降到三十個以下，郭為藩部長在任的時候曾主張:「要把班級人數降低到三十五個人以下。
」也不錯，也很好了。
第二、學校如果開始重視體育、音樂、美術，我們的教育就正常化了，我們的教育就上軌道了。
教育的對象是人，人最重要的是什麼？人最重要的是心靈，真正創造心靈、激發心靈、啟發心靈的是什麼？當然知識也很重要，體育、音樂、美術，這是真正啟發人的心靈的，培養你的欣賞力、培養你的創造力，但是我們現在的教育並不重視，所以我們現在的學生讀書讀的很苦，一天到晚都在背那個死的知識。
我一再的跟同學們強調，知識不是要你來背的，知識不是考試的工具。
知識是讓你理解的，知識是讓你理解、吸收、消化、融會貫通來增加你生活的適應能力，來增加你的智慧，來增加你為人處事的應對進退的道理，幫助你成長的，知識不是拿來背的，知識不是考試的工具，但是我們現在教育最糟糕的就是受到升學主義的影響，變成死記死背，因為我們的教育是處在智育掛帥的情況之下，凡是智育不好的都被淘汰，造成現在社會上青少年的問題越來越多，而且犯罪的年齡層越來越低，為什麼會這樣？因為你用一個標準來篩選所有的人才，我們現在青少年的問題為什麼越來越多，而且非常難以處理，因為你不鼓勵他嘛！他考試考得不好你就抹殺掉他其它的優點，完全以一個標準來衡量所有的人，這是非常大的遺憾。
我看到青少年在馬路上飆車，那個景象驚險萬狀、危險萬分，當我看到那些青少年飆到一百公里以上，（我們在高速公路上才敢開到一百公里），群眾都圍在馬路上看而且給他喝采。
你想想看這些青少年，他只不過是希望能得到別人對他的認同和鼓勵、對他的肯定，不惜冒著生命的危險，在馬路上開到一百公里以上揮著旗子呼嘯而過的時候，旁邊的人才給他鼓掌聲。
平常在他家長的眼光、老師的眼光、教官的眼光裏，都只是一個愛玩的小孩罷了。
六、認識我們的子弟教育的理想和宗旨萬變不離其宗，就是有教無類、因材施教。
這些年輕的朋友們，我們把他們排斥在學校的門牆之外。
這些年輕的朋友們，在社會上沒有一個正當的職業、為非作歹，我們做成年人的、我們做父母的、我們做師長的要檢討，為什麼會這樣？應該要有教無類才對啊！應該要因材施教才對啊！子女是我們教出來的，青少年是我們培養出來的，如果我們成年人沒有反省的能力，我們怎麼讓那些青少年反省呢？他們有什麼能力反省，他們往往是被動的啊！所以全人的教育，確實要注意五育均衡的發展。
人不只是讀書好而已，更要讓他思想靈活，生活有規律，有正確的人生觀。
常讓他參加各種的活動，他的思想才能夠靈活，才不會成為書呆子，他是一個人，你不但要注意他的功課好不好？身體好不好？他有沒有其他的興趣？難道一個年輕人除了讀書之外就不會有別的興趣嗎？但是我們現在的教育就是這樣子啊！到了高三，你就什麼書都不要看，好好讀教科書就好了，家裡什麼事都不要做了，你只要把學校考上了就好了，我們現在的教育就是這樣啊。
只要家裡有一個國三生，有一個子弟是高三生，整個家裡面就緊張的不得了，所有的注意力都在他身上，他們承受無比的壓力啊，而且這個教育、這個壓力是偏差的。
為人父母的最重要的是要了解子女的習性和想法。
我們做父母的是不是了解我們的子女他在想什麼？為什麼突然三個人結伴去自殺了，都不知道原因，你平常沒有注意嘛！我們講生育、養育、教育，最困難的是教育，最簡單的是生育，你生而不養，「養不教，父之過；教不嚴，師之惰」，在這方面我們必須要承認，做母親的往往比做父親的要負責任多了。
我印象很深刻，我從國中到高中到大學的好朋友，我母親都知道，我父親都不知道。
我相信一般家裡面大概也差不多，媽媽知道兒子、女兒的好朋友是誰，名字都叫的出來，甚至於家在哪裡都知道，爸爸都不太清楚，這個是不對的，所以當小孩去自殺了你都不知道是為了什麼。
你知道他在想什麼嗎？你知道他在情緒上的壓力嗎？你知道他對人生的感受嗎？不要看他才是個國中生、高中生的小孩子，他有他的思想、感受，各位還記得二年多前，北一女有兩位高材生，到宜蘭在旅館裡面自殺了，因為她們發現現在的社會不適合她們的生存，這是很深刻的話啊！不要太低估國中生、高中生啊，因為這是他生活實際上的感受。
記得有一次，我們學校會計室的一位小姐，告訴我，「許老師啊，我最近有一點後悔，為什麼要生這麼多小孩子？」，我說:「你生幾個？」「兩個」「兩個可以啊！是被接受的啊！」，她說:「因為現在社會太亂了，我們生下小孩來做什麼？給他一個這樣亂七八糟的社會，連基本的安全都堪慮。
」你看到沒有，這是我們做父母的感受啊！現在國中生、高中生一樣有他們的感受呀！我們做父母的、做老師的有沒有定下心來、心平氣和，聽一聽我們子弟他心理的感受是什麼。
今天，大家能夠放棄星期天休閒的時間，到這裡來面對面師生懇談，在座的都是標準的好父母、好老師，這個是絕對有意義有價值的，你不聽聽你的小孩他的心理在想什麼嗎？我們太忽略小孩子了，所以問題才會層出不窮。
每一次在電視上我看到報導青少年蹺家、相殘、自殺……，心裡就很難過，在學校很好啊，在家裡也很好呀，不懂為什麼要自殺？因為，我們根本就沒有靜下心來聽聽他們的想法，他們對生活的感受，他們對生命的感受，所以我們要怎樣讓我們的國中生、高中生、青年朋友們讓他們真的是在快樂的學習中成長，留給他們一段非常快樂的回憶。
