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部编版七年级上册历史第21课《活动课：让我们共同来感受历史》教案一、教材分析《活动课：让我们共同来感受历史》是七年级上册历史教材第21课，属于历史学科中的活动课。
本课旨在通过集体活动的形式，让学生们在互动中感受历史、理解历史。
教学内容主要是通过分组活动，了解各个历史时期的文化、思想和领袖，同时分析历史上的重大事件以及其对人类社会的影响。
本课教学重点在于培养学生们的合作精神，增强学生们的团队意识，进一步了解历史，理解历史，激发学生们对历史的兴趣和热爱。
二、教学目标1.知识目标：1)了解各个历史时期的文化、思想和领袖2)了解历史上的重大事件以及其对人类社会的影响2.能力目标：1)培养学生们的合作精神2)增强学生们的团队意识3)提高学生们的表达能力和沟通能力3.情感目标：激发学生们对历史的兴趣和热爱，培养学生们的爱国情感。
三、教学内容和教学步骤教学内容：1.活动前准备1)将学生分为数个小组，每组不少于四人。
2)设计有关历史时期、文化、思想、领袖和重大历史事件的素材，发放给各组。
2.活动进行1)选择代表发言每个小组选择一名代表，对分配的素材进行发言。
2)小组交流各个小组内部自由交流，准备好下一项活动。
3)小组互动各个小组之间开始互动。
4)小组汇报各组发言人对学习、交流、互动的情况进行总结，向全班汇报。
3.活动后反思1)回答问题教师提出历史知识问题，学生进行回答，检验学习效果和理解程度。
2)学习感受学生展示自己思考、表达、合作和互动的感受。
并结合历史知识，自由发言。
3)活动评价老师对本次活动进行总结，并对学生的表现进行评价。
教学步骤：1.引言通过简短的讲解，呼吁学生们要对历史保持好奇心，要学会感受历史。
2.分组活动将学生分为数个小组，每组不少于四人。
每个小组由一名代表进行发言，并进行自由交流和互动。
最后，向全班总结本次活动。
3.回答问题通过提出历史知识问题的形式，检验学生们的学习效果和理解程度。
4.学习感受学生们展示自己思考、表达、合作和互动的感受。
部编五（上）第一课《白鹭》精品教案及教学反思教学目标1.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“鹤、宜”等10个字。
掌握“精巧、配合”等18个词语。
2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学重点正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。
理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
教学难点学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
第一课时教学目标1.认识“鹭、嫌”7个生字，会写“素、宜”10个字。
掌握“精巧、配合”等词语。
2. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。
一、谜语引入，介绍资料。
（出示课件2）1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。
“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）2.展示交流有关郭沫若的资料。
（出示课件3）郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
四川乐山人。
1914年赴日本留学。
1918年开始新诗创作。
1921年，出版第一部诗集《女神》。
代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集•文学篇》，写于1942年10月31日。
《白鹭》也作《鹭鸶》。
白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。
3.齐读课题【设计意图】运用谜语引入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。
二、初读课文，扫清障碍。
部编人教版道德与法治五年级下册全册教案最新部编人教版道德与法治五年级下册全册教案一、指导思想以《道德与法治课程标准》为指导，使道德存在于儿童的内心，使法治原则为更多儿童所了解和遵守，引导儿童热爱生活、研究做人，懂法守法，自觉遵守各项规章制度和社会规则，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。
结合学校的实际情况，本学期将一如既往地扎实落实思品学科的各项常规工作，提高教学效率，同时加大学科科研力度，以社会主义核心价值观引领学科建设。
二、常规教学㈠教学目标1.通过第一单元《面对成长中的新问题》的教学，随着年龄的增长和知识、经验的增多，让孩子们按照自己的想法如何正确的安排课余生活，合理规划课余生活，遇到问题，能真诚坦率的沟通可以有效地化解矛盾，促进和谐，远离烟酒，拒绝毒品，提高防范意识。
2.通过第二单元《我们是班级的主人》的教学，帮助孩子们建立集体观念，研究做好班委，负责组织参加学校的一些活动，为班级和同学服务，共同商定班级事务。
从而培养孩子们初步的集体意识和自主管理意识、责任意识。
3.通过第三单元《我们的国土我们的家园》的教学，引导孩子们了解我们的幅员辽阔的国土，共同生活着56个民族，组成了中华民族大家庭，虽然生活环境、文化习俗等都有差别，但是我们彼此尊重，互帮互助，成为相亲相爱一家人。
4.通过第四单元《骄人祖先灿烂文化》的教学，让孩子们爱祖国民族瑰宝美丽文字，了解祖国的古代科技，认识源远流长传统美德，为伟大祖国感到骄傲自豪。
㈡教学资源分析《道德与法治》课程的性质是以儿童的糊口为基础，以培养品德良好、乐于探究、酷爱糊口的儿童为目标的糊口型综合课程。
具有以下根本特征(1)糊口性;(2)开放性;(3)活动性。
材力求体现头脑性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。
根据《道德与法治》课程标准要求和本套《道德与法治》教材的编写指导头脑，教材将以主题单元形式展开，并重点凸起以下特征：1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开研究内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为研究主题。
部编版七年级上册历史第21课《活动课：让我们共同来感受历史》课堂实录今天，我们迎来了一堂特别的历史课——活动课。
在这堂课上，我们将不仅仅是听老师讲述历史，而是亲身感受历史，了解历史。
一、前期准备课前老师组织了一些同学，为今天的活动课做好了准备工作。
他们把教室布置得像一个探险场，地上铺满了柏油路，墙上贴满了招贴画和广告牌。
它们可以让我们更好地体验20世纪初期的城市生活。
二、活动体验接下来，是老师为我们设计的一系列活动体验。
1. 穿越时光隧道老师为我们设计了一条“时光隧道”，让我们穿越历史的长河，亲身感受古代和现代的差距。
我们先穿过远古时期的原始社会，看到了早期人类发明的农具、石器等工具；走过中世纪的村庄，了解到当时的生活和文化。
随后，我们又穿过了20世纪初期的城市，欣赏到了火车、汽车、跑车等。
2. 城市旅行穿越隧道之后，我们来到了一个现代城市。
老师为我们准备了一份城市旅行计划，我们要根据线路图依次找到各个地标，了解它们的历史和文化。
我们的第一站是一座建于20世纪初期的火车站，老师让我们了解了当时的火车文化和发展。
然后是曾经的市中心广场，现在建成了一个大型商业中心。
老师介绍了历史上的广场，展示了曾经的建筑和活动，还让我们进行游戏和模拟商业交易。
我们还参观了一所历史悠久的学校，了解了学校的建立历史和教育方式。
3. 模拟民主选举最后，老师还为我们准备了一个民主选举模拟。
我们分为两个政党，发表各自的政见，争取选民的支持。
此时，我们也了解了现代政治。
三、课堂总结整节课的活动体验，更让我们了解历史。
我们从穿越时光隧道、城市旅行和民主选举来深刻理解历史，更加感受到历史的重要性。
在结束课堂的时候，老师表达了对今天课程所带给我们的意义，让我们明白“通过设计体验感受历史是一种非常有效的历史教育方式”。
人教版初中历史《活动课：让我们共同来感受历史》（一）活动课开展的背景初中历史学习的是中国历史和世界历史，在六册历史课本中，系统介绍了包括中国在内的世界各大国的发展历程，对乡土历史涉及较少。
我在历史课堂教学中，经常发现学生对乡土历史，身边发生的历史往事知之甚少或一无所知。
然而，广州历史源远流长，早在远古时期就创造了早期的岭南文明。
广州是古代海上丝绸之路的起点，广州也是近代中国资产阶级维新思想的启蒙地、近代资产阶级革命和国民革命的策源地和现代改革开放的先行地。
党的十八大后，广州鉴于“改革开放是发展的最大‘红利’”，更进一步推进改革开放，作改革开放的排头兵。
作为广州人，只有更好的了解、认识家乡才能更好的爱家乡、建设家乡，促进家乡的发展与进步。
经过思考与学生讨论，我最终选定《学历史、玩游戏、游广州》作为历史活动课的主题。
（二）活动目标：1.通过活动的第一环节——历史寻踪，让学生“亲近”家乡的历史，增强热爱家乡的情感；树立为创建家乡美好的明天而努力学习的态度；理解“历史即生活”，“历史就在身边”，学会“用心发现身边的历史足迹”；初步培养收集、整理历史信息的方法和能力；培养学生组织、管理、交流、合作的能力。
为学生的自主性学习和师生互动、生生互动搭建一个长期性的平台。
2.通过活动的第二环节——中国历史和乡土历史知识的竞赛，让学生对历史知识有个大概的回顾和复习，从而达到“快乐学习”的目的。
（三）活动过程：1.活动准备（1）老师课前与学生讨论并明确活动目的和意义，选出活动课主持人，制定活动计划。
由学生代表组成历史兴趣小组，敲定研究的主题，并通过实地参观、查找资料等方式收集并整理与主题相关的出名的历史遗迹材料。
安排好1到2位代表在课堂上发言展示成果。
老师课前指导小组长完成本组活动的编排。
（2）老师印发相应的竞赛内容，让全班同学都共同参与并且自由分好竞赛时候的活动小组。
2.课堂展示：（略）见课堂实录和后面的竞赛内容附文（四）活动总结：我觉得本堂课的目标基本达到了，通过本节课的活动让学生呈现了自己的研究学习成果，培养了学生的成就感。
《活动课_让我们共同来感受历史》导学案一、导入1.1 活动简介本次活动课将以“让我们共同来感受历史”为主题，通过多种形式和方式，让学生深入了解历史，感受历史的魅力，激发学生对历史的兴趣和热爱。
1.2 活动目标1.2.1 让学生了解历史的重要性，激发对历史的兴趣和热爱。
1.2.2 培养学生的历史思维能力和历史文化素养。
1.2.3 提高学生的合作认识和团队精神。
1.3 活动准备1.3.1 教师准备：PPT、图片资料、视频资料等。
1.3.2 学生准备：进修历史知识，积极参与活动。
二、活动展开2.1 活动一：历史知识竞争分为个人赛和团队赛两个环节，通过问答形式考察学生对历史知识的掌握水平，激发学生的进修兴趣。
2.2 活动二：历史文化展示学生自行准备历史文化展板或展示物品，展示各个时期的历史文化，让学生感受历史的魅力。
2.3 活动三：历史名人故事分享学生自愿分享一个历史名人的故事，让其他同砚了解历史名人的伟大事迹，激发学生对历史人物的敬佩之情。
三、活动总结3.1 活动反思教师引导学生回顾本次活动，总结活动中的收获和不足的地方，为今后的历史进修提供参考。
3.2 活动展望鼓励学生继续深入进修历史知识，探索历史文化，培养历史思维能力，为未来的进修和生活打下坚实的基础。
四、延伸阅读4.1 推荐书目：《中国历史故事》、《世界历史名人传记》等。
4.2 网络资源：历史博物馆网站、历史文化论坛等。
通过本次活动课的设计与实施，置信学生们将更加深入地了解历史，感受历史的魅力，培养历史文化素养，为未来的进修和生活奠定坚实的基础。
愿我们共同来感受历史，共同成长，共同进步！。
第21课活动课：让我们共同来感受历史教学目标1.了解中国古代历史文化的发展变化。
2.增强学生对历史文化的兴趣和认识。
3.提高学生合作、沟通、表达能力。
教学重点1.学生通过感官体验方式了解中国古代历史文化。
2.学生通过合作交流，彼此分享对历史文化的理解和认识。
教学难点1.如何引导学生在活动中感受历史文化。
2.如何促进学生友好合作、互相交流分享。
教学内容及教学步骤1.活动介绍引导学生共同探究中国古代历史文化，通过活动来感受历史文化。
在课前，老师准备好相关的道具和材料，让学生一同参与。
2.活动一：品尝古代美食让学生品尝由老师准备的古代美食，了解古代饮食文化的发展变化。
同时，老师也可以讲解一下古代食材和餐饮方式的演变史。
学生可以在品尝时，互相交流体验感受。
3.活动二：传统手工艺在这一环节，老师可以引导学生制作传统手工艺品，如剪纸、折纸、刻印等。
学生们在制作手工艺品过程中，不仅可以感受古代工艺的独特魅力，还可以锻炼自己的动手能力和耐心。
4.活动三：民间艺术让学生欣赏和学习民间艺术，如民间舞蹈、唢呐、皮影等，了解古代民间文化的多样性。
此外，学生还可以尝试自己表演或演奏，锻炼自己的表演和音乐能力。
5.活动四：文化交流让学生在活动中互相交流文化体验，分享对历史文化的理解和认识。
此外，学生也可以选择其他形式的交流方式，如写博客、制作视频等。
讲解概述通过这些活动，学生可以更好地了解中国古代历史文化的变迁进程，增强对历史文化的热爱和认识。
同时，学生也可以在活动中锻炼自己的动手能力、表达能力和协作能力，促进学生全面发展。
学情分析初三阶段的学生形成渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识。
独立意识日益增强，参加社会活动的需要逐步增加。
他们思维的独立性和批判性逐渐显著，不满足于简单的说教和现成的结论。
知识面和社会接触面的扩大使他们的好奇心、求知欲、表现欲加强，对探求事物的认识倾向表现出极大的兴趣。
在这一学段中，开展对学习兴趣的持久保持尤为重要。
生动直观的形象在这一时期仍旧非常重要。
在知识学习方面应注意选择适合学生生活经验的传达方式，深入浅出，适当运用一般抽象逻辑思维方法理解知识术语，以适合这一学段学生思维发展的特点。
基于这些特点，在活动方式与教学组织方面，教学中主动互动交流，分析探究，提高运用知识的能力，以及情感表达能力。
尊重学生的理解方式，鼓励大胆表述独立的见解。
效果分析本节课，我们共同欣赏了我与家人、朋友的组合人物画，学会了通过人物的姿态、神情及画面的构图来分析作品。
学生在整个学习过程中自主学习，快乐学习，符合快乐高效的要求。
在作品赏析时，学生小组合作积极主动，学生的综合素质得到了训练提高，全体学生各有所获，达到了预期的效果。
教材分析本课教学内容是以家庭朋友为主题的人物画练习，涉及人物动态、构图等相关知识，属于“造型-表现”学习领域。
把人物画识的学习赋予生活主题意在调动学生的生活经验，通过融入情感造型表现活动，在学习绘画表现技法的同时理解艺术表现与生活不可分割的联系。
教材以家庭、朋友这一生活主题导入课程，将教学引入亲情、友情的情境中。
教学分“我与家人”“我与朋友”两个部分，分别以表现人物动态和处理人物组合关系等知识技能为学习内容，对应两个教学活动的开展。
通过作品赏析，技法指导等教学方式，学生能够在学习活动中获得人物画创作的基本知识与方法。
“我与家人”从分析绘画作品中反映出的人物性格和内心活动入手，导入人物造型姿态、表情和构图等相关知识，以及适合学生表现人物动态的方法指导。
这一部分要求学生运用简易方法画出与主题关联的人物动态。
人教2011课标版初中历史七年级上册第四单元第21课活动课：让我们共同来感受历史（教学设计）【设计理念】“用思路构建课堂、用思维激活课堂、用思想引领课堂”是课程改革的新要求。
据此，设计本课时我着眼于学生的最近发展区，紧扣学情特点，合理整合教学资源，创设“览宜昌之全貌”、“探屈原祠之魅”、“寻宜昌抗战之影”、“悟历史之价值”、“叹宜昌之巨变”五个教学情境，用“览”架构历史时空、用“探”还原历史真相、用“寻”觅求历史踪影、用“悟”体味历史真谛、用“叹”升华历史情感，从而串起本课教学的主线。
结合学生已经参加过的“参观屈原祠”的社会实践活动，引导学生结合亲历体验，说感悟、谈收获，从被动地“听”变为主动地“寻”，营造一个教与学的人文环境，有效推动学生探究、分析和思考，这是本课教学设计的原点。
一、教学目标1、知识与能力：知道屈原及其诗歌，感悟其爱国精神；知道屈原祠的修建和搬迁；举例说出宜昌民间的端午习俗；知道“宜昌大撤退”；知道挫败日军的石牌保卫战。
理解一定地域的历史、人物与传统是历史上该地区地方人文素养的积淀。
2、过程与方法：（1）从学生的现实生活的经历与体验出发，结合宜昌本地的教育资源，合理整合教学内容。
通过“览”、“探”、“寻”、“议”、“叹”五个教学环节的设计，将知、情、意融为一体，拉近学生和历史的距离，使课本成为促进学生成长链条上的重要一环。
（2）向学生的生活经验开放，相关知识引导和鼓励学生到生活中去寻找，在与父母、亲友的交流中，在搜寻相关书籍资料中，在探寻问题的过程中学习，拓展课程的范围。
（3）利用多媒体手段，增强课堂教学的直观性和趣味性。
3、情感态度与价值观：结合乡土历史进行教学，以增强学生爱国爱家乡的情感。
通过历史课堂上的乡土资源开发和利用，让学生感受历史就在我们身边，就在我们生活的这片土地上，二、教学重点与难点教学重点：感悟屈原的爱国精神及其传承、宜昌大撤退、石牌保卫战。
突破方案：通过“探屈原祠之魅”这一中心教学环节的设计，把真实的社会生活情景引入课堂，让学生用眼睛去发现历史，用心灵去感悟历史，以提高学生学习的兴趣，提高教学的针对性和有效性，突出本课重点知识。
听课记录：七年级统编版历史上册第21课活动课《让我们共同来感受历史》一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：1.学生能够运用多种手段（如实物、图片、视频等）感知和体验历史，增强历史学习的直观性和趣味性。
2.学生能够初步掌握通过实践活动探究历史问题的方法。
2.过程与方法：1.通过小组合作、角色扮演、模拟场景等活动，培养学生的团队协作能力和创新思维。
2.引导学生积极参与历史学习，培养其自主学习和探究历史的兴趣。
3.情感态度与价值观：1.激发学生对历史的兴趣和热爱，增强其对历史文化的认同感和自豪感。
2.培养学生尊重历史、珍惜文化遗产的情感态度。
二、导入教师行为：•教师手持一件古代文物复制品（如青铜器、瓷器碎片等），展示给学生看，并简述其背后的历史故事或文化意义。
•提问：“同学们，你们知道这件物品来自哪个历史时期吗？它背后有哪些有趣的故事呢？今天，我们就将通过一系列活动，共同来感受历史的魅力。
”学生活动：•学生认真观察教师手中的文物复制品，思考并回答教师的问题。
部分学生可能能够根据所学知识或生活经验，猜测出文物的历史时期或提出相关问题。
•通过实物展示和提问导入，迅速吸引了学生的注意力，激发了其探究历史的兴趣。
同时，也为后续的活动做了铺垫，让学生明白本节课的学习目标和主要内容。
三、教学过程（一）分组探究教师行为：•将学生分成若干小组，每组分配一个与本课内容相关的历史主题（如古代服饰、饮食文化、传统节日等）。
•提供相关史料、图片、视频等资料，引导学生小组内讨论、分析和整理信息。
学生活动：•小组内成员分工合作，查阅资料，讨论并确定展示内容和形式（如PPT、海报、小品等）。
•动手制作展示材料，准备在全班面前进行展示。
过程点评：•分组探究活动充分发挥了学生的主体性和主动性，培养了其团队协作能力和自主学习能力。
同时，通过动手制作展示材料，学生更加深入地了解了历史主题，增强了历史学习的直观性和趣味性。
（二）展示交流教师行为：•组织各小组依次上台展示他们的探究成果，鼓励其他小组认真观看并提问。
