的东西，它在测量中占的比例大小即为效度。 Val= Sco2/ St2
2、效度性质
（1) 针对某种测验结果和目的的。是针对 测量的某种特殊的用途，不具普遍性。
（2)心理测验的效度只有程度差异，而不是 “全”或“无”的差别。因而只能用“高 效”“中等”“低效”来评价。
（3）效度指标特别是（SC02）不可能直接得 到的只能是一种间接的估计。
第四节 影响效度的因素
一、测验本身的因素 1、 测验中的词汇和句型不能太难 2、 题意应当清楚。 3、 测题应当适合要测量的结果。 4、 不能提供额外线索。 5、 测题的编制合理程度。 6、 选择题的答案不能有明显的组型。 7、 测量数量（能增加效度） 8、 测验的难度要适当。
二、测验实施方面和计分方面。 测验情景：如布置、材料的准备。 实施过程是否标准。 指导语是否将答题要求说清楚，是否按时限要
2、区分法（组的分类即T检验的差异） 根据被试在准则上的表现，将其分为不同的组别，
那么这些组在预测时也应该有显著差异。如果被证实 则说明这个预测的效度较高。 3、命中率法=录取成功人数/总录取人数。 4、败成比。 失败组超过成功组均数的得分人数与成功 组超成功组均数的人数比。败成比越小，则两组差异 越大。
好的效标的特点
有效性——能反应测验的目的 可靠性——效标必须有高的信度，稳定可靠 可操作——效标可客观测量 实用性——效标的测量简单、省时省力，经济实
用
第二节 内容效度和结构效度 。
1、验证和提高内容效度的方法 ： （1）专家评定法，让一组都非常熟悉测量内容的专家，用
逻辑法判断对所研究的领域的取样（测验测题）是否具有 代表性。（这与评分者信度相同因而评分者信度可作为测 验的确良效度指标） （2）比较法：与权威测验比较,如果相关高，就具高效度。 缺点： （1） 是一种符合性判断，缺少量化指标。 （2） 专家对有关问题的不同看法和侧重点会影响内容效度 的判断。 2、编制双向细目表。 测验前要做的第一件事就是尽可能明确而详尽地规定应 测量的领域，编制双向细目表。（适用于教育测验）
