思想政治教育中军校学员逆反心理研究

浅析大学思想政治理论课教学中学生逆反心理的形成过程【摘要】本文旨在探讨大学思想政治理论课教学中学生逆反心理的形成过程。

在介绍了研究背景和研究目的。

正文部分包括了思想政治理论课的内容和特点，学生逆反心理的定义，逆反心理形成的原因，教学方法对逆反心理的影响以及学生逆反心理的应对策略。

结论部分总结了对大学思想政治理论课教学的启示，并展望了未来研究方向。

通过对学生逆反心理形成过程的分析，可以更好地指导教师在教学中应对学生的逆反心理，提高教学效果，促进学生全面发展。

【关键词】大学思想政治理论课、学生逆反心理、教学方法、应对策略、研究背景、研究目的、内容和特点、定义、原因、影响、启示、未来研究方向。

1. 引言1.1 研究背景大学思想政治理论课是培养学生正确的思想观念和政治态度的重要课程，对学生成长具有重要意义。

在实际教学中，我们常常会发现一些学生出现逆反心理，对这门课程产生抵触甚至排斥的情况。

这种逆反心理的形成危害着学生的思想政治教育效果，也制约了思想政治理论课的教学质量。

逆反心理的形成是一个复杂的过程，既受到学生个体特点的影响，也受到教学环境和教学方法的影响。

了解学生逆反心理的形成过程，探讨如何应对逆反心理，对于提高思想政治理论课的教学效果具有重要意义。

本文旨在从思想政治理论课的内容和特点、学生逆反心理的定义、逆反心理形成的原因、教学方法对逆反心理的影响以及学生逆反心理的应对策略等方面进行分析，为进一步改进大学思想政治理论课教学提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨大学思想政治理论课教学中学生逆反心理的形成过程，分析逆反心理的定义、原因以及教学方法对逆反心理的影响，提出应对策略。

通过研究，可以帮助教师更好地理解学生的心理特点和需求，有效提高思想政治理论课的教学质量，减少逆反心理带来的负面影响。

也有助于指导学生正确应对逆反情绪，促进良好的教学秩序和学习氛围，提升课堂教学效果。

通过本研究的开展，还可以为今后相关方面的教学和研究提供借鉴和参考，拓展关于大学思想政治理论课教学的研究领域，推动教育教学工作的不断完善和发展。

思政教育中逆反心理及其策略思政教育旨在培养大学生全面发展的能力，使他们能够成为具有远见卓识、有社会责任感的合格公民。

然而，在实际操作中，我们常常会遇到一些学生表现出逆反心理，这对思政教育的效果产生了一定的负面影响。

那么，逆反心理该如何应对呢？一、逆反心理的表现逆反心理是指学生对于思政教育内容产生拒绝、抗拒或反感的一种心理状态。

它的表现主要有以下几个方面：1.趋利避害。

由于对学习思政知识的没有体验、认知不佳，容易采用反抗、逃避的方式应对思政教育，不愿意接受、学习和实践。

2.抵触情绪。

一些学生由于性格、兴趣等原因，对与思政教育相关的内容产生情感上的抵触与排斥，表现为不愿意参与、发言或者表现消极和抵触的态度。

3.负面情绪。

有些学生存在消极、焦虑或压力等情绪，在思政教育中会更加敏感容易受到一些负面情绪的影响，导致思想和表现都变得消极。

二、逆反心理产生的原因1.学生自身原因。

学生存在心理和行为方面的问题，比如个性叛逆、缺乏自信心等；又比如在学习上没有建立良好的习惯，思考问题的方式不合理等。

2.外在因素。

社会风气、家庭教育、同伴影响等外在因素也能影响学生的思想态度，导致他们不愿意接受思政教育。

三、应对逆反心理的策略1.激发学生的兴趣。

教师应该尽可能的让学生感受到思政教育的趣味性，建立学生的学习兴趣和热情。

比如，在讲述理论时，可以融入当前热点话题或者富有趣味性的案例，从而激发学生的学习兴趣。

2. 提供舒适的学习环境。

学生在舒适的学习环境下更容易放下抵触心理，且思考思考问题更加深入、形成系统思维，这有利于促使学生更好地接受思政教育的内容。

3. 突出实践性。

思政教育可以通过实践教学的形式来引导学生了解社会现状，体验生活，让学生了解自然以及更加了解人性，促使学生深入思考问题，形成系统思维。

4. 建立教师与学生的互动。

教师可以在课堂上通过各种形式，如讲座、辩论等与学生互动，给学生充分的宣泄空间。

同时因为充分的交流与沟通，教师能够了解学生想法，有针对性地运用不同的方法进一步引导学生接受思政教育。

校园专区学生思想政治教育中的逆反心理及其疏导黄启伟【摘　要】众所周知，“逆反心理”现在已经毫无疑问地成为我们现在高校大学生思想政治教育中面临的很普遍的心理现象之一。

大学生的某些性格特征、现实生活中的不良风气、教育者自身道德水平问题以及单一说教的教学方法是导致逆反心理的重要原因。

［1］因此，克服掉思想政治教育工作受教育对象身上存在的“逆反心理”现象决定着高校思想政治教育工作的顺利进行以及该工作能否达到预期效果。

【关键词】思想政治教育　大学生　逆反心理　措施逆反心理在高校尤其在高职院校学生身上表现尤为突出，文中分析了高校思政课学生逆反心理的主要表现及产生原因，其原因主要体现在心理生理失衡、认识存在偏颇、教师素质不高、课程吸引力不足等方面。

对此，高校要加强教学质量管理，提高思政课教师业务素养，帮助大学生端正学习态度。

［2］故而，我们必须正确看待思想政治教育工作过程中的“逆反心理”现象，并力求科学的应对措施。

一、“逆反心理”的表现形式第一，对思想政治教育存在抵触情绪。

对学校举行的一切形式的政治学习和形势任务教育等各种思想政治教育活动，怀有不胜其烦、深恶痛绝心理。

第二，对教育管理中提倡和教育的东西有意反其道而为之。

学校倡导的东西，故意不积极践行，而学校不允许、不提倡的东西却偏要去做，还打着所谓“追求个性自由”的旗帜。

第三，对思想政治工作者表现出敏感与对立的情绪。

大学生处于性格及价值观的转变期，自尊心很强，人格意识也较为突出，对于外界的影响较为敏感，所以，我们对他们的教育并不会所有的都达到预期的效果，也并不总是能得到他们的认可与欢迎，这也是人之常情。

不过，现实中也存在着一些学生总是与领导、老师的教育背道而驰的现象，你越批评，他的逆反心理就越强。

二、逆反心理产生的原因（一）主观原因大学生逆反心理的产生与大学生的年龄、思维方式有着密不可分的关系。

第一，就年龄而言，由心理学的角度出发，大学生正处于自我意识相对集中的高潮阶段，其身心和意识都处于矛盾冲突重建的过程当中，其表现之一就是本文所提到的“逆反心理”，由此可见，年龄特点是大学生产生逆反心理的原因之一。

浅谈高校学生思想政治教育中的逆反心理及其对策研究【摘要】高校思想政治教育工作中存在着逆反心理现象，严重影响了思想政治教育工作的有效性。

为了顺利开展思想政治教育工作，使思想政治教育工作达到预期效果，必须分析“逆反心理”的形成、表现以及产生的原因，提出针对性的措施，以保证思想政治教育工作收到实效。

【Abstract】In the university Ideological and political education work has the rebellious attitude phenomenon, serious influence Ideological and political education work validity. To do the Ideological and political education work smoothly, enables the Ideological and political education work to achieve the expectation effect, must analyze “the rebellious attitude” the formation, displays the reason which as well as produces, proposed that the pointed measure, guaranteed the Ideological and political education work receives the actual effect.【Key words】Rebellious attitude; Ideological and political education modernization; Humanist Ideological and political education思想政治教育是对高校学生进行思想政治和道德品质的教育，是使大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径，也是培养德才兼备“四有”新人的重要环节。

试析高校思想政治教育中大学生逆反心理的探析论文关键词:思想政治教育大学生逆反心理论文摘要:逆反心理在大学生成长过程的不同阶段都可能发生，且有多种表现。

因此，加强对大学生逆反心理的的引导和教育是十分必要的。

逆反心理是指个体对说服信息作出的反向的态度反应，是个体心理抗拒信息的一种特殊反应形式。

一般认为，逆反心理是受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的思维方式和传统观念定式在特定教育情形下产生的，与一般常态教育要求相背离的对立情绪和行为意向。

一、思想政治教育中大学生逆反心理形成的原因分析1.主观原因大学生的生理和心理特点是产生叛逆心理的主体因素。

现代心理学研究表明，当代大学生普遍具有双重人格:他们观察力敏锐，却认识片面，求知欲强而鉴别能力差，感情丰富而理智弱，民主意识强而组织纪律性差，知识面广但社会公德素养差，向真性强而可塑性大，有些甚至还不同程度地清高自负，放纵任性，以自我为中心。

具体表现在以下几个方面:(1)自我表现思维能力的发展。

当代大学生，由于知识的积累和与社会的广泛接触，掌握了较多的抽象概念、原理、法则和公式，并力图运用这些知识去理解生活实践中各种事物的本质和规律，解决各种新问题。

在此阶段，他们的思维具有主动性和独立性，不会轻易接受现存的观点和泛泛的说教。

(2)大学生的独立意识和自我意识日益增强，希望摆脱成人的监护和束缚。

他们反对成人把自己看作小孩，要求以成人自居，为了表现自己的非凡，对任何事情都倾向于批判态度。

他们对事物的评价能力开始成熟，不再按照家长、老师、社会宜传的标准来看待事物。

为了显示自己的独立性，常常怀疑父母的话，固执地要用自己的感官和大脑得出自己的结论。

(3)好奇心的驱使。

对于越是得不到的东西，越想得到，越是不能接触的东西，越想接触，这就是所谓“禁果逆反”。

有些老师、家长禁止大学生做某事，却又不说明不能做的理由，结果适得其反，使“不要吸烟”、“不要早恋”之类禁令达不到应有的预期效果。

大学生思想政治教育中逆反心理的成因与对策大学生思想政治教育中逆反心理的成因与对策论文关键词：大学生思想政治教育逆反心理对策论文摘要：当前高校思想政治教育偏重理论的强行灌输，忽视对教育对象的心理把握；重视政策压力，忽视精神说服；注重教育者的主观愿望，忽视教育对象的心理状况。

因此，导致思想政治教育不但没有收到预期的效果，反而激起了大学生的反感情绪，产生逆反心理。

通过对大学生思想政治教育中逆反心理的分析，提出了应对的解决办法。

当前高校思想政治教育没有达到预期的效果，是因为大学生对思想政治教育很消极，有较强的逆反心理。

因此，探讨大学生思想政治教育中逆反心理的成因及其对策是十分必要的。

一、大学生思想政治教育中逆反心理的特点大学生思想政治教育中的逆反心理是指大学生在接受思想政治教育的过程中，产生了一种背离教育主体期望目标的反向力量，从而阻碍大学生健康发展的一种心理现象。

大学生思想政治教育逆反心理有以下特点：1.自我性大学生逆反心理其实质是表现个性、突出自我。

当今的大学生年龄普遍较小，社会阅历简单，几乎都是独生子女，个性很强。

大学生逆反的目的并不是为了与人作对，而是为了表现自我、保护自我或突出自我。

2.情绪化大学生的情绪具有丰富性、波动性和冲动性，又极富想象性。

对社会基本观点比较冷漠，对他人和集体情绪对立、不信任人，对先进人物否定和曲解，对宣传报道产生怀疑、主观臆断，对领导、老师的善意批评教育反感和抗拒，等等。

如果教育者本身不能以身作则，教育方法简单粗暴，就会挫伤大学生的积极性，形成心理压力，就容易产生逆反心理。

3.反向性大学生思想政治教育中逆反心理主要表现在越是不准干的事越是偏要干，越是难以得到的东西越想占有它，越是禁止看的东西越想看个究竟。

如果大学生想要得到的东西不让他得到，想做的事情不让他做，有可能产生心理抵触情绪，从而对思想政治教育表示怀疑、反感和讨厌，行为上产生对立和不满。

二、大学生思想政治教育中逆反心理产生的原因我国正处在一个大变革的时期，社会上存在许多不尽人意的地方，对于人生观尚未稳定、信息渠道又很畅通的大学生影响是很大的。

浅谈思想政治理论课教学中大学生逆反心理的表现及对策本文分析了在思想政治教育中大学生产生逆反心理的表现及原因，提出了纠正大学生逆反心理的对策与措施。

要提高大学生的自身素质；改进思想政治理论教学的内容和方法；提高思想政治理论教师的教学水平；优化思想政治教育的外部环境。

标签：大学生；思想政治教育；逆反心理；表现；对策一、在思想政治教育中大学生逆反心理的表现1、对内容的逆反心理对内容的逆反心理主要表现在，一方面，有些同学对思想政治理论课的重要作用和意义认识不足，认为学习思想政治理论课对自己的人生发展帮助不大，在内心对思想政治理论课有抵触情绪。

岂不知思想政治理论课是教我们用马克思主义理论的观点、方法认识这个世界，解决我们所面临的问题，教我们怎样做人，做怎样的人，影响我们的一生。

另一方面是对内容重复接受的逆反心理，我们知道，现在的思想政治理论课的内容在大学以前的学习中或多或少都有所接触，现在有些思想政治理论课教师在上课的过程中还是停留在以前的内容和层次上，不能满足学生对新知识的渴望，学生感觉新葫芦里卖的还是旧药，所以，对内容感到乏味、无趣。

2、对教学方式方法的逆反心理首先，有些思想政治理论课教师在教学过程中还是运用高中的教学方式，喜欢或者习惯用“满堂灌”的教学方式，只专注于自己的单向式说教，却没考虑到学生的接受效果。

其次，在教学方法上比较单一，在教学过程中与学生的互动性不强，没有调动学生的积极性，案例教学甚少，使学生在知识的接受上只是被动的记忆，没有把所学的知识灵活地运用到实际中去。

3、对教学态度的逆反心理有些教师常常以强硬的态度，简单粗暴地要求学生无条件的接受自己所教内容，没有做到晓之以情，动之以理。

还有些教师为了维护自己的尊严而肆意伤害学生的尊严，致使学生反其道而行之，产生逆反心理。

4、“禁止”逆反心理禁止逆反心理是指禁止的内容在引起主体注意的同时，还将主体的注意力集中到“禁止”上。

简单而未说明充足理由的禁止可能诱发禁止逆反。

思想政治教育视阈下大学生逆反心理研究大学生是我们国家知识层次较高的一个学生群体，也是我们国家的未来以及发展的希望所在。

而在当下的思想教育领域，大学生存在逆反心理，这将会影响思想政治方面教育目标的实现。

产生这种逆反心理既有主观原因，又有客观原因，为了更好地预防并且能够及时纠正大學生的逆反心理，文章将对不同的大学生逆反心理进行分类研究，并提出相应的解决方法。

标签：思想政治教育；大學生；逆反心理一、大学生思想政治教育中逆反心理产生的原因1.大学生认知水平不足大学生还处在一个认知水平不够健全的时期，这个时期虽然大学生已经具有相对的思维独立性以及批判事物的能力，但是认知水平还不是足够成熟，容易在认识身边事物时出现片面认识。

一些大学生发生失误时，容易凭主观经验来做出错误判断，并且最终判断或者行动的结果会变得有一些偏激，这会让大学生在处理身边事物的时候变得比较极端，不懂得变通。

当大学生遇到困难，旁人对其劝说或者告诫的时候，一些人会将这种好心的劝说理解为对自己尊严的打压。

这是因为大学生太过于重视自己的尊严，从而变得过分敏感，认为旁人的告诫或者一些劝说是在对自己的嘲弄，这样是极其不利于大学生心理成长的，会使得学生产生逆反心理。

2.身心发展的特殊时期大学生正处在一个身体以及心理都在发展的时期，身体的发育逐渐成熟，所以大学生的生活也逐渐变得独立，这个时候他们急于想要摆脱来自学校及家庭的控制和束缚，但是他们的心理发育还并没有完全变得成熟。

大学生在心理发育不够成熟的情况下看待事物就会不全面、不够冷静。

3. 思想政治教育的局限作为思想政治教育者，教师需要具有比较渊博的知识，并且具有良好的人格品德。

思想政治教育内容很大一部分是对之前中学思想教育内容的重复，这样重复形式的教育并不适合我们新时代大学生，因此大学生会对这种重复形式的教育产生一种本能的抵触心理。

再加上某些教师的教学不能充分调动学生们学习的积极性，教课形式过于简单、刻板，使得思想政治教育变得程序化，这样一来，学生就会丧失所有兴趣，抵触心理却日益严重，最终导致学生逆反心理的形成。

当前军校学员主要心理问题对策探讨第一篇：当前军校学员主要心理问题对策探讨当前军校学员主要心理问题对策探讨论文摘要：军校学员的心理问题日益突出，压抑、逆反、挫折、嫉妒等心理是当前军校学员的主要心理问题。

本文探讨了军校这一特殊环境对学员心理健康的影响，并尝试从心理教育、心理训练和心理疏导的角度提出对策，以提高学校学员心理健康水平。

论文关键词：军校学员,心理问题,心理教育,心理训练,心理疏导近年来，军校学员的心理问题日益突出，相关研究工作已经得到广泛的重视。

军校学员作为一个特殊的高校学生群体，面对特殊的生活环境，严格的日常管理和繁重的学习任务，他们所要承受的压力远比其他在校学生更多更大。

另一方面，军人承担着保家卫国的重任，其良好的心理品质成为现代战争致胜的重要条件。

军校学员作为未来高科技战争的主力军，其心理问题尤其值得重视和研究。

一、当前军校学员中存在的主要心理问题首先，压抑心理。

压抑是较为普遍的病态社会心理之一，在军校学员中也是较常见的心理问题之一。

有学者对陆军参谋学院等五所军队院校的480名在校学员进行的调查研究结果显示，压抑心理是军校学员出现率最高的一种心理问题。

其次，厌烦心理。

有些军校学员对领导正确的批评和教育不以为然,对理想价值观教育的厌烦,对本专业学习的反感,对部队的条令条例、院校规章制度约束的消极抵触，这些现象都表现出他们消极的逆反心理。

再次，挫折心理。

军校学员挫折心理表现在生活、工作、训练等很多方面。

学员体验挫折时怕别人耻笑,情绪低落,逐渐形成“我不如人”的自卑心理等等。

此外，有研究表明，嫉妒、焦虑、自卑、孤独、强迫等也是当前军校学员中常见的心理问题。

二、学员心理问题的主要原因首先，从军校管理教育的角度来看，军校学员要完成强度极高的训练、较重的学业任务，学员自由支配的时间较少，其心理不能得到经常的反思和休息。

另外，军校严格的纪律管理极其严格，有些军校还存在各种额外的训练，则可能更挫伤学员积极性，导致学员的逆反心理。

浅谈经常性思想工作中“逆反心理”的原因及对策思想政治工作是武警部队经常性工作的重要内容，是提高部队战斗力、增强官兵凝聚力的重要保证。

而在落实经常性思想教育工作中，经常会遇到一种不正常的心理倾向，即逆反心理。

一些青年官兵表现出的这种“逆反心理”，将会导致这些官兵“触高压线”“闯红灯”等不轨行为发生，给其个人成长进步和武警部队建设带来严重的危害。

部分官兵日益凸显的“逆反心理”，已成为新时期部队建设不可忽视的严峻问题。

1 逆反心理及其主要特点逆反心理，也称逆向心理或对抗心理，是指一种比较稳定的对环境、事物的刺激而产生的与众不同且相对独立的心理行为。

在思想政治工作中，我们常常可以看到越是宣传某个典型，有人越不买账，有意疏远；过分批评某个人所犯的错误，反而可能激起这些人对他的同情；越是部队三令五申禁止做的事他偏偏要做……这种与常理背道而驰，以反常的心态来处理的行为，都是心理学所指的“逆反心理”。

逆反心理，作为一种违背常规的“畸形”心理活动，大致可以表现出这么几个特点：一是对立性。

逆反心理在一定程度上表现出与常规相悖的言谈举止，甚至反其道而行。

二是可变性。

逆反心理随着人们生理、心理等诸多因素的系列变化而变化，不是一尘不变的。

三是主观性。

逆反心理的产生受到人的思维支配，所以主观意愿对其影响较大。

四是侥幸性。

往往认为自身言行不会产生严重的后果，甚至尝试就去做一些有悖于部队管理规定的事情。

这种反常心理，是进行思想政治工作的严重阻碍。

因此，防止和消除此种“畸形心理”，是当前亟待研究解决的重要问题。

2 逆反心理的成因及其危害辩证唯物主义认为，心理活动是客观世界在人脑的反映，是主观和客观相互作用的结果。

逆反心理作为一种心理状态，也是由主、客观诸多因素影响制约而成的。

通过与青年官兵的接触、交流和总结，认为产生逆反心理的原因大致有以下几点：2.1 好奇心理在新的历史时期，社会上不断涌现出各式各样的新生事物，处于青年时期的官兵有着很强的好奇心，往往对那些不许知道的东西、禁止参加的活动特别有兴趣，你越是禁止，他越想知道，你不让看的东西，他想方设法去看。