八年级语文下册课件：24送东阳马生序 (共13张PPT)

1 送东阳马生序

宋濂

教学目标:

1、积累重点词语及通假字等

2、了解作者宋濂和本文的写作背景

3、了解“书序”与“赠序”的不同

4、了解文章主要内容。

5、学习运用对比手法表现中心的写法

6、感受名人的人格魅力并从中受到熏陶

重点:

1、积累重点词语及通假字等

难点：

1、学习运用对比手法表现中心的写法

课时安排:2

第一课时

教学目标:

1、积累文言词语

2、了解作者宋濂和本文的写作背景

3、了解“书序”与“赠序”的不同

重点：

1、积累文言词语

难点：

1、巩固重点文言词语

一、导入：

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。先看一下这个题目是什么意思？送东阳马生序。从题目得知这篇文章的体裁是什么？对是一篇序。序分为赠序和书序两部分。书序是书的序言，而赠序也就是赠言。那么是谁给谁的赠言呢？东阳是现在浙江省的一个地方。马生是姓马的一个后生。也就是宋濂给一个姓马的后生的赠言。“生”不是名字而是长辈对晚辈的一种亲切的称呼。那么宋濂是一个怎样的人呢？

二、作者简介:

宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”。年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔kuí州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。

1 24《送东阳马生序》课中导学案

【学习目标】

1．疏通文句，掌握课文文意。

2.．掌握文章中主要实词和虚词的用法。

3．体会对比手法的作用。

4．学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神和意志。

【学习过程】

一、导入

1.你能说几句有关经过艰难困苦才成才的名句吗？

2.你能列举几个有关勤奋读书的成语吗？

二、展示预习成果

1.检查预习学案的完成情况。

2.检查课文诵读及字词的掌握情况。

3.检查搜集的作者、作品情况。

（1）作者：

（2）写作背景：

（3）本文的文体：

三、朗读课文，疏通文字

1.活动一：阅读全文，借助工具书，理解文章大意。

2.活动二：整体感知课文

思考：作者写自身经历，其求学艰难表现在哪些方面？

3.活动三：学习本文写作手法

（1）阅读全文，思考：本文在写作上有什么特色？表现在哪里？用这种写法有什么作用？

（2）作者通过对比，想说明什么道理？

4.活动四：反馈训练

（1）阅读文章，思考：作者是从哪三个方面写出自己成年之后求学的艰难的？（各用四个字概括回答）这样写的目的是什么？

（2）从文中找出作者能克服种种困难，而“卒获有所闻”所依靠的精神力量的句子？

（3）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？

（5）你能概括本文主题吗？

本文作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉要刻苦读书，成为德才兼备的人才。

四、写作特色

1．记叙、描写、议论自然结合，以记叙为主。

2．对比手法的运用。 2 五、拓展延伸

联系自己的实际，想一想我们应该怎样来学习？

六、达标检测

七、作业

搜集古今刻苦读书的例子，并讲给大家听。

送东阳马生序

【自研课导学】

预习课（课外20分钟）：

自读自悟《送东阳马生序》 ，20分钟内完成如下任务：

资料准备：查找资料，解决课文的生字词及重点字词的翻译。 自主积累：能大致翻译课文。

晨读课（20分钟）：

目 标：1、全体同学朗读《送东阳马生序》一文至少一遍，力争达成：读准生字、朗读流畅。（约4分钟）

2、自由朗读课文，进一步感知课文内容。 （约10分钟）

3、学有余力者能背诵法全文。 （约6分钟）

检 效：组长检测各组员的课文朗读情况以及背诵情况。

【展示课导学】 课题 24.送东阳马生序（节选） 课型 预展课

学习目标（1分钟）：1、积累文言词语，理解文章的内容。2、体会文章中对比手法的运用，把握主题。3、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度，培养正确的苦乐观。

定向导学·互动展示

课堂

元素

导学

流程 自研自探环节 合作探究环节 展示提升·质疑评价环节 总结归纳环节

自学指导

目标、内容、时间 互动程序

内容、形式、时间 展示方案

内容、方式、时间 随堂笔记

成果记录、知识生成、规律总结 整 体

感 知

理 清

结 构

内容：感知课文，概括文章的内容。

学法：

1.速读课文，解决重点字词及课文翻译。

2.再读课文，理清课文从哪几个方面叙述青少年时期求学的艰难的。

1、两人小对子：相互抽查,用红笔给对方批改;对子间交流自学时遇到的疑难问题。

2、四人互助组:副组长主持互助组内的互动，重点交流内容

3、八人共同体：

①交流：组长组织本组成员交流、明确互助成果。展示前的准备。

②抽签：明确各组的展示任务。

③预演：围绕展示任

展点一：朗读与翻译

方案建议：

1、先为同学们正字、正音，释义。

2、选取重点句子，全班互动翻译。

展点二：整体感知

作者叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人

第 1 页 共 2 页 24《送东阳马生序》对比阅读1

一、阅读文言文，完成题目。（17分）

【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

【乙】溥幼嗜学，所读书必手钞，钞已朗诵一过，即焚之，又钞，如是者六七始已。右手握管处，指掌成茧。冬日手皲日沃汤数次，后名读书之斋曰：“七录”。

1、解释下列句中加点的词语。（4分）

（1）弗之怠 （2）负箧曳屣

（3）四支僵劲不能动 （4）溥幼嗜学

2、用现代汉语写出下面句子的意思。（4分）

（1）录毕，走送之，不敢稍逾约。

（2）如是者六七始已。

3、用“/”标出下面句子的朗读节奏。（2分） 余 因 得 遍 观 群 书

4、比较【甲】【乙】两文，具体说说文中主人公在学习上的共同点。（4分）

5读了【甲】【乙】两文后，你有什么收获。（3分）

二、阅读文言文，完成题目。

【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。