八年级语文下册 第23课《送东阳马生序》课件 苏教

1 送东阳马生序

宋濂

教学目标:

1、积累重点词语及通假字等

2、了解作者宋濂和本文的写作背景

3、了解“书序”与“赠序”的不同

4、了解文章主要内容。

5、学习运用对比手法表现中心的写法

6、感受名人的人格魅力并从中受到熏陶

重点:

1、积累重点词语及通假字等

难点：

1、学习运用对比手法表现中心的写法

课时安排:2

第一课时

教学目标:

1、积累文言词语

2、了解作者宋濂和本文的写作背景

3、了解“书序”与“赠序”的不同

重点：

1、积累文言词语

难点：

1、巩固重点文言词语

一、导入：

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。先看一下这个题目是什么意思？送东阳马生序。从题目得知这篇文章的体裁是什么？对是一篇序。序分为赠序和书序两部分。书序是书的序言，而赠序也就是赠言。那么是谁给谁的赠言呢？东阳是现在浙江省的一个地方。马生是姓马的一个后生。也就是宋濂给一个姓马的后生的赠言。“生”不是名字而是长辈对晚辈的一种亲切的称呼。那么宋濂是一个怎样的人呢？

二、作者简介:

宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”。年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔kuí州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。

第23课《送东阳马生序》同步练习

一、选择题

1．选出下列划线字读音与其他三项不同的一项（ ）

A．弱冠之年 B．冠军 C．冠冕堂皇 D．冠心病

答案：C

解析：

分析：C项“冠”读guān,其他都读guàn。故选C。

点评：此题考查学生对多音字字音的掌握情况。

2．下列句中加点的“之”用法不同于其他三项的一项是（ ）

A．当余之．从师也 B．戴朱缨宝饰之．帽

C．岂他人之．过哉 D．坐大厦之．下而诵《诗》《书》

答案：A

解析：

分析：A项“之”为主谓之间，助词，无意。其余三项均为助词“的”。故选A。

点评：此题考查学生文言文一词多义现象。

3．下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ）

A．常常手借抄来之书，隆冬时节，十指冻僵仍毫不懈怠，足见“我”求学之“勤”。

B．遇师斥责，表情更恭顺，理解更周到，没有争辩一句，足见“我”求学之“诚”。

C．寒冬大雪，身背书箱，拖着鞋子，在深山巨谷中行走，足见“我”求学之“艰”。

D．处服饰华丽的同学之间，虽然羡慕，却坚守心中之乐，足见“我”求学之“精”。

答案：D

解析：

分析：处服饰华丽的同学之间，虽然羡慕，却坚守心中之乐，足见“我”求学之“乐”，而不是求学之“精”。故答案选D。

点评：本题考查的是对文章内容的理解。

4．下列句子中，加点词的意义相同的一组是（ ）

A．手．自笔录 虽人有百手．

B．又患．无硕师名人与游 故患．有所不辞也

C．从．乡之先达执经叩问 太守归而宾客从．也

D．不知口体之奉不若．人也 若．为佣耕

答案：C

解析：

分析：A.动词，亲手；名词，手这个器官B.动词，担心，忧虑；名词，祸患，灾难。C.跟从，跟随。D.比得上；你。故选C。

23.送东阳马生序·

《送东阳马生序》节选自《宋学士文集》，作者是宋濂，明朝散文家。“马生”，字君则，“生”是长辈对晚辈的称呼。

关于“序”：

古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。本文属于赠序。《送东阳马生序》是作者给同乡后学马生的临别赠言。这是赠序，有别于介绍评价的序。

学习本文，首先要扫清文字障碍，体会文章内容。

一、读准红色字的音

嗜学 冻馁 烨然 负箧曳屣

皲裂 媵人 裘葛之遗 缊袍敝衣

廪稍

三、通假字

至舍，四支僵劲不能动 支通肢，肢体

同舍生皆被绮绣 被通披，穿。

阅读全文，要注意的是，作者是一位德高望重的名人，却没有摆出名人的架式进行说教而是真挚诚恳，循循善诱。熟读课文，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的呢？

1．作者是从哪几方面谈自己刻苦求学的经历的呢？

共四个方面。一是家贫读书之难；二是援疑质理之难；三是从师求学之难；四是敝衣粗食求学这难。

2．作者求学的主要方式是什么？文中哪些词写出了读书的艰难？

求学的主要方式是：援疑质理。

读书的艰难：假借藏书，手自笔录。

3．《送东阳马生序》文中表现了明代诸生优越的学习条件，其具体表现在哪些方面？与作者的哪些求学经历相对照？

有廪稍之供，裘葛之遗；坐大厦而诵读书；有司业、博士为之师，宜有之书皆集于此。

诸生衣食之丰与作者生活俸禄之薄相对照；诸生学于太学与作者借书苦读相对照；诸生有师传授与作者从师求学之苦相对照；诸生有求必应与作者质疑请教之难相对照。

4．《送东阳马生序》本文所强调的主旨是什么？

学习成功与否的关键在于主观的努力。

5．读了本文，你有何感受呢？

课外拓展

一、关于作者 宋濂（1310-1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。

1 24《送东阳马生序》课中导学案

【学习目标】

1．疏通文句，掌握课文文意。

2.．掌握文章中主要实词和虚词的用法。

3．体会对比手法的作用。

4．学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神和意志。

【学习过程】

一、导入

1.你能说几句有关经过艰难困苦才成才的名句吗？

2.你能列举几个有关勤奋读书的成语吗？

二、展示预习成果

1.检查预习学案的完成情况。

2.检查课文诵读及字词的掌握情况。

3.检查搜集的作者、作品情况。

（1）作者：

（2）写作背景：

（3）本文的文体：

三、朗读课文，疏通文字

1.活动一：阅读全文，借助工具书，理解文章大意。

2.活动二：整体感知课文

思考：作者写自身经历，其求学艰难表现在哪些方面？

3.活动三：学习本文写作手法

（1）阅读全文，思考：本文在写作上有什么特色？表现在哪里？用这种写法有什么作用？

（2）作者通过对比，想说明什么道理？

4.活动四：反馈训练

（1）阅读文章，思考：作者是从哪三个方面写出自己成年之后求学的艰难的？（各用四个字概括回答）这样写的目的是什么？

（2）从文中找出作者能克服种种困难，而“卒获有所闻”所依靠的精神力量的句子？

（3）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？

（5）你能概括本文主题吗？

本文作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉要刻苦读书，成为德才兼备的人才。

四、写作特色

1．记叙、描写、议论自然结合，以记叙为主。

2．对比手法的运用。 2 五、拓展延伸

联系自己的实际，想一想我们应该怎样来学习？

六、达标检测

七、作业

搜集古今刻苦读书的例子，并讲给大家听。