《1千米有多长》(教学设计)-二年级下册数学北师大版

第二节 1千米有多长

教学目标：

1、在具体的活动中认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。

2、了解哪些情况下可以用“千米作长度单位。

3、结合实际培养学生的推理与想象能力。

教学重点：体验1米有多长。

教学难点：知道千米和米之间的关系。

教学过程：

一、创设情境

我们一起来玩一个拉手的游戏好吗?

同学们手拉手站成一排,需要几个人才能站成大约10米长哪?

二、建立模型

(一)介绍长度单位千米。

用1米长的尺子去测量北京到长春的距离，你认为合适吗？

需要一个更长的长度单位就是千米，1千米有多长呢？你知道吗？

1000个1米那么长。10个100米那么长。

1千米=1000米 1千米也可以写成1km 1km=1000m

到操场上步测100米需要走多少步？

教师用米尺量出100米的长度。

学生每步的大小要均匀，走100米的距离，看看需要走多少步？记录下来。

你能估计一下走1000米需要多少步吗？

(二)通过实际走一走，感受1千米有多长。

提要求：步要匀、认真数、走直线、看好路。

带同学到起点处，开始走计时并数好走了多少步。

走到终点后回过头来感受1千米大约这么长，走了多长时间。再走回来。

1千米这么长的路，汽车大约需要走多长时间呢？自行车呢？

三、理解与应用

1、填一填：书上的例子。

2、说一说生活中用千米作长度单位的例子。 3、成人每小时约走3千米；自行车每小时约行15千米；汽车每小时约行60千米。

4、练一练：在括号里填上适当的长度单位。

5、单位换算。

6、机灵狗送信。

看图并讲故事。

你能从中发现哪些信息？

你能提出什么问题吗？

小组合作解决问题。

全班汇报。

课外拓展

晚上和家人散步，从家出发走大约1千米的路程，感受一下1千米有多远。然后把它写出来。

可以从以下几个方面来写：

你眼中的1千米有多长。

走完1千米的路你有何感受。

你所熟悉的那段路的长度大约是1千米。

四、课后小结

二年级数学《1千米有多长》第二课时教学设计

二年级数学《1千米有多长》第二课时教学设计教学目标：

1通过 走一走 、 估一估 、想一想 等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。

2使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

教学重点：体验1千米有多长。

教学难点：通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。

教学准备：米尺、表

教学过程：

一．活动导入。

同学们，你知道你走一步有多长吗？

同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？

二．探索新知，师生构建

1．走一走。

通过实际测量，感受走100米用多长时间。

请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。

回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。

2．•估一估。

通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。

（1）刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。

（2）估一估走1000米大约有多少步？

（3）（课件显示）我们学校的操场一圈是200米。沿操场走（ ）圈的长度正好是1千米。 想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2分钟）

那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？

3．想一想。

进一步体验感受1千米有多长。

（1）中街你们一定熟悉吧？请看课件：从文化大楼道光陆电影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间的距离，约1千米。

（2）请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿中街走一走，感受一下1千米的实际长度。

小结：1千米=1000米

4．读一读。

揭示千米和米之间的关系。

北师大版二年级数学下册《1千米有多长》教学设计

一、教学背景

在二年级的数学课程中，涉及到了长度单位的学习，而我们生活中最常用的长度单位就是米。因此，本节课将通过《1千米有多长》这样一个有趣的话题，让学生更好地了解1千米的长度，同时学习相关的计量单位并且掌握换算。

二、教学目标

本节课的教学目标主要有以下三个方面：

1. 学生能够了解1千米的长度，并且用自己的话语表达出来；

2. 学生能够掌握长度单位：千米、米、分米、厘米，并且能够互相换算；

3. 学生能够应用所学知识，解决实际问题。

三、教学过程

1. 导入新知识

通过问问题的方式，导入新知识：

老师：同学们，我有一个问题，如果你们要去旅游，那么怎样才知道你们要走多远呢？

随机请几位学生回答。

老师：对，正确答案是用长度单位。那么，请问有哪些长度单位呢？

请学生回答，然后老师板书。

老师：很好，接下来我们来学习一个新的长度单位“千米”。请看书第十页，向大家介绍1千米有多长。

2. 课文讲解

通过展示图示和动画，解释并且展示“1千米有多长”。

老师：请看这张图片，我们可以看到，1千米是多少米？（请学生回答） 然后老师展示动画，通过展示动植物、建筑物的尺寸，让学生感受千米单位的真实长度。

老师：千米是很长的长度单位，我们来看这些建筑物，要用千米来计算有多少米。

3. 计量单位的换算

通过实际操作，让学生了解长度单位之间的换算。

直观展示

老师首先出示两个标尺，一个是1米，一个是1厘米。

老师：同学们，你们去超市买水果要用称，你们看标尺上有多少个单位呢？

请学生回答，老师板书。

老师：我们是不是平时比较熟悉“米”这个单位呢？那么那些相对较小的单位应该怎么样称呢？它们与“米”之间有什么样的换算关系呢？

数值计算

通过板书展示，让学生掌握长度单位之间的换算规则。

老师：同学们，我们刚刚说到，长度单位除了“米”之外，还有“千米”、“分米”和“厘米”。如果我们要从一个单位转换到另一个单位，我们怎么做呢？

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《1千米有多长》教学设计

教学准备

1.教学目标

1、通过实践活动,感知、了解千米的含义,建立一千米的长度观念。

2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。

3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

2.教学重点/难点

建立1千米的长度概念,会用千米表示实际长度。

3.教学用具

4.标签

教学过程

一、复习，谈话

1、说说我们已学过哪些长度单位?(板书:米、分米、厘米、毫米)用你喜欢的方式表示1米、1厘米。再填空。

2、下列测量活动用什么xx单位合适?

(1)测量铅笔的xx。

(2)测量旗杆的高度。

(3)测量课桌的高度。

(4)测量硬币的厚度。

思考;测量三元到xx的路程。

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师:如果要测量三元到丰都的路程,我们可以选用哪个长度单位来测量呢?3、揭示课题:用米测量太麻烦了。三元到丰都的距离比较远,我们需要用更大的长度单位来测量,今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。(边说边板书)

二、观察

在日常生活中我们见过“千米”,如:

(1)出示四张画片,学生观察讨论,说标记的意思。(书上4页四幅图)

A图一:汽车时速表

B图2:公路上汽车限速每小时30千米。

C图3;公路上的里程碑。

(2)师:你还在哪些地方见过或听过“千米”?(让生答)

(3)小结:计量路程或测量铁路、公路、河流的长度,通常用千米做单位。千米又叫做公里,可以用“km”表示。(板书:(公里km))

三、联系生活，初步建立“千米”观念：

1千米有多长呢?昨天老师带领大家走了100米的路程,(课件出示食堂到周转房口)想一想,1000米要走多少个100米?(10个)对,就是像我们昨天那样走10次,5个来回。

10个100米是1000米,1000米就是1千米。我们可以写成

1千米=1000米全班齐读一次。(指导学生朗读:用不同的停顿来区分)

追问:2千米=()米(让学生说想法,如:2千米里有2个1千米,就是2000米)