初中语文_七年级下册第一单元第4课《孙权劝学》教学设计学情分析教材分析课后反思

部编教材初中语文七年级下册第4课《孙权劝学》教学设计【教学目标】1.了解《资治通鉴》的有关知识，借助工具书翻译、理解课文内容。

2.品味人物对话，分析人物形象。

3.领悟读书有益于人的发展和完善的道理，树立正确的学习观。

【教学重点】透过对话描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。

【教学难点】把握关键语句，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。

【教学方法】诵读合作探究【教学准备】1、教师准备：多媒体课件、印发学习小组评价表。

2、学生准备：预习课文。

【学生课前或课外活动设计】课前借助工具书查找并了解作者及写作背景，熟读课文，完成预习案。

【学生课堂学习效果测评和方法设计】第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。

第二方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力。

第三方面，感知文章的主题，对求知的正面宣传和教育意义。

【教学过程】一、诵读展示，创设情境：临江仙（明）杨慎滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

是非成败转头空。

青山依旧在，几度夕阳红。

白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。

一壶浊酒喜相逢。

古今多少事，都付笑谈中。

二、播放音乐，激趣导入：三国鼎立时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。

能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。

孙权手下有员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。

可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。

现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来学习《孙权劝学》。

二、作者作品简介司马光(1019－1086)，字君实，北宋政治家、史学家。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

《孙权劝学》教学设计教学目标：1.了解有关司马光和《资治通鉴》的文学常识。

掌握文中涉及的常用文言词语。

2.在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。

理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

3.认识后天学习的重要性，树立学无止境，开卷有益的终身学习观点。

教学重点难点：（1）积累文言词语，理解“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。

（2）体会人物语言的情味。

教法学法设想：1．朗读法。

引导学生反复朗读，可听读、齐读、思读、分角色读等。

2．表演法。

将本课设计为以学生表演故事情节，教师适时点拨教学形式，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。

3．讨论法。

培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法习惯。

教学过程：一. 诗句导入老师一直告诉大家一句话“学生学生，以学为生”，可见学习对于学生的重要性。

想一想，你知道哪些关于学习的诗句？（板书：学）学生各抒己见。

老师准备了几句，大家一起来读一下。

话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸江东六郡八十一州。

其手下有员虎将名唤吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜大破曹操于赤壁，后又打败关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。

可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四。

这不，孙权又来劝说了。

知道他都劝了些什么吗？怎么劝的吗？今天咱们一起来看《孙权劝学》。

二. 作家作品。

出示幻灯片，指名学生朗读。

三. 学会朗读1.集体齐读。

2.指名注音，纠错后，全班齐读。

3.学生自由朗读。

4.指名读。

四. 读懂文意1.同桌三步走。

2.分步骤，指名几组同桌三步走展示，纠错。

3.整理实词、虚词的用法及成语的意思。

五. 整体感知1.理清文章的结构。

（同桌合作，全班交流）2.提问：孙权劝吕蒙学习的原因和目的是什么？（用原文回答）过渡：可见孙权是一个关爱下属的人。

文章用什么方式来表现三人的心理和形象的呢？（学生齐答：对话）六. 具体研讨小组合作完成一下题目：1.找出三人的语言描写，有感情的分角色读一读。

《孙权劝学》教学设计及教学反思(部编人教版七年级下册)共3篇《孙权劝学》教学设计及教学反思(部编人教版七年级下册)1《孙权劝学》教学设计及教学反思(部编人教版七年级下册)一、教学设计（一）教学目标1．能够正确理解《孙权劝学》的核心思想，即知识无止境，不断进取。

2．能够分析文中各段内容，理解文中难以理解的古汉语。

3．能够通过理解文中内容，应用到实际生活情境中，主动探究学习的方法，提高学习效果。

（二）教学重点和难点教学重点：能够正确理解《孙权劝学》的核心思想，即知识无止境。

教学难点：能够分析文中各段内容，理解文中难以理解的古汉语。

（三）教学方法1．导入活动：老师先简要谈论一下知识无止境这个概念，然后教师可以询问同学们对这个概念的理解。

2．课堂讲解：老师使用生动形象的语言、示例和图片，结合历史文化背景，讲解《孙权劝学》的核心内容。

3．课堂讨论：老师可以设计一些问题，引导同学们按照自己的思考方式，自由发言，探讨自己对《孙权劝学》的思考和看法。

4．小组合作：根据《孙权劝学》的内容，老师设计小组合作的任务，让同学们在小组内彼此讨论学习方法，据此形成学习笔记并互相交流。

5．个体微创新：可以根据同学们的兴趣爱好，让他们根据自己的理解，在《孙权劝学》的基础上推广一些优秀学习方法，发挥个人特长，并进行分享。

6．整合概括：老师可以要求同学们尽可能的在自己的学习成果中，整合概括自己在这次教学中学到的东西。

（四）教学过程1．整体把握1）课前预习导入：让学生带着问题和好奇心来进行阅读，思考问题和计划自己的疑问2）文本初读：指导学生粗略阅读《孙权劝学》，全面感知课文主要内容、全篇构思框架3）文本深化阅读：指导学生开始发现文章的核心思想，并通过分析文中的概念和句式，理解语言的难度2．核心实践1）听讲讲解：讲解《孙权劝学》的背景、前因后果、重要性，并引导学生进行有益规划思考2）小组合作：让学生自主探究，分析文中不好理解的古汉语，并探究其中的意义和表达方式。

《孙权劝学》——教学设计《孙权劝学》——课堂实录一、情境导入，认定目标：同学们先来欣赏一首歌曲。

播放《滚滚长江东逝水》这是电视剧《三国演义》的主题曲，今天就让我们一起回到那个风起云涌，英雄辈出的三国时代，一起来笑谈发生在三国英雄身上的一个小故事——《孙权劝学》。

选自《资治通鉴》，简介《资治通鉴》，作者司马光，介绍一下司马光。

二、方法指导，自主学习：1、来看一下本课的学习目标，ppt出示，齐读。

了解目标之后我们就来逐一完成目标。

2、第一步，朗读课文。

自由朗读课文，注意读准字音。

纠正字音，重点点拨。

指名读，另一生纠正。

小组内互读。

通过评议选出朗读最好的学生，再指名分角色朗读课文。

检测结果：齐读屏幕上没有标点的课文，注意读出停顿，读出节奏。

3、大家的朗读都没有问题了，意思懂了么？初读课文之后，结合注释，翻译文章。

（标注不能理解的字词与句子,向本组同学提出,讨论解决.4、由小组长指定一位同学译出全文,其余同学作补充纠正.）5、用自己的话讲讲这个故事6、根据几个问题来梳理一下文章结构。

三、合作交流，探求规律1.表演课本剧课文中有多处对话，但人物的神态、心理并未直接表现出来，现在假如你是编剧，你怎么来编写呢？假如让你做演员，又该怎么表演？小组内先试试。

小组讨论孙权的这几句话应该用什么语调,语速,读出什么情感来?以符合人物身份,达到规劝目的.讨论完后试读.“卿今当涂掌事,不可不学！”用双重否定的形式，表现了孙权对吕蒙要求严格，朗读时语气坚决，不容推辞，同时又体现其关心、厚望。

“孤岂欲卿治经为博士邪？”“邪”表示反问语气，译为“吗”,联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。

现身说法，鼓励吕蒙求学，要读出其语重心长，言辞恳切的味道。

卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

”现身说法，鼓励吕蒙求学，要读出其语重心长，言辞恳切的味道。

“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。

《孙权劝学》教学设计及教学反思优秀3篇孙权劝学篇一课型：讲读主备：洪正生审核：七年级语文备课组七（）班姓名【教学目标】1、知识目标：⑴积累文言词语，翻译课文。

⑴了解作者、作品及相关背景。

⑴理解文章内容，背诵课文，领会文章给人的启示。

2、能力目标：⑴反复朗读课文，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。

⑴对比阅读，理解《孙权劝学》与《伤仲永》的异同，逐步提高阅读能力。

3、德育目标：理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。

【教学重点】1、翻译课文，背诵课文。

2、揣摩文中的对话，感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味利用对话组材的妙处。

【教学难点】1、美读课文，力求声情并茂，读出人物的个性，读出文章特有的韵味。

2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。

【教学方法】1、朗读法。

可采用多种形式，如教师范读、学生练读，齐读、散读，分角色朗读等。

在反复朗读中，理解文意，体味对话描写，最终实现美读课文。

2、文言文五步阅读法。

初读课文，正音正字；译读课文，整体把握文意；思读课文，理清文章背诵思路；品读课文，赏析本文言简意丰的对话美；悟读课文，体验反思。

3、比较阅读法。

延伸拓展，通过比较《孙权劝学》与《伤仲永》，深化对课文内容的理解。

【预习检测】1、生字注音卿（qīng）岂（qǐ）涉猎（shè）孰（shú）遂（suì）邪（yé）更（gēng）2、多音字辨析更：更新（gēng）为：治经为博士（wéi）邪：邪恶（xié）更加（gèng）为了（wèi）琅邪郡（yá）遂：遂拜蒙母（suì）为博士邪（yé）半身不遂（suí）3、形近字辨析谓（谓语）博（博士）猎（涉猎）孤（孤独）卿（爱卿）刮（刮目）渭（渭河）搏（搏斗）腊（腊梅）狐（狐狸）鲫（鲫鱼）括（包括）4、词语解释①权谓吕蒙曰（告诉）②蒙辞以军中多务（用）（事务）③孤岂欲卿治经为博士邪（难道）④孰若孤谁（比得上）⑤自以为大有所益（认为）⑥但当涉猎（粗略地阅读）⑦当涂掌事（当道，当权）⑧蒙乃始就学（才）（开始从事）⑨及鲁肃过寻阳（到了……时候）（到）⑩见事之晚（认清事物）5、通假字孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”同“耶”，语气词）6、解释下面成语的意思【刮目相待、刮目相看】指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。

《孙权劝学》教学设计一、导入请同学分享课下所积累的有关于读书、学习的名言或诗句。

（生分享）既然同学们这么积极踊跃，想必大家都认识到了学习的重要性。

那三国鼎立时期孙权部下有一名大将吕蒙，他武艺高强，战功累累，但在读书方面是否也是如此出类拔萃呢？下面我们一起来学习《孙权劝学》。

二、作家作品、人物分析三、出示学习目标1、读准字音，读出节奏，熟读全文。

（重点）2、注意词语的积累和文句的精确翻译，并理解文章主要内容。

（重点）3、理解读书学习的重要性，并从中获得启迪。

（难点）四、初读课文1、教师范读，注意读音、节奏以及句子的语气。

2、学生指出本文需要注意的读音。

3、学生自由朗读，注意读准字音、读出节奏和语气。

4、找生汇报朗读成果。

5、全班齐读。

五、疏通文意结合课后注释和工具书生自行疏通文意，并找生分享。

六、文言现象请学生说出自己所发现的文言现象、特殊句式以及两个成语。

七、梳理内容小组合作学习2个问题：1.、孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的？2、文章是怎样表现吕蒙学识进步的？八、妙笔生花通过学习本文，你受到了什么启发？在今后的学习中，你有什么打算？请你写出自己的感受和想法。

《孙权劝学》学情分析学生在上学期已学过《世说新语》二则、《论语》十二章、《诫子书》、《狼》等短小的文言文，初步积累了“乃”、“但”“过”等文言词汇，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步认识，同时对一些文言现象有所认识，具有了一定的积累文言文的能力。

本文浅显易懂，学生在了解了作家作品以及相关人物后能熟读课文，并借助课文注释和相关资料，能够理解故事大意。

同时，七年级的学生对写人记事的文章比较熟悉，容易把握课文内容，教师可以大胆放手让学生自主学习，但要给予方法技巧上的指导。

在揣摩人物的语言特点上有一定难度，要给予学生适当的时间讨论并总结。

学习了本文后，学生对文言文不再望而生畏，而是主动去探索其意义，对文言词语的积累也是越来越多，对某些文言现象能够自己辨认；能充分认识到学习的重要性，并且大部分学生都为自己制定了学习、读书计划，真正做到了知行统一。

《孙权劝学》教学设计《孙权劝学》传授课人：教学目标1.朗读课文，掌握常用文言字词。

2.揣摩人物对话语气，分析人物形象。

3.理解开卷有益的主旨。

教学重点１、字词。

２、品读对话，分析人物形象。

教学难点联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。

教学过程一、导入由“司马光砸缸”的图片故事导入，进而介绍司马光，导出其主持编纂的《资治通鉴》，今天我们就来学习一篇选自这部史书的故事。

二、诵读课文出示朗读要求：1、读准字音；2、注意停顿；3、读出人物对话的语气，初步感知课文内容。

自由读、个人展示读、小组展示读、男女生比赛读……各种形式的读，力争成诵。

三、结合注释，疏通文义1、根据课文注释圈点勾画，标注重难点字词，然后互讲互听，及时解决疑难问题，再有难着全组讨论解决，全班讨论解决。

2、个人展示，随机提问部分重难点字词。

四、复述故事，认识人物1、《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。

题目中最关键的词是“劝”。

请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。

2、通过讲解对文本有了更进一步的认识，琢磨人物对话及神态，体味人物性格特点。

⑴本文是怎样表现人物性格的?⑵孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？⑶为什么“士别三日，即更刮目相待？⑷鲁肃为什么与吕蒙“结友”?3、借此回顾人物描写方法：动作描写、语音描写、神态描写、外貌描写、心理描写。

五、情景再现，品味人物请同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，进行表演。

注意人物语气、神态、动作……体会说话时人物的心境。

六、畅谈收获通过对本文的学习，你收获了……提示：可从学习方法、人物形象、文章的启示等方面谈。

七、牛刀小试（1）《孙权劝学》选自，该书是（朝代）（人名）主持编纂的一部通史，记载了从到共年间的史事。

（2）解释画线的词①当涂掌事( ) ②蒙辞以军中多务( )③但当涉猎( ) ④见往事耳( )（3）翻译句子①卿今当涂掌事，不可不学②蒙辞以军中多务③但当涉猎，见往事耳总结：今天我们学习了这三位历史人物，作为学生我们应该向谁学习？交友我们应该向谁学习？我们长大成人了能为国家做贡献了，又该向谁学习？学情分析《孙权劝学》传授课人：通过一学期的学习，七年级的同学对文言文有了初步的认识，积累了部分简单的文言词汇，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步的认识，具有一定的积累文言文的能力。

《孙权劝学》教学设计教学目标：1.学习文言常识，掌握文言字词。

2.通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

3.理解本文开卷有益的主旨。

教学重点：1.学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。

2.理解文章的内容和主旨。

教学难点：1.品读对话，分析人物形象。

2.联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。

教学方法：朗诵法、自主合作、探究交流教学用具：多媒体课件一、导入新课“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃(去)，光持石击瓮，(破)之，水迸，儿得活。

”，你们知道老师讲的什么故事吗？（生答《司马光砸缸》）小时候的司马光聪颖过人，长大后的他更是成就斐然，这节课我们来学习一篇他写的《孙权劝学》，看看他会告诉我们些什么。

二、预习展示1．字词注音展示卿（qīng ）涉猎（shè）孰（shú）遂（suì）2．作家作品展示司马光，字君实，号迂叟，世称涑水先生。

北宋政治家、史学家、文学家。

历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，卒赠太师、温国公，谥文正，为人温良谦恭、刚正不阿，其人格堪称儒学教化下的典范。

《资治通鉴》：中国古代史学巨著，是司马光主持编纂的一部编年体通史。

记载了从战国到五代共1362年间的史事。

3．课文内容展示《孙权劝学》选自北宋史学家、政治家司马光主持编撰的一部编年体通史一一《资治通鉴》。

该文写的是吕蒙在孙权劝说下"乃始就学"，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之"结友"的佳话。

三、初读感知1．自由朗读课文，然后谈谈这篇文章给你的第一印象是什么？（1）认读：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。

（2）全班齐读。

（3）解读：边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的，同桌可以相互讨论。

（4）释疑：交流讨论不理解的语句。

（5）故事复述。