孙权劝学课本剧时间地点人物

04
《孙权劝学》的主题探讨
学习的意义
01
学习的意义
通过《孙权劝学》的故事，我们可以认识到学习对于个人成长和发展的
重要性。学习不仅能够帮助我们获取知识，还能开拓我们的视野，提高
我们的思维能力和综合素质。
02
学习的目的
学习的目的不仅仅是为了获取知识，更是为了培养我们的思考能力和解
决问题的能力。通过学习，我们可以更好地应对生活中的挑战和困难，
学习建议
实践应用1ຫໍສະໝຸດ 21. 在写作或演讲中尝试运用《孙权劝学》中的观 点和论据
3
2. 在日常生活中注意观察和分析人物性格和行为 ，与《孙权劝学》中的观点进行对比和思考
未来展望
拓展阅读 1. 推荐学生阅读与《孙权劝学》相关 的文献和资料，如《三国演义》、《
三国志》等
教学改进
1. 在未来的教学中，进一步完善教学 方法和手段，提高教学效果和质量
重视教育和学习
通过《孙权劝学》的故事，我们可以认识到教育和学习的重 要性。只有不断学习，提高自己的知识和能力，才能适应社 会的发展和变化。
领导者的作用
孙权作为一位领导者，他深知人才和教育的重要性，并积极 倡导学习。这启示我们，领导者应该重视教育和学习，为下 属提供学习和成长的机会，激发他们的潜力，培养更多的人 才。
学习方法
80%
小组讨论
分组讨论孙权和吕蒙的人物性格 特点，以及故事所传达的道理。
100%
角色扮演
学生扮演孙权和吕蒙，模拟对话 情境，深入理解人物心理。
80%
写作练习
根据故事情节，写一篇读后感或 者分析文章，提高阅读理解和写 作能力。
02
《孙权劝学》的背景和意义

03
CHAPTER
深入理解
孙权劝学的原因和目的
原因
孙权认为吕蒙没有学习，会影响他的前途和未来。他希望吕蒙通过学习提高自己的能力和素质。
目的
孙权希望吕蒙能够成为一个有才华、有学识的人，以更好地为他效力。
吕蒙的学习过程和进步
学习过程
吕蒙在孙权的劝说下，开始努力学习。 他投入了大量的时间和精力，刻苦学习 。
解释题目
介绍作者
介绍《孙权劝学》的作者司马光，包括其生平、主要作品和 思想等。
背景介绍
简要介绍三国时期的历史背景，包括孙权、吕蒙等人物的身 份和地位。
梳理文章结构
概括每段大意
对每一段进行概括，让学生了解文章的主要内容和结构。
梳理行文思路
通过图表或流程图等形式，梳理文章的行文思路，帮助学生理解文章的发展脉络 。
02
吕蒙的学习态度是勤奋、刻苦、 认真、严谨，他能够严格要求自 己，不断追求卓越。
鲁肃的领导艺术和知人善任能力
鲁肃的领导艺术体现在他能够善于发 掘和培养人才，他能够看到别人的优 点和潜力，并给予支持和帮助。
鲁肃的知人善任能力体现在他能够准 确地判断一个人的能力和特点，并根 据不同的情况和需要安排合适的人担 任合适的职位。
历史背景
三国时期，许多名将领都非常注重学习，如曹操、刘备、关羽等。孙权作为一 方霸主，也深知学习的重要性，因此劝说吕蒙学习兵法，以增强自己的实力。
人物简介
孙权
三国时期吴国的君主，也是一位名将 领。他非常注重人才的培养和使用， 通过劝说吕蒙学习兵法，为吴国的发 展做出了重要贡献。
吕蒙
吴国的一位名将领，曾跟随孙权征战 天下。在孙权的劝说下，开始学习兵 法，并逐渐成为一位有谋略、有远见 的将领。

05
《孙权劝学》的实践应用
在教育中的应用
1 2 3
培养学习意识
《孙权劝学》强调了学习的重要性，有助于培养 学生的自主学习意识，激发学习动力。
启发式教学
《孙权劝学》通过对话形式展开，具有启发性， 教师可以借鉴这种教学方式，引导学生主动思考 和探索。
德育教育
《孙权劝学》中体现了尊重知识和人才的思想， 有助于培养学生的道德观念和社会责任感。
对现代教育的启示
重视自主学习
孙权劝吕蒙学习，没有采用强迫的方式，而是通过引导和激励，让吕蒙自主地 产生了学习的兴趣和动力。这对现代教育的启示是，应该重视培养学生的自主 学习能力，激发他们的学习兴趣。
关注个体差异
吕蒙在孙权的劝诫下开始学习，并取得了显著的进步。这说明个体之间存在差 异，教育应该关注个体的特点和差异，因材施教。
学习的意义
通过学习，人们可以获得知识、提高自身素质，从而更好地适应 社会和实现个人价值。
学习的益处
学习不仅可以帮助人们获得更好的职业机会，还可以培养人的思维 能力、创新能力和解决问题的能力。
终身学习的理念
强调学习是一个持续不断的过程，应该伴随人的一生，不断更新知 识和技能。
学习的态度和方法
01
02
对个人成长的启示
不断学习提升自己
文章中吕蒙通过学习取得了显著的进步，这启示我们，无论在何时何地，都应该 保持学习的热情和动力，不断提升自己的知识和能力。
改变命运靠自己
吕蒙从一个不爱学习、知识匮乏的人，转变为一个学识渊博、才华横溢的人，这 启示我们，只有通过自己的努力和不断学习，才能改变自己的命运。
《孙权劝学》ppt课件
目录 Contents
• 《孙权劝学》的背景与简介 • 《孙权劝学》的文学特点 • 《孙权劝学》的主题思想 • 《孙权劝学》的影响与启示 • 《孙权劝学》的实践应用

做
句末语气词 说
但
当涉猎，见往事
应当
耳。卿言多
罢了
认为
了解历史
务，孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。
与……相比怎样
1初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不 学！” 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政 事了，不可不学习!” 2蒙辞以军中多务。 吕蒙用军中事务繁多来推辞。 3权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！ 孙权说：“我难道想要你研究儒家经典而成为学 识渊博的学官吗？ 4但当涉猎，见往事耳。 只应当浏览群书，了解历史罢了。 5卿言多务，孰 若孤？ 你说事务多，谁比的上我事务多呢？ 6孤常读书，自以为大有所益。”
朗读课文，注意人物对话的语气。 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！” ◎ 语重心长，谆谆告诫。
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” ◎ 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典， 当专享经学传授的学官，而是有别的目的。 （3）“卿言多务，孰若孤？” ◎ 反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。 （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” ◎ 感叹句，要读出惊讶不解的语气。
鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后就告 别了。
吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过 寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论事情，非常
惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看
，已不再是当年那个吴下阿蒙了！”吕蒙 说：“与读书人分别三天，就要用新的眼 光看待，长兄怎么认清这件事这么晚啊！ ”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为
为自己的进步深感自豪，并不是 埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当 于“啊”。
鲁肃为什么要与吕蒙“结友”，结尾 这一笔有什么作用？
因为鲁肃被吕蒙的才略所折服 而愿与之深交,表明鲁肃敬才、爱才, 二人情投意合,从侧面烘托吕蒙才略 的惊人长进。

孙权的劝学还表达了强调自我修养的 主题思想，认为只有通过自我修养才 能真正实现个人价值和社会价值。
05
孙权劝学的现实意义
如何培养学习动力
总结词
激发内在动机
详细描述
了解学习的真正意义，将学习与个人兴趣和价值观相结合，从而激发内在的学习 动力。
如何提高学习效率
总结词
制定合理计划
详细描述
制定明确的学习计划，合理分配时间，掌握有效的学习方法，以提高学习效率。
领导者的作用
领导者应该引导和鼓励下 属学习，为其提供学习的 机会和资源。
学习的目的
学习不仅是为了个人发展 ，更是为了国家和人民的 福祉。
03
孙权劝学的历史影响
对三国时期的影响
促进三国鼎立的形成
孙权的劝学行动，不仅提升了东吴的文治武功，也间接促成了三 国鼎立的格局。通过培养人才，东吴在三国中逐渐崭露头角，成 为不可忽视的力量。
晓之以理
孙权以自身的例子和历史经验， 强调学习的重要性，使吕蒙明白 学习对个人和国家的益处。
100%
动之以情
孙权深情地表达对吕蒙的期望， 希望他能够通过学习提升自己， 为国家和人民做出贡献。
80%
导之以行
孙权不仅言语劝说，还亲自指导 吕蒙学习的方法和方向，为其提 供学习的资源和环境。
孙权劝学的效果
提升东吴文化地位
孙权劝学，鼓励学习和培养人才，使得东吴地区的文化逐渐繁荣 ，提升了其在三国中的文化地位。
对后世的影响
树立典范
孙权的劝学行动，为后世的统治者树 立了重视教育、培养人才的典范，影 响了后世的治国理念。
推动教育发展
孙权的劝学行动，激发了民众的学习 热情，推动了教育事业的发展，为后 世培养了大量人才。

5.“大兄何见事之晚乎！”
指责他人又自豪自己的进步。反问句。
疏通文意
初 ，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞
当初
对……说 说
当道，当权
以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉
用，拿
事物
难道，想
研究儒学经典 做
语气词 只，只是
猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为
粗略的 了解 历史
孙权劝学 司马光
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中 多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就 学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复 吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事 之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
孙
权
作劝
文言文实词 2.学习本篇文言文中的人物精神 3.培养文学作品品鉴能力
作者简介
司马光，字君实，陕州夏县人，北宋政治家，史学家。 居涑（sù ）水乡，世称涑水先生。晚年自 号迂叟。卒谥 文正，追封温国公，世称司马温公。著有《司马文正公集》 《稽古录》。
孙权，吴太祖大皇帝孙权（182年-252年5 月21日），字仲谋，吴郡富春（今浙江富 阳）人，生于下邳（今江苏徐州市邳州）。 孙坚之子，孙策之弟，三国时代东吴的建 立者，三国时吴国的国君。
作品介绍
《孙权劝学》选自《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国 到五代共1362年间的史事。 当时皇帝神宗以其“鉴于往事，有资于治道”命名为《资 治通鉴》，意思是说，这是帮助宋王朝治理国家的整个历史借鉴。 《资治通鉴》是一部中国古代社会的政治史，是一部历代王朝的兴衰史，是一部发人 深省的社会史和思想史，人们从中不仅可以学到中国的历史，更可以学到怎样看待中 国政治，怎样看待中国社会，怎样看待中国官场和中国人。

精神。 2.感受人物语言的艺术美。
人物简介 孙 权
吴国创始人
吕蒙
吴 国 名 将
鲁肃
吴 国 谋 士
作者作品简介：
司马光（1019－1086） 字 君实，北宋政治家， 史学家。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一 部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事， 有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即 为统治阶级提供政治借鉴(治理朝政的历 史借鉴）。
你今天的才干和谋略，已不再 是过去在吴县时的那个吕蒙！
士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎？
与读书人分别多日，就要重新另 眼相待，长兄你为什么看清事物 这么迟呢？
（语言） 遂拜蒙母，结友而别。
于是拜见了吕蒙的母亲，和吕 蒙结为好友，然后分别了。
（行动）
提问：1吕蒙读后发生了什么样的变化？ 2通过谁的所见所语来写？ 3可见鲁肃当时怎样的神情和心理？ 4说明了什么？
宋代诗人刘过曾写过一首诗为《书院》 的”劝学诗：“力学如力耕，勤惰尔 自知。但使书种多，会有岁稔rěn（庄 稼成熟）时。”
这首诗运用了（
）
的修辞格，表达的意思是
（
）。
而《孙权劝学》以（
）为
主，言简意丰地表达了（学习的重要
性）。
比喻。 勤奋学习如农夫耕地，几分
耕耘，几分收获。
对话。
一字多义
就: 蒙乃始就学 从事
1“卿今者才略，非复吴下阿蒙。” 2通过鲁肃所见所语来写。 3鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。 4（侧面描写）这句话从侧面反映吕蒙因 “学”而使才略有了令人难以置信的长进。
2、“大兄何见事之晚乎！”表现了吕 蒙当时怎样的心情？
并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对 自己才略长进后感到很自豪、自得。