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“观察叶片的结构”的教学设计教学目标知识目标使学生掌握叶片的基本结构和各部分的主要功能，并认识结构与功能相适应的辩证关系。
能力目标通过练习制作徒手切片，掌握一定的实验技能，学会用显微镜观察叶片的横切面，培养学生的观察能力、实验能力和合作学习能力。
情感目标通过实验操作，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。
通过观察叶片的结构，分析叶的结构与功能之间的关系养成辩证看待事物。
教学重点观察叶片的结构，掌握叶片的结构和各部分的主要功能。
重点解析在完全叶的组成中，叶片是主要的部分。
植物能够进行光合作用、呼吸作用和蒸腾作用，其根本原因在于叶具有执行这些生理功能的结构。
这节课的关键就是要讲清楚叶片的结构与功能的辩证关系：表皮细胞排列紧密，外壁有不易透水的角质层，从而起到保护作用；表皮细胞无色透明，有利于光线的射入；表皮上有气孔和保卫细胞，从而使叶片与外界能够有调节地进行气体交换；叶肉细胞里含有许多叶绿体，因而叶片能够进行光合作用；栅栏组织的细胞呈圆柱形，排列比较整齐，这有利于光线照射在海绵组织上；叶脉支撑着叶片，使叶片充分接受到阳光，也使光合作用的原料和产物能够及时运输。
教学难点徒手切片的制作。
难点解析学生要想在较短的时间里掌握徒手切片的制作技术比较困难，所以，可根据学情适当地降低操作难度，简化操作程序，只要让学生了解教材操作的方法(可播放多媒体操作视频)，采用下面教学过程中的操作方法，制成切片的观察效果也较佳。
教学方法观察法、实验法、比较法、分析归纳法等教学准备教师准备多媒体视频、实验材料准备(详见下面实验准备)学生准备在课前采摘校园内植物的叶片(杂生的野草叶至少五种)教学过程1．导入：为什么说光合作用制造有机物主要在叶片中完成？这与叶片的结构特点有密切关系（引出课题：叶片的结构）2．叶片的结构：叶片的结构可以分为三部分：表皮、叶肉和叶脉。
小组展示：采摘的叶，观察并说出叶片的形态特点（正反两面的颜色深浅不同，有网状叶脉），然后让学生把叶片的正面向上对折，轻轻地斜撕开，这时可以看到在撕口处有一层透明的薄膜。
观察叶片的结构实验教学设计
教材分析
本实验选自苏教版七年级第六章第二节植物光合作用的场所中叶片的结构。
该实验要求指导学生制作叶的徒手切片并用显微镜观察，从而识别叶片的结构，领悟叶片和蒸腾作用之间的关系。
本节涵盖了生物实验教学中的许多内容，如徒手切片的制作、显微镜的使用、绘图等基本知识和技能。
因此本节教学在整册实验教学中显得非常重要，具有举足轻重的作用。
设计思路
学生有强烈的好奇心和求知欲，课堂教学则需要充分调动这一特点，让学生的想法和欲望升级到动手与探究。
本节课以学生亲自动手实践为主，每一名学生都尝试独立完成徒手切片，通过手脑并用的探究和合作，在老师的引导帮助下，获得新的知识和能力，同时体验探究过程的乐趣和成就感。
培养学生科学思维习惯、实验操作能力。
同时，要特别强调学生之间的相互倾听、交流和合作。
教学目标
1．知识目标：能够准确描述叶片的各部分结构与其功能相适应的特征。
2．能力目标：尝试制作叶的徒手切片使用显微镜观察叶片的结构，在活动中，学生的基本
技能、实践能力和思维等方面应得到一定的发展。
3．情感态度价值观：参与制作徒手切片，体验实验活动过程，盐城胆大心细、认真仔细的
科学品质并强化安全意识；进一步领会科学探究的一般方法。
教学重难点
重点：观察叶片的结构
难点：制作和观察叶徒手切片
教学策略
观察法实验法探究法
教学过程设计
课前准备：
教学反思：
学生动手能力普遍较弱，需加强平时的动手训练，改变学生高分低能的窘境。
观察叶片的结构实验教案（优秀范文5篇）第一篇：观察叶片的结构实验教案《观察叶片的结构》实验教学设计实验：观察叶片的结构教学目标：1、练习徒手切片。
2、能熟练掌握制作临时切片的方法。
3、辨认被子植物叶片的基本结构。
4、画叶片的表皮细胞和保卫细胞图。
材料的准备：新鲜的菠菜叶片，显微镜，双面刀片（两片，并排在一起，一侧用胶布粘牢），镊子，载玻片，盖玻片，叶片的永久切片，盛有清水的培养皿，滴管，吸水纸，碘液，纱布，毛笔，小木板。
教学过程：1、教师演示徒手切片。
2、学生练习徒手切片。
3、指导学生分组制作叶片横切面的临时切片。
4、指导学生用显微镜观察叶片的临时切片。
5、指导学生用显微镜观察叶片的永久横切片。
参照课本P115图23，在显微镜下分清叶的表皮、叶肉和叶脉。
6、演示制作叶片下表皮的临时装片。
7、小组合作制作叶片下表皮的临时装片。
8、指导学生用显微镜观察叶片下表皮的临时切片。
9、画图：画出叶片下表皮的保卫细胞及其周围的表皮细胞。
实验结果和结论：1、学生能归纳出叶片的基本结构。
2、讨论交流：气孔在叶片上表皮还是下表皮分布的比较多。
3、布置课外实验:叶片正面和背面的气孔一样多吗？第二篇：观察叶片结构实验报告单观察叶片结构实验报告单班级姓名日期一、目的要求1、练习徒手切片2、认识叶片的结构3、画叶片的表皮细胞和保卫细胞图二、材料用具：新鲜叶片（如菠菜、小叶黄杨），显微镜，双面刀片（两个，并排在一起，一侧用胶布粘牢），镊子，解剖针，载玻片，盖玻片，叶片的永久横切片，盛有清水的培养皿，滴管，吸水纸，碘液，纱布，毛笔，小块木板。
三、方法步骤：一,练习徒手切片,制作叶片横切片的临时切片1,把新鲜的叶片平放在小木板上.2,右手捏紧并排的两片刀片,沿着图中虚线的方向,迅速切割.3,刀片的夹缝中春游切下的薄片.要多切几次(每且一次，刀片要咱蘸一下税）。
把切下的薄片放入水中。
4，用毛笔蘸出最薄的一片，制成临时切片。
二，观察叶片的结构1用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。
七年级上册生物《观察叶片的结构》教学设计一、教材分析与设计思路二、1、教材分析本实验选自人教版七年级上册第三单元第三章第三节绿色植物参与生物圈的水循环。
本节以学生实验探究叶片的结构为主，为探究植物的运输作用和蒸腾作用进行了铺垫，同时通过探究活动使学生进一步理解“结构与功能相适应的”生物学理念。
徒手切片的制作是学生初次接触，要想让学生在短时间内掌握好制作技术是比较困难的，所以叶的徒手切片的制作是本节课难点2、设计思路学生对实验课具有强烈的新鲜感，所以要充分调动学生的好奇心和求知欲，来完成教学。
本节以知识教学与实验教学同步的模式进行，以学生为中心，以活动为中心，在教师引导下学生从宏观到微观、从感性到理性的认知过程进行探究学习。
同时要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作。
做到每一名学生都能独立完成徒手切片。
二、教学目标1、知识目标：能够准确描述叶片的各部分结构与其功能相适应的特征。
2、能力目标：尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构，在观察活动中，学生的基本技能、实践能力和思维等方面应得到一定的发展。
3、情感目标：学生通过自己动手体验探究的乐趣并且养成认真仔细的科学品质三、教学重难点重点：观察叶片的结构。
难点：制作和观察叶徒手切片。
四、教学策略观察法实验法探究法五、教学过程设计六、板书设计：观察叶片的结构目的要求：1、练习制作临时装片2、用显微镜观察叶的横切面和表皮，识别叶片的结构3、画叶片的表皮细胞和保卫细胞图材料用具：显微镜，载玻片、盖玻片、叶片永久装片、双面刀片、镊子、盛有清水的培养皿、滴管、吸水纸、纱布、毛笔、小木板、纱布、新鲜的菠菜叶片方法步骤：1、练习徒手切片，制作叶的横切临时切片2、观察叶片的结构3、观察叶片下表皮和保卫细胞图并画图注意：刀片很锋利，用时要小心！练习：1. 叶片的结构包括：_____________、_____________和_____________，其中属于保护组织的是_____________，属于营养组织的是_____________，属于输导组织的是_____________。
观察叶的教学反思引言概述：观察叶的教学是一种重要的教学反思方法，它能够帮助教师更好地了解自己的教学效果，发现问题并进行改进。
通过观察叶的教学，教师可以从多个角度对自己的教学进行全面的评估，提高教学质量和效果。
本文将从教学目标、教学方法、学生反应、教学资源和教学环境等五个方面，分别阐述观察叶的教学反思的重要性和具体内容。
一、教学目标1.1 确定教学目标的合理性和清晰性观察叶的教学反思中，首先需要关注教学目标的设定。
教师应该明确教学目标是否合理和清晰，是否符合学生的实际需求和能力水平。
观察叶的教学可以帮助教师更好地评估自己设定的教学目标是否能够达到预期效果。
1.2 教学目标的适应性和灵活性观察叶的教学反思还需要考虑教学目标的适应性和灵活性。
教师应该根据学生的学习情况和进展，及时调整教学目标，确保教学过程中的目标与学生的实际需求相匹配。
观察叶的教学可以帮助教师发现是否存在教学目标与学生需求不匹配的情况，并及时进行调整。
1.3 教学目标的评估和反馈观察叶的教学反思还可以帮助教师对教学目标进行评估和反馈。
通过观察叶的教学，教师可以了解学生对教学目标的掌握程度和理解情况，及时调整教学策略，提供更有效的教学反馈，帮助学生更好地达到教学目标。
二、教学方法2.1 教学方法的多样性和灵活性观察叶的教学反思中，教师需要关注教学方法的多样性和灵活性。
教师应该根据不同的教学内容和学生的学习特点，选择合适的教学方法。
观察叶的教学可以帮助教师发现自己在教学方法选择上的偏好和不足，并及时进行调整，提供更多元化的教学方法，以满足学生的不同需求。
2.2 教学方法的有效性和效率性观察叶的教学反思还需要考虑教学方法的有效性和效率性。
教师应该关注教学方法是否能够有效地促进学生的学习和理解，是否能够提高学生的学习效率。
观察叶的教学可以帮助教师发现自己在教学方法上的不足，及时进行调整，提供更有效和高效的教学方法。
2.3 教学方法的创新和改进观察叶的教学反思还可以帮助教师进行教学方法的创新和改进。
《观察叶片的结构》实验教学设计作者：秦秀雪来源：《广西教育·A版》2019年第08期【摘要】本文阐述初中生物七年级上册《观察叶片的结构》实验教学设计，通过改进实验素材和工具、增设两个拓展探究实验——课前探究叶片表面气孔的宏观存在以及课中观察气孔的开闭状态、课后建构模型来巩固知识点、完善评价方式等实现生物实验教学的创新。
【关键词】初中生物《观察叶片的结构》教学设计【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）08A-0080-02《观察叶片的结构》是一节创新实验课，笔者从多方面优化教学设计，如改进材料和切片工具、增设两个拓展探究实验——课前探究叶片表面气孔的宏观存在和课中观察气孔的开闭状态、课后通过模型建构来巩固知识点、完善评价方式等。
本课例在广西中小学实验教学说课活动中获得了一等奖，笔者现将教学设计整理如下。
一、教材分析与学情分析《观察叶片的结构》这个实验来自人教版生物七年级上册第三单元《绿色植物与生物圈的水循环》，是一个观察实验，借助显微镜观察、分析植物叶片的结构，是学习蒸腾作用、光合作用的基础。
七年级的学生活泼好动、好奇心强，他们掌握了显微镜的使用和制作临时装片的实验技能，对徒手切片和观察叶片充满了渴望。
二、教学目标根据课标要求、教材和学情，笔者制订了本节课的三维目标：知识目标是通过实验观察叶片的结构，认识植物叶表皮的保卫细胞和气孔;能力目标是尝试制作叶的徒手切片，学会合作探究，观察、分析和解决问题;情感态度与价值观目标是在实验探究中养成科学态度，积极参与小组合作交流，养成胆大心细、认真仔细的科学品质并强化安全意识。
三、实验教学分析（一）实验教学重点该实验教学重点是制作并观察叶片的临时装片，根据气孔结构描述气孔的开闭变化;难点是徒手切片的制作、观察气孔开闭变化。
（二）实验创新点和改进要点该实验教学的创新点在于课前探究气孔的宏观存在，呈现气孔的功能、分布和开闭规律，达到宏观感知、直观呈现的效果;选择取材方便，现象明显的绿萝、宝石花、吊竹梅作为实验材料;对切片工具进行了改进，简化切片的制作;进行了“观察气孔关闭状态”拓展实验，利于观察分析，体现初高中衔接;引入微信朋友圈点赞完善学生评价，促进交流，激励评价。
五、教学准备多媒体课件、洋葱、显微镜、载破片、盖玻片、镊子、滴管、纱布、吸水纸、清水、碘液六、板书设计七、教学反思本节课比较抽象，难以理解。
因此，学生一定要通过独立探究实验，制作并观察洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片，观察植物细胞的结构，从而认识到细胞是生物体结构的基本单位。
对于植物细胞的结构，还可以借助插图、模式图、模型等，引导学生对植物细胞结构有充分的认识，学生能够准确辨认细胞的各个结构。
本节课也重点突出了学生的主体地位，引导各组成员能在小组内互帮互促，较好的完成实验要求。
通过小组评价，有助于促进学生学习的积极性，提高小组合作学习的学习效率。
但部分学生对于显微镜的使用仍不熟练，有待进一步的训练、提高；有的同学在临时装片的制作过程中，还存在一些错误的做法，这就要求我们之后要加强学生对实验操作的训练。
八、教学活动设计解决观察临时装片过程中学生出现的问题。
7.绘制植物细胞结构图教师讲解生物绘图要求解决绘图过程中出现的问题。
8.完成实验9.展示学生优秀作品10.出示植物细胞结构模式图，向学生说明部分无法观察到的细胞结构。
出示植物细胞结构模型，辨认植物细胞结构。
并参照课本图 1.2-4，找到细胞，仔细观察细胞各部分的结构。
学生汇总实验过程中出现的问题。
选择视野中你最满意的一个细胞，把它真实地绘制出来，并参照课本图 1.2-4标注各结构的名称。
学生汇总绘图过程中出现的问题整理实验器材，组长检查学生欣赏优秀作品学生根据植物细胞结构模式图，说出植物细胞的一般结构，并学习未观察到的细胞结构。
根据植物细胞结构模型，辨认植物细胞结构。
培养学生实事求是的科学态度，提高学生的动手能力观察植物细胞结构 ——学情分析初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还很有限，在身体发育、知识经验、心理品质等方面，依然保留着小学生的许多特点，看问题仍处在直观和感性阶段，缺乏思考，表达缺乏思想性。
他们的自我意识开始发展，已经有了一定的评价能力。
初中生物《观察叶片的结构》教学设计与反思基本信息ZT |人教版七年级上册第二单元第三章第三节绿色植物参与生课题物圈的水循环者及工^单位|广东省河源市龙川县通衢中学邓洪平教材分析~~木实验选百人教版七年级上册第三单元第三章第三节绿色植物参与生物圈的水循环。
该实验要求指导学生制作叶的徒手切片并在显微镜下观察，从而识别叶片的结构，领悟叶片与蒸腾作用相适应的结构特点。
木节涵盖了生物实验教学中的许多内容，如徒手切片及临时切片的制作、叶片下表皮临时装片的制作、显微镜的使用、绘图等基木的知识和技能。
因此本节的教学在整册实验教学中显得非常重要，本节的课程设计更具举足轻重的作用。
学情分析-初一的学生活泼好动，好奇兀、强。
为了让学生能够更好的叶片正面比背血•颜色深的原因，我们最好的办法就是让学生亲自观察，明白其中的道理。
由于学生正式接触生物学科不久，对本节课的许多操作都没有基础，但他们对制作切片和观察叶片却充满着渴望。
教学目标1、知识目标：能够准确描述叶片的各部分结构与其功能相适应的特征。
2、能力目标：尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构，在观察活动中，学生的基本技能、实践能力和思维等方面应得到一定的发展。
3、情感目标：参与制作徒手切片，体验实验活动过程，养成胆大心细、认真仔细的科学品质并强化安全意识；进一步领会科学探究的一般方法。
教学重点和难重点：观察叶片的结构。
难点：制作和观察叶徒手切片。
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、课前准备准备：显微镜，并逐个检查；临时玻片、叶片永久装片双血刀片、镣子、盛有清•水的培养皿、滴管、吸水纸、纱布、毛笔、小木板及擦镜纸、纱布,、录像、观察叶片结构的课件。
等。
课前指导学生制作叶的腊叶标本。
二、导入新课引导学生共同交流制作的腊叶标本，引起学生兴趣。
展示课件：多种多样的叶提问：同学们对叶子有没有产生过一些疑问呢？诸在纸上写出来。
你的这些疑问与叶片的结构有没有关系呢？展示课件：在光学显微镜下的叶片结构图和蚕豆下表皮的气孔图片。
《观察叶片的结构》说课稿《观察叶片的结构》，这是一节实验课，我从以下五个方面来阐述对于这节实验课的理解及简要的教学过程。
一、教材地位《观察叶片的结构》这节实验课，是济南版七年级上册第二单元第一章第二节《绿色植物的蒸腾作用》中的实验活动。
科学实验探究是新课改的标志，并且贯穿整个教材，那么本节实验就是前面一系列探究活动在教学内容和教学功能上的延续。
二、学情分析参与这个课题学习的是刚升入中学不久的七年级的学生，经过一段时间的生物学习，他们对生物学中的实验活动获得了一些感性认识，好奇心很强，但是真正的兴趣还需要继续培养。
他们很喜欢实验，但由于一些实际情况的限制，实验水平不高，且有盲目性，不能进行目标指向性很强的思维，在实验过程中的小组分工与合作配合的还不够融洽。
因此，提升和培养学生实验能力是本次实验课的核心目标及意义，在此基础上让学生进一步了解实验操作的规范性以及实验过程中的相互配合。
三、教学目标本节课的教学目标是：1、学会制作叶的徒手切片，2、熟练使用显微镜观察叶片结构，描述叶片各部分的结构特点，理解结构与功能相适应的特点，3、学会在实验操作中保持安静、注意安全，能在小组学习中更好的合作和展示。
四、教学方法和教材处理处理教材中，采用学生自主学习和师生互动交流的教学方法来培养学生发现问题、提出问题、分析实验、预测和解决试验中可能出现的问题的能力，让学生体验实验设计过程、开拓学生的思维空间。
并在实验过程中穿插一些课本上没有的知识，如课件中的“赏叶”和“问叶”的环节。
让学生既动手操作，又动脑思考，在实验中体会“结构与功能相适应”的特点。
五、教学过程在整个教学过程中，为确保学生实验的连贯性与完整性，我将本实验分解成了两个小实验：1、制作并观察叶的徒手切片2、制作并观察叶的表皮细胞装片。
所以在本节课中，两个实验逐步进行，并以填写实验结果的形式进行阶段性小结。
本节课大致设计了以下几个环节：（一）初步探究这个环节又分了三个步骤：1、给学生准备好几种不同的叶片，让学生先对叶有一个直观的认识，降低探究的难度，激发探究的欲望，从而自然地引起“叶的形态虽然多种多样，但它们都有基本相同的结构，这就是我们这节课要探究的问题构。
・30・生物学教学2019年（第44卷）第7期$观察叶片的结构％—节的教学设计邹传龙（山东省青岛市城阳第六中学青岛266112）摘要在"观察叶片的结构”一节教学中，以"落叶背面和正面朝上的几率是否相同”为切入点，通过验证实验及制作玻片等,让学生通过"情境一问题一探寻”主动获取知识,同时体验知识的形成过程,培养分析和综合、抽象和概括的思维能力,提高生物科学素养。
关键词科学探究叶片结构生物科学素养生命观念1教材分析及设计思路“观察叶片的结构”是人教版七年级上册第3单元第3节的内容。
本章包括植物对水分的吸收和运输、植物的蒸腾作用、观察叶片的结构以及绿色植物参与生物圈的水循环4部分内容。
教材中首先呈现了蒸腾作用的概念，然后告诉学生蒸腾作用主要是通过叶片进行的。
要想知道植物是怎样通过蒸腾作用散失水分的,还必须深入了解叶片的结构。
这样的设计虽然能让学生按部就班地接受知识，但不利于学生生物学学科核心素养的培养。
对此，笔者对教材进行了重新的教学设计，使学生既能够掌握本节课的基础知识,又能体验知识的形成过程。
本节课首先创设问题情境,让学生提出并思考落叶背面和正面朝上的几率是否相同。
学生大胆做出猜测后，进行验证实验。
在验证实验过程中要求学生设计表格并思考需要对数据进行怎样的处理才能得到科学的结论。
通过对结果中的证据、数据等的分析判断,最终得出落叶背面朝上多。
接着继续提出问题：这种现象与树叶的哪些结构有关呢？让学生主动去制作叶片的临时切片并在显微镜下进行观察。
学生在观察的过程中了解到是叶肉细胞的疏密程度不同导致了落叶背面朝上多。
解决了该问题的同时，学生又发现了叶片上下表面有气孔，并且气孔与表皮相通。
学生在观察和思考的过程中，会逐渐明了“植物的叶片通过气孔散失水分”。
接着师生继续探究气孔张开和闭合的原理。
2教学目标依据课程标准并围绕培养学生核心素养的要求,制订如下教学目标：（1）能够从情境中梳理信息，提出问题，通过观察和实验获取证据、数据;通过对结果中的证据、数据的分析、判断，回答提出的问题，并尝试发现和提出新的问题。
“观察叶片的结构”教案【课后反思】本节实验课的主要目的是让学生体验怎样徒手切片，并观察自己制作的临时玻片，通过观察说出叶片的各结构及其主要功能。
通过上完本节实验课，我觉得有以下几个问题值得反思和注意：1.学生对实验课具有强烈的新鲜感，总想摸一摸，动一动，往往不能像在教室里那样安静。
所以要充分调动学生的好奇心和求知欲，来完成教学。
因此要充分准备备课：备教材、备教法、备学生。
充分考虑到课堂可能出现的情况，作好应变，提高自己的课堂应变能力。
2.通过这节实验课培养学生的科学思维习惯、实验操作能力。
让学生多参与、多展示、多发现、多解决，体验到学习生物学的成就，享受到学习的快乐。
3.教师在实验过程要做好指导和安全保障，重视学生实验过程中的信息交流，提高学生分析和解决问题的能力。
【板书设计】观察叶片的结构主板副板一、初识叶片上表皮表皮保护二、再识叶片下表皮栅栏层1. 制作叶片叶肉营养海绵层2. 观察叶脉：输导附导学案观察叶片的结构【学习目标】1.尝试制作并观察叶片的横切面临时玻片。
（重、难点）2.说出绿色植物叶片的结构及其主要功能。
（重点）【教学过程】一、初识叶片1.摸一摸：叶片表面上很光滑的部分是什么？主要起什么作用？2.看一看：仔细观察叶片上面颜色和下面颜色的区别，上面颜色比下面颜色深，这是为什么？（这个问题留到实验后解决）3.撕一撕：拿出一片叶片，将叶片对折后，轻轻的撕，能看到叶片外层有一层透明的膜状物，那是什么？夹在两层之间较厚的绿色部分是什么？在叶表面有纵横交错的脉络是什么？4.叶片有哪三部分组成？二、再识叶片实验：制作并观察菠菜叶横切面临时玻片标本1.目的：说出叶片的结构，练习徒手切片。
2.器材：显微镜，双面刀片，镊子，载玻片，盖玻片，培养皿，滴管，吸水纸，植物绿叶，叶片的横切面玻片标本，清水。
3.指导：（1）临时玻片标本的制作过程有哪些步骤？（2）本实验如何取材？（3）教师演示、学生演示。
4.学生实验：（1）画出在显微镜下看到的叶片结构图。
观察叶片的结构教学设计新理念的教学教师是学生的学习合作伙伴教师有意识的引导点拨指导，学生能自主学习主动获取新知需开拓和创新精神观察叶片的结构教学设计一、教材分析：“ 叶片的结构”是《植物参与生物圈的水循环》中的一个实验，我安排一课时学习，因叶片是植物进行各项生命活动的重要器官，如植物的蒸腾作用、光合作用的主要场所都在叶片，这与叶片的结构相适应。
这节课的教学手段通过探究实验来验证结构与功能相适应的辩证关系，正确引导学生观察、分析，培养学生综合、总结等能力，让学生通过感性认知获取新知识，树立生物的形态结构与功能相适应的生物学观点，为后面学习蒸腾作用和光合作用奠定基础。
这节课的探究活动的难度较大，它涵盖的实验内容较多，检验学生对玻片标本的制作，显微镜的基本操作，绘图等基本技能掌握，还需培养学生的观察、分析、归纳、总结的能力和创新精神，在技能培养上又上了一个新台阶，所以“叶片的结构”不光是本节课的重点，也是本册内容的重点，这节课的教学设计也很关键和重要。
二、教学设计的构思：这节课成功与否的关键是如何激发学生的兴趣和求知欲，让他们能主动参与学习。
我利用初中学生正处于青春发育期，好奇心特别重，对问题的求知欲强，争强好胜等特点，以问题切入激发他们的兴趣和求知欲，与他们一起合作学习，共同探究，达到学生获取新知的目的。
三、教学设计：一、教学目标：1、知识目标：能正确描述叶片的各结构与功能相适应的特征。
2、能力目标：⑴、练习徒手切片。
⑵、加强学生对基本技能操作的熟练度。
⑶、学会绘制表皮细胞⑷、学习用实验法探究“叶绿素在光下形成”的探究性学习方法3、情感目标：⑴、通过学习叶片的结构与功能相适应的特点，让学生的辩证唯物主义的世界观⑵、学生自己设计“光影响叶绿素的形成”的实验设计，训练学生的思维过程。
五、教学反思：这节课用课改的新理念进行教学获得一定的收获，激发学生兴趣和探究欲，学生能自觉地主动参与学习，在活动中解放了学生的手、脑、口、眼，教师成了他们的学习合作伙伴，并在他们遇到困惑时及时点拨、指导，在合作学习中显示了集体的智慧，又为优秀学生开辟了展示自我魅力的平台。
教学设计本节课首先创设问题情境，让学生提出并思考落叶背面和正面朝上的几率是否相同。
学生大胆做出猜测后，进行验证实验。
在验证实验过程中要求学生设计表格并思考需要对数据进行怎样的处理才能得到科学的结论。
通过对结果中的证据、数据等的分析判断，最终得出落叶背面朝上多。
接着继续提出问题：这种现象与树叶的哪些结构有关呢？让学生主动去制作叶片的临时切片并在显微镜下进行观察。
学生在观察的过程中了解了叶肉细胞的疏密程度不同，从而导致了落叶背面朝上多。
解决了该问题的同时，学生又发现了叶片上下表面有气孔，并且气孔与表皮相通。
学生在观察和思考的过程中，会逐渐明了“植物的叶片通过气孔散失水分”。
接着师生继续探究气孔张开和闭合的原理。
教学过程1 创设情境，导入新课教师出示一幅裁判抛硬币决定场地归属的画面和资料：实际生活中硬币落地时正面和背面朝上的几率几乎相同。
如果把硬币换成落叶呢？设计意图：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”，以问题为任务驱动，激发孩子的学习兴趣，提出生活中熟悉而又陌生的问题，开启学生的思维之旅。
2 准备好40片法国梧桐叶片。
现场模拟，一起见证实验结果。
在实验之前，让学生们思考下列问题: 你能尝试自己设计一个表格来记录实验结果吗？你会对数据进行怎样的处理，最终得出落叶正面还是背面朝上多？只用一种植物的叶片进行实验，就能得出结论吗？设计意图: 科学探究的本质即“寻找解答疑问的信息”，通过问题引导学生积极思考，努力获得事实和证据等信息，并通过分析信息，最终得出正确的结论。
即围绕“问题”有效地发展了学生的科学思维这一生物学学科核心素养。
3让“知识问题化、问题生活化、问题趣味化”，引出本节课的核心内容《观察叶片的结构》。
继续提问：大多数落叶为什么都是背面朝上呢？是偶然还是一种自然规律？是不是其他植物的树叶落下来也都是背面朝上呢？这种现象与树叶的哪些结构有关呢？接下来，你会怎么进行探究呢？设计意图：贯穿课堂始终的教学情境和问题，既带有强烈的情绪色彩，能唤醒学生的情感，又带有严谨的价值判断性，蕴含丰富的生物学知识。
教学设计本节课首先创设问题情境，让学生提出并思考落叶背面和正面朝上的几率是否相同。
学生大胆做出猜测后，进行验证实验。
在验证实验过程中要求学生设计表格并思考需要对数据进行怎样的处理才能得到科学的结论。
通过对结果中的证据、数据等的分析判断，最终得出落叶背面朝上多。
接着继续提出问题：这种现象与树叶的哪些结构有关呢？让学生主动去制作叶片的临时切片并在显微镜下进行观察。
学生在观察的过程中了解了叶肉细胞的疏密程度不同，从而导致了落叶背面朝上多。
解决了该问题的同时，学生又发现了叶片上下表面有气孔，并且气孔与表皮相通。
学生在观察和思考的过程中，会逐渐明了“植物的叶片通过气孔散失水分”。
接着师生继续探究气孔张开和闭合的原理。
教学过程1 创设情境，导入新课教师出示一幅裁判抛硬币决定场地归属的画面和资料：实际生活中硬币落地时正面和背面朝上的几率几乎相同。
如果把硬币换成落叶呢？设计意图：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”，以问题为任务驱动，激发孩子的学习兴趣，提出生活中熟悉而又陌生的问题，开启学生的思维之旅。
2 准备好40片法国梧桐叶片。
现场模拟，一起见证实验结果。
在实验之前，让学生们思考下列问题: 你能尝试自己设计一个表格来记录实验结果吗？你会对数据进行怎样的处理，最终得出落叶正面还是背面朝上多？只用一种植物的叶片进行实验，就能得出结论吗？设计意图: 科学探究的本质即“寻找解答疑问的信息”，通过问题引导学生积极思考，努力获得事实和证据等信息，并通过分析信息，最终得出正确的结论。
即围绕“问题”有效地发展了学生的科学思维这一生物学学科核心素养。
3让“知识问题化、问题生活化、问题趣味化”，引出本节课的核心内容《观察叶片的结构》。
继续提问：大多数落叶为什么都是背面朝上呢？是偶然还是一种自然规律？是不是其他植物的树叶落下来也都是背面朝上呢？这种现象与树叶的哪些结构有关呢？接下来，你会怎么进行探究呢？设计意图：贯穿课堂始终的教学情境和问题，既带有强烈的情绪色彩，能唤醒学生的情感，又带有严谨的价值判断性，蕴含丰富的生物学知识。
观察叶的教学反思引言概述：教学是一项复杂而重要的工作，对于教师来说，不仅需要具备丰富的知识和教学经验，还需要不断反思自己的教学方法和效果。
观察叶的教学过程，可以匡助我们深入了解教学的本质，并从中吸收经验和教训。
本文将从六个大点出发，对观察叶的教学进行反思和总结。
正文内容：1. 教学目标的设定1.1 清晰明确的目标叶老师在教学中很注重设定清晰明确的教学目标。
这有助于学生明确知道他们将要学习的内容，从而更好地引导他们的学习方向。
1.2 目标与学生需求的契合叶老师的教学目标与学生的需求密切契合，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
叶老师能够根据学生的不同特点和水平，设定相应的目标，使得每一个学生都能够得到适当的挑战和发展。
1.3 目标的分解和细化叶老师在设定教学目标时，会将其分解为更具体的子目标，并且细化每一个子目标的内容和要求。
这样可以匡助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
2. 教学方法的选择2.1 多样化的教学方法叶老师善于运用多种教学方法，如讲解、示范、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参预度和学习效果。
2.2 激发学生的思维和创造力叶老师注重培养学生的思维能力和创造力。
在教学过程中，他会引导学生主动思量和解决问题，鼓励他们提出自己的见解和观点，培养他们的批评性思维和创新意识。
2.3 结合实际案例和实践活动叶老师会结合实际案例和实践活动，匡助学生将所学知识应用到实际中去。
这样可以增强学生对知识的理解和记忆，提高他们的实际操作能力。
3. 教学资源的充分利用3.1 多媒体教学工具的应用叶老师充分利用多媒体教学工具，如投影仪、电子白板等，使得教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
3.2 图书和网络资源的引入叶老师会引导学生使用图书和网络资源进行学习，匡助他们拓宽知识面，提高信息获取和处理的能力。
3.3 学校和社区资源的整合叶老师会积极整合学校和社区的资源，组织学生参预各种实践活动和社会实践，以丰富课堂教学内容，拓展学生的视野。
观察叶的教学反思引言概述：教学是一项复杂的任务，教师的教学方法和效果直接影响学生的学习成果。
观察叶的教学过程，可以匡助我们深入了解教学的本质，并从中吸收教学反思的经验。
本文将从五个大点来阐述观察叶的教学反思。
正文内容：1. 教学目标1.1 确定教学目标：观察叶的教学过程中，我们可以看到他在每节课开始前都会明确教学目标，这有助于学生理解学习的重点和目标。
1.2 分解教学目标：叶会将教学目标分解为更具体的子目标，这样可以匡助学生逐步掌握知识和技能。
1.3 与学生共享教学目标：叶会与学生共享教学目标，让学生知道他们将学到什么，并激发学生的学习动力。
2. 教学方法2.1 多样化的教学方法：观察叶的教学过程中，我们可以看到他灵便运用不同的教学方法，如讲解、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求。
2.2 创设情境：叶善于创设情境，使学生能够将所学知识应用到实际生活中，增强学习的实用性和兴趣。
2.3 引导学生思量：叶注重培养学生的思量能力，他会提出问题引导学生思量，并鼓励学生提出自己的观点和解决方法。
3. 教学资源3.1 多样化的教学资源：叶会利用多种教学资源，如教科书、多媒体、实物等，以丰富课堂教学内容，提高学生的学习效果。
3.2 创造性使用教学资源：叶会创造性地使用教学资源，如通过实验、观察等方式让学生亲身体验，提高学生的学习参预度和理解力。
3.3 教学资源的合理管理：叶会合理管理教学资源，确保资源的有效利用和学生的公平获得，让每一个学生都能充分受益。
4. 学生参预4.1 鼓励学生参预：观察叶的教学过程中，我们可以看到他积极鼓励学生参预课堂活动，如提问、讨论、小组合作等，激发学生的学习热情和积极性。
4.2 尊重学生的个体差异：叶会充分尊重学生的个体差异，鼓励学生展示自己的特长和优势，提供多样化的学习机会和评价方式。
4.3 反馈和指导：叶会及时赋予学生反馈和指导，匡助他们发现和纠正错误，促进学生的进步和成长。
观察叶片的结构教学设计
[教学目标]:
知识目标
1、学会制作临时切片以及使用显微镜观察叶片结构的方法。
2、说出叶片的结构，观察气孔的分布。
3、培养学生提出问题、解决问题能力，动手操作能力，小组合作能力。
4、加强学生运用知识解决问题的能力，明确结构与功能相适应的生物学观点。
过程与方法
１.通过实验操作、图片分析,培养学生耐心细致的观察能力和识图能力。
２.通过讨论培养学生合作探究的能力。
情感态度价值观
１.加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，培养热爱大自然的情感。
２.增强学生爱护环境的意识，培养热爱生命的美好情感。
[教学重点、难点]:
1、重点：练习使用显微镜观察临时切片；说出叶片结构。
2、难点：制作临时切片的方法步骤
教学准备：
1、准备器材，检查器材要完好无损，要能使实验成功。
2、把全班同学首先分成A、B两个大组， 4人一组再分成若干个小组，把小组和实验桌都编号，课前对学生进行组织纪律教育，强调实验规则，把学生按编号排队。
3、课前制作《制作临时切片》的多媒体课件。
学生准备：
1、仔细阅读教材14-----16页，熟悉显微镜的使用方法步骤。
2、认真阅读教材24-----25页，掌握制作临时装片的方法步骤。
[教学课时]:一课时
教学过程：
一、导入新课：大树下面好乘凉与植物的哪种生命活动有关？同学们想知道叶片的结构？如何才能观察到叶片的结构呢？
二、展示目标，新知探究，自学探索
1、要观察叶片的外形，交流讨论叶片正面与背面的差异。
2、首先我们要学会制作临时切片的目的要求、方法步骤，指导学生阅读课本P49--50页，掌握方法步骤。
3、小组分工合作完成实验操作
由学生举手提问，说出自己发现的问题，教师对问题分类，引导学生思考，分组讨论、解决问题。
如:怎么盖载玻片？怎么切叶
片？临时片的制作可分为几步？每步应注意的事项有哪些？由学生举手回答，教师鼓励性评价，同时纠正学生的错误回答，强调操作步骤中的注意事项。
4、学生质疑、讨论、解决问题
5、实验操作
（1）、指导学生动手实验，制作临时切片，每组4人分工协作，其中一人操作，其他人对照操作步骤指导和评价；然后互换。
（教师巡视，指导，激励评价)。
（2）、观察叶片结构
指导学生用显微镜观察制作好的临时切片，找到结构，对照课本P50图2.1—10认识叶片结构名称，同时思考并回答下列问题：叶片的基本结构是什么？
观察表皮细胞与保卫细胞的不同点？
画图
（3）、画出观察到的叶片结构图，并注明结构名称。
强调注意：按照观察到的图像做图，注意左眼观察，右眼同是睁开作图。
三、课堂小结：
本节课你有哪些收获？还有什么疑惑？
四、达标检测：课件展示
板书设计：学生板图并标出结构名称
学情分析
科学探究，这是十个一级主题之一，也是提高学生技能的方式，应该让学生积极参与动手，应该能独立完成。
学生大多有“大树底下好乘凉”以及在树林里比在其他环境凉爽的体验。
课堂教学可以以学生的生活经验为切入点，促使学生理性思考，激发其主动参与学习过程的兴趣和学习生物的积极性。
七年级学生思维活跃，求知欲强，充满好奇，乐于动手，对制作临时装片及显微镜操作有一定的了解。
课堂上组织学生有序的实验探究建构相关知识。
对于叶片结构的认识，可借助于图片分析，认清各结构的作用，从而明确生物体结构与功能相适应的特点。
多利用情境来促进学生的理解，引导学生分析植物的作用，增强爱护树木、保护环境的意识，理解人与自然和谐发展的意义。
《观察叶片的结构》效果分析
本节课符合课程标准及教材要求，全面落实三维目标。
符合学生学习的实际水平。
教学内容准确，层次清楚，安排合理，注意新旧知识联系。
达到了教学目标，教学中的实验探究，小组合作，展示交流，突破了徒手切片的制作和叶的结构这一重难点。
学生知识收获的的途径符合其认知结构的构建过程。
这节课整体效果还不错。
各目标达成度较高，学生积极性高，参与度较高。
通过实验、图片引出学生对感官的认知，，激发学生的兴趣，达成了情境导入的效果。
通过实验操作，让学生学会自主探究，达成了自主探究新知的能力目标。
通过图片的展示，巩固他们的观察技能。
了解叶片的结构，通过讨论，引导学生学会运用所学解答问题，小组内活动效果很好，小组与小组之间交流不是很好。
今后要注意学生的交流。
观察与思考这一环节让学生自己观察总结较好，可培养他们的自学能力，能激发学生对本学科知识的兴趣，学生思维集中，活动积极性高。
通过达标检测，课堂总结，可以检测学生的掌握，并能理解，运用，今后的教学中多注意动手能力的练习。
观察叶片的结构教材分析
该课题是济南版生物学教材七年级上册第二单元第一章第二节内容。
《绿色植物的蒸腾作用》隶属于课程标准确立的“人与生物圈课程主线中最大主题之一“生物圈中的绿色植物中的二级主题，与光
合作用、呼吸作用共同组成绿色植物三大生理作用，教材在编排上将其安排在两者之前，既充分考虑了学生主体的认知规律，也科学考量了三者的辩证关系。
本节课的学习既可以使学生对前一节绿色植物的主要类群适应不同的环境有更深刻的理解。
教材从观察植物的蒸腾现象入手，使学生确信植物的蒸腾现象，叶片的结构和蒸腾作用的意义。
叶片是蒸腾作用的主要器官。
只有掌握叶片的结构，学生才能真正理解蒸腾作用的知识，也为以后光合作用和呼吸作用打下基础，同时体现了结构与功能相适应的生物学观点。
练习制作徒手切片及上下表皮的临时装片，使学生的实验操作及使用显微镜观察和动手能力、观察的技能进一步得到提高，在科学探究中发展合作能力、实践能力。
让学生正确识别叶片的结构，认识到生物体的结构与功能相适应的观点，能够用所学知识解释生活现象。
知识目标
1、学会制作临时切片以及使用显微镜观察叶片结构的方法。
2、说出叶片的结构，观察气孔的分布。
3、培养学生提出问题、解决问题能力，动手操作能力，小组合作能力。
4、加强学生运用知识解决问题的能力，明确结构与功能相适应的生物学观点。
过程与方法
１.通过实验操作、图片分析,培养学生耐心细致的观察能力和识图能力。
２.通过讨论培养学生合作探究的能力。
情感态度价值观
１.加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，培养热爱大自然的情感。
２.增强学生爱护环境的意识，培养热爱生命的美好情感。
[教学重点、难点]:
1、重点：练习使用显微镜观察临时切片；说出叶片结构。
2、难点：制作临时切片的方法步骤
《观察叶片的结构》评测练习当堂检测：
3、在我们这个地区,( )季节蒸腾作用最强.
A.春
B.夏
C.秋
D.冬
4、下列哪种物质不通过气孔进出()
A.氧气
B.二氧化碳
C.无机盐
D.水
5、俗话说:大树底下好乘凉,主要原因是( )A.树冠遮阴,蒸腾作用带走周围空气的热量
B.大树能刮风,吹走了周围的热量
C.大树根系发达,使周围土壤中水分增多
A
C B
6、移栽植物时，常常去掉几片
叶，是为了（）。
A ．降低光合作用
B ．减小呼吸作用
C ．减少水分蒸腾
D ．移栽方便
【答案】C
《观察叶片的结构》教学反思
在叶片的观察结构学习中让学生小组合作利用显微镜观察迎春叶的横切面永久装片，由观察到讨论到画图再到黑板画图解，整个过程学
生参与自主构建，接受质疑，统一规范语言表达，掌握叶片的结构，学生透彻理解蒸腾作用—叶的知识，包括叶的组成及每一部分的特点，气孔的组成、分布、作用等，都是学生在显微镜的帮助下小组合作探究一步步得到的！符合学生主动构建认知结构的学习心理，同时为讲解光合作用打下基础，
教学效果非常好。
呈现出更有生命张力，更具探究精神的生物课堂。
本节通过创设情境引发学生思考导入本节的主题，本节课通过实验操作，给学生亲身体验的机会，提高实验操作和观察的技能，从而激起学生的学习生物的兴趣。
在整个教学环节中，始终贯彻积极引导的指导方针，将课堂知识和日常生活结合起来。
不足之处：
没有给学生充足的时间进行操作，导致一些动作慢的小组实验不太完美。
《观察叶片的结构》课标分析
蒸腾作用是绿色植物的一项重要的生理活动，它对维持植物体
内水分的含量，高温季节降低植物体的温度，调节大气湿度等
生理活动，起到了至关重要的作用。
教材要求从实验观察植物
的蒸腾现象入手，引导学生了解叶片的结构及蒸腾作用的意义。
掌握叶片的结构，学生才能透彻理解蒸腾作用的知识，同时为
后面讲解光合作用打下基础。
而叶片的结构又是与其功能相适
应的，充分体现了结构与功能相适应的生物学观点。
通过让学
生尝试徒手切片的方法，制作临时装片，使用显微镜观察叶片
的结构实验，充分调动学生的感官和思维，积极地去探究，去完善。
培养学生的动手实验能力、观察能力、创新能力。
通过对知识的迁移，理论练习实际，使其认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
