(七年级生物教案)叶片的结构

叶片的结构微格教案
环节一：导入新课
根据生活中常见的一些叶片的图片导入新课，引导学生关注本节课的整体目标是探究叶片的结构。

明确学习方向
环节二：表皮的结构
叶片作为植物体进行光合作用的主要器官，它有没有边界？它的边界应该是什么？学生通过对以往知识的顾，回答出叶
指导学生拿起手中的菠菜叶片，用肉眼观察、用手触摸上表皮和下表皮。

我们都知道绿色植物能够产生我们生命所必须的氧气，那么叶片上是否有相应的结构进行气体的交换呢？
教师出示上、下表皮的显微镜图片，并展示气孔的结构示意图。

这是在表皮上，专门负责为叶片这个器官进行气体交换的孔道，叫做气孔。

总结：
表皮包括表皮细胞（排列紧密，细胞壁加厚）和气孔（由两个保卫细胞构成）片的最外层是表皮。

感受上下表皮的同。

观察表皮图，讨论。

环节二：叶肉的结构
1、叶片正面的颜色为什么比背面深？
展示叶肉部分的横切图片，引导学生进行观察和辨析。

总结：
叶肉部分包括排列整齐，叶绿体较多的栅栏组织和排列疏松，叶绿体较少的海绵组织。

思考叶片之所以呈绿色，是因为含有叶绿体，猜测正面的叶绿体多于背面。

观察叶肉横切图，并尝试表述两个明显的部分间的不同
环节三：叶脉
引导学生观察和触摸叶脉，引导学生回忆叶脉的功能，那么叶脉要作为运输的管道，结合你刚刚的观回顾旧知识，并且尝试总结回答输导组织的细胞的
细胞和筛管细胞。

带领学生回顾知识。

学生参
与知识
的总结
回顾叶片正面的颜色为什么会比背面颜色深？。

观察叶片的结构》说课稿(省级获奖实验说课案例)观察叶片的结构》是人教版《生物学》七年级上第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环中的一个实验，通过显微镜观察、分析植物叶片的结构，是研究蒸腾作用光合作用的基础。

本节课的三维目标包括知识目标、能力目标和情感态度与价值观目标。

知识目标是通过实验观察叶片的结构，认识植物叶表皮的保卫细胞和气孔。

能力目标是尝试制作叶的徒手切片，学会合作探究，观察、分析和解决问题。

情感态度与价值观目标是科学态度的养成，积极参与小组合作交流，养成胆大心细、认真仔细的科学品质并强化安全意识。

本节课的重点是制作并观察叶片的临时装片，以及根据气孔结构描述气孔的开闭变化状态。

难点是徒手切片的制作和观察气孔开闭变化状态。

在课前，可以进行探究气孔的宏观存在，呈现气孔的功能、分布和开闭规律。

在课堂上，可以改进切片工具，拓展实验，用蔗糖溶液观察吊竹梅叶片上气孔关闭状态。

同时，引入微信朋友圈点赞，完善学生评价促进交流。

在课前的探究实验中，学生们通过各种方法探究植物叶表面上可以产生气泡，证实了气孔是气体进出的通道。

通过现象，直观表现气孔在叶片上的分布情况，以及气孔开闭的规律。

通过这个探究实验，让孩子们宏观感知气孔的存在，并养成了安全意识。

初中生充满好奇心和求知欲，我们应该鼓励他们不断地探索科学，解决问题，从而更深刻地理解和感悟。

实验一：制作叶片横切面的临时切片并观察叶片的结构。

我们准备了新鲜的叶片、显微镜、刀片、镊子、载玻片、盖玻片、培养皿、滴管、吸水纸、纱布、小木板、装有清水的滴瓶和装有蔗糖溶液的滴瓶等实验器材。

我们鼓励学生自带实验材料。

学生尝试了绿萝、迎春花、女贞等叶子做横切，效果不错。

最后我们采用了取材方便的绿萝，因为教材中的菠菜叶硬度不够，切片结构不完整，而绿萝易新鲜硬挺，厚度适中易于切割。

为了突破徒手切片这一难点，我们对刀片进行了改进，采用三联刀片法。

这样切片薄厚适中，大部分同学能观察到完整的叶片结构。

《讲植物叶子》教案(上课修改版)讲植物叶子教案（上课修改版）目标本教案旨在帮助学生了解植物叶子的结构、功能及多样性，并培养他们的观察和分析能力。

时间安排本教案计划为一节课，预计时长为45分钟。

教学内容1. 植物叶子的基本结构- 叶片：形状和大小的变化- 叶柄：连接叶片和茎的部分- 叶脉：叶片中的血管系统2. 植物叶子的功能- 光合作用：通过叶子中的叶绿素进行阳光能量的吸收和转化- 呼吸作用：通过叶子中的气孔进行气体交换3. 植物叶子的多样性- 不同种类植物的叶子形状和大小- 不同植物叶子的颜色和纹理教学方法1. 观察和讨论：让学生观察不同种类植物叶子的形状、大小、颜色和纹理，并进行简单的讨论。

2. 群组活动：将学生分成小组，让每个小组选择一种植物叶子进行观察和描述，然后与其他小组分享他们的观察结果。

3. 展示和说明：使用图片或实物展示不同种类植物的叶子，并解释其结构、功能和多样性。

4. 互动问答：通过提问和回答的形式，让学生参与到教学过程中，加深对植物叶子的理解和记忆。

教学资源- 不同种类植物的叶子样本- 图片或幻灯片展示- PPT或白板教学评估为了评估学生对植物叶子的理解程度，可以采用以下方式进行评估：- 学生进行小组展示，介绍他们选择的植物叶子的结构、功能和多样性。

- 给学生发放简单的选择题测试，测试他们对植物叶子的基本知识。

注意事项- 确保教室环境适合观察和讨论。

- 在进行群组活动时，确保每个小组都能有机会进行展示和分享。

- 鼓励学生积极参与讨论和问答环节，激发他们的研究兴趣。

参考资料- 学生教材或参考书籍中与植物叶子相关的章节。

- 植物叶子的图片和资料。

以上是《讲植物叶子教案（上课修改版）》的文档，请参考并根据实际情况进行调整和使用。

祝您的教学顺利！。

观察叶片的结构教学设计[教学目标]:知识目标1、学会制作临时切片以及使用显微镜观察叶片结构的方法。

2、说出叶片的结构，观察气孔的分布。

3、培养学生提出问题、解决问题能力，动手操作能力，小组合作能力。

4、加强学生运用知识解决问题的能力，明确结构与功能相适应的生物学观点。

过程与方法１.通过实验操作、图片分析,培养学生耐心细致的观察能力和识图能力。

２.通过讨论培养学生合作探究的能力。

情感态度价值观１.加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，培养热爱大自然的情感。

２.增强学生爱护环境的意识，培养热爱生命的美好情感。

[教学重点、难点]:1、重点：练习使用显微镜观察临时切片；说出叶片结构。

2、难点：制作临时切片的方法步骤教学准备：1、准备器材，检查器材要完好无损，要能使实验成功。

2、把全班同学首先分成A、B两个大组， 4人一组再分成若干个小组，把小组和实验桌都编号，课前对学生进行组织纪律教育，强调实验规则，把学生按编号排队。

3、课前制作《制作临时切片》的多媒体课件。

学生准备：1、仔细阅读教材14-----16页，熟悉显微镜的使用方法步骤。

2、认真阅读教材24-----25页，掌握制作临时装片的方法步骤。

[教学课时]:一课时教学过程：一、导入新课：大树下面好乘凉与植物的哪种生命活动有关？同学们想知道叶片的结构？如何才能观察到叶片的结构呢？二、展示目标，新知探究，自学探索1、要观察叶片的外形，交流讨论叶片正面与背面的差异。

2、首先我们要学会制作临时切片的目的要求、方法步骤，指导学生阅读课本P49--50页，掌握方法步骤。

3、小组分工合作完成实验操作由学生举手提问，说出自己发现的问题，教师对问题分类，引导学生思考，分组讨论、解决问题。

如:怎么盖载玻片？怎么切叶片？临时片的制作可分为几步？每步应注意的事项有哪些？由学生举手回答，教师鼓励性评价，同时纠正学生的错误回答，强调操作步骤中的注意事项。

4、学生质疑、讨论、解决问题5、实验操作（1）、指导学生动手实验，制作临时切片，每组4人分工协作，其中一人操作，其他人对照操作步骤指导和评价；然后互换。

叶片结构解剖实践活动教案一、活动目的本活动旨在帮助学生了解叶片结构的组成及其功能，加深对植物的认识，并培养学生的观察能力和实验操作能力，提高学生的科学素养。

二、活动步骤1.前期准备：（1）老师要在课前准备好所需要的实验设备和材料，包括手镜、割刀、玻璃片、叶片悬浮液；（2）将学生分成小组，安排好每组的实验站点和实验过程；（3）向学生讲解叶片的组成结构及功能，以及其对植物光合作用的重要性。

2.实验操作：（1）学生使用手镜观察不同植物叶片的表面结构和形态，比较不同叶片的特征；（2）学生使用割刀取下一块植物叶片，将置于玻璃片上，并覆盖上一滴叶片悬浮液；（3）学生使用手镜观察叶片的细胞结构，并尝试鉴别细胞壁、叶绿体等组成部分；（4）学生使用镊子和显微镜观察叶片细胞的形态和大小，观察叶片各部位的细胞不同的致密程度和排列方式；（5）学生归纳总结，并讨论不同叶片的结构和功能的差异。

3.实验结果：通过实验，学生深入了解了叶片的结构和功能，同时培养了他们的实验操作能力和分析能力。

学生通过观察实体样本，客观感受叶片结构的复杂和精致，加深了对植物的认识和理解，也使他们在日后的学习中更加渴望与主动进行探究。

4.后续思考：叶片是植物中非常重要的器官之一，了解其组成和结构对于深入理解植物的生长和发育过程，以及进行植物分类和鉴定都很重要。

因此，学生在本次实验中所得到的知识和能力将为日后的学习提供坚实的基础。

为了拓展学生的视野和加深对植物的认知，学生可以进一步了解不同种类植物叶片的结构和特点，并尝试使用不同的观测方法和设备，在探索植物的奥秘中提升科学素养。

三、活动优化建议本实践活动的过程吸引了学生的兴趣，有利于加深、巩固学生的知识并提高实验技能。

但为了能够更加有效地促进学生学习，也可以考虑以下优化建议：（1）实验设备和材料的数量和种类应该充分考虑，以满足所有学生的实验需要。

（2）实验过程中要保证学生的安全性，特别是要保证学生使用割刀和显微镜时的安全性。

叶子的结构教案【篇一：观察叶片的结构实验教案】《观察叶片的结构》实验教学设计实验：观察叶片的结构教学目标：1、练习徒手切片。

2、能熟练掌握制作临时切片的方法。

3、辨认被子植物叶片的基本结构。

4、画叶片的表皮细胞和保卫细胞图。

材料的准备：新鲜的菠菜叶片，显微镜，双面刀片（两片，并排在一起，一侧用胶布粘牢），镊子，载玻片，盖玻片，叶片的永久切片，盛有清水的培养皿，滴管，吸水纸，碘液，纱布，毛笔，小木板。

教学过程：1、教师演示徒手切片。

2、学生练习徒手切片。

3、指导学生分组制作叶片横切面的临时切片。

4、指导学生用显微镜观察叶片的临时切片。

5、指导学生用显微镜观察叶片的永久横切片。

参照课本p115图23，在显微镜下分清叶的表皮、叶肉和叶脉。

6、演示制作叶片下表皮的临时装片。

7、小组合作制作叶片下表皮的临时装片。

8、指导学生用显微镜观察叶片下表皮的临时切片。

9、画图：画出叶片下表皮的保卫细胞及其周围的表皮细胞。

实验结果和结论：1、学生能归纳出叶片的基本结构。

2、讨论交流：气孔在叶片上表皮还是下表皮分布的比较多。

3、布置课外实验:叶片正面和背面的气孔一样多吗？【篇二：观察叶片的结构教案】第三节观察叶片的结构教案教学目标：1、描述绿色植物叶片的基本结构。

2、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。

3、说出绿色植物在生物圈的水循环中的作用。

4、尝试用徒手切片的方法制作临时装片。

5、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。

教学重点为、难点：教学过程：教学环节教师活动：学生活动：书本p115是叶片的结构示意图，请同学们说介绍叶片的结构出叶片总的来说能分成几个部分？1、表皮分为上下表皮，其中上表皮比下表皮的气孔少，表皮主要起保护作用。

2、叶肉是叶片最重要的组成部分，其中含有叶绿体，还记得叶绿体是进行什么作用的场所吗？3、叶脉里面含有导管和筛管，主要是起运输作用的组织。

表皮，叶肉，叶脉光合作用。

第三章有机物的制造第一节叶片的结构教学目的掌握叶片的基本结构和各部分的主要功能，明确认识叶片的结构与功能相适应的辩证关系。

初步学会画叶片的表皮细胞图。

重难点叶片的结构和各部分的主要功能是重点。

因为：（1）绿叶通过光合作用制造有机物是本单元教学内容的主线，完全叶的基本结构这一教学是为主线服务的。

学生只有掌握了叶片的结构才能透彻理解光合作用等知识。

（2）掌握叶片的结构和各部分的主要功能才能使学生树立结构和功能相适应的生物学观点。

通过叶片各部分功能的纵向比较，学生对已经学过的组织的概念和组织的多样性又会有一个新的认识。

叶片各结构的细胞特点功能是难点，因为学生对于微观的细胞没有理论的指导在观察时易混淆各种细胞，难以理解微观的细胞特点和功能。

教具准备各种单子叶和双子叶植物的完全叶、叶片结构的立体模型、叶片结构的挂图课时安排1课时（复习导入5分钟，阅读5分钟，讲解30分钟小结3分钟，最后2分钟的学生答辩以巩固知识。

）课程设计复习种子成分中无机物与有机物从哪里来的？引入有机物的制造场所，导入新课―――将完全叶比作一个“绿叶工厂”进行生动有趣的讲解（全节课是一个参观现代化的绿叶工厂的旅程）――－学生就当堂的知识进行问答巩固―――生产流程的参观作为预习作业，为下一节课的导入方向（有利于前后课程的联接）1、引入新课。

“猜测有机物的由来？”引入新课。

将“绿叶”比作有机物的“工厂”，“叶肉细胞”比作“车间”，“叶绿体”比作“车床”，“叶绿素”比作“车床上的各种零部件”。

带领学生进入“工厂”进行整个工厂布局与各个车间的参观。

（设比的清晰讲解有利于学生对知识的理解。

）2、新课讲授。

（1）先带有启发性的问题看书3－5分钟，相当于参观前了解“绿叶工厂”的布局。

此过程比作研究地图地形，确定要参观的路线。

（根据各班的具体情况确定时间）明确讲解工厂与车间的概念和设比。

（这是上好这节课及以后绿叶工厂的光合作用生产过程学习的关键）（2）绿叶上下表层比作工厂的最上一层和最下面的一层楼房，讲解这两层各车间形态各异，排列很紧密，可是这里的独特之外是没有“车床”。

初中叶片的结构教案教学目标：1. 知识与技能：了解叶片的结构，掌握各部分结构的功能和特点。

2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论，培养学生的观察能力和合作学习能力。

3. 情感态度价值观：感受生物结构的合理性和科学性，树立结构与功能相适应的生物学观点。

教学重点：叶片的结构及功能。

教学难点：叶片的结构特点和功能关系的理解。

教学准备：叶片模型、图片、幻灯片等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察周围的植物，提问：你们注意到叶片的结构了吗？2. 学生分享观察到的叶片结构，教师总结叶片的结构特点。

二、新课导入（10分钟）1. 展示叶片模型，引导学生观察叶片的结构。

2. 讲解叶片的结构，包括叶肉、叶脉、表皮等。

3. 介绍各部分结构的功能和特点。

三、自主学习（10分钟）1. 学生根据自学提纲，阅读教材，了解叶片结构的详细信息。

2. 学生互相讨论，解答自学过程中的疑问。

四、课堂讲解（10分钟）1. 针对学生的疑问，进行讲解和解答。

2. 详细讲解叶片的结构特点和功能关系。

五、实践操作（10分钟）1. 学生分组，利用叶片模型进行观察和分析。

2. 学生通过观察，总结叶片的结构特点和功能。

六、课堂小结（5分钟）1. 学生分享实践操作的收获，总结叶片的结构特点和功能。

2. 教师进行点评，强调叶片的结构与功能相适应的生物学观点。

七、作业布置（5分钟）1. 学生绘制叶片的结构图，加深对叶片结构的理解。

2. 学生撰写叶片结构观察日记，记录自己的学习心得。

教学反思：本节课通过观察、分析、讨论等方式，使学生了解了叶片的结构，掌握了各部分结构的功能和特点。

在教学过程中，注意引导学生主动观察、思考，培养学生的观察能力和合作学习能力。

通过实践操作，使学生更加深入地理解叶片的结构与功能相适应的生物学观点。

在今后的教学中，将继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学质量。

叶片结构与光合作用（一）、教学目标：知识目标：识别叶片结构，说出叶片结构与光合作用相适应的特点能力目标：学会观察、用叶片结构来说明叶片的形态情感目标：认识到生物形态、结构、功能一致性（二）、重、难点：叶片结构、气孔（三）、教具准备：课前布置每生采集2-3种叶片；叶片结构挂图（四）、教学过程：一、引入：学生：全体学生展示叶片，观察叶片形态教师：检查学生采集情况，收集独特叶片教师：我们采集到的叶子，大都是什么样子的？学生：扁平上绿下白上面有“筋脉”……为什么是这样呢？二、新课：叶片结构与光合作用1、叶片结构：教师：请学生思考为什么叶片大都是扁平的？学生：易于接受阳光教师：出示：叶片结构挂图学生：认真阅读挂图，力图记住有关名称A、表皮：教师说明：上、下表皮无色透明，有角质层，（以书本表面压膜为例）学生思考：表皮属于什么组织？教师说明：表皮上有气孔，气孔由保卫细胞围成学生读P79插图：表皮与气孔，教师提问：是不是所有表皮细胞都无色透明学生：不是，保卫细胞有叶绿体教师补充：一般植物叶片，下表皮气孔数量比上表皮多B、叶肉：教师：为什么叶片一般看来是“上绿下白”呢？学生：观察叶肉结构，同桌、前后讨论教师：请两个学生回答，为什么上绿下白学生：上面叶绿体多，下面叶绿体少上面阳光多，下面阳光少教师补充：接近上表皮的为栅栏组织，含叶绿多，整齐；接近下表皮的为海绵组织，含叶绿体少，疏松，都属营养组织；表皮是无色透明的（所谓“人心隔肚皮”，是因为肚皮不透明）C、叶脉：学生：观察手中叶片的叶脉形态，思考叶脉作用教师：说明叶脉主要有两种：网状脉与平等脉学生回答：叶脉作用支持作用：骨架输导作用：血管教师补充：两种管道：导管：输送水和无机盐；筛管：输送有机物2、叶绿素的形成：学生思考：豆芽菜、韭菜是植物，为什么不绿？教师说明：叶绿素只有在光下才能形成。

3、练习：设计实验方案：证明叶片下表皮气孔比上表皮多学生：自由、前后左右讨论教师：请学生代表发言4、小结：请一学生总结，为什么叶片“上绿下白”5、作业：实验：如何让豆芽菜、韭黄长成绿色？练习册相关作业，下节课检查。

初中生物观察叶子结构教案1. 知识与技能：（1）理解叶片的基本结构，包括表皮、叶肉和叶脉三部分。

（2）掌握叶片的各部分结构的名称和功能。

（3）学会使用显微镜观察叶片结构，提高观察和分析能力。

2. 过程与方法：（1）通过观察叶片实物，了解叶片的外观特征。

（2）利用显微镜观察叶片切片，掌握叶片结构的微观特征。

（3）通过小组讨论，分析叶片结构与功能的关系。

3. 情感态度价值观：培养学生对生物学感兴趣，树立结构与功能相适应的生物学观点。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）叶片的基本结构及其功能。

（2）观察叶片结构的方法和技巧。

3. 教学难点：（1）叶片的微观结构特征。

（2）叶片结构与功能的关系。

三、教学准备1. 教师准备：（1）收集叶片标本，制作切片。

（2）准备显微镜、显微镜片、载玻片、盖玻片等实验器材。

（3）编写观察叶片结构的学习提纲。

2. 学生准备：（1）预习叶片结构的相关知识。

（2）了解显微镜的基本使用方法。

四、教学过程1. 导入新课通过展示不同的叶片标本，引导学生关注叶片的形态和结构，激发学生的学习兴趣。

2. 观察叶片外观让学生观察不同叶片的外观特征，如形状、颜色、大小等，培养学生观察和描述能力。

3. 制作切片指导学生使用显微镜观察叶片切片，学会调整显微镜的焦距，找到清晰的叶片结构图像。

4. 观察叶片结构（1）观察表皮：引导学生观察表皮细胞的形状、排列方式，了解表皮的保护功能。

（2）观察叶肉：让学生观察叶肉细胞的形态，了解叶肉的光合作用功能。

（3）观察叶脉：指导学生观察叶脉的结构，了解叶脉的输导功能。

5. 小组讨论（1）让学生分组讨论叶片结构与功能的关系。

（2）各小组汇报讨论成果，进行交流分享。

6. 总结与拓展（1）总结叶片的基本结构和功能。

（2）引导学生思考叶片结构与功能相适应的生物学意义。

（3）布置课后作业：绘制叶片结构图，加深对叶片结构的理解。

五、教学反思本节课通过观察叶片结构，使学生了解了叶片的基本结构及其功能，培养了学生的观察和分析能力。

初中生物新课程标准教材生物教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：生物教案 / 初中生物 / 七年级生物教案编订：XX文讯教育机构观察叶片的结构教材简介:本教材主要用途为通过学习生物这门课程，可以让学生打开对世界的认识，提高自身的见识，本教学设计资料适用于初中七年级生物科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

叶的主要功能是进行光合作用和蒸腾作用。

叶片的形状一般都是扁平的。

从横切面观察，可见叶片是由上下表皮和叶肉构成的。

叶片的上下表皮一般为一层细胞，中间的叶肉部分为多层细胞。

双子叶植物的叶肉，其上半部为栅栏组织，下半部为海绵组织。

栅栏组织细胞为长柱形，排列得较为紧密，细胞内的叶绿体较多。

海绵组织由排列疏松、形状不规则的细胞所构成，细胞内叶绿体较少，细胞间有较大的间隙。

这种叶肉组织上下有别的叶称为异面叶（或称两面叶）。

禾谷类植物例如小麦的叶，其叶肉组织上下相同，称为等面叶。

一、实验准备（一）材料：蚕豆叶。

（二）用品：显微镜、载玻片、盖玻片、刀片、镊子、培养皿、清水、滴瓶、体积分数为70％的酒精。

二、方法步骤（一）蚕豆页片的内部结构取蚕豆叶，做徒手切片（可用夹持物或不用夹持物）。

如不用夹持物，可按下述方法操作。

返回页首将蚕豆叶切成0．5cm左右宽的窄条，将窄条置于载玻片上（可将两三片窄条握在一起），用左手食指尖压紧叶片窄条，右手拇和食指捏着刀片，紧贴左手食指指尖向下拉切，如此多切几刀，选择其中理想的材料封片观察。

在低倍镜下可以看到叶片背、腹两面的最外层为上、下表皮，其细胞排列紧密，外表面具有一层透明的角质层（上表皮的角质层更为明显）。

调节显微镜的焦距，在上下表皮上都可以观察到气孔（可以见到保卫细胞的横切面，其细胞稍小于表皮细胞），并且下表皮上的气孔多于上表皮上的。

蚕豆叶是异面叶，其叶肉有明显的栅栏组织和海绵组织。

・30・生物学教学2019年（第44卷）第7期$观察叶片的结构％—节的教学设计邹传龙（山东省青岛市城阳第六中学青岛266112）摘要在"观察叶片的结构”一节教学中，以"落叶背面和正面朝上的几率是否相同”为切入点，通过验证实验及制作玻片等,让学生通过"情境一问题一探寻”主动获取知识,同时体验知识的形成过程,培养分析和综合、抽象和概括的思维能力,提高生物科学素养。

关键词科学探究叶片结构生物科学素养生命观念1教材分析及设计思路“观察叶片的结构”是人教版七年级上册第3单元第3节的内容。

本章包括植物对水分的吸收和运输、植物的蒸腾作用、观察叶片的结构以及绿色植物参与生物圈的水循环4部分内容。

教材中首先呈现了蒸腾作用的概念，然后告诉学生蒸腾作用主要是通过叶片进行的。

要想知道植物是怎样通过蒸腾作用散失水分的,还必须深入了解叶片的结构。

这样的设计虽然能让学生按部就班地接受知识，但不利于学生生物学学科核心素养的培养。

对此，笔者对教材进行了重新的教学设计，使学生既能够掌握本节课的基础知识,又能体验知识的形成过程。

本节课首先创设问题情境,让学生提出并思考落叶背面和正面朝上的几率是否相同。

学生大胆做出猜测后，进行验证实验。

在验证实验过程中要求学生设计表格并思考需要对数据进行怎样的处理才能得到科学的结论。

通过对结果中的证据、数据等的分析判断,最终得出落叶背面朝上多。

接着继续提出问题：这种现象与树叶的哪些结构有关呢？让学生主动去制作叶片的临时切片并在显微镜下进行观察。

学生在观察的过程中了解到是叶肉细胞的疏密程度不同导致了落叶背面朝上多。

解决了该问题的同时，学生又发现了叶片上下表面有气孔，并且气孔与表皮相通。

学生在观察和思考的过程中，会逐渐明了“植物的叶片通过气孔散失水分”。

接着师生继续探究气孔张开和闭合的原理。

2教学目标依据课程标准并围绕培养学生核心素养的要求,制订如下教学目标：（1）能够从情境中梳理信息，提出问题，通过观察和实验获取证据、数据;通过对结果中的证据、数据的分析、判断，回答提出的问题，并尝试发现和提出新的问题。

生物教案－叶片结构一、引言叶片是植物体的重要器官之一，它位于植物的茎部和根部之间，通过光合作用为植物提供能量。

了解叶片的结构和功能对于理解植物的生长和发育过程以及进行植物分类和鉴别具有重要意义。

本教案将介绍叶片的结构特点以及其在植物生命活动中的功能。

二、叶片的结构1. 叶片的外部结构叶片通常由叶柄和叶片组成。

叶柄是连接叶片与茎部的部分，起着固定和输送物质的作用。

叶片是叶柄的延展部分，承担着光合作用和蒸腾作用的功能。

叶片的形状、大小、颜色和质地各异，不同植物种类的叶片有着不同的特点。

2. 叶片的内部结构叶片的内部结构复杂多样，主要包括表皮层、叶肉组织、导管组织和气孔等。

表皮层是叶片的外层组织，具有保护叶片免受外界环境损害的作用。

叶肉组织是叶片的主要组织，由细胞和细胞间隙组成，通过光合作用为植物提供能量。

导管组织由导管和伴胞组织构成，起着输送水分和营养物质的作用。

气孔是叶片上存在的微小孔隙，能够调节叶片的气体交换和蒸腾作用。

三、叶片的功能1. 光合作用叶片是植物进行光合作用的主要场所。

通过叶绿素和其他光合色素的存在，叶片能够吸收太阳光的能量，并将其转化为化学能，用于植物的生长和发育。

叶片中的气孔能够调节光合作用的进行，保持适当的二氧化碳浓度和水分蒸发速率。

2. 储存物质叶片中的细胞可以储存大量的淀粉、脂肪和蛋白质等有机物质。

这些储存物质既可以为植物提供能量，也可以在需求时转移到其他部位。

3. 水分蒸腾叶片表面的气孔能够通过开闭调节水分的蒸发速率，从而维持植物体内水分的平衡。

水分蒸腾作用同时也有助于向上输送物质。

4. 气体交换叶片上的气孔不仅能调节水分的蒸发，还能实现气体的交换。

通过气孔，叶片可以吸收空气中的二氧化碳，并释放氧气。

四、教学活动1. 实地观察组织学生进行实地观察，让学生亲自观察不同植物的叶片结构，并记录下观察结果。

教师可以带领学生一起观察不同叶片的形状、大小和质地等特征，引导学生发现叶片的多样性。

初中生物观察叶子结构教案
一、教学目标：
1. 了解叶子的基本结构和功能；
2. 能够准确观察和描述叶子的形态特征；
3. 培养学生的观察和实验能力。

二、教学准备：
1. 实验用品：新鲜的叶子样本、显微镜、玻璃片、尖头镊子等；
2. 实验步骤和记录表格。

三、教学过程：
1. 导入：简要介绍叶子的基本结构和功能，引导学生对叶子进行观察。

2. 实验步骤：
（1）给学生每人一片新鲜的叶子样本；
（2）让学生用显微镜仔细观察叶子的形态特征，如叶片、叶脉、气孔等；（3）让学生用尖头镊子小心地将叶片撕开，观察叶脉的结构；
（4）让学生根据观察结果填写记录表格，描述叶子的结构特征。

四、实验总结：
1. 让学生逐一分享自己的观察结果，讨论叶子的结构和功能；
2. 引导学生总结叶子的重要性，并与动物的呼吸作一些简单的对比。

五、作业：
1. 思考题：叶子的结构与功能有什么关系？
2. 实验报告：撰写叶子结构观察实验报告，包括观察结果、结论和感想。

六、教学反思：
1. 检查学生实验记录表格，核对观察结果的正确性；
2. 回顾实验过程，总结教学要点，为下一次教学做好准备。

以上就是初中生物观察叶子结构的教案范本，希望对您有所帮助。

观察叶片的结构教学设计Teaching design of observing blade structure观察叶片的结构教学设计前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。

本教案根据生物课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

叶的主要功能是进行光合作用和蒸腾作用。

叶片的形状一般都是扁平的。

从横切面观察，可见叶片是由上下表皮和叶肉构成的。

叶片的上下表皮一般为一层细胞，中间的叶肉部分为多层细胞。

双子叶植物的叶肉，其上半部为栅栏组织，下半部为海绵组织。

栅栏组织细胞为长柱形，排列得较为紧密，细胞内的叶绿体较多。

海绵组织由排列疏松、形状不规则的细胞所构成，细胞内叶绿体较少，细胞间有较大的间隙。

这种叶肉组织上下有别的叶称为异面叶（或称两面叶）。

禾谷类植物例如小麦的叶，其叶肉组织上下相同，称为等面叶。

一、实验准备（一）材料：蚕豆叶。

（二）用品：显微镜、载玻片、盖玻片、刀片、镊子、培养皿、清水、滴瓶、体积分数为70％的酒精。

二、方法步骤（一）蚕豆页片的内部结构取蚕豆叶，做徒手切片（可用夹持物或不用夹持物）。

如不用夹持物，可按下述方法操作。

返回页首将蚕豆叶切成0．5cm左右宽的窄条，将窄条置于载玻片上（可将两三片窄条握在一起），用左手食指尖压紧叶片窄条，右手拇和食指捏着刀片，紧贴左手食指指尖向下拉切，如此多切几刀，选择其中理想的材料封片观察。

在低倍镜下可以看到叶片背、腹两面的最外层为上、下表皮，其细胞排列紧密，外表面具有一层透明的角质层（上表皮的角质层更为明显）。

调节显微镜的焦距，在上下表皮上都可以观察到气孔（可以见到保卫细胞的横切面，其细胞稍小于表皮细胞），并且下表皮上的气孔多于上表皮上的。

七年级生物教案叶片的结构9篇叶片的结构 1一、学习目标1、知识目标：掌握叶片的基本结构和各部分主要功能2、技能目标：通过自学、交流、讨论、质疑等方式，培养学生自主观察、合作学习的能力3、情感目标：通过对叶片结构和功能的学习，树立“结构与功能相适应”的生物学观点二、学法指导：1、对照学习目标，快速阅读一遍课文，感知大体结构及重点2、对照自学提纲精读课文（可充分利用插图、投影、录像等，对知识进行分析、综合、比较）并标出重点（△▲）疑点~~~~~~？3、进行知识小结三、自学探究（一）表皮自学提纲1、叶片的基本结构包括哪几部分？并在图上指出。

2、表皮是由哪两种细胞构成？并指出各部分结构和功能的特点。

3、思考：许多植物（如莲、蓖麻）的宽大叶片上有水珠流动而不会渗到叶片内部，这是什么原因？4、气孔的功能是什么？它的开闭由哪种结构控制？5、讨论：气孔在阳生叶的上、下表皮分布情况是怎样的？浮水植物贴浮水面的叶片是怎样分布呢？为什么？自学检测1、叶片基本结构包括、、。

2、气孔的开闭由控制。

3、保卫细胞区别于表皮细胞的结构特点是含有。

（二）叶肉自学提纲1、为什么大多数的叶都是绿色的？2、比较栅栏组织和海绵组织有什么不同点？3、思考：一片绿叶正面颜色总比背面颜色深，一片落叶通常正面朝下，背面朝上落在地上，为什么？4、讨论：大白菜外层的叶片是绿色的，而内层叶片却是白色的，请你分析原因。

自学测评1、叶片是制造有机物的场所是，其中含有的只有在下才能形成。

2、下面结构中，不含叶绿体的是，含叶绿体最多的是。

A、保卫细胞B、栅栏组织细胞C、海绵组织细胞D、表皮细胞（三）叶脉自学提纲1、叶脉有哪几种功能？请你说出为什么叶脉具有输导作用。

2、单子叶植物与双子叶植物叶脉有何不同？自学测评1、叶脉具有输送有机物的结构是，输送水分和无机盐的结构是，因此，叶脉中这两种结构属于组织。

2、大多数双子叶植物具有脉，大多数单子叶植物具有脉。

四、自学小结叶片的结构 2详细介绍：教学目标知识目标能够准确描述叶片的各部分结构与其功能相适应的特征。

初中生物绿叶教案模板
科目：生物
课题：绿叶的结构和功能
年级：初中
课时：1课时
教学目标：
1.了解绿叶的结构组成；
2.掌握绿叶的主要功能；
3.理解光合作用的过程。

教学重点：
1. 绿叶的结构和功能；
2. 光合作用的过程。

教学难点：
1. 绿叶的结构和功能的联系；
2. 光合作用的原理。

教学准备：
PPT课件、实验材料、图片资料、绿叶模型等。

教学步骤：
一、导入（5分钟）
利用图片或实验材料引导学生观察绿叶的结构，激发学生对绿叶的兴趣。

二、讲解（15分钟）
1.介绍绿叶的结构组成：叶片、叶柄、叶脉等；
2.讲解绿叶的主要功能：光合作用、呼吸作用等；
3.解释光合作用的过程：光合作用的化学反应、光合作用的原理等。

三、实验（20分钟）
1.利用实验材料展示绿叶的光合作用过程；
2.让学生参与实验，自行进行观察和记录。

四、讨论（10分钟）
1.引导学生讨论绿叶的重要性；
2.让学生回答绿叶在自然界中的作用。

五、总结（5分钟）
总结本节课的重点内容，强调绿叶的重要性和光合作用的原理。

六、作业布置（5分钟）
布置相关的作业，让学生对绿叶的结构和功能加深理解。

教学反思：
通过本节课的教学，学生对绿叶的结构和功能有了更深入的理解，对光合作用的过程也有了初步的认识。

可以通过布置作业进一步巩固学生的知识。