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第1篇一、活动背景近日，我们学校开展了以《兰亭集序》为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学展示、教学反思等环节，深入挖掘《兰亭集序》这一经典文学作品的教学价值，提高教师对古诗文教学的理解和把握，从而提升学生的文学素养。
以下是我在本次活动后的反思。
二、活动过程1. 集体备课在集体备课环节，我们首先对《兰亭集序》进行了深入研读，从作者背景、时代背景、文学价值等方面进行了全面分析。
在此基础上，我们围绕教学目标、教学重难点、教学方法等进行了充分讨论，形成了较为统一的教学思路。
2. 课堂教学展示在课堂教学展示环节，各位教师分别就《兰亭集序》进行了教学展示。
在课堂教学中，教师们注重引导学生体会作者的情感，品味文字之美，同时注重培养学生的审美情趣和文学素养。
通过多种教学手段，如多媒体展示、小组讨论、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。
3. 教学反思在活动结束后，我们针对课堂教学进行了反思。
以下是我在本次活动中的几点反思：三、活动反思1. 深入挖掘教材，把握教学目标在本次活动前，我们对《兰亭集序》进行了充分的研究，但仍有部分内容未能深入挖掘。
在今后的教学中，我们要更加注重对教材的深入研读，把握教学目标，使教学内容更加丰富、充实。
2. 优化教学方法，提高课堂教学效果在课堂教学展示环节，我们发现部分教师的教学方法较为单一，未能充分调动学生的学习积极性。
在今后的教学中，我们要积极探索新的教学方法，如小组合作、探究式学习等，以提高课堂教学效果。
3. 关注学生个体差异，因材施教在活动中，我们注意到部分学生在学习《兰亭集序》时存在困难。
在今后的教学中，我们要关注学生的个体差异，因材施教，为每位学生提供适合他们的学习方法和指导。
4. 加强教师之间的交流与合作本次活动为我们提供了一个交流与学习的平台。
在今后的工作中，我们要加强教师之间的交流与合作，共同探讨教学中的问题，共同提高教学水平。
5. 注重培养学生的文学素养《兰亭集序》作为一篇经典文学作品，具有较高的文学价值。
高中语文_《兰亭集序》教学设计学情分析教材分析课后反思《兰亭集序》教学设计【学习目标】1、积累重点文言词语“修、期、致、盛、所以”的含义和用法。
2、揣摩作者的情感变化, 领会作者对人生深沉感慨。
3、联系时代特点，树立积极进取的人生观。
【自主学习】1、运用字、词典，疏通全文，读准句子，尝试口译全文，标清难以理解的字词（读一读、译一译、标一标）2、给下列加点字注音癸．( )丑会．（）稽修楔．( ) 激湍．（）流觞．( ) 管弦．（）游目骋．( )怀齐彭殇．（）3、解释下列加点字所以．．兴怀，其致一也．．游目骋怀 / 所以虽．无丝竹管弦之盛 / 虽．世殊事异 / 虽．取舍万殊向之所欣．．．． / 及其所之．既倦列坐其次．4、翻译句子○1或取诸怀抱，晤言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外○2一死生为虚诞，齐彭殇为妄作【课堂导学】一、诵读品味1、在文中三个小节中各找出一个能够表达作者情感的词，体会作者情感变化。
二、赏读感悟（一）、品兰亭之“乐”（1）填写会议记录，把握文章内容。
兰亭集会会议活动记录会议时间：会议地点：参会人物：会场环境：会场盛况：天气状况：与会感受：（2）仿写句子，精品细嚼。
结合文本，根据示例，仿写一个句子。
兰亭之乐，乐在崇山峻岭，茂林修竹的优美。
兰亭之乐，乐在的。
（3）深入思考：这种“乐”是不是一种源自内心的永恒的“真乐”？请结合文段最后两句来思考。
（小组讨论）一觞一咏，亦足以畅叙幽情仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。
（二）、思兰亭之“痛”。
1、把“岂不痛哉”同样嵌入每一个以句号结尾的句子后诵读，并思考作者因何而痛？请以“我从（）中读出（）的痛”的句式来回答。
示例：我从（人之相与，俯仰一世）中读出（对生命短暂）的痛。
我从（）中读出（）的痛。
（三）、悟兰亭之“悲”1、作者的悲情缘何而生？2、这“悲”是“悲痛”也是“悲观”么？（小组讨论、交流）三、再读深味文章最后一句说“后之览者，亦将有感于斯文。
《兰亭集序》教学反思《兰亭集序》教学反思(13篇)身为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？下面是小编整理的《兰亭集序》教学反思，欢迎大家分享。
《兰亭集序》教学反思1对于文言文教学，我曾以教师讲解为主，不甚重视学生诵读，因为文言文中的实词、虚词、句式、情感、背景等等，都可以讲出很多内容来。
这种教学方法并不是不受学生欢迎，而是不少学生坦言爱听老师“侃”，等老师“知人论世”结束就不甚感兴趣了。
但这种做法却不能使学生真正喜欢文言文本身，他们喜欢的只是其中的所谓文化。
于是我参照新课标精神尝试改变文言文教学思路，从由教师讲解变成让学生诵读，从重视翻译到重视感悟。
《兰亭集序》是一篇文言散文，作者借助富于韵味的文言语言，极富魅力地表达了当时人们的生存体验。
我把这节课的诵读设计为四步：第一遍诵读：听录音，小声跟读，完成以下任务——（1）边听边校正自己的字音、句读错误；（2）勾画出自己有疑问的字词，读完后讨论。
第二遍诵读：自由诵读第一自然段，边读边勾画出自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由。
第三遍诵读：齐读，从每一段中找出一个字概括作者的心情。
第四遍诵读：带着感情诵读，在朗读中分别体现出欢乐、痛苦、悲伤的感情。
其他同学边听边思考，第一段中，作者欢乐的因素有哪些？第二段中他为何而痛？第三段中他又为何悲？这样，让学生带着任务去读书，每一遍诵读都有目的，每一遍诵读都有任务。
通过诵读，使学生身临历史情境，直入文本深处，切身体验“此景此情”，与作者进行面对面地沟通与交流，产生心灵之间的感染与共鸣，从而在更深的层次上感悟文本、感悟人生。
采取诵读的教学方法后，我发现，许多过去需要讲解的知识在诵读中就解决了。
学生在诵读中就能够有所感知，就能够增加积累，就能够形成语感。
当然，这节课还有很多缺憾，而我感到最大的缺憾，就是因为时间原因没有展开更充分的诵读活动，如果学生在这节课中能够当堂背诵全文，那么，即使没有分析其中蕴含的人生哲理，也是一节成功的文言课。
《兰亭集序》教学设计及反思一、设计说明王羲之的《兰亭集序》作为书法作品，历来为人推崇，被尊为“墨皇”，亦有“天下第一行书”之誉。
其实，作为入选教材，文章也是文辞优美，识见高远，至今脍炙人口，熠熠生辉。
而作为一篇文言文来教学，如何在具体教学过程中妥善处理好文言关系，打破传统机械的先“言”后“文”教学模式，却值得探讨研究。
鉴于此，笔者以“文言融生”为教学理念指导，试图将“因言释文”和“因文悟言”相结合，尝试另辟一条文言文教学之蹊径。
下面设计则拟从这一角度作如是探讨。
二、教学目标1.理解并掌握写景言情时关键词语(重点文言词语)的作用及影响。
(“因言释文”)2.在了解兰亭宴会的基础上，认识作者感情由乐转悲的原因及在深沉的感叹中暗含的人生思考的哲理性。
(“因文悟言”)3.了解本文骈散并行而以散为主的行文笔法。
三、教学过程一、导入新课素有“书圣”美誉的王羲之不仅擅长书法，也长诗文。
书法作品《兰亭集序》被后世评论者誉为“行书第一”(出示临摹图)，只可惜我们看到的是临摹本，据说其真迹已随唐太宗葬入昭陵而失传。
但是，作为散文佳作的《兰亭集序》却脍炙人口，流传至今，真可谓是“文质双绝”。
下面，我们就来一同欣赏这篇文章。
二、审读课题提问：《兰亭集序》这一标题如何断句?(或问：这是一种什么文体?在文中哪几句话能看出来?)明确：“兰亭/集序”还是“兰亭集/序”? A.会于会集山阴之兰亭。
B.后之览者，亦。
C.故列叙时人。
(掌握“序”这种文体：书序与赠序区分;为下文“兰亭集会”展开垫本)三、朗读文章，研习文本1.朗读课文，提问：既然《兰亭集序》是一篇序文，它与通常序文有不同之处吗?明确：作为书序，除了具备一般书序介绍写作缘由、成书过程和本书意义外，最大的不同是：文章由事及理，从一次宴会上升到对生死的思考。
2.文中作者是如何从一次宴会上升到对生死的思考的?(或者问：作者的情感变化的过程是怎样的?)明确：这篇作品的情感变化流程是一个由“乐---痛---悲”的过程。
《兰亭集序》教学设计一、教学目标1、落实文言字词的积累，能独立翻译重点语句；2、体会作者感情及其变化；3、理解作者深沉感叹中暗含的对生命的感悟。
二、重点难点1、有感情地诵读全文，并能背诵。
2、体会作者由“乐”到“痛”再“悲”的思想感情及其变化。
3、认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。
三、课时设计：1课时四、教学过程1、导入笔，在中华文明的传承过程中可谓居功甚伟，她书写了中华上下五千年的文明；司马迁用她写就了“无韵之离骚，史家之绝唱”的《史记》；李白用她写就了半个盛唐；王羲之用她写成了“天下第一行书”《兰亭集序》，今天就让我们走进《兰亭集序》，感受宴游之乐，体味生死之痛。
2、文体简介序也叫“叙”或称“引”，犹如今日的“引言”、“前言”。
是说明书籍著述或出版意旨、编次体例和作者情况的文章。
也有对作者作品的评论和对有关问题的研究阐发。
“序”一般写在文章前面，列于书后称为“跋”或“后序”。
这类文章，按内容分别书属于说明文或议论文；以叙事为主、夹叙夹议的，不多见；抒情成分较多的序，多半是为诗歌唱和的集子而作，例如本文。
本文是王羲之为《兰亭集》这部诗歌集子所写的序言。
3、作者及作品简介（1）、王羲之其人王羲之(303—361)，东晋书法家、文学家。
字逸少，琅邪临沂人(今属山东)。
官至右军将军，会稽内史，故后世称为“王右军”。
他出身于两晋的名门望族。
王羲之十二岁时经父亲传授笔法论，“语以大纲”，即有所悟。
他小时后就从当时著名的女书法家卫夫人学习书法。
以后他渡江北游名山，博采众长，观摩学习“兼撮众法，备成一家”，达到了“贵越群品，古今莫二”的高度。
（2）、《兰亭集序》的由来：东晋穆帝永和九年三月三日，时任会稽内史的王羲之，邀集友人谢安、孙绰等41人在兰亭举行集会，作曲水流觞之饮。
当时要求与会者每人作四言、五言诗各一首，事后将这些诗汇集成册，题名为《兰亭集》，由王羲之作序，写成本文。
据说《兰亭集序》是王羲之在集会上半醉状态写的，他对《兰亭集序》这篇作品非常满意的，他后来又写了几遍，但都不及这一遍好。
《兰亭集序》教案及教学反思《兰亭集序》教案及教学反思教学目的一、指导学生深入理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。
二、指导学生体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙。
三、指导学生品味本文精练优美、朴素清新的语言。
教学设想一、安排两课时。
二、在教学过程中，应重视朗读环节，指导学生在把握文意、理清思路的基础上熟读成诵。
三、结合课后练习(一)的回答，达到教学目的(一)、(二)，应是本文教学的重点和难点。
四、利用预习效果教学，避免逐字、逐句、逐段平均主义的讲解，重点突出一些疑难字、词、句，主要采用课堂讨论的方式，教师适当点拨。
五、介绍阅读课外文学作品《腾王阁序》，比较两文内容和写法上的异同，培养阅读兴趣，提高阅读水平。
一、导入新课简介作家作品，引导学生参看书下注释(1)，教师可补充以下内容：王之，有“书圣”之称，也长于诗文，字和文任意而行，得自然之妙，风格潇洒放脱。
王之曾经一度做官，他关怀国事，在政治上曾有积极用世的一面，后辞官归田，以山水为娱，好服食养性，胸怀旷达，为时人敬重。
“序”是一种文体，写在著作或诗文前的说明性文字。
古人宴集时，常一同赋诗，诗成后公推一个作序，《兰亭集序》即是炙人口的诗序名篇，其思想和辞藻都是很有代表性的，从中可以看出东晋一部分士大夫文人的生活情趣、思想修养、精神状态和文学造诣。
二、朗读1.教师范读。
要求学生注意听清文章语气、节奏和读音。
癸(guǐ)丑修楔(xì) 流觞(shāng) 游目骋(chěng)怀趣(qū)舍万殊齐彭殇(shāng)2.学生齐读。
要求读准字音，在预习初读的基础上，加深对课文的印象。
3.默读全文。
要求学生参阅注释，理解文章大意，提出预习时不能解决的字词句，教师答疑或学生讨论。
应特别强调理解“俯仰”一词在文中的意义，“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的句子含义。
三、整体感知作品，理清文章思路讨论：全文有三段，每一段的内容要点是什么?(分别用六个字来括。
