冀少版八年级生物上册：3.4.1 呼吸作用 教案1

《呼吸作用》◆教学目标【知识与能力目标】1、通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程。

2、了解光合作用与呼吸作用的区别和联系。

3、了解呼吸作用与人类生产、生活的关系。

【过程与方法目标】1、通过证明植物进行呼吸作用的实验，培养学生的观察能力和形象思维能力以及比较分析的科学方法的训练。

2、结合植物呼吸原理的应用性知识，培养学生能把所学知识系统化，培养学生的学习能力。

【情感态度价值观目标】1、结合观察植物呼吸现象的实验活动，激发学生对生命科学研究的浓厚兴趣，调动其学习生物学的积极性。

2、通过了解光合作用和呼吸作用的区别和联系。

初步树立事物是相互联系、相互影响的基本观点。

◆教学重难点【教学重点】1、有关呼吸作用的演示实验的观察及分析。

2、呼吸作用的概念和实质。

3、呼吸作用与光合作用的区别和联系。

【教学难点】1、探究植物细胞呼吸作用的实验；2、植物细胞都进行呼吸作用；3、呼吸作用的原理和意义。

◆课前准备教师准备：多媒体课件、实验器具。

学生准备：预习本课内容。

◆教学过程【新课导入】若把绿色植物的叶片比作“绿色工厂”那它的生产车间是什么？叶肉细胞生产机器是什么？叶绿体动力是什么？光能生产原料是什么？二氧化碳和水产物是什么？淀粉和氧气【讲授新课】一、呼吸作用实验探究实验1：探究种子在呼吸作用中是否吸收氧气分别将火柴放入装有新鲜树叶和干树叶的玻璃瓶内，观察其变化。

实验现象：甲瓶里的气体能使澄清的石灰水变得浑浊，说明甲瓶里的气体中含有大量的二氧化碳。

分析结果，可得结论：新鲜树叶释放出二氧化碳。

实验2：萌发的种子在呼吸过程中释放能量将等量的萌发种子和熟种子分别放入保温瓶，插入温度计并密封瓶口，4小时后观察。

观察和总结实验结果，总结呼吸作用的结果。

呼吸作用的公式：有机物（储存能量）+氧气二氧化碳+水+能量线粒体呼吸作用的概念：绿色植物吸收氧气，将有机物分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程，叫做呼吸作用。

第一节呼吸作用 (预习展示课)学习目标: 1、记住呼吸作用的概念及意义。

2、能说出呼吸作用和光合作用的区别和联系。

知识链接二氧化碳气体能使澄清的石灰水变浑浊，利用这个特性可以用来检验二氧化碳气体。

读学积累读一读标一标写一写1、阅读47页探究竟装有新鲜树叶的A瓶中木条火焰立即熄灭，从A瓶中倒出的石灰水变浑浊了。

实验证明，生活着的树叶能够不断的吸收，放出。

为什么装有干树叶的B装置的没有此现象呢？。

2、阅读48页探究竟装有萌发种子的A保温瓶中的温度，装有炒熟种子的B保温瓶中温度。

这说明种子在萌发过程中会。

这些热量从哪里来的呢？3、写出呼吸作用和光合作用的公式、实质。

呼吸作用：光合作用：呼吸作用的实质：（“合成”还是“分解”）有机物，能量光合作用的实质：有机物，（“储存”还是“释放”）能量4、通过读课本49页第二段，我们知道呼吸作用释放的能量大部分用于；一部分转变成。

（呼吸作用的意义）5、呼吸作用受等条件的影响。

学以致用：1、农业上的中耕松土、及时排涝对农作物生长有什么好处呢？2、为了延长粮食的贮藏时间，可采用什么措施呢？3、为什么新疆的瓜果比较甜呢？试着解释其中的原因。

4、贮存甘薯的地窖为什么不能随便进入呢？研学探究议一议帮一帮记一记以组长为核心交流展学任务，组长注意及时提问及扶弱。

展学提升讲一讲评一评任务一：说出呼吸作用的概念并介绍呼吸作用的意义。

任务二：说出呼吸作用和光合作用的区别和联系（当堂练3题）。

任务三：说出呼吸作用的影响因素，并分析学以致用的问题。

呼吸作用检测题1.任何活细胞都能进行呼吸作用，呼吸作用主要是在细胞的_______中进行的。

( )A．细胞核 B．叶绿体 C．细胞膜 D．线粒体2．能使澄清的石灰水变浑浊的气体是( )A．氧气 B．二氧化碳 C．氮气 D．一氧化碳3．植物对矿质营养的吸收和运输，有机物的运输和合成，细胞的分裂和生长，植物的生长和发育等，都离不开的生理活动是( )A．光合作用 B．呼吸作用 C．吸收作用 D．蒸腾作用4．甘薯、白菜堆放久了会发热的原因是由于( )A．光合作用B．呼吸作用 C．蒸腾作用 D．吸收作用5．夏天，人们经常用冰箱贮藏蔬菜水果来达到保鲜效果，其道理是( )A．温度低，不利于细菌生存 B．低温能降低水分蒸腾C．温度低，呼吸作用弱，有机物消耗少 D．低温能抑制光合作用6.把新鲜的蔬菜装入某容器中，过一段时间进行检测,会发现里面增加的气体是( )A．氧气 B．二氧化碳 C．氧气和二氧化碳 D．氮气7.下列关于呼吸作用的叙述中，正确的是（）①活的植物时刻进行呼吸作用②绿色植物只有夜间进行呼吸作用③干种子没有呼吸作用④呼吸作用产热⑤呼吸作用消耗能量⑥呼吸作用通过气孔进行A.①⑥B. ①④C. ②③⑥D. ①⑤8.下列有关光合作用和呼吸作用的叙述中，错误的是（）A.光合作用在白天进行，呼吸作用在晚上进行B.植物体的每个活细胞均要进行呼吸作用C.植物白天和晚上呼吸作用消耗的有机物一般要大于其白天光合作用合成的有机物D.在白天，光合作用制造的有机物一般要大于呼吸作用消耗的有机物。

第五章植物的呼吸作用及其利用（说课）知识目标：●描述绿色植物的呼吸作用.●阐明呼吸作用和光合作用之间的关系.●举例说明呼吸作用在生产生活实际中的应用.能力目标：●尝试植物的呼吸作用实验.●运用植物的呼吸作用原理来解决日常生产和生活中的实际问题.情感态度与价值观目标●养成理论联系实际、实事求是的科学态度.教学策略：本节包括植物的呼吸作用和呼吸作用的应用两部分内容. 对植物的呼吸作用知识的学习，主要通过引导学生设计探究方案，并对“植物的呼吸现象”进行分析获得的. 呼吸作用在农业生产和日常生活中的应用，可引导学生分析实例，体会科学、技术与社会相结合的作用.教学重点、难点●呼吸作用的实验.●呼吸作用的概念和实质.教学准备：●实验材料：菜豆种子、广口瓶、燃烧匙、、蜡烛、火柴等.●多媒体课件.教学过程：一、新课导入：复习人和动物呼吸作用的相关知识，引出课题，植物的呼吸作用.二、探究实验：提出问题：植物会不会也进行呼吸作用？如果进行呼吸作用，那么吸入什么气体？呼出什么气体？在不知不觉中我们已经完成了探究实验的前两个步骤，提出问题和作出假设.接下来就是让学生设计实验，初中生物课的探究实验很多情况下都是生活中已经知道结果，而进行的一种验证性尝试. 重点在于培养学生科学探究的思维方式，通过设计实验让学生认识到科学的严谨和实事求是. 但是往往由于学生物理或化学知识的不足，他们设计的实验存在这样或那样的问题，我认为作为教师对学生的要求应该是逐步提高的，不应该也不可能要求学生一下子就达到方方面面都很完善的高度. 只要他们的设计中有可取之处，就要给予认可. 是不是科学可行，可以在课下帮助他们尝试，并找到不足.三、呼吸现象第一个实验我做了两手准备，首先我在课下组装了一套实验装置，课堂演示关键的实验现象，假如说演示不成功的话，我就引导学生分析失败的原因，然后再观看链接的flash. 如果演示成功就直接回答问题. 第二个实验，利用链接的flash进行演示. 分析现象得出结论.第三个实验，我口述实验过程，请学生观察现象，并进行分析.这样安排的目的是一方面避免单纯播放链接的flash的单调，另外一方面通过不同的处理方式帮助学生实现从直观、到间接、再到联想的能力提高.观察分析之后，结合练习进一步巩固知识，之所以选择让学生动手写练习册，而不是利用多媒体课件在屏幕上展示，是可以避免光动嘴不动手这种表面热闹实际效果不尽如人意的问题，还可以减少学生作业负担.四、光合作用和呼吸作用的关系通过刚才的练习，学生们能够发现呼吸作用与之前学过的光合作用中都涉及到水、二氧化碳、氧气、有机物以及能量的变化，自然就会想到它们之间有什么联系. 接下来的列表比较也就顺理成章了. 呼吸作用反应式的总结难度也就降低了.五、应用部分先让学生自己浏览课本，寻找疑问. 这样做主要是因为学生课下很少或者根本不看生物课本，很多情况下书上明确写出的内容他们不熟悉，再做练习就很耽误时间. 另外，浏览课本还可以让学生自己梳理一遍知识，形成条理性的认识.实际问题的解决本着靠近生活，学以致用的原则设计. 题目安排顺序增加难度.六、学生畅谈收获可以相互补充，及时发现自己的不足. 结束也设下伏笔，待到下节课在学习解决.课后反思：本学期学校要求开展周六知识扩展延伸训练，为此我们进行了专门的活动进行探讨，可以说是各抒己见. 如果让我们的学生去参加竞赛，他们能不能拿奖？差距在哪？这样的问题我想了很久. 非中考科目在学生心目中的地位是可想而知的，既要让学生有兴趣，有的完成教学任务，还不能占用他们的时间，最终还要实现能力上的提高，就需要提高学生的思维效率. 要达到这样的目的，教师在课下所作的工作就不再是单纯的备课、写教案那么简单，植物呼吸作用这节课，我就把现在初二学生使用的冀少版教材和初一学生使用的北师大版教材进行了整合，寻找更合适的入手点，更简单易行的实验，更便于理解掌握的顺序安排，将所学知识进行横向、纵向的比较等等. 这次的尝试不管是成功还是失败，我都将以提高学生的生物学素养为教学宗旨继续努力.第1节动物运动的方式一、学习目标1、说出动物运动的主要方式.2、说明动物运动方式与其生活环境的适应.3、举例说出动物运动的意义.二、预习导学1、导入：绝大多数动物（如：珊瑚虫和海葵）能够迅速改变自身的空间位置；动物的栖息环境可分、、三大类. 生活在不同环境中的动物，其运动方式表现出与相适应的现象.2、知识点一：动物在水中的运动方式主要是：①水母、乌贼可靠伞部做漂浮运动或运动.②草履虫（细胞动物【填单或多】）：靠纤毛在水中做运动.③蛙、鹅、鸭等趾间有发达的 . 有利于适应水中的生活环境.④鱼的身体呈纺锤形有利于减少在水中的，身上还长有各种鳍，人们模仿了鱼的制造了浆和橹.3、知识点二：动物在陆地上的运动方式：、、、请说出以下动物在陆地的主要运动方式：蜗牛鸵鸟袋鼠蛇大象蝗虫捕食的猎豹4、知识点三：动物在空中的主要运动方式是：①在空中飞行的有鸟类、和哺乳动物 .②是飞行动物一种省力的运动方式. 鸟类飞行的基本方式是5、思考：一种动物是否只有一种运动方式，举例说明.6、意义：生活在不同环境中的动物，运动方式也有所不同，表现出对其生活环境的 . 通过运动可以出击获取，可以逃避和迁移到适宜的场所，可以完成和等，这些都有利于动物的，有利于和种族.7、小结：（1）水环境的主要运动方式是；（2）陆地环境的主要运动方式是、、、；（3）空中环境的主要运动方式是 .8、拓展：仿生学是指模仿生物建造技术装置的科学. 在生活中有许多仿生例子，小组结合课文举例. 如：浆模仿鱼鳍，天线模仿昆虫的触角，锯子模仿锯齿草，电子蛙眼模仿青蛙， .三、课堂检测1.下列除哪项外都是青蛙的运动方式（）A.跳跃B.行走C.爬行D.游泳2.动物运动的意义是（）A.有利于进化和争得配偶B.有利于寻找食物和依赖环境C.有利于冬眠和渡过寒冬D.有利于个体生存和种族繁衍3.蚯蚓的运动方式是（）A.飞行B.蠕动C.奔跑D. 行走4.毛泽东在《沁园春•长沙》里有这样一段描写：“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”. 这里描写了动物的哪些运动方式：（）A.飞行爬行B.跳跃爬行C.跳跃游泳D.飞行游泳5.小明很喜欢看《动物世界》这一电视节目，动物的一些奇妙现象激发着他的灵感，他常把动物的行为和军事、交通工具进行类比. 下列对应关系中，不正确的是（）A.鸟在空中展翅滑翔时不会坠落下来——飞机B.鱼通过改变鱼鳔内的空气量在水中自由沉浮——潜水艇C.骆驼用宽大的足在松软的沙漠上行走自如——履带式坦克D.蝙蝠通过发出和接受超声波确定猎物的方位——雷达6.鱼的体形大多呈纺缍形，这有利于（）A.增大浮力B.减少阻力C.减少浮力D.增大阻力7、草履虫是一种单细胞生物，体表有大量纤毛，该特征有利于它在水中A、爬行B、飞行C、游泳D、奔跑。

冀少版八年级生物上册3.41《呼吸作用》教案教学设计教学目标：1. 知识目标：了解呼吸作用的概念和过程，掌握呼吸作用的关键词汇和概念。

2. 能力目标：能够描述呼吸作用的过程，并能够解释呼吸作用对生物体的重要性。

3. 情感目标：培养学生对呼吸作用的兴趣，增强学生对生命科学的探索和学习的积极性。

教学重点：1. 掌握呼吸作用的概念和过程。

2. 理解呼吸作用对生物体的重要性。

教学难点：1. 能够解释呼吸作用对生物体的重要性。

2. 运用所学知识解决生活中的问题。

教学准备：1. 多媒体课件、教学PPT。

2. 实验器材：生菜叶、试管、烧杯、石蜡块、酒精灯、盛水的容器等。

教学过程：Step 1: 导入新知识1. 利用多媒体课件播放呼吸作用的动画图，激发学生的学习兴趣。

2. 引导学生观察动画图，提出问题：你们看到了什么？这是什么过程？3. 让学生回答问题，并解释呼吸作用的概念和过程。

Step 2: 探究呼吸作用的过程1. 通过实验来观察呼吸作用的过程。

2. 实验步骤：a. 准备生菜叶，放入试管中。

b. 在试管上方放置一个石蜡块，作为“鼻子”。

c. 在试管上方点燃酒精灯，作为“火焰”。

d. 观察一段时间后，观察生菜叶的变化。

3. 引导学生观察实验现象，并进行讨论，解释实验结果。

Step 3: 呼吸作用的重要性1. 通过讲解和讨论，让学生了解呼吸作用对生物体的重要性。

2. 引导学生思考问题：为什么生物体需要呼吸？呼吸作用对生物体有什么好处？3. 让学生进行小组讨论，并分享自己的观点。

Step 4: 练习与巩固1. 利用PPT展示呼吸作用的相关题目，让学生进行思考和回答。

2. 布置课后作业：要求学生回答几个与呼吸作用相关的问题，并写出自己的观点。

Step 5: 总结与展示1. 让学生回顾学习的内容，并进行总结。

2. 鼓励学生展示自己对呼吸作用的理解和认识。

3. 对学生的表现进行肯定和鼓励。

教学延伸：1. 鼓励学生进行更多的实验和观察，深入了解呼吸作用的过程和机制。

呼吸作用-冀少儿版八年级生物上册教案一、课程背景本节课是《生物》八年级下册中的一节课，主要内容是关于呼吸作用的学习，让学生了解呼吸作用的基础知识，理解人体生命活动和繁衍的基本要素。

二、教学目标1.掌握呼吸作用的定义和原理。

2.了解呼吸作用的种类和过程。

3.理解呼吸作用对人体生命活动的重要性。

三、教学内容1. 定义和原理呼吸作用是指将氧气和饮食中产生的能量转化成为人体能够利用的能量过程。

它主要通过氧气和食物中的糖原与脂肪，不断反应分解生成ATP分子，从而维持我们身体的正常生命活动。

2. 种类和过程呼吸作用主要分为有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。

有氧呼吸有氧呼吸是指氧气和葡萄糖等有机物反应生成CO2、H2O和ATP的过程。

同时，能够生成更多的ATP，也就意味着它更加高效。

其过程简单来说，就是：葡萄糖在受到氧气影响后，反应分解成为二氧化碳和水。

这样针对我们的身体，我们就可以维持温度、运动和日常生活中的精神状态。

而前面提到的ATP，就是我们能够完成这些活动所需的能量。

无氧呼吸与有氧呼吸不同的是，无氧呼吸过程中并不需要氧气。

但是，能够分解的却只是部分葡萄糖分子，因此反应是不完全的。

区别•有氧呼吸更加高效，能够生成更多的ATP。

•无氧呼吸因为反应不完全，产生的能量少，只能维持临时性的生命活动。

3. 对人体生命活动的重要性呼吸作用对我们的生命活动是至关重要的。

没有呼吸作用，我们的身体就无法获取足够的能量来进行正常运动和过日常生活了。

同时，人类的生物进化也将根本无法进行。

因此，呼吸作用是人体生命活动的重要支撑。

四、教学方法1.讲授和解说：通过讲授和解说的方式，让学生更好地理解呼吸作用的基础知识。

2.实验：通过实验来演示有氧呼吸和无氧呼吸过程，让学生亲自操作，直观感受呼吸作用的差异和重要性。

3.讨论：通过课堂讨论，让学生参与进去，将所学知识融合及应用，并对其有深入的了解。

五、教学过程1.引入：与学生讨论身体需要什么才能运动、生长、学习等。

第一节呼吸作用一、教学目标：1.知识性目标①描述绿色植物的呼吸作用。

②说明呼吸作用对植物生长发育的意义。

③阐明呼吸作用和光合作用之间的关系。

④举例说明呼吸作用在生产生活实际中的应用。

2.技能性目标1、尝试植物的呼吸作用实验。

2、运用植物的呼吸作用原理来解决日常生产和生活中的实际问题。

3.情感性目标1、经过小组探究，形成团结合作的精神。

2、养成理论联系实际、实事求是的科学态度。

二、教学重点：1.探究呼吸作用的实验及观察分析。

2. 呼吸作用的概念和意义3.光合作用与呼吸作用的区别和联系。

三、教学难点：植物的呼吸作用释放能量。

四、课前准备：１、提前36小时为每组准备好两套两个分别装有新鲜和煮熟的菠菜叶的密闭的透明广口瓶，并用黑色塑料袋包裹。

２、澄清石灰水，量筒，火柴，蜡烛，燃烧匙。

３、提前36小时准备好分别装有新鲜的和煮熟的胡萝卜、新鲜的和煮熟的马铃薯、新鲜的和煮熟的茄子、新鲜的和煮熟的菜花、正在萌发的和煮熟的黄豆种子的密闭的透明广口瓶。

4、提前36小时准备好分别装有新鲜的和煮熟的胡萝卜、新鲜的和煮熟的马铃薯、新鲜的和煮熟的茄子、新鲜的和煮熟的菜花、正在萌发的和煮熟的黄豆种子的密闭的保鲜袋，在保鲜袋中插入胶皮管，胶皮管上夹上止水夹。

５、多媒体课件。

五、教学方法：小组探究、实验观察，分析归纳。

第一节呼吸作用1、概念2、公式：有机物+氧气二氧化碳+水+能量3、呼吸作用和光合作用的关系4、影响呼吸作用强弱的因素5、应用八、课后反思：1、实验方法的改进提高了实验的成功率。

2、重视实验的设计、运用实验逐步引导学生总结得出结论，培养了学生的科学思维能力。

3、运用能比较法使学生对光合作用和呼吸作用的理解更透彻。

4、实验多、知识点多成为一节课完成教学任务的难点，须进一步摸索出更合理的教法。

河北省石家庄市复兴中学八年级生物上册冀少版教学案3.4.1呼吸作八年级生物教学案第四章第一节呼吸作用班级姓名小组第____号【学习目标】1.描述绿色植物的呼吸作用并说明其对植物生长发育的意义。

2.阐明呼吸作用和光合作用之间的关系。

3.运用植物的呼吸作用原理来解决日常生产和生活中的实际问题。

4．关注植物呼吸和我们生产生活的联系。

【重点难点】重点：植物的呼吸现象，植物的作用实验，呼吸作用的概念和意义。

难点：植物细胞都进行呼吸作用，呼吸作用的概念。

【导学流程】自主学习内容 1、回顾旧知：⑴光合作用的概念和实质。

⑵光合作用的过程方程式。

⑶叶片适于光合作用的原因。

⑷光合作用与人类生活的关系。

2.基础知识感知⑴联系生活讨论没有晒干的粮食为什么会发热⑵家里的萝卜储存久了就会空心是什么原因呢？⑶自己描述对植物呼吸作用的理解3．通过探究实验学习新知识⑴阅读课本P47页实验回答下列问题。

①②③有什么变化。

为何要放入数量相等的新鲜树叶和干树叶。

密封瓶口并用黑纸包裹的原因。

为什么要用蘸有煤油的细木条，细木条分别④分别倒入50ml的石灰水，两个空烧杯中有什么变化（二氧化碳遇石灰水变浑浊）通过实验总结什么叫做植物的呼吸作用，呼吸作用的场所主要在哪？⑵看课本P48实验讨论以下问题① 为什么要用萌发的种子和炒熟的种子，两个的区别是什么？② 猜测两个保温瓶的温度会有何变化，并分析原因为何？4．通过对以上两个实验的学习学到的呼吸作用的知识结合前面学过的光合作用的知识思考两者的联系② 植物在呼吸作用过程中分解的有机物来自于哪？③ 光合作用过程中产了和产物的运输是有谁来提供的？光合作用和呼吸作用的关系是？5．思考呼吸作用的影响因素，并说明在农业中的松土耕种的原因，在储存植物的种子或其他器官时需要注意的是什么？自主记录学习中的疑难当堂练习 1．呼吸作用的实质是（）A.分解有机物，储存能量B.制造有机物，储存能量C.分解有机物，释放能量D.制造有机物，释放能量 2．下列关于呼吸作用和光合作用的描述，正确的是() A．植物白天进行光合作用，晚上进行呼吸作用 B.植物白天晚上都在进行光合作用C.植物白天进行光合作用，每时每刻进行呼吸作用D.植物白天进行呼吸作用，晚上进行光合作用 3．把呼吸作用和光合作用的区别和联系填入表格中项目场所原料条件产物能量变化感谢您的阅读，祝您生活愉快。