2018健康教育学第十四章

健康教育学一、课程简介健康教育学是研究健康教育与健康促进的基本理论和方法的一门科学，是医学与行为科学相融合的交叉学科。

它力图在医学、尤其是预防医学领域应用行为科学的方法和成就，研究人类行为和健康、疾病的相互关系及其规律，探索有效、可行、经济、安全的促进干预策略和措施，并对干预效果和效益进行评价的活动和方法，为疾病预防、病人的康复服务，从而增进身心健康，提高生活质量。

健康教育与健康促进为人们行为改变提供必须的知识、技术与环境支持等，最终的目的是改善人群健康状况，提高生活质量。

任何一种疾病防控和突发事件的有效应对都需要健康教育与健康促进的策略和手段。

世界卫生组织提出的新公共卫生的核心内涵是健康促进的理念，即以人为本，以健康为中心，从政治、经济、环境全方位解决健康问题。

《“健康中国2030 规划”纲要》中明确指出，针对生活行为方式、生产生活环境以及医疗卫生服务等健康影响因素，坚持政府主导与调动社会、个人的积极性相结合，推动人人参与、人人尽力、人人享有，落实预防为主，推行健康生活方式，减少疾病发生，强化早诊断、早治疗、早康复，实现全民健康，该思路与健康教育及健康促进特别切合，是21 世纪护理人员应该具备的医疗发展思路和基本技能。

本通过《健康教育学》的教学，使护理学生掌握健康教育与健康促进的基础知识、基本理论和技能，树立正确的健康观、发现健康问题、形成健康敏感，规范自己的生活方式和行为。

具体包括：在个人层次上掌握与健康相关的知识、态度和技能，健康管理理念，具备健康生活的能力；在社区层次上具有动员、组织全社会多部门协作，共同创建健康的生活环境的能力；在政府层次上学会通过社会舆论和社会风气的倡导，以获得政府的承诺和促进健康公共政策的支持。

本课程还要使学生学习科学、破除迷信，移风易俗、摈弃陋习，促进人群健康行为和生活方式改善和社会主义精神文明的建设；同时培养与教育学生树立全心全意为人民健康服务精神、为全民健康负责的职业情操，为国家培养职业道德高尚、技术过硬，乐于为医疗卫生事业奉献的让群众满意的合格医学人才。

全国2018年4月自考健康教育学考试真题2018年4月自学考试全国统一命题考试健康教育学试卷(课程代码00488)一、单项选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。

在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。

1．《阿拉木图宣言》把下列哪一项列为初级卫生保健各项任务之首?A. 卫生宣传 B．健康教育C．预防接种 D．医学科学研究2．下列对健康促进的描述正确的是A．强调疾病二级预防 B．基本策略是教育C．主要依靠大众传播手段 D．创建健康环境，效果持久3．根据世界卫生组织估计，目前全世界影响健康和造成死亡最主要的因素是A．环境因素B．生物学因素C．行为与生活方式因素 D．卫生服务因素4．不属于传播基本特性的是A．特殊性 B．社会性C．符号性 D．共享性5．能够将人类与其他生物区别的行为是A．睡眠行为B. 摄食行为C．攻击与防御行为D．社会行为6．根据行为改变阶段理论，在最近30天内，人们郑重地做出行为改变的承诺属于A．打算阶段 B．准备阶段 C．维持阶段 D．行动阶段7. 掌握吸烟危害的知识和确信吸烟有害健康的信念，是戒烟者戒烟行为的A. 促成因素 B．倾向因素C．强化因素 D. 协同因素8.时间紧迫感强、敌意和警戒性很强的行为模式，与下列哪种疾病的发病密切相关?A．冠心病 B．胃癌C．艾滋病 D．流感9．下列属于健康教育诊断中的流行病学诊断的是A．调查项目地区经济和期望寿命情况B．区分项目人群中重要行为与非重要行为C．对项目地区进行某疾病的发病率、死亡率和伤残率的调查D．调查项目地区卫生政策与组织机构情况10．下列描述可以看作是健康教育计划的具体目标的是A．通过综合干预，以降低社区居民高血压患病率，B．采取多种健康传播形式，向青少年宣传垃圾食品的危害C．在项目执行5年后，使得项目地区成年人糖尿病患病率从16％下降至l0％D. 项目执行2年后，使得社区老年人知晓脑卒中舱防治措施11．对老年痴呆病人开展规律服药的健康教育项目，一级目标人群是A．老年痴呆病人 B．病人家属C．项目决策者 D．项目资助者12．属于可变性低的行为是A．正处发展时期或刚刚形成的行为B．在其它项目中得到了成功改变的行为C．社会不赞成的行为D．形成已久，深深地根植于文化传统的行为13．一家人常常短时间内先后感冒，这体现了A．家庭对康复的影响 B. 家庭对生长发育的影响C. 家庭对疾病传播的影响 D．家庭对遗传的影响14．所有人群不论贫富、不分性别、学历或种族都缺乏对艾滋病病毒的免疫能力，这体现了艾滋病A．资源的消耗性 B．普遍的易感性C．威胁的长期性 D．控制的困难性15．已经消灭的传染病又重新爆发的事件，属于突发公共卫生事件的A．特大突发公共卫生事件 B．一般突发公共卫生事件C．重大突发公共卫生事件 D．重要的突发公共卫生事件二、多项选择题：本大题共5小题，每小题2分，共10分。

健康教育学答案
《健康教育学》是一门涉及健康领域知识和技能的学科，旨在促进个体和群体的健康和福祉。

健康教育学涉及到健康知识、健康行为、健康决策和健康教育策略等方面的内容。

在健康教育学中，学生将学习如何预防疾病和促进健康的方法，包括良好的营养、适当的运动、良好的睡眠和应对压力的方法等。

同时，他们也会学习如何进行有效的健康促进和健康教育，以帮助他人改善健康状况。

健康教育学通常包括理论与实践相结合的课程，学生将学习健康教育的基本理论，并通过实践活动来加强他们的知识和技能。

这些实践活动可能包括健康测评、健康教育项目的设计和实施、和健康教育材料的制作等。

通过学习健康教育学，学生将会掌握一系列的技能，包括沟通技巧、团队合作能力、领导能力和问题解决能力等。

这些技能不仅对于未来从事健康教育工作的人员来说非常重要，对于所有人来说都是有益的，因为每个人都需要关心和维护自己和他人的健康。

总而言之，《健康教育学》为学生提供了一种全面了解健康和健康教育的机会，帮助他们获得健康知识和技能，为自己和他人的健康贡献力量。

这对于建设一个更健康的社会来说是非常重要的。

《健康教育学》教学大纲一、说明（-）本课程的目的、要求健康教育学是一门研究传播卫生保健知识和技术，影响个体和群体行为，消除危险因素，预防疾病，促进健康的科学。

它通过传播和教育手段，向社会、家庭和个人传授卫生保健知识，提高白我保健能力，养成健康行为，纠正不良习惯，消除危险因素，防止疾病发生，促进人类健康和提高生活质量。

世界卫生组织已把健康教育与健康促进列为当前预防和控制疾病的三大措施之O本课程为我院体育教育专业学生的专业选修课程。

通过健康教育课的教学，使学生了解影响人体健康的主要因素及增进健康的主要手段，掌握开展健康教育的基本技能，具有对健康教育进行效果评价的能力，初步具备应用这些理论、知识和方法，开展学校健康教育工作的能力。

（二）内容选取和实施中注意的问题通过对健康教育基本理论、方法的讲授，结合相应的教学实践，使学生掌握健康教育学的基本结构，关键术语以及应用方法。

教学要讲授与实践相结合，通过教学实践与课堂讨论深化对基本理论的认识，并结合科研适当介绍本学科国内外的开展动态与学术前沿。

（三）教学方法本课程以课堂讲授为主，辅以讨论、实践等形式，充分运用先进的多媒体教学设备，生动形象、直观教学，强化实践操作能力训练，提高学生理论联系实际的能力。

（四）考核方式本课程为考查科目，考核包括平时考核（包括出勤率、课堂参与、发言的次数、质量）和课程结束后的考查，计分比例为30：70o（五）教学内容与学时分配二、大纲内容第一章健康促进1、健康与健康促进概念2、影响健康的因素3、健康促进计划说明和要求：本章学习重点在于掌握健康、健康教育、健康促进的概念，健康教育的学习内容和意义。

第二章健康管理1、健康管理概述2、健康自我管理3、健康的社会管理说明和要求：本章学习重点在于掌握健康自我管理的基本技能和健康体适能的评价。

第三章健康行为1、行为2、健康行为3、危害健康行为说明和要求：本章学习重点在于掌握健康行为建立的基本理论和方法。

科目：健康教育学1.1．健康(WH0)1.2．健康教育1.3．健康促进(WHO)1.4．健康教育学2.1．传播2.2．健康传播2.3．人际传播2.4．小组讨论2.5．大众传播3.1．行为3.2．健康相关行为3.3．促进健康行为3.4．危害健康行为3.5．行为矫正4.1．计划设计4.2．健康教育诊断5.1．健康教育计划的实施5.2．健康教育计划的评价6.1．人生准备阶段6.2．老龄化社会7.1．社区7.2．社区健康教育7.3．社区健康促进7.4．家庭7.5．农村初级卫生保健8.1．学校健康促进8.2．心理一社会能力9.1．医院健康教育(广义)9.2．从医行为10.1．工作场所10.2．工作场所健康教育10.3．急性职业中毒12.1．VCT12.2．结核病13.1．成瘾行为13.2．突发公共卫生事件名词解释题答案1.1．健康(WHO)：健康不仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的、精神的健康和社会幸福的完满状态。

1.2．健康教育：是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识、树立健康观念、自愿采纳有利于健康行为和生活方式的教育活动与过程。

1.1．简述影响健康的因素包括哪几个方面。

1.2．简述健康促进、健康教育和卫生宣传三者的内涵、方法、特点和效果。

1.3．简述健康教育与健康促进的意义。

2.1．简述在人际传播中正确的倾听方式。

2.2．简述群体传播具有的特点。

2.3．简述健康传播效果的层次。

2.4．简述受传者的“5求”心理。

3.1．简述促进健康行为具有的特征。

3.2．简述A型行为模式和C型行为模式的特征。

3.3．简述戒烟干预在不同阶段使用的干预策略。

4.1．简述健康教育计划设计的基本步骤。

4.2．简述制定健康教育具体目标需回答的5个问题。

4.3．简述健康教育的干预策略。

5.1．简述健康教育项目活动质量监测的内容。

5.2．简述开展健康教育计划评价的目的和意义。

5.3．简述评价设计方案中因子所采用的符号。

《健康教育学》教学大纲一、制订教学大纲的依据本教学大纲是依据2002年教育部颁布的本课程的教学大纲，结合我院体育教育专业本科实际情况编写。

二、教学目的与任务（一）通过《健康教育学》的学习，普及健康科学知识，培养合格体育与健康教育师资，推进健康促进活动。

（二）通过《健康教育学》的学习，向学生传授卫生保健知识，培养保健能力，养成健康行为，纠正不良习惯，消除危险因素，防止疾病发生，促进健康和提高生活质量。

教学内容、形式和学时分配表四．教学内容纲要第一节课健康促进本节教学重点：健康与健康促进的概念、影响健康的因素本节教学难点：健康促进计划第一节健康与健康促进概念一、健康概念二、健康促进概念三、健康管理的基本步骤与流程第二节影响健康的因素一、行为和生活方式因素二、环境因素三、生物学因素四、卫生服务第三节健康促进计划一、健康促进计划设计二、健康促进的实施三、健康促进的评价本章实践能力培养内容：掌握健康与健康促进的概念，了解健康的标准及中国健康现状。

并能进行健康促进计划的设计、实施与评价工作。

第二节课健康管理与健康行为本章教学重点：1健康管理的基本内容、基本技能2健康社会管理的价值和基本内容3熟悉几类典型人群的健康管理方法4健康行为的概念、危害健康行为的发病原因及预防控制策略本章教学难点：有关健康行为的理论模型第二章健康管理第一节健康管理概述一、健康管理的概念二、健康管理的理论基础三、健康管理的模式四、健康管理的目的和意义第二节健康的自我管理一、健康自我管理的概念二、健康自我管理的内容三、健康自我管理的基本技巧第三节健康的社会管理一、健康社会管理的概念二、健康社会管理的基本内容第四节典型人群的健康管理案例一、慢性病人群二、肥胖的健康管理——三级预防三、老年人群第三章健康行为第一节行为一、行为的概念二、影响行为形成的因素三、行为与健康的关系第二节健康行为一、健康行为的概念二、健康行为的理论第三节危害健康行为一、网络成瘾二、自杀行为三、吸毒四、吸烟行为五、酗酒行为本章实践能力培养内容：通过拓展式的讲授，启迪学生的思维，了解和掌握健康管理与健康行为的基础知识。

《健康教育与健康促进》课程教学大纲课程名称：健康教育与健康促进（Health Education and Health Promotion ）授课专业：五年制预防医学本科专业总学时数和学分：总学时数为36（理论课24学时，实验课12学时），2学分一、课程性质和目的健康教育学是医学与行为科学相结合所产生的交叉学科，它力图在医学，尤其是在预防医学领域应用行为科学的方法和成就，研究人类行为和健康之间的相互联系及其规律，探索有效、可行、经济的干预策略及措施。

本课程通过对健康教育基本理论、方法的讲授，结合相应的教学实践，使得学生掌握健康教育学的基本结构，关键术语以及应用方法。

教学要讲授与实践相结合，通过教学实践与课堂讨论深化对基本理论的认识，并结合科研适当介绍本学科国内外的发展动态与学术前沿。

二、理论课教学内容及基本要求第一章绪论【目的要求】一、掌握健康教育与健康促进的概念、健康促进活动领域与基本策略。

二、熟悉健康教育与健康促进的关系。

了解健康教育与卫生宣教的关系。

三、掌握健康教育与健康促进的意义。

四、熟悉健康教育的实际工作的一般步骤。

五、了解健康教育学的知识基础和相关学科。

【教学内容】一、重点讲解健康教育与健康促进的概念、健康促进活动领域与基本策略。

二、重点讲解健康教育与健康促进的关系。

一般介绍健康教育与卫生宣教的关系。

三、重点讲解健康教育与健康促进的意义。

四、重点讲解健康教育的实际工作的一般步骤。

五、一般介绍健康教育学的知识基础和相关学科。

【教学方法】课堂讲授、多媒体教学【教学时数】2学时第二章健康行为【目的要求】一、掌握人类行为及行为发展的基本特点及与健康教育的关系。

二、掌握健康行为与健康相关行为的概念、分类及其主要特点。

三、熟悉人类行为的主要影响因素及其健康教育学意义。

四、了解健康行为生态学模型及行为干预策略。

【教学内容】一、重点讲解人类行为的生物性和社会性、人的行为的发展与“人生三阶段”。

一般介绍行为的基本概念、行为要素、人类行为的适应形式、目的性、可塑性和差异性。

健康教育学之后会无期版第一章绪论健康：一种个人躯体，精神与社会和谐融合的完美状态，并非是仅仅没有疾病。

（生理，心理，社会—社会功能良好，积极劳动实践，基本生活有一定的保障，道德健康。

）影响健康的因素: 1.生物遗传因素（生物特征，种族特征，家族特征）2.环境因素（自然，社会，心理环境）3.医疗卫生服务因素（预防保健服务，医疗服务，康复服务）4.个人行为与生活方式因素（基本行为，工作与学习行为方式，休闲行为）—最主要健康教育：通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康行为、生活方式的教育活动与过程。

健康促进：促进人们维护和提高他们自身健康的过程，是协调人类与他们环境之间的战略，规定个人与社会对健康各自所负的责任。

卫生宣教、健康教育、健康促进是健康教育发展过程的三个阶段。

它们的关系是：（简答）卫生宣教= 卫生知识普及+ 宣传鼓动健康教育= 知（知识）+ 信（信念）+ 行（行为）健康促进= 健康教育+ 社会支持渥太华宣言中的策略：倡导，赋权，协调，社会动员学习健康教育学的目的：1.帮助人们树立正确的健康观 2.帮助人们掌握影响健康的相关因素3.帮助人们合理利用医疗卫生资源4.帮助人们建立健康生活方式5.帮助人们树立健康投资意识6.帮助人们提高自我保健能力7.帮助人们达成“健康为人人，人人为健康”的共识。

健康教育与健康促进的意义：1．健康教育与健康促进是卫生事业发展的战略举措。

2．健康教育与健康促进是实现初级卫生保健的基础。

3．健康教育与健康促进是一项低投入、高产出、高效益的保健措施。

4．健康教育与健康促进是提高公民素养的重要渠道。

5．健康教育与健康促进是建设社会主义精神文明、构建和谐社会的重要任务。

一个合格的健康教育者：1获取和处理健康教育与健康促进项目相关信息的能力2评估个人和社区对健康教育与健康促进的需求的能力3健康教育与健康促进项目的规划设计的能力4健康教育与健康促进规划的组织和实施的能力5健康教育与健康促进规划实施的效果评估的能力6织与协调能力7健康教育信息传播能力8促进健康教育专业发展的能力第二章健康相关行为行为：有机体在内外界环境刺激下所引起的反应，包括内在的生理和心理变化，是完整有机体的外显活动。

（完整word）健康教育学（全套课件397P）,推荐文档《健康教育学》学习心得首先绪论部分概述了健康教育的内容及健康教育学的研究领域和取得的进展。

接着引进健康教育与健康促进的概念。

健康教育是旨在帮助对象人群或个体改善健康相关行为的系统的社会活动。

然后，区别了健康教育与卫生宣教，阐明了其联系是我国当前的健康教育是在过去卫生宣教的基础上发展起来的。

但如今却又将卫生宣教的概念广泛化为健康教育，因此，卫生宣教只是健康教育的一个范畴。

WHO 将健康促进定义“是促进人们维护和提高他们自身健康的过程是协调人类环境的战略，它规定个人与社会对健康各自所负的责任。

”第二章讲述了人类行为及健康的相关行为。

人类的行为表现千差万别，变化万千，但有其自身的规律性，健康教育为了实现自己的根本任务，帮助人们的行为有利健康的方向变化，就必须了解人类行为的基本特点及主要影响因素。

即只有了解了影响人的行为自身因素和环境因素，我们才能够对健康教育的工作有部分了解。

从而才能够对症下药，促进健康的行为也才能够代替不健康。

第三章是“健康教育行为改变理论”。

其阐明了健康教育的核心是行为改变，包括终止危害健康的行为。

实践有利健康的行为以及强化已有的健康行为等。

理论包括应用于个人水平的理论，应用于人际水平的理论和应用于社区和群体水平的理论。

在健康教育实际工作中需要综合利用这些理论，将这些理论与流行病学、社会学、心理学、管理学等学科的方法有机结合。

有了改变理论，从而将理论结合实际，应用社会动员和社会营销策略。

而活动的成败关键之一是否取得决策部门的重视和支持，能否争取各有关部门的协作配合和广大社区成员的积极参与。

但什么是社会营销呢？社会营销是一个将市场营销技术和概念运用于社会范畴而不是产品和服务的过程。

旨在将新的思想和理念介绍传播给对象人群，从而确定社会营销策略，对其展开活动。

传播健康的思想与新的健康知识需要一定的方法和技巧，我们才能将正确的健康知识传达到人民的生活中。

《健康教育学》大纲一、引言健康教育学是一门研究如何促进和维护人类健康的学科。

它涵盖了健康行为、健康环境、健康政策等多个方面，是人们提高生活质量、预防和控制疾病的重要工具。

本大纲将介绍健康教育学的基本概念、研究方法和应用领域。

二、健康教育学的基本概念1、健康与健康教育：健康是指身体、精神和社会适应的完美状态，而健康教育是通过有计划、有组织、有系统的教育活动，促使人们形成有益于健康的行为和生活方式，预防和控制疾病，提高生活质量。

2、健康行为：指个体或群体表现出的与健康相关的行为，包括健康饮食、适量运动、合理休息、避免不良行为等。

3、健康环境：指对人类健康产生影响的自然环境和社会环境，包括空气质量、水资源、食品安全、医疗保障等。

4、健康政策：指政府制定的关于健康方面的政策和法规，包括医疗保险、公共卫生、预防接种等。

三、健康教育学的应用领域1、临床医疗：在临床医疗过程中，健康教育可以帮助患者了解病情、掌握治疗方法和注意事项，促进康复。

2、公共卫生：在公共卫生领域，健康教育可以帮助提高公众的健康意识和健康素养，预防和控制疾病。

3、社区健康：在社区健康工作中，健康教育可以帮助居民了解健康知识，形成良好的健康行为和生活方式。

4、职业健康：在职业健康领域，健康教育可以帮助员工了解职业病的相关知识，预防和控制职业病的发生。

四、健康教育学的理论框架1、知信行理论：该理论认为，人们接受健康教育后，能够获得相关的知识和技能，增强自信心和自我管理能力，从而改变不健康的行为和生活方式。

2、健康信念理论：该理论认为，人们是否采取健康行为取决于他们对自身健康的认知和信念，以及他们对采取某种行为的自我效能和期望收益。

3、社会认知理论：该理论认为，个体的行为受到其认知、情感和社会环境的影响，其中社会环境对个体行为的影响最为重要。

4、行为改变理论：该理论认为，行为改变是一个复杂的过程，包括意识觉醒、态度转变、行为意向和行为改变四个阶段。

《健康教育学》教学大纲Health education课程编号：课程类别：任选/专业课总学时：36 理论学时：30 实验学时：6适用专业：预防医学专业课程简介：健康教育学是医学与行为科学相结合所产生的综合性学科，其任务是研究健康相关行为以及健康教育的基本理论和方法。

健康教育则是旨在促使人们自愿采纳有利于健康的行为与生活方式，从而预防疾病、增进健康、提高生活质量的系统的社会活动。

健康教育在医学和行为科学基本理论基础上，应用流行病学、社会学和心理学的方法研究人类健康相关行为并得出健康教育诊断，进而应用传播学、教育学、市场学和社会动员等理论和方法开展健康教育干预，达到改善人群健康相关行为、防制疾病的目的。

Health Promotion and Education is a profession focusing on the behaviors, systems, and policies affecting health at a variety of levels. This requires intensive specialized training encompassing the biological, environmental, psychological, social, physical and medical sciences. It also involves the development of individual, group, institutional, community and systemic strategies to improve health knowledge, attitudes, skills, and behaviors, and it empowers people to take more control over their personal, community, and environmental health and well-being.Health Promotion and Education strategies include: individual and group education, training and counseling; audio-visual and computerized educational materials development; community development, social action, and social planning; advocacy; and coalition building.一、课程性质、目的和任务（一）课程性质，教学目的与要求1. 性质：健康教育学是预防医学进入疾病行为预防阶段的主导课程，也是现代医学的一门基础学科。

《健康教育学》教学大纲(2016年修订)适用专业：护理学前言课程简介：健康教育学是是引导并教会学生如何运用更科学、系统的方法，联系临床专业知识为护理对象开展全面、有效的健康教育的一门重要的专业基础课。

本课程总学时为32学时，其中，理论讲授20学时；临床见习12学时。

本课程将采用讲授、小组讨论和角色表演等教学方法。

课程负责人及授课团队：姓名职称电子邮箱办公室地点穆晓云讲师xymu@ 社区护理教研室王健副教授Jwang20@ 社区护理教研室臧爽讲师szang@ 社区护理教研室考评方式：1、平时作业（提交三次实习作业，分别以健康教育宣传板报、实习报告、小组角色扮演形式）：30%2、理论考试：70%使用教材及其他建议参考书：教材：黄津芳.护理健康教育学（第2版）。

北京：科学技术文献出版社，2006参考书：1.包家明.护理健康教育与健康促进学（第1版）。

北京：人民卫生出版社，20142.单伟颖.护理健康教育（第1版）。

北京：人民军医出版社，20113.米光明.护理健康教育学（第1版）.北京：人民军医出版社，2012课程目标：健康教育学课程的开设旨在使护生明确并亲自体验护理健康教育过程中护士的工作模式、专业角色、功能及特点，掌握将抗教育的方法和技巧。

本课程为提升护生的专业素质及能力奠定了良好的理论和知识基础。

教学内容及学时分配章授课内容学时数第一章概论 1第二章护理健康教育基本概念 1第三章健康测量指标及生活质量评价 2第四章健康相关行为 1第五章健康教育促进规划设计 1第六章心理健康教育 2第七章病人教育程序 4 第八章病人教育技巧 1 第九章护士与病人教育 1 第十章内科病人健康教育 4 第十一章外科病人健康教育 2 合计20第一章概论【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.正确阐述护理健康教育学相关学科理论和基本概念2.明确护理健康教育学研究的对象、内容及任务理解：1.深刻理解护理健康教育学的学科性质运用：1.掌握护理健康教育学研究的基本方法【教学内容】第一节护理健康教育学的性质一、护理健康教育学是现代护理学发展的产物二、护理健康教育学是一门交叉的边缘学科三、护理健康教育学是护士角色多元化的必然结果第二节护理健康教育学的研究对象及任务一、护理健康教育学的研究对象与内容二、护理健康教育学的研究任务（一）建立符合国情的病人教育学科体系（二）建立病人教育的实践模式第三节护理健康教育学研究方法一、调查研究法二、测验研究法二、测验研究法第四节护理健康教育学相关理论一、行为科学理论二、传播学理论三、预防医学理论四、教育学理论【教与学的方法】讲授法、小组讨论法、举例法【教学手段】多媒体【授课学时】1学时第二章护理健康教育基本慨念【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.正确阐述健康与疾病的基本概念2.病人教育分类的特点理解：1.理解健康教育与疾病的关系以及对健康教育的意义2.掌握三种健康教育模式的特点运用：1. 认识健康教育与卫生宣教的区别【教学内容】第一节健康与疾病的概念一、健康概念的演变（一）古代健康观（二）现代健康观（三）影响健康的因素（四）健康危险因素二、疾病概念的演变（一）古代健康观（二）现代健康观（三）生病、疾病状态与疾病（四）判定疾病的方式及生病反应三、健康与疾病的关系（一）健康与疾病是一种动态过程（二）认识健康与疾病关系对护理健康教育学的意义第二节健康教育的概念一、健康教育的起源二、健康教育的定义三、健康促进的概念四、健康教育与卫生宣教五、健康教育模式第三节病人教育概述一、病人教育的现状（一）病人教育的起源（二）病人教育的现状二、病人教育的理论依据三、病人教育的意义四、病人教育分类（一）门诊教育（二）住院教育（三）出院后教育（四）社区教育【教与学的方法】讲授法、小组讨论法、举例法【教学手段】多媒体【授课学时】1学时第三章健康测量指标及生活质量评价【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.正确阐述健康测量与生活质量的基本概念理解：1.理解WHO健康定义并说明健康测量的范围内容及特征运用：1.简述情绪与情感的区别及其主要测量工具2.简述生活质量测量的基本内容及常用测量工具【教学内容】第一节躯体健康测量指标体系一、体格指标二、功能指标（一）常用ADL评定方法（二）常用IADL评定方法（三）日常生活活动能力评定的实施方法三、体力测定四、功能状况指数评价第二节心理健康测量指标一、人格（一）人格因素影响健康的作用机制（二）人格测验二、智力三、情绪与情感四、神经心理测验五、总体心理健康评价第三节社会角色功能健康测量指标体系一、人际关系二、社会支持三、社会角色和社会适应四、行为模式五、群体社会健康评价第四节常用的群体健康测量指标体系一、生长发育指标二、出生生育指标三、疾病和健康缺陷指标四、死亡统计指标五、其他指标六、选择健康测量指标的原则第五节生活质量评价一、生活质量的概念二、研究生活质量的意义三、生活质量的测量维度和内容四、常用的生活质量评定量表（一）疾病影响量表（二）Nottingham健康量表（三）Well-Being质量表（四）生活质量指数（五）癌症病人生活功能指标量表（六）SF-36五、生活质量量表的制定（一）制定生活质量问卷的原则（二）制定生活质量问卷的基本步骤（三）量表的效度、信度和可行性分析六、生活质量测量的应用及注意事项（一）应用生活质量测量的应用及注意事项（二）生活质量测量的应用领域（三）应用生活质量评价的注意事项【教与学的方法】讲授法、小组讨论法【教学手段】多媒体【授课学时】2学时第四章健康相关行为【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.正确阐述行为、健康行为、相关行为及行为矫正的概念2.了解行为与健康的关系及影响行为的因素理解：1.熟悉健康行为改变模式2.简述促进健康行为和危害健康行为的分类运用：1.熟悉行为矫正的技术和方法【教学内容】第一节行为概述一、行为的概念二、行为的分类（一）本能行为（二）社会行为三、行为与健康四、影响行为的因素（一）遗传因素（二）环境因素（三）学习因素第二节健康相关行为一、健康行为（一）概念（二）分类（三）学习健康行为的目的二、健康相关行为（一）促进健康行为（二）危害健康行为第三节健康相关行为改变模式一、知信行模式（一）概念（二）促进态度转变的方法二、健康信念模式（一）概念（二）影响健康信念形成的因素第四节健康相关行为的干预与矫正一、行为矫正的基本概念二、目标行为的确定三、目标行为的分析四、行为矫正的技术和方法【教与学的方法】讲授法、讨论法、读书指导法【教学手段】幻灯片、计算机、投影仪、激光笔、黑板、粉笔、互联网、教材【授课学时】1学时第五章健康教育促进规划设计【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.正确阐述规划制定的基本步骤理解：1.熟悉影响健康行为的三大因素2.掌握规划制定的方法运用：1.熟悉效果评价的内容和方法【教学内容】第一节规划设计的意义和原则一、健康促进规划设计的意义二、健康促进规划设计的原则第二节健康促进规划的制定一、规划设计程序二、规划制定方法（一）社区需求评估（二）流行病学诊断第三节确定规划优先项目及目标一、确定优先项目(健康问题或行为问题)（一）确定优先项目评价标准的意义（二）确定优先项目的简单方法二、确定规划目标（一）总目标（二）具体目标三、健康教育计划的制定（一）影响健康行为的三大因素（二）教育计划的制定第四节规划的实施与效果评价一、规划的实施（一）严密组织（二）建立反馈信息系统（三）组织协调与质量监控二、效果评价（一）形成评价（二）过程评价（三）效果评价【教与学的方法】讲授法、讨论法、读书指导法【教学手段】幻灯片、计算机、投影仪、激光笔、黑板、粉笔、互联网、教材【授课学时】1学时第六章心理健康教育【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.心理健康教育和病人心理健康教育的概念2.心理健康教育的原则理解：1.心理健康教育的作用2.心身疾病、躯体疾病、康复病人的心理健康教育要点运用：1. 心理社会评估的内容及方法2.心理健康教育方法和技巧【教学内容】第一节心理健康教育概述一、心理健康教育的概念与作用（一）心理健康教育与病人心理健康教育的概念（二）心理健康教育的作用二、心理健康教育的原则第二节病人心理问题的评估一、自我观念评估（一）概述（二）自我观念评估的要点二、认知评估（一）概述（二）认知评估的要点三、情绪、情感评估（一）概述（二）情绪、情感评估的要点四、病人角色与角色适应评估（一）概述（二）病人角色与角色适应评估的要点五、压力与压力应对评估（一）概述（二）压力评估的要点六、家庭评估（一）概述（二）家庭评估的要点七、文化评估（一）概述（二）文化评估的要点八、环境评估（一）概述（二）环境评估的要点二、健康促进规划设计的原则第三节病人心理健康教育内容一、心理社会因素对疾病影响的教育（一）概述（二）心理健康教育要点二、心身疾病的心理健康教育（一）概述（二）心理健康教育要点三、躯体疾病的心理健康教育（一）概述（二）心理健康教育要点四、康复病人的心理健康教（一）概述（二）心理健康教育要点第四节心理健康教育方法一、心理社会问题评估的方法（一）观察法（二）会谈法（三）心理测量法二、心理健康教育技巧（一）个别教育技巧（二）小组教育技巧（三）心理训练技巧【教与学的方法】讲授法、小组讨论法【教学手段】多媒体【授课学时】2学时第七章病人教育程序【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.正确阐述教育评估的内容、方法和注意事项理解：1. 明确教育目的、教育目标、学习目标三者的关系，掌握制定目标的原则、方法及注意事项2.了解评价内容方法及注意事项运用：1.熟悉病人学习的特点及影响病人学习的因素，熟悉病人学习的类型，掌握病人教育原则及注意事项【教学内容】第一节病人教育程序的基本理论一、病人教育模式（一）病人教育步骤与教育程序（二）病人教育程序与护理程序二、病人教学的基本概念（一）病人教学过程（二）教学理念与教学模式（三）教与学的三个领域三、病人学习理论（一）行为学习理论（二）认知学习理论（三）社会学习理论第二节评估学习需求一、评估的内容二、评估的方法三、评估的注意事项四、护士应具备的评估能力第三节确定学习目标一、与教学目标相关的概念二、教学目标分类及其陈述三、制定教学目标的功能四、制定教学目标的原则五、制定教学目标的注意事项第四节制定教育计划一、病人教育计划的结构二、教育计划分类三、病人教育内容四、教学方法第五节实施教育计划一、病人学习的特点二、影响病人学习的因素三、病人学习类型四、病人教学原则五、病人教育工具六、实施教育计划注意事项第六节评价一、评价内容二、评价方法三、评价中存在的问题四、评价的注意事项【教与学的方法】讲授法、小组讨论法、病例分析法【教学手段】多媒体【授课学时】4学时第八章病人教育技巧【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.明确护患关系在病人教育中的意义理解：1.掌握护患沟通的概念及途径运用：1.掌握护患关系技巧2.熟练应用知识灌输技巧3.学会常用教材教具的应用技巧【教学内容】第一节护患关系技巧一、护患关系的基本概念（一）护患关系的定义（二）护患关系的类型二、护患关系的特点（一）护患关系的特点（二）建立良好护患关系的原则三、建立护患关系的技巧（一）介绍期（二）工作期（三）结束期第二节护患沟通技巧一、护患沟通的基本概念（一）护患沟通的定义（二）护患沟通的意义（三）护患沟通的途径二、护患沟通技巧（一）交谈技巧（二）非语言沟通技巧第三节知识灌输技巧一、常用的知识灌输技巧（一）讲授（二）阅读指导（三）演示二、知识灌输教材的应用（一）选择教材的原则（二）常用教材、教具的应用技巧第四节行为训练技巧一、自我护理能力训练（一）自理能力训练（二）自数脉搏训练（三）自测血压训练（四）自行尿糖定性训练（五）自行注射胰岛素训练（六）自记尿量训练（七）自记痰量训练（八）胸腔闭式引流自我护理训练（九）人工肛门处理训练（十）行走训练二、住院适应能力训练（一）床上排便能力训练（二）咳嗽、咳痰训练（三）胸式呼吸训练（四）腹式呼吸训练（五）深呼吸训练（六）放松训练（七）视觉模拟疼痛评估训练（八）吸气练习训练（九）术后下床活动训练（十）上呼吸机手语训练（十一）扣背训练（十二）体位引流训练（十三）震颤或挤压胸廓训练（十四）戒烟行为训练（十五）正确留取痰、尿、便标本训练三、康复能力训练（一）关节功能训练（二）协调运动训练（三）膀胱功能训练（四）吞咽功能训练【教与学的方法】讲授法、角色扮演法【教学手段】多媒体【授课学时】1学时第九章护士与病人教育【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.明确护护士在病人教育中的地位和作用理解：1.了解影响护士旅行教育职责的因素【教学内容】第一节护士在病人教育中的地位和作用一、健康教育是护士应尽的义务二、护士在病人教育中处于主导地位三、护士在病人教育中起到桥梁作用、组织作用和协调作用第二节影响护士履行教育职责的因素一、角色认知偏差二、缺乏教育能力三、缺乏教育时间四、缺乏发挥职能作用的支持条件【教与学的方法】讲授法、角色扮演法【教学手段】多媒体【授课学时】1学时第十章内科病人教育【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.了解内科常见疾病特点和心理特点理解：1.掌握内科常见病健康教育要点【教学内容】第九节糖尿病病人健康教育一、简述二、危险因素与疾病特点三、心理特点四、健康教育要点（一）住院教育（二）出院教育五、边学边练【教与学的方法】讲授法、小组讨论法、病例分析法【教学手段】多媒体【授课学时】2学时第十一章外科病人教育【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.了解外科常见疾病特点和心理特点理解：1.掌握外科常见病健康教育要点【教学内容】第二十九节肿瘤病人健康教育一、简述二、危险因素与疾病特点三、心理特点四、治疗特点五、健康教育要点（一）住院教育（二）出院教育五、边学边练【教与学的方法】讲授法、小组讨论法、病例分析法【教学手段】多媒体【授课学时】2学时。

第十四章健康教育健康是人的基本权利，是人类社会经济发展的基础。

世界卫生组织将实现“人人享有健康保健，，作为长期的重要战略目标。

为了实现这个战略目标，要求各国政府根据本国的国情制订长期的健康政策，而健康教育是各国健康政策中的重要内容。

护理工作者的重要职责之一是通过健康教育唤起公众的健康意识，使他们改变不良的生活习惯，建立有利于健康的行为，掌握自我保健的方法和技术，提高全民族的健康素质及生活质量。

因此，学习有关健康教育的知识，可以使护士了解健康教育的理论及知识，选择最佳的教育方法与途径，更好地做好健康教育，促进个体和人群的健康水平。

第一节健康教育概述健康教育是一项以提高全民健康水平为目的，通过传播健康知识和行为干预的手段，帮助个人、家庭和社会形成正确的健康认知，改变不良的生活习惯，养成良好的行为和生活方式的有计划的教育活动。

一、相关概念(一)健康教育的概念不同的学者对健康教育(health education)有不同的理解和定义，虽然至今尚无一个公认的标准定义，但基本含义相同或相似。

如“健康教育是一切影响个人、社会、种族的健康习惯、态度及知识的经验总和”；“健康教育是一种连接健康知识和行为之间的教育过程”。

1954年，WHO在《健康教育专家委员会报告》中指出：“健康教育和一般教育一样，关系到人们知识、态度和行为的改变。

一般来说，健康教育致力于引导人们养成有益于健康的行为，使之达到最佳状态。

健康教育是一种连接健康知识和行为之间的教育过程”。

1988年第十三届世界健康教育大会提出：‘‘健康教育是研究传播保健知识和技能，影响个体和群体行为，预防疾病，消除危险因素，促进健康的一门学科”。

综上所述，健康教育是借助多学科的理论和方法，通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程。

即健康教育是一项有计划、有目的、有评价的社会教育活动，其着眼点是行为问题，它帮助人们了解自己的健康状况，认识危害健康的因素，促使人们自觉地选择有益于健康的行为和生活方式，从而减少或消除影响健康的危险因素，达到促进健康的目的。

第一章绪论＊健康教育定义：是有计划地应用循证的教学原理与技术，为学习者提供获取科学的健康知识、树立健康观念、掌握健康技能的机会，帮助他们作出有益健康的决定和有效且成功地执行有益健康的生活行为方式的过程。

*健康教育的特点（1）多学科性和跨学科性(2）以行为改变为目标(3）以传播、教育、干预为手段（4）注重计划设计和效果评价（5）评价健康教育对改善健康状况的效果有较大难度(6）既有独立的领域又无独立的领域＊健康教育的五个环节1、教学者:公共卫生医师、临床医师或健康教育老师（专业性健康教育工作）；基层卫生工作者和社区社会工作者(普及性）2、健康相关信息：正确性、证据充分、适合学习者需求3、教学活动:个体咨询指导、人际和小组活动、培训等。

4、学习者:以学习者为中心5、效果:健康行为的形成，维持、促进和改善个人和社区的健康.*健康教育与增权：增权是指人们增强对决定他们生命事件掌控力的过程,自主自律健康行为.＊健康教育与卫生宣教:指给老百姓竞选卫生知识宣传教育特点:单向、大众传媒两者联系：我国当前的健康教育是在过去卫生宣教基础上发展起来的，现在健康教育的部分措施认可称为卫生宣教。

两者区别:健康教育是有目的、有计划、有组织、有评价的教育活动过程（双向）.它强调的是健康教育者和接受教育者之间的相互合作，需要广大群众的主动参与，通过两者共同努力，达到健康的目的。

健康教育融合了医学、行为科学、传播学、管理学等知识形成理论和方法体系.＊健康教育与健康素养：在进行与医疗服务、疾病预防和健康促进有关的日常活动时，获取、理解、评价和应用健康信息来作出健康相关决定以维持或提高生活质量的知识、动机和能力。

＊健康促进的概念：指包括健康教育在内的促进人们行为改变和社会环境改变的组织、法律、资源支持等各项策略和活动。

行动策略:1)制定能促进健康的公共政策2）营造健康支持环境3）强化社区的行动4)发展个人的技能5）调整卫生服务方向＊健康教育与健康促进的关系：1、健康促进是健康教育发展到一定阶段的产物2、健康促进包括健康教育3、健康教育是健康促进的重要策略和方法之一,是基础和先导。