活动型政治课的价值内涵与实施策略——基于学科核心素养的视角

浅谈如何培养政治学科核心素养政治学科核心素养的培养是当今社会需求的重要方面之一。

政治学科是培养学生拥有良好政治道德、科学政治观点和政治决策能力的学科，旨在引导学生正确的政治意识，增强他们的政治素养，提高他们的社会责任感和公民道德水平。

本文将从政治学科核心素养的意义、培养政治学科核心素养的方法和建议几个方面来阐述这一问题。

一、政治学科核心素养的意义政治学科核心素养是现代社会培养公民基本素质的重要内容之一。

政治学科核心素养的培养可以帮助个体形成正确的政治态度，增强法治意识，增进社会和谐稳定。

政治学科核心素养的培养还可以提高个体的社会责任感和公民道德水平，培养正确的政治决策能力和社会管理能力，有助于个人更好地适应社会发展和履行社会责任。

二、培养政治学科核心素养的方法1. 建立正确的政治观念。

政治观念是政治学科核心素养的基础，个体应该从小开始学习正确的政治观念，培养正确的政治态度。

学生可以通过学习政治课程、参加政治实践活动等方式，了解并接受正确的政治观念。

2. 提高法治意识。

法治是现代社会的基石，个体应该具备正确的法治观念和法治意识。

学生可以通过学习宪法、法律等法治相关课程，了解法治的基本原则和价值观念，提高自己的法治意识。

3. 参与政治实践活动。

政治实践活动是培养政治学科核心素养的重要途径之一。

学生可以参与学校或社区的学生会、模拟政府等组织和活动，锻炼自己的领导能力、协作能力和解决问题的能力。

4. 培养公民意识和社会责任感。

个体应该具备良好的公民意识和社会责任感，主动参与社会公益活动，为社会发展和改善做出贡献。

学生可以通过参加志愿者活动、社区服务等方式，培养公民意识和社会责任感。

三、培养政治学科核心素养的建议1. 融入实际生活。

政治学科核心素养的培养应该贴近实际生活，通过学习真实的政治案例和历史事件，使学生更好地理解政治学科的重要性和实际应用。

2. 广泛开展讨论和辩论。

政治学科核心素养的培养需要学生具备辩证思考和表达能力。

活动型学科课程的理解塑造活动型学科课程是新一轮修订思想政治课程标准最显著的亮点，也是思想政治课培育学科核心素养的关键抓手，何谓活动型学科课程，朱明光指出：“学科课程采取包括社会活动在内的活动设计，即课程内容活动化；或者说学科内容的课程方式就是一系列活动设计的系统安排，即活动设计内容化。

”因此，拉开了目前大多数一线学者对活动型学科课程研究的序幕。

今天，我在阅读《思想政治课教学》2018年第3期王礼新老师关于对活动学科课程的几点思考之后，也进一步引发了我对活动型学科课程的理解。

一、活动型学科课程要准确把握其课程本质和“活动”类型准确把握活动型学科课程的课程性质。

按照课程类型划分，课程分为活动课程、学科课程，活动型学科课程不能运用非此即彼的心态来划分其类型，它既是二者的有机统一，也是与时俱进，一脉相承的产物。

判断一个课程本质，取决于特定的课程内容，因此，活动型学科课程从本质上来讲依然是学科课程，活动只是其课程实施的方式。

因此，活动型学科课程这一称呼既包含课程课程的本质，也阐述了课程实施的方式。

准确把握活动型学科课程的“活动”类型。

何谓活动，活动是由共同目的联合起来并完成一定社会职能的动作的总和。

可见，教育教学本身就是活动，那么活动型学科课程里面的“活动”究竟是什么呢？当我每每的思考何谓活动的时候，其实就陷入了一个“死胡同”，因为活动型学科课程强调的并不是“此活动”，而是“彼活动”，即提供教师教学和学生学习的一种新的方式，因此，活动本身并不重要，它只是工具和载体而非目的，重要的是通过活动来实现原本过度重视知识教学的方式转变到发掘知识育人的方式的转变，实现“被动灌输”的方式转变到“文化育人、活动育人、实践育人”的转变，由理论知识教学的“讲授型课程”向“活动型课程”的转变。

纵观目前对活动型学科课程的研究，很多人在追问这里的活动是不是仅指课外实践活动，因为新的课程方案首次把“社会活动”列入必修课，并占三分之一的课时；也有人认为活动型学科课程就是课内活动内开展的教学活动，如辩一辩、说一说等，硬要给活动划分范围的话，我比较赞同王礼新老师在该文提出的观点，即活动型学科课程应该是课内活动和课外活动的有机结合、统筹兼顾，其类型包括课内开展的思维活动（隐性）和课外开展的实践活动（显性），而主体还是思维活动，这是由活动型学科课程的本质所决定；也是因为实践活动的目的在于学生对学科理论知识的理解和掌握。

知识文库 第18期96 基于学科核心素养的高中思想政治课教学缪洪昌新课改的不断推进给高中思想政治课教育内容与方式提出了新的要求，在最新的课程标准修订中明确指出各个科目要对学生的核心素养的培养加以重视，在日常的学科教学中要着重体现对学生核心素养的培养。

新的课改是要把灌输式的教学模式逐渐转换为启发式的教学模式，从概念定论式教学方式转换为注重过程的探究式学习，在传统注重学科知识体系化的理念转变为以实际社会需要为主题的综合性实践化课程。

在以往的高中思想政治课教学中课程结构是与已有的政治，经济生活，文化生活，哲学与生活所构成的，同时课程目标也由原来的三维调整为对学生核心素质的培养。

核心素养是一个抽象化的概念，在日常的教学中要做到对学生政治认同，理性分析能力，法制观念，社会公共活动参与能力等各个方面的培养。

在日常的课程设计中要做到“填鸭式”转换为“活动交流型”的授课方式，不再只是一味的强调成绩这个最终的结果，还要注重对过程和质量的把控，在教学过程中培养学生的思维能力，提高学生的操作水平，锻炼学生的团队协作能力，发挥学生的创新精神。

一、学科核心素养的高中思想政治课理论核心素养是基础的性的素养在学生该培养的整体素养中，核心素养是整体素养的地基，核心素养的程度决定着学生各方面的素养。

核心素养是指在实际生活中发现并解决问题所需要的综合素质和能力。

对于学生而言，核心素养是指有利于学生今后发展的素质，并且能使学生的终身发展符合社会发展需求。

学科的核心素养则是将学生发挥在那个过程中所需可行素质，品质具体化。

学科核心素养要求在经过具体化的学科教学过程中所形成的具有该学科特色的能力和品德。

高中思想政治课所要求的学科核心素养就是在学生今后的素养中体现思想政治科学化，在经过高中思想政治理论课的学习后能养成对今后有利的，在社会生存中所需要的关键品质和能力。

高中思想政治课所包含的核心学科素养是学生对思想政治基础理论知识的了解与掌握，学生能用思想政治课所学到的内容与辩证思维的方法做到思维的启迪，同时能塑造自己的品格，能主动参与社会生活的实践能力，能做出正确合理的是非价值判断，具有一定的社会问题分析能力。

论文高中思想政治课大单元视域下基于核心素养导向的有效课堂教学新课改提倡以大概念为视角分析教学内容，围绕大概念系统规划进阶式教学目标并且实施大单元教学评价，实现“知识本位”向“素养本位”的转化，这对于贯彻落实新课标、新教材及新高考的要求，促进学科核心素养落地，实现立德树人根本任务具有重要意义。

新时期学校课堂教学的应有之义，就是要基于“立德树人”这一根本宗旨，立足于“培养全面发展的人”，遵循课程标准的要求，优化大单元教学设计，增强课堂教学效果，大力促进学生核心素养的提高。

如何推进大单元视域下核心素养导向的有效课堂教学？基于个人一线教学的实践经验，现谈一下自己的些许拙见和粗浅认识。

一、学科素养的落实上，明确目标，关注素养1.目标明确，线索清晰忠于课标，基于素养，围绕课堂教学主题内容，要有科学明确的教学目标与学习目标，教学设计应指向明确，要有科学的设计和清晰的线索，同时课堂教学也应灵活多样，不仅仅是对不对、好不好或者“元芳，你怎么看”的开放性的简单设问，课堂应有充分的、可讨论的空间，既要有明确的逻辑线索，也要更具张力与活力，更要指向学生的深度学习。

2.合理设计，科学施策优化课堂教学环节，注重生活化与多样化的教学设计，坚持推进活动型、探究型学科课程实施，同时教师的课堂教学要注重学生的感性认知及生活实践，注重贴近学生和生活实际，让学生有话可说，敢于参与，乐于参与，要切实采取多种活动方式，充分运动学生，真正让学生动起来，让课堂活起来，有效提升学生的学习效果，促进学科核心素养的落地，切实做到学有所成，有效达成既定的教学目标与学习目标。

3.超越知识，关注素养要立足必备知识、提升关键能力，关注核心素养、关注知识而又超越知识，以“培养全面发展的人”为宗旨，切实以人为本、以生为本，注重学生的文化基础，更要注重学生的自主发展和社会参与，切实提高学生的核心素养，如科学精神、人文素养、劳动意识、技术运用、公共参与、社会责任、国家认同等素养。

核心素养导向的活动型高中思想政治课程教学设计与实施摘要：在新课改下，将核心素养内容有效融入思想政治教学体系,才能真正地培养学生正确的三观。

应用核心素养导向的活动型高中思想政治课程教学，能够进一步增强课程设计、课程实施、课程评价的有效性，通过将学生的实际情况与思想政治课程有效结合，不断地提高学生对于思想政治课的认识程度，才能真正地将思想政治课的活动转化为学生的核心素养，提升学生综合能力。

关键词：核心素养；活动型课程教学1高中思想政治活动型课程的内涵活动型课程是以一种以学生为中心，通过丰富学生的体验和经历重要教学方式，与以往的讲述型课程不同，活动型更要求学生通过自主实践以及相关活动为主线展开，将交互活动贯穿于整个教学过程，丰富活动形式，不断拓展活动内容和活动类型，采用更加生活化的教学情境，让高中学生参加到教学活动当中，转变传统学习方式，让学生在课堂上按照活动型的要求开展相关思想政治活动，围绕不同的议题，使学生在互动当中获取知识，通过不断的研究和分析，增强学科的核心素养。

所以，在当前高中思想政治课堂中，一定要应用创新型的课堂方式，开展活动型课程，增强学生的自主性，让学生积极参与，将应用型课程教学理念与核心素养体系有效结合，提高学生独立思考能力和创新思维，这样才能真正发挥高中思想政治课程的德育功能，不断提升学生综合素质。

2核心素养导向的活动型高中思想政治课程的依据2.1实现学生自我发展在高中思想政治课上，开展活动型课程，首先要从现实需要的角度进行着手。

通过创新型的教育方式能够激发思政学科的有效性，传统教师在进行思政课堂上认为思政课就是把所有的思想和理念灌输给学生，并不能立足于当前学生的实际情况，在教学时也不能凸显思想政治的观点，学生在学习时过于懒散，无法真正的理解思政课程的内涵。

而通过开展社会活动，加强活动型课程的设计，给予学生更多参与思政活动的兴趣，学生在不断实现自我和发展自我当中参与活动，了解课程内涵，不断提高自我、感受自我，满足学生现实的需要，从而提高学生学习效果。

新课程标准下高中政治活动型课堂打造与思考随着新课程标准的实施，高中政治课堂也面临了新的挑战和机遇。

活动型课堂已成为教育教学改革的主要方向之一，其特点是学生参与度高、讨论和合作意识增强，激发学生的学习兴趣和能力。

打造一个高中政治的活动型课堂是必不可少的。

在教学内容上要与学生的兴趣和实际生活紧密结合。

政治学科内容的抽象性很强，很多时候学生难以理解和跟上。

教师应该从学生的实际生活出发，选择生动有趣的案例，让学生能够与课堂内容产生共鸣。

在讲解选举制度时，可以以学生们熟悉的班级干部竞选为例，引导学生思考选举的意义和过程。

教师在课堂上要充分发挥学生的主体作用。

过去，政治课往往是教师讲、学生听，缺乏学生的参与和思考。

而在活动型课堂中，教师应该将学生作为课堂的主要参与者，充分发挥他们的主动性和创造力。

可以设计小组活动让学生分析和解决实际问题，鼓励学生主动提出自己的观点和疑问。

活动型课堂注重培养学生的合作意识和团队精神。

在政治学科中，学生需要学会倾听他人意见、尊重他人观点，并通过合作解决问题。

教师可以设计一些小组合作活动，让学生在团队中进行讨论和辩论，以培养学生的合作能力和团队精神。

教师要为学生提供良好的学习环境和资源。

政治学科需要丰富的教学资源和案例分析，教师可以结合多媒体技术和互联网资源，为学生提供更多的学习材料和参考资料。

教师还可以组织学生参观政治机构，参与社会实践活动，增加学生对政治课程的实际感知。

在新课程标准下，高中政治课堂的活动型打造对教师的能力和意识提出了更高的要求。

只有通过与学生的互动和参与，才能激发学生的学习兴趣和能力，提高课堂教学质量和效果。

而这需要教师不断探索和实践，不断反思和创新，为学生打造一个积极、生动、有趣的学习环境。

-084-2020年第3期（总第203期）摘 要：政治是高中教育中的难点部分，尤其是哲学部分，很难为学生所理解，因此如何最大化限度地加深学生对政治学科的理解记忆，如何将政治学科设置的重要意义贯彻到位，是高中政治课堂教学所需要研究的部分。

文章就高中政治的活动型课程教学方式进行探究，以期为高中政治基于核心素养的活动型课程设置提供参考。

关键词：高中政治；核心素养；活动情境中图分类号：G633.2文章编号：2095-624X（2020）03-0084-02政治课程是高中教育学科的重要组成部分。

对于学生思想的健康发展具有重要的指导意义。

当前的教育形式下，我们仍然免不了对政治学科的成绩考核，因此在教学过程中使用良好的教学模式增强学生对政治课程的理解能力，让政治学习内容真正能够运用于学生的日常生活实践，帮助学生树立正确的“三观”，使其作为学生的终身思想依据是非常重要的。

以活动课程为基础，在高中政治教学中通过活动型课程设置提升学生的核心素养，在当前的高中教育环境中已经进行了比较广泛的应用，但是从课堂上的具体表现和成果来看，仍然存在一定的不足。

一、高中政治核心素养的基本内容第一，政治认同。

即提高高中生对于核心价值观的认同，能够坚持社会主义发展理念，对我党产生真挚情感和理性认同。

第二，科学精神。

即在学科教学中逐步引导各个学生形成求真务实的精神，充分尊重科学真理。

第三，法治意识。

即各个学生都应该具有较好的法治意识，能够自觉参与我国关于法治国家建设的相关内容，同时这项素质也是其他素质形成的必然要求。

第四，公共参与。

即在学科教学中应该能够提高学生的集体主义精神，同时还要勇于承担自身责任。

二、活动型课程在高中政治学科中的应用分析1.活动型课程的具体价值活动型课程在高中政治学科教学中的价值主要在于给学生提供学科实践的途径。

对于各个高中生来说，活动型课程主要发挥实践教学的作用，让学生能够通过活动型课程更容易了解学科教学的各项内容，提高学科教学的综合成效。

基于学科核心素养的高中思想政治学科活动课堂构建高中思想政治学科是培养学生政治素养、思维能力和道德品质的重要学科。

为了提高学生的学科核心素养，活跃课堂氛围，促进学生的政治学习兴趣和能力，构建基于学科核心素养的活动课堂显得尤为重要。

本文将从学科核心素养出发，探讨如何在高中思想政治学科中构建具有活力和创新的活动课堂。

一、激发学生学科兴趣的课堂所在1. 利用案例教学法案例教学能够有效引发学生兴趣，培养他们的批判性思维和分析问题的能力。

在课堂中，教师可以选取一些具有社会热点话题的案例，通过分析和讨论引导学生思考相关的思想政治问题。

可以选取一些当前社会中引发热议的案例，让学生围绕案例展开探讨，加深对思想政治知识的理解和理论应用。

2.实践性教学思想政治学科是涉及广泛的社会政治议题，其本质是培养学生的社会责任感和公民素养。

在课堂中，教师可以引入一些实践性教学活动，让学生通过参与社会实践，了解社会问题，并积极参与公益活动。

组织学生到社区、农村、企业等地方进行实地调研，了解相关的社会问题，培养学生的社会调查和分析能力。

3.运用多媒体教学利用多媒体教学手段，为学生展示丰富的社会政治信息，激发他们的学习兴趣。

教师可以使用图片、视频、音频等多种形式的素材，将思想政治知识呈现给学生，让学生在观看中获得知识，培养自主学习的能力。

以上这些教学方法都是为了激发学生的学科兴趣，让学生在探究社会问题的过程中，增强对思想政治学科的认识和学习兴趣。

二、提升学生学科核心素养的课堂实践学科核心素养是指学科的核心能力要求和素养目标。

在高中思想政治学科中，学科核心素养主要包括政治意识、法治素养、舆论能力、社会责任感等。

在活动课堂构建中，教师应该注重培养学生的学科核心素养，让学生通过活动课堂的实践，逐步提升自己的学科素养。

1. 政治意识政治意识是指学生对于国家政治制度、政治活动和政治问题的认识和理解。

教师可以通过组织学生参加模拟政治活动、进行学生议案辩论等形式，培养学生的政治意识。

高中学生政治学科核心素养培养的实现途径一、本文概述在当前的教育背景下，随着新课程改革的不断深化，学科核心素养的培养已经成为教育领域的核心议题。

作为高中教育的重要组成部分，政治学科核心素养的培养对于塑造学生正确的世界观、人生观和价值观具有不可替代的作用。

本文旨在探讨高中学生政治学科核心素养培养的实现途径，以期为提升高中政治教学质量、促进学生全面发展提供有益的参考。

本文首先对政治学科核心素养的内涵进行界定，明确政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等方面。

接着，文章分析了当前高中学生政治学科核心素养培养的现状，指出了存在的问题和挑战。

在此基础上，文章提出了一系列针对性的实现途径，包括优化课程设计、创新教学方法、加强实践教学、完善评价体系等。

这些途径旨在通过多样化的教学手段和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的政治素养和实践能力。

本文的研究不仅有助于深化对政治学科核心素养培养的认识，也为高中政治教学提供了具体的实践指导。

通过实施这些实现途径，可以帮助学生更好地理解和掌握政治学科知识，培养学生的政治意识和社会责任感，为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。

二、政治学科核心素养的内涵与特点政治学科核心素养，作为现代高中学生必备的关键能力，是指学生在政治学科学习中形成的具有政治学科特点的关键能力、必备品格与价值观念。

这一素养不仅要求学生掌握政治学科的基础知识和基本技能，更强调学生具备运用政治知识分析社会现象、解决实际问题的能力，以及形成正确的世界观、人生观和价值观。

政治学科核心素养的内涵包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个方面。

政治认同是指学生对中国特色社会主义道路的认同，对社会主义核心价值观的认同，对国家和民族发展的认同。

科学精神则要求学生具备理性思维、批判性思维和创新性思维，能够运用科学的态度和方法认识世界、改造世界。

法治意识则强调学生对法律法规的尊重和维护，具备依法行事的自觉性和能力。