残疾类型
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残疾证标准1至十级-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分:残疾证标准是对残疾程度的评定标准,通常根据残疾人在生活和工作中的表现来确定。
标准的划分从一级到十级,涵盖了不同类型和程度的残疾。
通过对残疾证标准的详细了解,可以更好地支持残疾人的生活和工作,为他们提供相应的服务和帮助。
本文将对残疾证标准一至十级进行详细介绍,希望能够帮助读者更好地理解残疾人的需求和挑战。
1.2 文章结构1.3 目的目的部分:本文的目的是深入探讨残疾证标准1至十级的具体内容和标准,帮助读者更好地了解不同级别的残疾证所代表的含义和影响。
通过对不同级别的残疾证标准进行分析和比较,希望能够引起社会对残疾群体的关注和理解,促进社会对残疾者的包容和支持。
同时,也旨在为残疾证审核、管理和政策制定提供参考和借鉴,推动残疾者权益保护和社会融合。
2.正文2.1 残疾证标准一至三级残疾证是对残疾人群体进行分类管理和服务保障的重要证件,根据残疾程度的不同,残疾证一般分为十个级别。
在这里,我们将重点讨论残疾证标准一至三级。
残疾证标准一级是指重度残疾,通常包括严重智力残疾、严重视觉残疾或复合性残疾等。
这些残疾会导致患者在生活和工作中需要全面的照顾和支持,严重影响其生活质量。
因此,持有一级残疾证的个体通常需要全职照料和定期医疗服务。
残疾证标准二级则是指中度残疾,这类残疾在生活和工作中会对患者产生一定程度的限制,但相较于一级残疾,患者的自理能力会稍强一些。
常见的二级残疾包括脑瘫、严重言语障碍等。
持有二级残疾证的个体通常需要较少的外部支持,但仍需要定期监护和康复训练。
最后,残疾证标准三级是指轻度残疾,这类残疾对患者的生活和工作影响较小,大多数个体可以通过一定的自我调节和训练来进行自我管理。
常见的三级残疾包括轻度智力残疾、轻度听力障碍等。
持有三级残疾证的个体通常能够独立生活和工作,但仍需要定期的康复和支持服务。
总的来说,残疾证标准一至三级涵盖了不同程度的残疾情况,为残疾人群体提供了相应的服务和保障。
《残疾人残疾分类和分级》国家标准《残疾人残疾分类和分级》国家标准,因身体结构、功能的损害及个体活动受限与参与的局限性称之为残疾,在精神、生理、人体结构上,某种组织、功能丧失或障碍,全部或部分丧失从事某种活动能力的人为残疾人。
残疾分类按不同残疾分为视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾和多重残疾。
一、视力残疾各种原因导致双眼视力低下并且不能矫正或双眼视野缩小,以致影响其日常生活和社会参与。
视力残疾包括盲及低视力。
二、听力残疾各种原因导致双耳不同程度的永久性听力障碍,听不到或听不清周围环境声及言语声,以致影响其日常生活和社会参与。
三、言语残疾各种原因导致的不同程度的言语障碍,经治疗一年以上不愈或病程超过两年,而不能或难以进行正常的言语交流活动,以致影响其日常生活和社会参与。
包括:失语、运动性构音障碍、器质性构音障碍、发声障碍、儿童言语发育迟滞、听力障碍所致的言语障碍、口吃等。
注:3岁以下不定残。
四、肢体残疾人体运动系统的结构、功能损伤造成的四肢残缺或四肢、躯干麻痹(瘫痪)、畸形等导致人体运动功能不同程度丧失以及活动受限或参与的局限。
肢体残疾主要包括:a)上肢或下肢因伤、病或发育异常所致的缺失、畸形或功能障碍;b)脊柱因伤、病或发育异常所致的畸形或功能障碍;c)中枢、周围神经因伤、病或发育异常造成躯干或四肢的功能障碍。
五、智力残疾智力显著低于一般人水平,并伴有适应行为的障碍。
此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍,使个体活动和参与受到限制,需要环境提供全面、广泛、有限和间歇的支持。
智力残疾包括在智力发育期间(18岁之前),由于各种有害因素导致的精神发育不全或智力迟滞;或者智力发育成熟以后,由于各种有害因素导致智力损害或智力明显衰退。
六、精神残疾各类精神障碍持续一年以上未痊愈,由于存在认知、情感和行为障碍,以致影响其日常生活和社会参与。
七、多重残疾同时存在视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾中的两种或两种以上残疾。
一级残疾是什么标准一级残疾是指残疾程度较重,生活自理能力受到严重限制的残疾人。
那么,一级残疾具体是按照什么标准来划分的呢?下面我们就来详细了解一下。
首先,一级残疾是根据《中华人民共和国残疾人保障法》来确定的。
根据该法律规定,一级残疾是指身体残疾程度达到国家或者省、自治区、直辖市规定的一级残疾标准的人。
具体来说,一级残疾包括了以下几种情况:1. 视力残疾,双眼裸眼视力低于0.06,或者视野缩小到直径不超过5度;2. 听力残疾,双耳听力平均损失60分贝以上;3. 言语残疾,因发音、语音、语调或者语言理解障碍,严重影响交际;4. 四肢残疾,双下肢残疾或者上肢残疾、下肢残疾、躯干残疾中的任何一种残疾,致使行走、站立、坐立、捧物、握物、抓物、扔物等功能丧失;5. 智力残疾,智商低于70,或者智商在70至85之间,但伴有行为异常,社会适应能力严重受损。
以上就是一级残疾的具体标准,根据不同的残疾类型,采用了不同的评定标准。
一级残疾的确定需要经过专业的医疗机构评定,严格按照国家和地方规定的评定标准进行评定,确保评定结果的准确性和公正性。
一级残疾的确定对残疾人的生活具有重要意义。
根据《中华人民共和国残疾人保障法》,一级残疾的人可以享受到国家和社会提供的各项残疾人福利和保障措施,包括康复、教育、就业、文化体育、医疗、社会保障等方面的优惠政策和服务。
同时,一级残疾的人还可以获得相应的残疾人证,便于其享受各项福利和权益。
总的来说,一级残疾是按照国家和地方规定的一定标准来确定的,包括了视力、听力、言语、四肢和智力方面的残疾。
一级残疾的确定需要经过专业的医疗机构评定,确保评定结果的准确性和公正性。
一级残疾的确定对残疾人的生活具有重要意义,可以享受到各项残疾人福利和保障措施。
希望社会各界能够给予一级残疾的人更多的关爱和支持,共同营造一个更加包容和温馨的社会环境。
残疾是指什么?残疾是指某些身体、智力或精神上的缺陷,导致个体在日常生活中无法完成正常人所能做到的活动。
残疾可能是由于先天缺陷、疾病、意外事故或老龄等原因所致。
尽管残疾给个体带来了不便和困难,但并不代表他们就无法在社会中融入和发挥作用。
今天,我们将深入探讨残疾的类型、影响以及社会支持等方面的内容,以增加对残疾人群的了解。
一、残疾的类型1. 身体残疾:这种残疾指的是与身体机能有关的缺陷,例如肢体缺失、肢体瘫痪、运动障碍等。
身体残疾使得个体在行动能力、力量和身体灵活性方面受到限制。
2. 智力残疾:智力残疾指的是智力发育低于正常水平的情况。
这些人可能在智力学习、认知和处理信息等方面遇到困难。
智力残疾并不代表他们缺乏理解力或情感表达能力。
3. 感官残疾:感官残疾是指视觉、听觉、嗅觉、味觉或触觉方面的障碍。
失明、失聪或其他感官功能的缺失将给残疾人群在日常生活中带来额外的困扰。
二、残疾对个体的影响1. 日常生活困难:残疾可能会导致个体在日常生活中无法独立完成一些基本的活动,例如行走、进食、穿衣等。
这些困难给个体带来了依赖他人的需要。
2. 社会融入困难:由于残疾的存在,残疾人群在融入社会和与他人互动方面可能遇到一些阻碍。
包括对残疾人的偏见、歧视和不适当的对待等,都会影响他们的社会交往。
3. 就业和教育机会的限制:在一些情况下,残疾会影响到个体获得教育和就业的机会。
一些工作环境和学校设施可能无法满足残疾人的需求,这对他们的职业发展和学习造成了一定的限制。
三、社会对残疾人群的支持1. 法律和政策:为了保障残疾人的权益,许多国家都出台了相应的法律和政策。
这些法律和政策旨在确保残疾人能够享有平等的就业、教育和医疗保障等权益。
2. 无障碍环境建设:为了方便残疾人的出行和生活,许多地方都在加大无障碍环境建设的力度。
例如修建坡道、安装盲道等,以提供更好的生活条件。
3. 志愿者和非营利组织的支持:许多志愿者和非营利组织致力于为残疾人提供帮助和支持。
四级肢体残疾标准肢体残疾是指由于各种原因导致身体的某一部分功能受损或丧失的一种残疾类型,其标准分为四级,即一级、二级、三级和四级。
不同级别的肢体残疾标准对应着不同的残疾程度和影响范围。
下面将分别对四级肢体残疾标准进行详细介绍。
一级肢体残疾标准,指肢体功能受损,但不影响正常工作和生活。
例如,轻微的手指受伤或轻微的关节炎等,这些情况下患者的肢体功能虽然受损,但并不影响其正常的日常生活和工作。
二级肢体残疾标准,指肢体功能受损,影响正常工作和生活,但仍能自理。
比如,肢体的严重受伤或疾病导致的部分功能丧失,使患者在生活和工作中需要一些辅助设备或者特殊照顾,但仍然能够自理。
三级肢体残疾标准,指肢体功能受损,影响正常工作和生活,需要他人照顾。
这种情况下,患者的肢体功能严重受损,完全丧失了自理能力,需要他人的照顾和帮助才能完成日常生活和工作。
四级肢体残疾标准,指肢体功能丧失,完全丧失自理能力。
这是最严重的肢体残疾情况,患者的肢体功能完全丧失,无法进行自理,需要全面的照顾和帮助才能生活和工作。
对于不同级别的肢体残疾标准,社会应该给予相应的关爱和帮助。
对于一级和二级的肢体残疾患者,可以通过康复训练和辅助设备等方式帮助他们重新融入社会,恢复正常的生活和工作。
对于三级和四级的肢体残疾患者,社会应该给予更多的关怀和支持,包括提供适当的医疗和护理服务,为他们创造一个更加宽松和包容的社会环境,让他们能够享有与其他人一样的权利和机会。
在日常生活中,我们也应该尊重和关爱肢体残疾的人群,不歧视他们,给予他们更多的理解和帮助。
同时,社会应该加强对肢体残疾人群的关注和支持,推动相关政策的完善和落实,为他们提供更多的便利和帮助,让他们能够在社会中享有应有的尊严和权利。
总之,四级肢体残疾标准是对肢体残疾程度的一种分类和评定,不同级别的残疾标准对应着不同的生活和工作状态,社会应该给予相应的关爱和支持,让肢体残疾人群能够在社会中获得平等的权利和机会,实现自我价值,享有幸福生活。
一.A1~A9截肢分级:A1级:双侧膝关节以上或通过膝关节的截肢A2级:单侧膝关节以上或通过膝关节的截肢A3级:双侧膝关节以下,踝关节以上或通过踝关节的截肢A4级:单侧膝关节以下,踝关节以上或通过踝关节的截肢A5级:双侧肘关节以上或通过肘关节的截肢A6级:单侧肘关节以上或通过肘关节的截肢A7级:双侧肘关节以下,腕关节以上或通过腕关节的截肢A8级:单侧肘关节以下,腕关节以上或通过腕关节的截肢A9级:上肢腕关节以上和下肢踝关节以上的联合截肢二.脑瘫分级:CP1级:严重的四肢瘫痪。
四肢和躯干功能性活动范围小,活动需要靠助手或电动轮椅的帮助,自己不能驱动轮椅。
CP2级:中度至重度四肢瘫痪。
运动员常能抓住圆柱形或球形物体,并能比较灵巧的使用和扔球,但手伸展能力差;躯干静态控制力较好而动态控制力差;一般或双侧下肢有一定功能。
虽四肢及躯干功能性肌力差,但可自行驱动轮椅。
CP3级:肢瘫痪或需要乘坐轮椅的严重偏瘫,可在助手或辅助用具的帮助下行走,可独立驱动轮椅。
驱动轮椅时,躯干部能快速,均匀的协助轮椅长距离行进,不能快速松握,如果只能用一侧上肢驱动轮椅,虽可长距离行进,健侧的手能快速松握。
CP4级:中度到重度的双肢瘫痪,上肢和躯干肌力好,其活动范围和控制范围有很小的问题,由于中度到重度的双下肢受累,因而不能用辅助器械就不能长距离行走,运动时通常使用轮椅,使用轮椅的偏瘫运动员,一侧上肢功能正常则为田赛项目的4级CP5级:对称或不对称的中度双肢瘫痪。
步行时需要用辅助器具,但站立或投掷时不需要。
如重心轻微改变,则失去平衡。
运动员具有较好的跑动功能,上肢或手的功能障碍较轻。
CP6级:中度手足徐动或运动失调,所有四肢运动功能均受累。
和5级相比,6级运动员上肢控制力较差,但其下肢的功能一般较好,特别是跑步的时候动态和静态平衡功能良好,能独立步行。
CP7级:此级为真正的能独立步行的偏瘫运动员。
走路不用辅助器具。
但由于下肢痉挛而陂行,健侧肢体功能良好。
残疾幼儿类别残疾幼儿是指在生理、心理或智力上存在一定程度的障碍的幼儿。
根据残疾类型的不同,可以将残疾幼儿分为以下几个类别。
1.躯体残疾幼儿:躯体残疾包括肢体缺失、肢体畸形、骨骼异常等。
这些幼儿可能需要辅助器具来帮助他们走路、站立或者进行日常活动。
对于躯体残疾幼儿,我们应该提供适当的康复训练和康复辅助器具,帮助他们实现自理能力和社交参与。
2.视觉残疾幼儿:视觉残疾包括全盲、弱视等。
这些幼儿的日常生活需要适应他们的视觉特点,提供合适的教育和培训。
让他们能够获得基本知识,提供大量的触觉和听觉刺激,培养他们其他感官的发展。
3.听力残疾幼儿:听力残疾包括先天性耳聋、后天性听力障碍等。
对于听力残疾幼儿,我们应该提供听觉训练和语言治疗,帮助他们建立和发展语言能力。
同时,我们也可以利用手语等非语言交流方式促进他们与他人的交流。
4.智力残疾幼儿:智力残疾幼儿是指智力发展迟缓或智商低于正常水平的幼儿。
这些幼儿可能需要额外的学习支持和个性化的教学方法。
我们应该关注他们的优势领域,鼓励他们在各个方面发展,并提供适当的康复和社会支持。
5.自闭症幼儿:自闭症是一种儿童期发生的神经发育障碍性疾病。
自闭症幼儿常常表现出社交互动和沟通能力的困难,行为模式的刻板和重复,以及对环境的过敏。
对于自闭症幼儿,我们应该提供专门的教育和康复治疗,帮助他们改善社交能力和适应环境。
为了更好地支持残疾幼儿的发展,我们应提供以下支持措施:1.提供早期干预:早期干预对于残疾幼儿的发展至关重要。
及早发现和诊断残疾,提供专业的早期康复和教育支持,有助于最大限度地提高幼儿的潜力。
2.制定个性化的教育计划:根据残疾幼儿的特点和需求,制定个性化的教育计划,提供适应他们学习和发展的教学方法和资源。
3.鼓励多元化的发展:鼓励残疾幼儿在各个方面进行发展,关注他们的优势领域,提供多种学习和发展的机会。
4.促进家庭支持:为残疾幼儿的家长提供支持和指导,帮助他们理解和应对幼儿的特殊需求,加强家庭和学校之间的合作。
4级残疾的标准是多少残疾是指由于先天或后天的原因,导致身体功能、智力或精神功能部分或全部丧失或功能障碍,而使其生活自理能力受到限制的一种身体状况。
残疾等级是根据残疾人的生活自理能力和工作能力的程度来划分的,不同等级的残疾人享受不同的优惠政策和服务。
那么,4级残疾的标准是多少呢?首先,我们需要了解什么是4级残疾。
根据《中华人民共和国残疾人保障法》,残疾等级分为1至4级,其中1级残疾是指轻度残疾,2级残疾是指中度残疾,3级残疾是指重度残疾,4级残疾是指极重度残疾。
而极重度残疾是指在生活自理能力和工作能力上完全丧失的残疾程度。
其次,根据《残疾人分类和分级标准》,4级残疾的标准主要包括以下几个方面:1. 生活自理能力,4级残疾的人在生活自理能力上完全丧失,需要他人帮助才能完成基本的生活活动,如进食、穿衣、洗漱、如厕等。
2. 工作能力,4级残疾的人在工作能力上完全丧失,无法从事任何劳动和生产活动,需要长期依赖他人照料和护理。
3. 残疾类型,4级残疾可以是由各种原因导致的,包括先天性残疾、后天性残疾、意外伤害导致的残疾等。
4. 医学证明,申请4级残疾需要提供医学证明,证明残疾程度达到4级标准。
最后,根据《残疾人分类和分级标准》,4级残疾的标准是相对严格的,只有在生活自理能力和工作能力上完全丧失的情况下才能被认定为4级残疾。
而对于4级残疾的人来说,国家和社会将提供更多的优惠政策和服务,以保障他们的基本生活和权益。
总之,4级残疾的标准是在生活自理能力和工作能力上完全丧失的基础上进行认定的。
对于残疾人来说,残疾等级的认定不仅是一种身体状况的标识,更是他们享受相关优惠政策和服务的基础。
因此,我们应该尊重和关爱每一位残疾人,为他们提供更多的支持和帮助,让他们能够享有平等的权利和机会。
第六章残疾分类一、概述残疾是指由于各种躯体、身心、精神疾病或损伤以及先天性异常所造成的长期、持续或永久性的功能障碍状态,这些功能障碍必须明显影响身体活动、日常生活活动、工作、学习和社会交往活动。
从康复医学专业角度来看,这些功能障碍大多数是充分和合理的临床医学治疗仍然不能有效地克服的。
残疾分类是残疾者残疾程度的分级标准,用于分析残疾人的状况,帮助制定残疾者康复治疗方针。
残疾分类方法及标准与分类的目的有关。
残疾的分类可以分为原发性残疾和继发性残疾。
原发性残疾是指由于各类疾病、损伤或先天性异常所直接引起的功能障碍,其中又以疾病致残为主。
例如中风后肢体偏瘫,脊髓损伤后造成截瘫,心肺疾病导致体力活动能力下降等。
继发性残疾是指原发性残疾后引起的合并症所导致的功能障碍,即各种原发性残疾后,由于肢体活动受限,出现肌肉、骨骼以及心肺功能的废用性改变,使器官或系统功能进一步减退,甚至丧失。
例如脊髓损伤后由于长期卧床,造成关节挛缩、肌肉畏缩、压疮等,从而进一步加重原发性残疾。
为此,在康复治疗中既要注意原发性残疾的治疗,又要注意继发性残疾的预防和治疗。
残疾分类在实际应用一般是按照残疾的程度和影响分类,其中最常用的当属世界卫生组织1980年所公布的标准。
我国康复范畴较常用的是我国1988年全国残疾人抽样调查的标准。
对于各种事故残疾一般参考我国公安部制定的《道路交通事故受伤人员伤残评定标准》。
而残疾人体育运动则采用一些国际残疾运动员分类标准。
这些标准的角度和用途不同,所以在分类上有共同之处,但也有所差异。
本章介绍上述标准,供康复医学工作者在不同的实践时参考。
本章还扼要介绍美国医学会(American Medical Association)为残疾人劳动补偿部门( Workers' Compensation Agency)所制定的永久性功能障碍的评估标准。
这一标准特别实用之处在于对各种类型的残疾均有定量标准,同时还有内脏疾病残疾程度的评估,因此对经常涉及到各种临床情况的康复医学工作者的参考价值很大。
残疾人的分类标准一、引言残疾人是指在身体、智力、精神、言语、多重残疾等方面,存在与健全人不同的一种状况。
根据不同的残疾类型,残疾人可能需要特殊的教育、就业、医疗和社会支持。
本分类标准旨在帮助人们更好地理解和关注不同类型的残疾人,并提供相应的支持和服务。
二、生理残疾生理残疾是指因身体器官或组织的缺损、功能障碍等,导致身体功能不全或丧失,影响正常生活和活动能力的残疾。
例如:1. 视力残疾:由于眼球病变、失明等原因导致视力受损或完全失明。
2. 听力残疾:由于先天或后天原因导致听力受损或完全丧失。
3. 肢体残疾:由于肢体器官缺损、损伤、病变等原因导致运动功能不全或丧失。
4. 言语残疾:由于言语器官缺损、损伤、病变等原因导致言语表达困难或丧失。
三、智力残疾智力残疾是指因智力发育不良、脑部损伤、感染等因素导致的智力水平低下,影响日常生活和学习能力的一种残疾。
例如:1. 轻度智力残疾:在生活、学习和工作中表现出一定的困难,但能够独立生活。
2. 中度智力残疾:在生活、学习和工作中表现出较大的困难,需要一定的帮助和支持。
3. 重度智力残疾:在生活、学习和工作中表现出极度的困难,需要长期的帮助和支持。
四、精神残疾精神残疾是指因精神疾病导致的认知、情感和行为等方面的障碍,影响日常生活和社会适应能力的一种残疾。
例如:1. 精神分裂症:一种常见的精神疾病,表现为思维混乱、幻觉、妄想等症状。
2. 抑郁症:一种常见的心理疾病,表现为情绪低落、失去兴趣、自杀倾向等症状。
3. 焦虑症:一种常见的心理疾病,表现为过度担忧、紧张、不安等症状。
五、语言残疾语言残疾是指因言语器官缺损、损伤、病变等原因导致的言语表达困难或丧失,影响日常交流和沟通能力的一种残疾。
例如:1. 口吃:一种常见的语言障碍,表现为言语不流畅、停顿、重复等症状。
2. 语音不清:一种语言障碍,表现为发音不准确、吐词不清等症状。
3. 失语症:由于脑部损伤等原因导致的语言能力丧失,无法进行口头交流。
肢体残疾分级标准三级标准肢体残疾分级标准三级标准?为了帮助大家更好的了解相关法律知识,我整理了相关的内容,以下由我为大家具体解答该问题,并带您了解“残疾证等级划分标准”和“办理残疾证的条件”等相关拓展知识,希望能对您有所帮助。
一、肢体残疾分级标准三级标准三级伤残标准(一)脑、脊髓及周围神经损伤致:1、重度智力缺损或精神障碍,不能完全独立生活,需经常有人监护;2、严重外伤性癫痫,药物不能控制,大发作平均每月一次以上或局限性发作平均每月四次以上或小发作平均每周七次以上或精神运动性发作平均每月三次以上;3、双侧严重面瘫,难以恢复;4、严重不自主运动或共济失调;5、四肢瘫(二肢以上肌力3级以下);6、偏瘫或截瘫(肌力3级以下);7、大便或小便失禁,难以恢复。
(二)头面部损伤致:1、一侧眼球缺失,另一眼盲目3级;或一侧眼球缺失,另一侧眼严重畸形伴低视力2级2、双侧眼睑重度下垂(或严重畸形)伴双眼盲目3级以上;或一侧眼睑重度下垂(或严重畸形),该眼盲目3级以上,另一眼盲目4级以上;3、双眼盲目4级以上;4、双眼视野接近完全缺损(直径小于5°);5、上颌骨、下颌骨缺损,牙齿脱落24枚以上;6、双耳极度听觉障碍伴一侧耳廓缺失(或严重畸形);7、一耳极度听觉障碍,另一耳重度听觉障碍,伴一侧耳廓缺失(或严重畸形),另一侧耳廓缺失(或畸形)50%以上;8、双耳重度听觉障碍伴双侧耳廓缺失(或严重畸形);或双耳重度听觉障碍伴一侧耳廓缺失,另一侧耳廓严重畸形;9、面部瘢痕形成80%以上。
(三)脊柱胸段损伤致严重畸形愈合,严重影响呼吸功能。
(四)颈部损伤致:1、瘢痕形成,颈部活动度完全丧失;2、严重影响呼吸和吞咽功能。
(五)胸部损伤致:1、肺叶切除或胸膜广泛粘连或胸廓畸形,严重影响呼吸功能;2、心功能不全,心功能Ⅱ级伴器质性心律失常;或心功能Ⅰ级伴明显器质性心律失常。
二、残疾证等级划分标准当在工作时间,工作地点发生意外事故造成了工伤时,可以评残疾等级,向用人单位索要赔偿费,残疾人等级鉴定标准主要涉及的是工伤赔偿的问题,不同的残疾程度所评估的残疾类型就不同,因身体结构、功能的损害及个体活动受限与参与的局限性称之为残疾,在精神、生理、人体结构上,某种组织、功能丧失或障碍,全部或部分丧失从事某种活动能力的人为残疾人。
三级智力残疾标准智力残疾是指由于各种原因导致个体智力水平发育不全或停滞,影响其适应社会生活和学习能力的一种残疾类型。
根据我国《精神卫生法》和《残疾人保障条例》的规定,智力残疾按照智力水平的不同分为轻度、中度和重度三级。
下面将分别介绍三级智力残疾的标准。
一、轻度智力残疾标准。
轻度智力残疾是指智力水平在70-50之间,具有一定的自理能力,但在学习和社会适应方面存在困难。
轻度智力残疾者常常需要在学习和工作中得到一定程度的帮助和支持。
在日常生活中,他们可能需要一些简单的指导和监护。
二、中度智力残疾标准。
中度智力残疾是指智力水平在50-35之间,自理能力明显不足,需要较多的帮助和支持。
中度智力残疾者在学习和工作中需要得到持续的指导和监护,生活中几乎完全依赖他人。
三、重度智力残疾标准。
重度智力残疾是指智力水平在35以下,严重影响日常生活和学习能力,需要全面的照料和支持。
重度智力残疾者通常无法进行正常的学习和工作,生活中完全依赖他人的照料。
三级智力残疾标准的确定对于残疾人的康复和社会融合至关重要。
根据不同的残疾程度,政府和社会可以制定相应的政策和措施,为智力残疾者提供相应的教育、康复和就业服务,帮助他们更好地融入社会生活。
同时,对于智力残疾者家庭来说,了解三级智力残疾标准也有利于他们更好地照顾和支持残疾家庭成员,提高残疾者的生活质量,促进家庭和谐稳定。
总之,三级智力残疾标准的确立是为了更好地保障智力残疾者的权益,促进他们的全面发展和社会融合。
希望社会各界能够关注智力残疾者的需求,为他们提供更多的关爱和支持,让每个人都能享有平等的权利和机会。
残疾评定标准一览表
一般来说,残疾评定标准会涉及到多个方面,包括身体功能、精神健康、智力水平等多个方面的评估。
在身体功能方面,可能会包括行走、站立、手部功能、视力、听力等方面的评估标准;在精神健康方面,可能会包括情绪稳定性、认知能力、社交能力等方面的评估标准;在智力水平方面,可能会包括智商水平、学习能力等方面的评估标准。
此外,残疾评定标准也可能会根据不同的残疾类型进行细分,例如肢体残疾、视力残疾、听力残疾、智力残疾等,针对不同类型的残疾可能会有专门的评定标准和指标。
需要注意的是,残疾评定标准通常是由专业的医疗机构或者残疾人福利机构制定的,评定过程需要由经过专业培训的评定人员进行,以确保评定结果的客观性和公正性。
总之,残疾评定标准一览表涉及到多个方面的评估指标,涵盖了身体功能、精神健康、智力水平等多个方面,同时也可能根据不同的残疾类型进行细分。
针对具体的国家或地区的残疾评定标准,需要进行详细的查询和了解。
残疾筛查的概念残疾筛查是指通过一系列测试和评估,旨在识别和评估个体是否存在身体、智力和心理上的残疾,并确定残疾的类型、程度和对日常生活功能的影响程度的过程。
首先,残疾筛查旨在识别身体上的残疾。
身体残疾是指个体的肢体、脏器或系统的某种结构或功能异常,其可能导致运动能力、生理功能或外貌方面的障碍。
常见的身体残疾包括肢体缺失、肌肉无力、骨骼畸形等。
通过进行身体残疾筛查,可以确定个体是否存在身体残疾,进而为其提供相应的康复和辅助技术。
其次,残疾筛查还涉及智力上的残疾。
智力残疾是指个体在智力发展方面存在较为明显的障碍,其表现为智商水平低于正常人群平均水平,且影响学习、理解和适应能力等方面。
常见的智力残疾包括轻度智力残疾、中度智力残疾、重度智力残疾等。
通过进行智力残疾筛查,可以评估个体的智力水平,确定是否存在智力残疾,并为其提供相关教育和支持。
此外,残疾筛查还包括心理方面的评估。
心理残疾是指个体在心理健康方面存在障碍,如情绪障碍、认知障碍等,其可能导致个体情感、行为和思维能力方面的困扰。
常见的心理残疾包括自闭症、抑郁症、焦虑症等。
通过进行心理残疾筛查,可以评估个体的心理状况,确定是否存在心理残疾,并为其提供相应的心理咨询和治疗。
在进行残疾筛查时,通常使用一系列工具和方法进行评估。
其中包括问卷调查、实验室检测、身体检查、智力测试、心理评估等。
通过这些评估工具,可以全面了解个体的身体、智力和心理状况,从而确定是否存在残疾,并进一步确定残疾的类型和程度。
残疾筛查的目的是为了及早发现和识别个体存在的残疾问题,以便采取相应的干预和支持措施。
通过早期筛查和干预,可以提供早期治疗和康复,帮助个体克服残疾对生活和发展的影响,提高其生活质量。
总结而言,残疾筛查是通过一系列评估和测试的方式,旨在识别和评估个体身体、智力和心理上的残疾,并确定残疾的类型和程度的过程。
通过早期筛查和干预,可以为残疾个体提供相应的康复和支持,促进他们的生活和发展。
残疾类型分类
按残疾形式分类:
1.视力残疾:包括近视、远视、弱视、色盲、色弱、白内障、青光眼等。
2.听力残疾:包括聋、耳聋、中耳炎、耳鸣等。
3.言语残疾:包括发音困难、语言障碍等。
4.肢体残疾:包括截肢、瘫痪、肢体畸形、运动障碍等。
5.智力残疾:包括轻度智障、中度智障、重度智障等。
6.精神残疾:包括抑郁症、强迫症、焦虑症、精神错乱等。
按残疾原因分类:
1.遗传性残疾:包括染色体异常、遗传基因突变等。
2.先天性残疾:出生前形成。
3.感染性残疾:包括病毒感染、细菌感染等。
4.创伤性残疾:包括车祸、意外、自残等。
5.慢性病致残:包括糖尿病、高血压等。
6.生活方式引起的迟发性致残:包括长时间的不良姿势、冻疮、吸烟、酗酒等。
"残疾" 和"残障" 都是用来描述身体或精神上的功能缺陷或障碍的词语,但在不同的语境和使用环境中可能有所区别。
残疾(Disability):
残疾是指个体在身体、智力或感觉方面存在长期的、严重的功能缺陷,导致其在日常生活中的某些活动或行为受到限制或困难。
残疾可以包括身体残疾、智力残疾、感觉残疾、心理残疾等不同类型。
残疾是一个相对正式的词汇,常常在法律、政策或学术研究中使用,用于对不同类型的功能障碍进行分类和定义。
残障(Impairment or Handicap):
残障是指个体在身体、智力或感觉方面存在某种程度的功能缺陷,可能会影响其在特定环境中的活动或参与程度。
残障通常用于强调功能缺陷对个体参与社会、工作、学习等方面的影响,强调社会环境对个体的包容和支持的重要性。
在一些文化和社会环境中,"残障" 这个词更受到倡导,因为它强调社会应该为有功能缺陷的个体提供合适的支持和包容,以便他们能够充分参与社会生活。
对于有功能缺陷的个体来说,他们可能更喜欢被称为"残疾人" 或"残障人士" 等,而不仅仅是用"残疾" 或"残障" 这个词来定义他们的身份。
因此,在使用这些词汇时,最好尊重个体的喜好和意愿。
残疾人代码由两部分组成:代号和等级代码。
代号用来表示残疾的类型,等级代码用来表示残疾的严重程度。
1. 代号:有以下几种:
* 视力残疾(代号1)
* 听力残疾(代号2)
* 言语残疾(代号3)
* 肢体残疾(代号4)
* 智力残疾(代号5)
* 精神残疾(代号6)
* 多重残疾(代号7)
2. 等级代码:有四个等级,分别是一级、二级、三级和四级。
等级代码可以通过残疾人证的最后两位数字来识别。
例如,如果最后两位数字是23,那么代表的是听力残疾三级。
如果最后两位数字是44,那么代表的是肢体残疾四级。
以上信息仅供参考,建议咨询专业人士获取准确解读。
残疾类型脑瘫是指出生前到出生后一个月内,因各种原因所致的非进行性脑损伤,主要表现为中枢性运动障碍和姿势异常的综合症。
出现运动发育落后,肌张力异常,姿势和反射异常,可伴随有不同程度的智力低下、癫痫、行为异常、感知障碍、语言障碍。
患者具体会产生何种残疾,依大脑受损的部门而定。
(1)脑瘫的治病原因可分为:①产前:如在怀孕期间,如果母体受病毒感染、中毒、X射线照射、外伤、吸烟或酗酒等,均可隐形胎儿中枢神经系统的发育,有的就会造成脑瘫或其他畸形。
②分娩过程中:如果出现难产、产伤或者窒息,也可能导致脑瘫。
③产后:婴儿出生后一个月内,生长发育较快,但这时对环境的适应能力较差,极易患病,如收到某种感染或毒害,引起神经系统受损也会导致脑瘫。
(2)临床分为五种类型的表现特点:①痉挛型脑性瘫痪:是最典型和常见的类型。
主要表现为双下肢为主的痉挛性截瘫或四肢瘫痪。
病儿行走、站立困难,走路足尖着地呈剪刀步态。
肌张力明显增高、腱反射亢进、可有病理反射。
常伴有语言障碍和智力障碍。
②肌张力不全型脑性瘫痪:多见于幼儿,主要表现为肌张力明显降低。
不能站立、行走,头颈不能抬起,运动障碍明显,关节活动幅度过大,但腱反射活跃,可出现病理发射。
常伴有失语及智力障碍。
③手足徐动型脑性瘫痪:多由核黄疸、新生儿窒息引起基底核损害而发病。
患儿表现为面、舌、唇及躯干肢体的舞蹈样或徐动样动作。
伴有运动障碍和肌张力增高。
④共济失调型脑性瘫痪:较为少见,是由于小脑发育不良所致,主要临床表现为肌张力低下、共济运动障碍、意向性震颤、构音障碍及运动发育迟缓。
⑤混合型:兼具上述各类型某些特点。
(3)脑瘫综合治疗方法脑瘫的临床表现是永久性的,是一种综合性残疾,它不能通过药物来进行,只能通过早期干预使各种临床表现得到减轻,功能障碍得到改善,但不能痊愈。
因此脑瘫儿童需要早期发现,早期干预,开展综合性康复治疗。
康复治疗是一个长期的过程。
要进行正规系统的康复训练,并与日常生活中的各种动作要结合起来。
脑瘫的训练必须要遵循神经发育学的规律,开展运动训练、语言行为干预和培养适应性能力训练,可以得到较好的效果。
由于运动障碍、姿势异常和各人潜在能力各不相同,因此首先必须进行全面评估,制定出个别化训练计划。
通过各种运动功能和训练,促进正常运动和姿势的发育,寸劲儿童心身的正常发育,抑制异常的运动和姿势,培养生活自理能力,参与社会活动奠定基础,达到全面康复的目的。
脊柱裂是一种脊柱的椎弓闭合不全的脊柱畸形,分为隐性脊柱裂和囊性脊柱裂。
隐形脊柱裂仅有椎板缺如无椎管内容膨出:囊性脊柱裂指椎管内容从骨缺损处膨出,也就是脊神经和脑脊液通过裂隙向外膨起形成的薄壁囊包,也称为脊膜膨出。
囊性脊柱裂多发生在腰骶部,伴有肢体瘫痪,大小失禁,脑积水。
脊柱裂的特征:①背部有一个开放的伤口或由一层皮包裹成的包,有些病裂则没有明显的囊包。
②神经损伤的水平及严重程度的不同会引起不同程度的肌力下降,甚至完全瘫痪,导致活动能力出现异常。
一般来说囊包的位置越高,神经损伤越严重,受影响的部位也越多。
③患处以下的部位会有部分或全部感觉丧失,会容易受伤或产生压疮。
④大小便失禁:儿童会无意识地排出大小便,或不能完全排空小便。
⑤由于肌肉无力和肌力不平衡,很容易引起关节挛缩或畸形。
⑥脊柱裂常伴有脑积水(儿童的头部异常增大),此种情况需要立即进行手术引流以防止对脑部的进一步损伤。
由于脊柱裂的儿童在患处以下的部位会有感觉缺失和肌肉无力、大小便失禁,儿童会和容易产生压疮、泌尿系统感染等。
另外肌肉无力也会影响儿童的活动的活动及参与日常生活和游戏。
尽早进行康复训练,让儿童尽可能独立地生活。
脑积水脑内部的脑室里经常有水样的脊髓液/脊膜液产生,这些液体在正常的情况下回从一个脑室流向另一个脑室,然后向外流到蜘蛛网膜下腔,向下流入脊髓。
这些液体最终会被血液吸收进行再循环。
脑积水患儿的这种脑脊液的循环通道被堵塞,从而脊膜液在脑室中聚集,使脑室膨胀,导致周围脑组织受压。
形成脑积水的原因:引起脑积水的原因可能是脊柱裂、遗传、脊膜炎、先天性的脑积水等。
脑积水的特征:①头异常增大,其头围的增长速度远远超过正常的速度。
②儿童的眼睛总是往下看,也称“落日眼”。
③头皮上可看见大的静脉。
④其他可能的表现有:易怒、哭闹、嗜睡、抽搐、呕吐等。
严重的脑积水不但会影响儿童的活动能力,而且会引起脑部损伤及其他方面的危险,所以怀儿童患有脑积水时,我们必须尽快带儿童到医院检查,及早确诊,并接受治疗。
大多数脑积水都必须经过外壳手术引流。
自闭症自闭症在医学上又叫孤独症,自闭症的孩子被称为“星星的孩子”,通常很漂亮,他们像星星一样静默,不可琢磨;他们从不关注世界。
总结起来,自闭症的儿童主要存在有三大方面的问题:沟通障碍、交往障碍和行为异常。
发病年龄在二岁半以前。
自闭症症状相差很多。
男孩患有自闭症的比例比女孩多,儿童通常在3岁以前发病。
自闭症的成因不明,但有研究显示自闭症可能是由于大脑的机构和功能存在异常。
(1)自闭症的特征①交往障碍:很少和他人进行眼神接触:对社交性动作无响应;交友困难;喜欢独自玩;不愿意接受父母的拥抱等。
②沟通困难:表达自己的需要时有困难,也不善于使用肢体语言;语言发育可能缓慢;对他人的提问无响应或应重复别人的说话(鹦鹉学舌);虽然听力是正常的,但对他人说话无反应等。
③异常行为:重复地活动和运动,即为刻板动作;对特定物品给予过多的不正常的关注;拒绝环境或日常生活中的任何改变;不受控制、大发脾气或哭闹不止;可能具有攻击性、伤害自己的表现;对感觉刺激反应过度或过低等。
(2)自闭症的综合治疗方法教育训练是对孤独症的主要干预方法,教会他们日常生活能力、社会交往的能力、与周围环境协调能力以及行为规范等,注视和注意力的训练是孤独症最基本的,也是最重要的训练,要早期进行。
唐氏综合症唐氏综合症是一种常见的导致先天痴呆的常染色体三体症。
它是由于第21号染色体比正常人(23对)多了一条所引发的,故又称“21三体综合症”。
唐氏儿通常为先天性中度智力障碍。
其特征主要表现严重的智力低下,智商(IQ)多为20—60,只有同龄正常人的1/4 或者1/2。
唐氏综合症特征婴儿面部扁平,眼睛狭长,鼻梁较宽头颈后部扁平抱婴儿时,会发觉其身体特别松弛。
小指较短,掌中只有一条横纹。
智力迟钝,身体发育缓慢很多唐氏的婴儿可能同时有先天性的心脏及其他器官的缺陷,男性唐氏的婴儿长大至青春期,也不会有生育能力。
而女性唐氏婴儿长大后有月经,并且有可能生育。
智力障碍智残儿童分为5个级别1、临届落后。
这类儿童经过早期的教育和训练,一般可恢复正常。
(5%)2、轻度弱智。
这类儿童经过正常的教育和训练,可以接近正常。
(70%)3、中度弱智。
经过专门训练,可以使之形成一定生活能力。
(10%)4、重度弱智。
在专门训练下,也只能得到一定程度的改善。
(7%---10%)5、极度弱智。
这类儿童需要对其终身监护。
(5%)弱智儿童有以下几种类型:1、基本型这类儿童的主要特点是复杂人士活动和抽象概括能力差。
由于神经过程灵活性差、惰性强,这类儿童对学习感到困难,不善于用新知识代替旧知识,智力低下表现明显。
但这类儿童注意力较易集中,听话,较守纪律。
教育这类儿童应注意克服他们思维上的惰性和直观形象性的短处(其思维上的直观形象经常排斥任何抽象概括,排斥想象和联想),培养发展给他们的语言、思维能力,教会他们用新知识建立新联系,形成新经验。
2、兴奋型这是一种基本的智力缺陷与活动障碍相集合的智力落后儿童。
这类儿童容易兴奋和激动,好动不停,动作无节制、不协调,做精细的动作困难;注意力不集中或集中的时间很短,对什么也没特别的兴趣;在智力活动中匆忙行事,顾东顾西,易产生附带联想,不能完成任务;容易冲动,好与人争执,不听话,无礼貌,行为与年龄不符。
教育这类儿童,应在活动中抑制其冲动性,避免无关刺激的干扰,培养其对一些事物的兴趣,培养其注意力,有目的有条理地参与活动和完成任务的习惯和能力。
3、抑制型这类儿童精神萎靡,消极被动,学习困难,活动能力障碍明显。
他们性情孤僻,不喜爱、不善于接近别人,怕陌生,见生人易惊慌失措。
他们在进行智力活动时常常出错,但受到鼓励、表扬或精神状态好时,错误较少。
他们有时脾气执拗,不听从劝告。
教育这类儿童要培养其参与活动的积极性,多鼓励表扬,及时肯定其点滴进步,帮助他们与同伴交往,与熟悉或不不熟悉的其他人接触、交往,使他们树立自信心,改善情感、性格,增长对集体活动、对学习、交往等的兴趣、经验和责任感、义务感。
4、严重个性障碍这类儿童的智力缺陷与严重的个性障碍及明显运动障碍结合在一起。
他们的个性发展水平低,需要和动机系统有严重兵力变化,情感活动明显市场,运动障碍和情感障碍明显,没有稳定的动机、愿望和意图,动作贫乏,手足无力,生活不能自理。
对这类儿童可采跳绳、玩球等训练其基本运动能力,训练中要抑制其盲目冲动性,培养其完成一定任务的积极性和能力。
除训练者用语言调节和组织他们活动外,还应教他们以自己的言语来传情达意。
5、语言障碍型这类儿童主要因脑损伤造成听觉和言语发展的严重苦难,表现出明显的语言障碍。
对这类儿童要及时开始言语矫正工作,培养发展其听与说的技能,由此入手来改善、提高其智能。
针对智力障碍患者不良行为的纠正(行为问题的管理)不良行为指不符合社会要求一个儿童应有的行为。
如:胆小、退缩、唾人、毁坏东西、重复动作等。
这些不良行为虽在正常儿童身上也有,但在弱智儿童身上则更多,更难纠正。
可以用的纠正方法有:1、不予理睬。
主要用在这种行为不伤及他人,情节又简单的时候。
2、转移注意力。
特别用在任性、固执行为上。
3、讲道理。
用在残疾程度较轻、年龄较大的儿童。
在讲道理时,语调要坚决,态度要严肃。
4、给予温暖。
对胆小、孤僻退缩行为的儿童用,让他体会到只有和别人在一起时才会得到快乐。
5、惩罚。
在儿童有伤害性行为时,必须把他抱离现场,离开被伤害对象。
这本身就是惩罚或者蹲墙角。
待他平静以后,再讲道理,即便他不懂,只是机械地执行,也要他道歉。
家长要注意的问题1、永远记:早期训练的目的是使他们的潜在智力得到充分的发挥,而不是让让成为正常儿童。
2、对弱智儿童要有期望,但应与他的智力水平相称。
3、不管儿童能力的起点多低,都要从他的起点开始训练。
企图跳跃起点而训练,不会有好的结果。
4、、不要问病因,而要注意智力落后的程度。
不同程度的儿童应有不同的教学目的、教学要求。
教育并不因病因不同而改变方法。
5、教学内容接近生活。
远离生活的内容不要教,因为给他们缺乏想象力,不能理解。
6、训练一经开始就不要停止,否则会前功尽弃。
7、要强化正确的行为。
物质强化(如给一块小饼干)适宜幼小儿童。
对年龄稍大,智力有进步的儿童,可用精神强化。
(如拍一拍,亲一亲,给一朵小红花等。