高中生物第三章植物的激素调节第2节生长素的生理作用课时作业人教版

生长素的生理作用[基础对点]知识点一生长素的生理作用1.下列关于生长素生理作用的叙述，正确的是( )A．随着生长素浓度的增加，其对生长的促进作用增强B．适宜茎生长的一定浓度的生长素往往促进根的生长C．同一浓度的生长素对不同器官的作用效果往往不同D．成熟细胞比幼嫩细胞对生长素更敏感答案 C解析在一定范围内，随着生长素浓度的增加，其对生长的促进作用加强，超过最适浓度后，对生长的促进作用减弱，直到起抑制作用，高浓度的生长素可能会导致植物死亡，A错误；由于根比茎对生长素敏感，因此，适宜茎生长的一定浓度的生长素往往会抑制根的生长，B错误；同一浓度的生长素对不同器官的作用效果一般不同，C正确；在植物体内，幼嫩细胞的代谢和生长比成熟细胞旺盛，对生长素也更敏感，D错误。

2．校园里种植的杉树，主干粗壮，生长旺盛，而侧枝很细弱，主要原因在于( ) A．侧芽缺乏生长素B．侧芽产生的生长素过少C．侧芽产生的生长素过多D．侧芽积累的生长素过多答案 D解析侧芽自身能产生适量的生长素，加上顶芽产生的生长素向下运输并大量积累在侧芽部位，使这里的生长素浓度过高，从而抑制侧芽生长。

3．如图表示生长素浓度对某植物茎的生长的影响，下列叙述中，不正确的是( )A．P点的生长素浓度是该植物茎生长的最适浓度B．当生长素浓度高于P时，茎生长受到抑制C．曲线表明生长素的作用具有两重性D．当生长素浓度高于M时，该植物的茎生长受到抑制答案 B解析由图可知，生长素浓度为P时，促进作用最强，小于M时，都为促进作用，大于M 时为抑制作用。

4．下列现象中哪些是由于对植物激素的敏感程度不同造成的( )①胚芽鞘背光侧比向光侧生长快②水平放置的幼苗根向地生长，茎背地生长③顶芽比侧芽生长快④2,4－D清除田间杂草A．①④ B．①③ C．②③ D．②④答案 D解析单侧光照射，胚芽鞘背光侧生长素浓度高，促进生长快，向光侧生长素浓度低，促进生长慢，都是促进作用，①错误；由于根对生长素的敏感程度高，茎对生长素的敏感程度低，所以水平放置的幼苗根向地生长，茎背地生长，②正确；顶芽比侧芽生长快是由于顶芽浓度低，促进生长，侧芽浓度高抑制生长，③错误；杂草对2,4－D敏感程度高，农作物对2,4－D敏感程度低，所以施用2,4－D清除田间杂草体现了不同植物对植物激素的敏感程度不同，④正确。

第2节生长素的生理作用课后篇巩固探究学业水平引导1.下列现象是生长素对植物的不同器官发挥不同的作用而产生的效果,其中生长素所发挥的作用相同的一组是( )A.根的向地性和茎的背地性B.植物的向光性和顶端优势C.茎的背地性和植物的向光性D.根的向地性和植物的向光性解析:根的向地性和顶端优势说明生长素的生理作用具有两重性,低浓度促进生长,高浓度抑制生长。

茎的背地性和植物的向光性都说明生长素促进生长的作用。

答案:C2.下列关于“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”实验的叙述,错误的是( )A.探究的问题:所选定的生长素类似物促进某种植物插条生根的最适浓度是多少B.实验中用生长素类似物处理插条可选用浸泡法或沾蘸法C.在正式实验前先做一个预实验,目的是为正式实验摸索条件D.实验中不同浓度生长素类似物溶液浸泡不同插条的时间长短要有不同的梯度解析:该实验探究的问题是促进某种植物扦插枝条生根的生长素类似物的最适浓度;该实验的自变量是生长素类似物的浓度,无关变量(如枝条长度、生长素类似物处理的时间等)应控制为等量;实验前做一个预实验,目的是为正式实验摸索条件,减少实验误差。

答案:D3.导学号27064031如下图所示,如果茎的a侧生长素在曲线B点以下的浓度范围内,下列对b侧生长素浓度范围的描述较为准确的一项是( )A.在OA段范围内B.在BC段范围内C.在BD段范围内D.在BA段范围内解析:茎的b侧比a侧生长素浓度高,且b侧生长速度快,a侧生长素在曲线B点以下的浓度范围内,所以b侧生长素浓度应高于B点的浓度,且其促进生长的作用效果应不低于B点的作用效果,故b 侧的生长素浓度应在BD的范围内。

答案:C4.下列不能解除植物顶端优势的措施是( )A.去掉顶芽B.在去掉顶芽的断口处放一块含有生长素的羊毛脂C.在去掉顶芽的断口处放一块含有细胞分裂素的羊毛脂D.在去掉顶芽的断口处放上琼脂小块解析:顶端优势是由于顶芽处产生的生长素不断向下运输,导致侧芽部位的生长素浓度高,抑制了侧芽生长的现象。

生长素的生理作用[基础小练]1．如图表示生长素对植物某营养器官生长的影响，对应“低浓度促进生长、高浓度抑制生长”中的高浓度、低浓度分别指( )A．大于a的浓度、小于a的浓度B．大于c的浓度、小于c的浓度C．大于b的浓度、小于b的浓度D．大于a的浓度、小于c的浓度答案：B 解析：从坐标曲线中可以看出，浓度大于c时，生长素对器官的生长具有抑制作用，即高浓度抑制生长；浓度小于c时，生长素对器官的生长具有促进作用，即低浓度促进生长。

2．下列措施不能解除植物顶端优势的是( )A．去掉顶芽B．在去掉顶芽的断口处放一块含有生长素的羊毛脂C．在去掉顶芽的断口处放一块含有细胞分裂素的羊毛脂D．在去掉顶芽的断口处放上琼脂小块答案：B 解析：顶端优势是由于顶芽处产生的生长素不断向下运输，导致侧芽部位的生长素浓度高，抑制了侧芽的生长。

解除顶端优势最常用的方法就是摘掉顶芽。

B项中虽然摘掉顶芽，但由于在顶芽断口处放一块含有生长素的羊毛脂，羊毛脂中的生长素会运往侧芽，从而不能解除顶端优势。

C项与B项的区别是摘掉顶芽后，在顶芽断口处放一块含有细胞分裂素的羊毛脂，没有生长素运往侧芽。

D项中琼脂小块不能提供生长素。

3．如图表示不同浓度生长素对某植物茎生长的影响，下列叙述中错误的是( )A．P浓度是该植物茎生长的最适浓度B．当生长素浓度高于P小于M时，茎生长仍被促进C．曲线表明生长素的生理作用具有两重性D．当生长素浓度高于M时，该植物根的生长开始受到抑制答案：D 解析：P点对应的生长素浓度对该植物的促进作用最高，所以是该植物茎生长的最适浓度，A正确；图中M点的生长素浓度对该植物茎的生长既不促进也不抑制，则小于M点浓度促进该植物茎生长，B正确；小于M点浓度促进该植物茎的生长，大于M点浓度则抑制该植物茎的生长，这体现了生长素的两重性，C正确。

4．植物生长素具有低浓度时促进生长，高浓度时抑制生长的特性。

下列不能说明生长素的作用具有两重性的是 ( )A．在自然状态下，大型乔木的树冠多呈圆锥形B．被大风刮倒的树木，其露出地面的根总是向地生长C．置于窗台上的盆栽植物总是朝向窗外生长D．生长素在浓度较低时会促进双子叶杂草的生长，浓度过高则会杀死双子叶杂草答案：C5．下列关于植物生长素作用及其应用的叙述，错误的是( )A．成熟细胞比幼嫩细胞对生长素更为敏感B．顶端优势能够说明生长素作用的两重性C．适宜茎生长的一定浓度的生长素往往抑制根的生长D．可利用生长素类似物防止落花落果答案：A 解析：不同细胞对生长素的敏感性不同，成熟细胞比幼嫩细胞对生长素的敏感性差。

生长素的生理作用时间：45分钟满分：100分一、选择题(每小题5分,共60分)1．扦插时,保留有芽和幼叶的插枝比较容易生根成活,这是因为芽和幼叶可以( C ) A．迅速生长B．进行光合作用C．产生生长素D．表明插枝的死活2．绿色植物倒伏后,它的茎秆能部分恢复成直立状态,引起这种现象的原因是( B ) A．受重力影响、向地性B．受重力影响、背地性C．受水的影响、向水性D．受光的影响、向光性3．将4株长势相似具顶芽的健壮植物分别进行以下处理,其中距顶芽最近的侧芽能发育成枝条的是( B )A．去顶芽后,在断口上放一富含生长素的琼脂小块B．去顶芽后,在断口上放一琼脂小块C．不去顶芽,在侧芽上涂上琼脂D．不去顶芽,在侧芽上涂上含低浓度生长素的琼脂4．下列现象中,生长素浓度对植物器官作用效果相同的一组是( C )A．根的向地性和茎的背地性B．植物的向光性和顶端优势C．茎的背地性和植物的向光性D．根的向地性和带芽插枝的生根5．下列关于顶端优势的叙述中,错误的是( B )A．顶芽生长衰弱,则促进侧芽生长B．除去顶芽,侧芽生长被抑制C．顶芽优先生长时,侧芽生长受抑制D．切除顶芽,切口涂以高浓度生长素,侧芽生长受抑制6．某学生进行了NAA溶液对草莓发育影响的探究,下图是实验结果示意图,图中箭头是草莓的瘦果,瘦果内包含着种子。

根据有关信息可知,NAA溶液( D )A．导致了多倍体草莓的产生B．在本实验中帮助草莓完成了受粉C．主要起到了驱虫的作用D．作用类似于草莓种子发育时产生的生长素7．植物中的生长素能促进植物生长,也能抑制植物生长,甚至杀死植物。

下列叙述中正确的是( A )A．低浓度促进生长,较高浓度抑制生长,过高浓度杀死B．过高浓度促进生长,较高浓度抑制生长,低浓度杀死C．较高浓度促进生长,过高浓度抑制生长,低浓度抑制生长D．较高浓度促进生长,低浓度和过高浓度杀死8．下列关于生长素的叙述,正确的是( D )A．植物的向光性现象说明生长素的生理作用具有两重性B．低于最适浓度,促进植物生长；超过最适浓度以后,则抑制植物生长C．最适浓度对植物生长促进最强,浓度过高、过低时则作用不明显D．不同浓度的生长素溶液促进根生长的效果可能相同9.为研究根背光生长与生长素的关系,将水稻幼苗分别培养在含不同浓度生长素或适宜浓度NPA(生长素运输抑制剂)的溶液中,用水平单侧光照射根部(如右图),测得根的弯曲角度及生长速率如下表：据此实验的结果,不能得出的结论是( C )A．根向光一侧的生长速率大于背光一侧B．生长素对水稻根生长的作用具有两重性C．单侧光对向光一侧生长素的合成没有影响D．单侧光照射下根的背光生长与生长素的运输有关10．某学者曾做过如下图a所示的实验,即在天竺葵的同一叶片的不同部位分别滴加一定浓度生长素溶液、水和含14C的葡萄糖,待充分作用后,得到如图b所示的结果,其阴影部分表示具有放射性。

植物生长素的发现时间：45分钟满分：100分一、选择题(每小题5分,共60分)1．植物具有向光性,此现象中光的直接作用是( D )A．促进植物进行光合作用B．促进植物合成生长素C．抑制向光一侧的细胞生长D．改变生长素在植物体内的分布2．下列关于植物激素的说法错误的是( A )A．植物激素有专门的分泌器官B．植物激素是一类化学物质C．植物激素在植物体内含量很少D．植物激素能调节植物体的生长发育3．在植物体内,合成生长素最旺盛的部位是( C )A．营养组织B．保护组织C．分生组织D．机械组织4．1928年荷兰学者F.W.Went把燕麦胚芽鞘尖端切下,放在琼脂薄片上,约1 h～2 h后移去胚芽鞘尖端,将琼脂小块放在去顶的胚芽鞘一侧,然后置于黑暗条件下培养,胚芽鞘逐渐向放置琼脂小块的对侧弯曲生长,该实验结果不能直接证明的问题是( D )A．胚芽鞘尖端能产生影响生长的物质B．影响生长的物质可以自尖端运输到下端C．该物质能促进胚芽鞘下面部分的生长D．单侧光使该物质在胚芽鞘内分布不均匀5．下图表示用燕麦胚芽鞘做的实验,A、B不给照光,C、D照右侧光,能够向左弯曲生长的处理是( C )6．如下图所示,甲、乙分别用不透光的锡箔纸套在燕麦胚芽鞘的不同部位,丙、丁、戊则分别用不透水的云母片插入燕麦胚芽鞘的不同部位,从不同方向照光,培养一段时间后,胚芽鞘的生长情况是( D )A．甲不生长、乙直立生长、丙向左生长、丁直立生长、戊向右生长B．甲直立生长、乙向右生长、丙向左生长、丁不生长、戊向左生长C．甲向左生长、乙向右生长、丙直立生长、丁向右生长、戊向左生长D．甲直立生长、乙向右生长、丙直立生长、丁不生长、戊向右生长7．下图表示研究生长素在玉米胚芽鞘中运输的实验,琼脂块甲和琼脂块乙位置如左图所示,下表是实验装置在黑暗中和单侧光照时,琼脂块甲和乙中生长素的相对量,该实验能说明( B )A．黑暗中产生的生长素比有光时更多B．光线改变了生长素在胚芽鞘中的分布C．单侧光使胚芽鞘弯向光源D．生长素只能由胚芽鞘顶端向下运输8．将一玉米幼苗固定在支架上,支架固定在温、湿度适宜且底部有一透光孔的暗室内.从图示状态开始,光源随暗室同步缓慢匀速旋转,几天后停止于起始位置.此时,幼苗的生长情况是( B )A．根水平生长,茎向上弯曲B．根水平生长,茎向下弯曲C．根向下弯曲,茎向上弯曲D．根向下弯曲,茎向下弯曲9．下列有关植物茎的向光性生长的叙述,正确的是( B )A．单侧光可使茎背光侧生长素浓度比向光侧低B．生长素对茎背光侧和向光侧均具有促进作用C．植物茎的向光性生长体现了生长素的两重性D．单侧光导致茎弯曲部位的生长素出现横向运输10.将某植物的幼苗放在单侧光下照射一段时间,如图为该幼苗尖端以下部位的纵切示意图,有关叙述错误的是( B )A．幼苗尖端的色氨酸可转变为生长素B．单侧光来自b侧,导致该处生长素浓度高C．a侧细胞的伸长速度小于b侧D．其向光侧相当于将茎横放的远地侧11．如图表示将玉米苗尖端分别置于不含生长素的琼脂块上,并做不同的处理,一段时间后,测定琼脂块中的生长素含量,并分别用a～f表示.下列有关叙述错误的是( D )A．若a>b、c<d,说明向光侧生长素被分解B．若c＋d＝e＋f,且e<f,说明生长素由向光侧移向背光侧C．若a＝b,且e<f,说明单侧光可以影响生长素在苗尖端的分布D．若背光侧生长素较向光侧多,则会使背光侧细胞分裂较向光侧快12．如图是生长素发现过程中达尔文的实验.下列叙述错误的是( D )A．a和b对照,结论：尖端与弯曲生长有关B．c和d对照,结论：感受单侧光刺激的部位是尖端C．该实验的结论：尖端接受单侧光刺激,弯曲生长D．该实验的结论：尖端接受单侧光刺激,产生生长素二、非选择题(共40分)13．(10分)请根据下图所示的实验过程回答：(1)图甲中,供应块是含生长素的琼脂块,接受块是不含生长素的琼脂块.实验结果,胚芽鞘C将生长且向左弯曲,这一现象说明生长素能由胚芽鞘的上端向下端运输.(2)图乙中,胚芽鞘D能否发生C的现象？不能.(3)上述实验说明,生长素在植物体内的运输方式只能是从形态学上端向下端运输,运输方式是主动运输.14．(15分)植物的根具有向重力生长的特性,下列是研究根向重力生长机理的两个实验.实验一：将空白琼脂和含EDTA的琼脂做成帽状,分别套在甲、乙两组玉米胚根的根冠外(示意图如下).提示：EDTA的作用是去除与其临接部位的Ca2＋.将胚根水平放置培养一定时间后,观察到甲组胚根向重力(下)生长,乙组胚根水平生长.根据上述实验结果,得出实验结论：胚根向重力(下)生长与(根冠部位的)Ca2＋有关.实验二：水平放置的胚根弯曲向下生长,与根冠近地侧的Ca2＋浓度明显高于远地侧有关.研究表明,根总是朝着Ca2＋浓度高的方向弯曲生长.为验证这一结论,有人设计了下列实验方案.请根据提供的实验材料和用具,写出第二步及以后的实验步骤和实验结果,并回答问题.(1)实验材料和用具：胚根等长的萌发玉米种子,含EDTA的琼脂帽,含Ca2＋的琼脂块,空白琼脂块,培养皿等.(2)实验步骤：第一步：取若干个培养皿,在每个培养皿中放置适量的萌发玉米种子,按实验一中乙组的方法处理胚根一定时间后,移去根冠外的琼脂帽.第二步：将培养皿均分成两组,编号为A组、B组.第三步：在A组的胚根上方放一个空白琼脂块,在B组的胚根上方放一个含Ca2＋的琼脂块.第四步：将胚根水平放置培养一定时间后,观察胚根的生长方向.(3)实验结果：当A组胚根仍在水平生长时,B组的胚根已弯曲向上生长.(4)科学家进一步证实,根冠中的生长素的分布受Ca2＋浓度影响,当胚根水平放置时,重力诱导Ca2＋向根冠下侧移动,导致近地侧的生长素浓度比远地侧高.请分析胚根的生长素分布与向重力生长的关系：生长素对根生长的作用具有两重性,低浓度生长素可促进生长,高浓度生长素则抑制生长.对根来说,生长素的最适浓度低,近地侧的生长素浓度过高,生长慢；远地侧的生长素浓度较低,生长快,因而胚根弯曲向下生长.15．(15分)植物开花的时间与植物要求的光照时间有关,也就是说不同植物的开花要求不同的光照和黑暗时间.植物对光照和黑暗时间长短的反应称为光周期现象.光周期能诱导植物产生开花激素,进而影响植物的开花.前苏联科学家M.H.Chailakhian用菊花做了一个实验,来探究植物感受光周期刺激和产生开花激素的器官.下图是他设计的实验方案：去掉菊花顶端的全部叶子,①、②植株分别接受长日照、短日照,③、④植株的顶端和下部带叶的部位分别接受长日照和短日照、短日照和长日照处理.请根据实验结果完成下列问题：(1)菊花植株开花所需的光照条件是短日照.(2)根据图中的实验结果分析,感受光周期刺激和产生开花激素的器官是叶.(3)依据以上所有实验得出的结论是光周期可诱导植物的叶产生开花激素,进而影响开花(或短日照可诱导菊花植株的叶产生开花激素,进而影响开花).(4)模拟“生长素的发现”的科学实验方法,请你设计一个简单的实验方案,来证明②植株产生的开花激素对①植株的影响,并预测实验结果.实验步骤：第一步：切取一小段②植株带叶枝条将琼脂块放在切去顶端的②枝条的切口上(或切取一小段②植株带叶枝条放置在琼脂块上)一段时间,取另一块不放在②植株上的琼脂块作对照；第二步：将①植株的枝条在叶腋处切口,再将含激素的琼脂块放在切口上；第三步：将另一①植株的枝条在叶腋处切口,再将不含激素的琼脂块放在切口上.预测实验结果：第二步处理的植株开花,第三步处理的植株不开花.单元综合测试三时间：60分钟满分：100分一、选择题(每小题2分,共40分)1．春季水稻种子播种前,先将种子用温水浸泡一段时间,再将种子堆放在一起,最后将种子置于流动的河水中浸泡一段时间.下列有关叙述不正确的是( D )A．温水处理有利于提高细胞代谢的速率B．处理过的种子堆内温度升高加快C．种子置于流动的河水中有利于降低脱落酸的含量D．成熟种子内无赤霉素,故需用一定浓度的赤霉素溶液浸种2．为研究根向地生长与生长素浓度的关系,某生物小组将某种植物的根尖放在含不同浓度生长素的培养液中,并加入少量蔗糖作为能源.一段时间后检测到培养液中出现了乙烯,且生长素浓度越高,培养液中乙烯浓度也越高,根尖的生长所受抑制也越强.下列分析正确的是( B )A．生长素的生理作用是促进细胞数目的增多和伸长生长B．植物根尖生长受到抑制是乙烯作用的结果C．该实验说明了根尖的生长与生长素浓度呈负相关D．该实验说明了乙烯和生长素具有协同作用3．下列关于植物激素或类似物的叙述,正确的是( A )A．脱落酸能够调控细胞的基因表达B．杨树顶芽的快速生长需要侧芽提供生长素C．喷施生长素类似物可以保花保果但不能疏花疏果D．密封贮藏导致水果各种激素合成增加4．为了验证单侧光照射会导致燕麦胚芽鞘中生长素分布不均匀这一结论,需要先利用琼脂块收集生长素,之后再测定其含量.假定在单侧光照射下生长素的不均匀分布只与运输有关,下列收集生长素的方法(如图所示)中,正确的是( B )5．不同浓度的生长素影响某植物乙烯生成和成熟叶片脱落的实验结果如图所示.下列叙述错误的是( C )A．图示结果不能体现生长素生理作用的两重性B．一定浓度的生长素可以促进乙烯的生成C．生长素和乙烯对叶片脱落的作用相互拮抗D．可喷施较高浓度的生长素类似物降低脱落率6．下列关于植物激素的叙述,正确的是( D )A．赤霉素促进细胞的生长增殖B．顶端优势的产生与细胞分裂素有关C．乙烯促进果实的发育成熟D．脱落酸不只存在于衰老的植株体内7．某同学取一段玉米胚芽鞘,切去顶端2 mm,在上端放一块有生长素的琼脂块,下端放一块不含生长素的琼脂块(如图甲所示).过一段时间检测,发现下端的琼脂块逐渐有了生长素(如图乙所示).该同学就此实验得出结论：①下端琼脂块中的生长素来自上端的琼脂块；②生长素在胚芽鞘内只能由形态学上端运输到形态学下端.关于这个实验与结论的评价正确的是( C )A．该实验只能得出结论②B．这个实验设计严密,实验结果与结论均推理正确C．如果增加一组胚芽鞘形态学上端朝下的实验就可以得出结论②D．这个实验的结论应该是生长素不能从形态学上端运输到形态学下端8．下列关于植物激素及植物生长调节剂的叙述,不正确的是( D )A．番茄开花期喷洒一定浓度的2,4－D可防止落花落果B．玉米成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输C．光照、温度等环境因子的变化会影响植物激素的合成D．赤霉素通过抑制大麦种子α－淀粉酶的合成诱导其发芽9．如图表示种子在解除休眠过程中几种激素的变化情况,可以看出对种子萌发起抑制作用的激素是( B )A．赤霉素B．脱落酸C．细胞分裂素D．赤霉素和细胞分裂素10．将离体的植物细胞用不同浓度的生长素处理,测得某一浓度的生长素处理时细胞内DNA、RNA、蛋白质含量比值的变化如图.下列相关叙述不正确的是( C )A．细胞生长过程中蛋白质含量增加B．生长素可以促进相关基因的表达C．不同浓度的生长素对应的实验结果一定不同D．该实验可以探究促进细胞生长的生长素适宜浓度11．草莓果实随着发育而由绿色逐渐变成红色.去除即将成熟的草莓果实表面种子(去籽),分别喷施等量的水、生长素类似物(NAA)和生长素抑制剂(POA),一段时间后测定果实中花青素含量,结果如图所示.下列有关叙述错误的是( D )A．草莓果实的绿色、红色分别与叶绿体中的叶绿素、液泡中的花青素有关B．完整草莓表面的种子所产生的生长素对果实中花青素的合成起抑制作用C．在草莓成熟阶段喷施适宜浓度的生长素抑制剂,可获得色泽深红的草莓D．在草莓成熟阶段喷施适宜浓度的NAA,可获得色泽深红的草莓12．下表格列举了白菜经不同方式处理后,植株的开花情况.据表格信息能得出的结论是( A )组别处理方法开花情况1 低温处理,不另外施加赤霉素白菜开花2 未经低温处理,另外施加赤霉素白菜开花3 未经低温处理,不另外施加赤霉素白菜不开花B．赤霉素能解除种子休眠C．赤霉素必须经低温诱导才能合成D．白菜必须经低温环境处理才能开花13．为了探究生长素和乙烯对植物生长的影响及这两种激素的相互作用,科学家用某种植物进行了一系列实验,结果如图所示,由此可初步推测( B )A．浓度高于10－6 mol/L的生长素会抑制该植物茎段的生长B．该植物茎中生长素含量达到M值时,植物开始合成乙烯C．该植物茎中乙烯含量的增加一定会促进生长素的合成D．该植物茎中生长素和乙烯的含量达到峰值是同步的14．将休眠状态的糖枫种子与湿砂混合后放在0～5 ℃的低温下1～2个月,就可以使种子提前萌发,这种方法叫层积处理.如图表示糖枫种子在层积处理过程中各种激素含量的变化情况,据图分析不正确的是( D )A．据图可知,脱落酸可抑制种子的萌发B．赤霉素与脱落酸之间存在拮抗作用C．此图说明植物生命活动是由多种激素相互作用、共同调节的D．马铃薯块茎收获后立即用脱落酸处理可提前萌发15．植物生长受到多种激素共同调节,研究表明,细胞分裂素能够抑制赤霉素合成基因GA20ox和GA3ox的表达,而植物中STM蛋白能诱导细胞分裂素在芽顶端分生组织聚集,并能结合到GA20ox启动子上直接抑制它的转录从而负向调控GA(赤霉素)在芽顶端分生组织中的水平.下列说法不正确的是( D )A．顶芽和根的分生组织均能产生赤霉素B．上述结果说明细胞分裂素能抑制赤霉素合成C. STM蛋白进入细胞核的过程中不需要穿过核膜D．细胞分裂素只在根中形成,由根运至其他器官16．为了探究生长素的作用,将去尖端的玉米胚芽鞘切段随机分成两组,实验组胚芽鞘上端一侧放置含有适宜浓度IAA的琼脂块,对照组胚芽鞘上端同侧放置不含IAA的琼脂块,两组胚芽鞘下段的琼脂块均不含IAA.两组胚芽鞘在同样条件下,在黑暗中放置一段时间后,对照组胚芽鞘无弯曲生长,实验组胚芽鞘发生弯曲生长,如图所示.根据实验结果判断,下列叙述正确的是( D )A．胚芽鞘b侧的IAA含量与b′侧的相等B．胚芽鞘b侧与胚芽鞘c侧的IAA含量不同C．胚芽鞘b′侧细胞能运输IAA而c′侧细胞不能D．琼脂块d′从a′中获得的IAA量小于a′的输出量17．下列关于植物生长素的叙述,错误的是( C )A．植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素B．成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输C．幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同D．豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生长素浓度的影响18．下列有关植物激素的应用,正确的是( C )A．苹果树开花后,喷施适宜浓度的脱落酸可防止果实脱落B．用赤霉素处理马铃薯块茎,可延长其休眠时间以利于储存C．用一定浓度乙烯利处理采摘后未成熟的香蕉,可促其成熟D．用生长素类似物处理二倍体番茄幼苗,可得到多倍体番茄19．不同处理对某植物性别分化的影响如表所示,下列叙述正确的是( C )处理结果完整植株雌、雄株各占一半去部分根雄株占多数去部分根＋施用细胞分裂素雌株占多数去部分叶雌株占多数去部分叶＋施用赤霉素雄株占多数A.B．叶产生了促进雌株形成的细胞分裂素C．若对完整植株使用赤霉素合成抑制剂则雌株数量增多D．赤霉素和细胞分裂素对性别分化的作用不是相互对抗的20．下列关于植物生长素及其类似物的叙述,不正确的是( A )A．同一植株的幼芽对生长素的反应敏感程度高于幼根B．棉花表现出的顶端优势与顶芽产生的生长素的极性运输有关C．在番茄花期喷洒一定浓度的2,4－D可防止落花落果D．用一定浓度的IBA溶液浸泡葡萄插条基部可诱导生根二、非选择题(共60分)21．(13分)植物激素在植物生长发育过程中起着调节作用,请回答相关问题：(1)植物激素是植物细胞之间传递信息的分子.每种激素的作用效果除取决于植物的种类、发育时期、激素的作用部位和作用时间外,还与激素的浓度有关.(2)某校的生物兴趣小组用植物幼茎进行了相关实验,结果如图.在其他条件适宜时,图中T1之后,植物幼茎的生长速度与生长素浓度不成正比.据图中生长素与乙烯的浓度变化关系分析,其原因是当生长素浓度增加到M时,就会促进乙烯的合成,而乙烯对植物生长有抑制作用.(3)有关研究表明,一定浓度脱落酸能促进玉米幼苗根的生长,乙烯对根的生长有抑制作用.有人提出：脱落酸对根生长所产生的作用,是通过抑制乙烯合成来实现的.为了验证这种假设,研究者选用脱落酸缺陷型突变体幼苗为实验材料；实验组需用一定浓度的脱落酸溶液进行处理,对照组不(或用等量清水)处理；一段时间后,检测(实验组和对照组)乙烯含量.若检测结果实验组高于对照组,则说明上述假设不成立(填“成立”或“不成立”).22．(16分)根的生长受激素和营养物质的影响,科研人员以菊花为实验材料进行以下实验：实验一：对菊花幼苗施用不同浓度的生长素,10天后对主根长度和侧根数目分别进行计数,结果如下表：实验二：用14CO2饲喂叶片,分别测定不同浓度生长素处理下主根和侧根的放射性强度,结果如图.(1)生长素是对植物生长发育有重要调节作用的一类化合物,主要在幼嫩的芽、叶和发育中的种子中合成.在成熟组织中,生长素可以通过韧皮部进行非极性(填“极性”或“非极性”)运输.(2)分析表中数据可知,促进侧根数量增加的生长素浓度抑制(填“促进”或“抑制”)主根伸长,生长素浓度为150×10－6 mol/L时,促进(填“促进”或“抑制”)侧根生长.由表中数据不能(填“能”或“不能”)判断25×10－6mol/L的生长素对主根生长的影响.除生长素外,根部产生的细胞分裂素、赤霉素(激素)对植物的生长也具有促进作用.(3)若生长素对菊花插条生根和侧根生长的作用效果相同,现有一未知浓度的生长素溶液,作用于插条后生根的数目是6,为确定该生长素的实际浓度,可将生长素溶液适当稀释(处理)后作用于插条,若生根数目大于6,则生长素浓度为150×10－6 mol/L；若生根数目小于6,则生长素浓度为50×10－6 mol/L.(4)CO2进入细胞后,在叶绿体(或叶绿体基质)转化成糖类等营养物质.综合两个实验数据,请对生长素对主根和侧根生长造成的不同影响,作出合理假设：生长素能促进光合作用产物更多地分配到侧根,促进侧根生长.23．(16分)植物侧芽的生长受生长素(IAA)及其他物质的共同影响.有人以豌豆完整植株为对照进行了以下实验：实验一：分组进行去除顶芽、去顶并在切口涂抹IAA处理后,定时测定侧芽长度,如图甲；实验二：用14CO2饲喂叶片,测定去顶8 h时侧芽附近14C放射性强度和IAA含量,如图乙.(1)IAA是植物细胞之间传递信息的分子,顶芽合成的IAA通过主动运输方式向下运输.(2)实验一中,去顶32 h时Ⅲ组侧芽长度明显小于Ⅱ组,其原因是涂抹的IAA运输到侧芽附近,高浓度的IAA抑制了侧芽的生长.(3)实验二中,14CO2进入叶绿体后,首先能检测到含14C的有机物是三碳化合物,该物质被还原成糖类需要光反应提供[H]和ATP.a、b两组侧芽附近14C信号强度差异明显,说明去顶后往侧芽分配的光合产物增多.(4)综合两个实验的数据推测,去顶8 h时Ⅰ组和Ⅲ组侧芽附近的IAA浓度关系为：Ⅰ组等于(填“大于”“小于”或“等于”)Ⅲ组；去顶8 h时Ⅱ组侧芽长度明显大于Ⅰ组,请对此结果提出合理的假设：Ⅱ组去顶后往侧芽分配的光合产物增多,促进侧芽生长.24．(15分)某基因的反义基因可抑制该基因的表达.为研究番茄中的X基因和Y基因对其果实成熟的影响,某研究小组以番茄的非转基因植株(A组,即对照组)、反义X基因的转基因植株(B组)和反义Y基因的转基因植株(C组)为材料进行实验,在番茄植株长出果实后的不同天数(d),分别检测各组果实的乙烯释放量(果实中乙烯含量越高,乙烯的释放量就越大),结果如下表：回答下列问题：(1)若在B组果实中没有检测到X基因表达的蛋白质,在C组果实中没有检测到Y基因表达的蛋白质.可推测,A组果实中与乙烯含量有关的基因有X基因和Y基因,B组果实中与乙烯含量有关的基因有X基因、Y基因和反义X基因.(2)三组果实中,成熟最早的是A组,其原因是乙烯具有促进果实成熟的作用,该组果实的乙烯含量(或释放量)高于其他组.如果在35天时采摘A组与B组果实,在常温下储存时间较长的应是B组.其他植物激素时间：45分钟满分：100分一、选择题(每小题5分,共60分)1．关于植物激素的叙述,正确的是( B )A．植物激素是由植物体内的内分泌腺合成、分泌的微量有机物B．植物的向光性可以说明生长素能促进植物的生长C．乙烯能促进果实的成熟,所以在幼嫩的果实中含量较多D．细胞分裂素能促进细胞的分裂和细胞的伸长,所以在茎尖、根尖含量较多2．下列有关乙烯的叙述中哪项是不正确的( B )A．是一种气体激素B．能抑制果实成熟C．存在于多种植物组织中D．能促使南瓜多开雌花3．农业生产上常用一定浓度的生长素类似物溶液喷洒棉花植株,说明生长素能够( D )A．促进棉花的生根B．促进棉铃的发育C．促进棉花的生长D．防止落花落果4．下列各组激素中,与棉花落花、落叶无关的是( B )A．生长素和赤霉素B．赤霉素和细胞分裂素C．生长素和脱落酸D．赤霉素和乙烯5．用一定浓度的生长素类似物(2,4－D)可以杀死小麦田里的双子叶杂草,而不会抑制小麦的生长,对此的解释正确的是( D )。

第2节生长素的生理作用测控导航表A.果实发育所需的生长素主要来自顶芽B.同一浓度的生长素对不同器官的影响不同C.顶芽和幼茎中生长素浓度一般保持在促进生长的范围D.生长素不直接参与细胞代谢,而是给细胞传达一种调节代谢的信息解析:果实发育所需的生长素主要来自幼嫩的种子。

2.欲得无子番茄,可用生长素处理该花的子房。

处理的时间和条件是( A )A.花蕾期,去掉雄蕊B.花蕾期,不去雄蕊C.开花后,不去雄蕊D.开花后,去掉雄蕊解析:传粉受精后胚珠发育成种子,子房发育成果实,而一定浓度的生长素可促进果实的发育;在自然条件下,子房发育成果实所需要的生长素来自发育着的种子。

据此可知:欲得无子番茄,可在花蕾期,去掉雄蕊,再用一定浓度的生长素溶液处理该花的子房。

3.如图表示不同生长素浓度对植物根、芽和茎生长的影响,从图中可得到的结论是( B )A.生长素对3种器官的作用具有两重性,低浓度促进生长,高浓度(例如10-2 ppm)抑制生长B.A、B、C点对应的生长素浓度分别是促进根、芽、茎生长的最适宜浓度C.D点对应的生长素浓度对茎的生长具有促进作用,却抑制芽的生长D.幼嫩的细胞对生长素反应灵敏,成熟的细胞对生长素反应不灵敏解析:由图可知,10-2 ppm对根生长具有抑制作用,但是对芽和茎具有促进生长的作用;图中A、B、C点对应的生长素浓度分别是促进根、芽、茎生长的最适宜浓度;D点对应的生长素浓度对茎和芽的作用都是促进;由该图不能判断幼嫩的细胞和成熟的细胞对生长素反应的灵敏程度。

4.下列实例中,能体现植物生长素作用两重性的是( D )A.胚芽鞘的向光性B.促进扦插的枝条生根C.无子番茄的培育D.顶端优势解析:胚芽鞘的向光弯曲生长原因是背光侧生长速度比向光侧快,都只体现生长素的促进作用;生长素促进扦插枝条生根只体现生长素的促进作用;无子番茄的形成只体现生长素能促进果实的发育;顶端优势现象是顶芽优先生长,原因是顶芽产生的生长素在侧芽部位聚集,侧芽部位生长素浓度过高,导致侧芽生长受抑制而顶芽生长快的现象,体现了生长素低浓度促进生长,高浓度抑制生长的双重性。

《生长素的生理作用》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《生长素的生理作用》的学习，使学生能够：1. 掌握生长素的基本概念、性质和作用机制。

2. 理解生长素在植物生长发育中的重要性。

3. 培养学生的实验设计和观察能力，提高生物学科探究的实践能力。

二、作业内容作业内容主要包括以下部分：1. 理论知识复习：要求学生回顾课本中关于生长素的基本概念、来源、生理作用等相关内容，形成系统化的知识框架。

2. 观察与记录：安排学生进行家庭实验，观察不同植物在不同生长素浓度下的生长情况，并记录下实验过程中的现象和数据。

3. 实验设计：学生需设计一个简单的实验方案，探究生长素对植物生长的影响，包括实验目的、材料、方法、步骤和预期结果等。

4. 小组讨论：学生需与小组成员分享自己的实验设计和观察结果，并进行讨论和交流，形成小组的最终实验方案和观察记录。

5. 思考题解答：布置相关生长素生理作用的思考题，如“生长素对植物向光性的影响”、“生长素与其他植物激素的关系”等，要求学生结合所学知识进行解答。

三、作业要求针对上述作业内容，提出以下具体要求：作业要求：1. 理论知识复习要全面，重点突出，确保学生对生长素的基本概念和生理作用有深刻理解。

2. 家庭实验过程中，学生需注意安全，保证实验数据的真实性和准确性，及时记录实验现象和数据。

3. 实验设计要科学合理，符合实验目的和要求，充分考虑实验条件和可行性。

4. 小组讨论时，学生应积极参与，互相交流学习，形成良好的合作氛围。

5. 思考题解答要结合所学知识，思路清晰，逻辑严谨，语言简练。

四、作业评价作业评价将根据学生的理论知识掌握程度、实验设计及实施情况、观察记录的准确性和完整性、小组讨论的参与度和思考题解答的准确性等方面进行综合评价。

五、作业反馈作业完成后，教师将对学生的作业进行批改和反馈，针对学生的不足之处进行指导和帮助，同时对优秀作业进行表彰和鼓励。

通过作业反馈，帮助学生更好地掌握《生长素的生理作用》这一课程内容。

《生长素的生理作用》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 理解和掌握生长素的基本概念和生理作用；2. 能够运用所学知识，分析生长素在不同环境条件下的生理作用；3. 培养实验设计和分析的能力，提高科学素养。

二、作业内容：1. 基础概念理解：请同学们以小组为单位，通过查阅资料和讨论，总结生长素的基本概念，包括定义、来源、运输、作用机制等，并形成一份简要的报告。

2. 实验设计：请同学们以个人或小组为单位，设计一个实验，探究生长素在不同环境条件下的生理作用。

实验中需包括实验目的、实验假设、实验步骤、实验材料和方法等。

实验完成后，提交实验报告，阐述实验结果和结论。

3. 生长素作用机制应用分析：请同学们根据生活常识和所学知识，举出至少三个实际生活中的例子，说明生长素的作用机制在其中的应用。

这些例子可以包括植物向光性、植物弯曲生长、果实发育等方面。

4. 综合性讨论：请同学们以小组为单位，围绕“如何合理利用生长素促进作物生长”这一主题，进行讨论并形成一份报告。

报告中需包括讨论的问题、各种观点的阐述、小组的结论和建议等。

三、作业要求：1. 作业内容需结合《生长素的生理作用》课程所学知识，不得抄袭和敷衍；2. 实验设计要有实际操作性，注意控制变量，并严格按照实验步骤进行；3. 报告要条理清晰，逻辑严密，语言准确，字数不少于XX 字；4. 按时提交作业，逾期未提交者将视作未完成。

四、作业评价：1. 评价标准将基于作业内容的深度和广度、实验设计的科学性和操作性、讨论报告的逻辑性和建议的可行性等方面；2. 评价结果将分为优秀、良好、合格和不合格四个等级，作为期末总评的一部分；3. 鼓励同学们积极参与讨论和思考，对于有创新性的观点和实践将给予特别加分。

五、作业反馈：1. 请同学们在完成作业后，将自己的作业成果拍照或扫描后发送至教师邮箱，以便于教师进行批改和反馈；2. 对于作业中存在的问题和疑惑，请同学们及时与教师沟通，寻求帮助和建议；3. 教师将在批改结束后，将作业反馈给同学们，对于普遍存在的问题和疑惑，将在课堂上进行集中解答。