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绝不同意为了成功而不择手段,刻薄成家,理无久享. 高二语文选修模块《中国古代诗歌散文欣赏》（人教版）《春江花月夜》教学实录教学目标：1、引导学生通过意象借助联想和想象体味诗歌的意境美2、置身诗境缘景明情赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情3、了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉以提升诗歌鉴赏能力4、继续培养学生于诵读中品味声韵、感受诗趣的能力进一步提高学生的审美和鉴赏水平教学重点：展开联想和想象体味诗歌意境教学难点：把握水乳交融、优美深邃的景、理、情教学流程：一、导入语：一段春江一处风月就那么静静的躺在唐诗之中一千多年过去了它默默地等待我们的到来等待我们的感知如果你的微笑里有春江月夜的光华有悠悠的白云有游子思妇的幽怨缠绵......那么面对变幻无序的人生面对起伏不定的命运你会有更多更好的理解懂得从容懂得感激在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛有位诗人因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的千古绝唱《春江花月夜》今天我们就一起来领略张若虚笔下的这段春江这轮明月的光华！二、目标展示：播放课件1、通过意象借助联想和想象体味诗歌的意境美2、缘景明情赏析景、理、情浑然天成的画意诗情4、了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉以提升诗歌鉴赏能力3、诵读中品味声韵、感受诗趣进一步提高审美和鉴赏水平三、作者介绍及背景提示（一）学生眼中的作者：师：哪位同学解释一下张若虚？生：张若虚唐代扬州人初唐诗人与贺之章、张旭、包融齐名被誉为吴中四士一生补充：曾任兖州兵曹靠一首《春江花月夜》而成就美名闻一多评这首诗为：诗中的诗顶峰上的顶峰师：他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体追求自由豪放富有理想的高远意境一生仅留下两首诗的张若虚也因这一首诗"孤篇横绝竟成大家"成就千古美名他是成功的也是幸运的！好我们就一起来欣赏幸运诗人的成功之作被现代著名诗人闻一多称为"孤篇压倒全唐"的唐代绝响《春江花月夜》四、整体感知：播放配乐配画朗诵课件进入诗歌意境师：大家初读这首诗就意境和情感整体而言有何见解和感受？（学生各抒己见）生：春江月夜澄澈空明情感低沉哀伤、惆怅无奈生：感觉意境幽美而邈远情思清苦而不沾泪师结：概括准确文辞精美五、分节朗读并赏析现在我们分节朗读体会本诗融景理情于一体优美深邃、浑然天成的意境美1、齐读：春江潮水连海平海上明月共潮生潋滟随波千万里何处春江无月明江流宛转绕芳甸月照花林皆似霰空里流霜不觉飞汀上白沙看不见师导：我们知道意象是融合了人类情感的物象而这首诗又是怎样整合这些意象来展现怎样的诗的优美意境的呢？生：在诗人的眼里初月是明媚的高月是皎洁的春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙构成一副美妙的花月图师：准确！生：诗人以春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等为意象构成一幅恬静优美的水墨彩图：江面广阔无垠春潮涨起似与大海连在一起夜幕慢慢地把整个大地笼罩这时一轮明月冉冉升起在月光的映照下江面上腾起的水气似雾似烟如蝉翼轻纱久聚不散月光随波流动轻洒银辉将春江景物浸染成梦幻般的银色江流弯弯曲曲绕过开满花草的春之原野月色洒泻在花树上就像撒上了一层洁白晶莹的雪珠空中月光似天将流霜不见飞动洲上的白沙和月色融和成白茫茫的一片使人无从分辨此时此刻月如花芬芳四溢；月如醇令人陶醉师：鉴赏诗歌不能简单的翻译诗句而是通过诗句的理解加之想象和联想再现诗的意境或复原画面或再现场景再用优美的文字表述出来同学们的理解非常透彻文辞描述也很优美！生：我想说第一句中的'连'字不仅仅写出了江水和海水是水平地连接在一起的更写出了它们是在同一起点上就像站在同一起跑线上的运动员一样当哨声一响"海潮"和"江月"就同时起跑既第二句中的"共生"这个字为静态向动态的过渡埋下了伏笔第二句诗中的"共"字写出海潮与江月的出现与苏轼笔下的"水落石出"截然不同他们不是附属关系海潮遮不住江月的光芒江月也挡不住海潮的雄伟师：好！理解非常到位而且表述生动、形象（掌声鼓励）师结：诗人从春江月夜的美景入笔选取春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等最具表现力的物象构成令人心驰神往的神秘的艺术境界描绘了一幅气势宏伟、幽美恬静而又不乏流光溢彩的绝美的春江月夜风景图我们能否用两个短语简单概述这幅画面？生讨论作答短语选择概括意境：（真是）空明澄澈美妙绝伦2、师读生思考：江天一色无纤尘皎皎空中孤月轮人不仅是感情动物还有思想江畔何人初见月江月何年初照人此时此景必然引发诗人思考人生代代无穷已江月年年望相似不知江月待何人但见长江送流水师：人不仅是感情动物复杂就复杂在还有思想此时此景必然引发诗人思考谁来分析这诗节的意境？生：诗人眺望空中孤月思想飞跃飞跃出前人思想的束缚去感悟人生探索人生与宇宙的奥秘道出了"江畔何人初见月？江月何年初照人？"的人生哲理和咏出"人生代代无穷已江月年年望相似"的人生观而我就全诗理解诗人并不像古人那样对人生短暂感到感伤、绝望而是追求和热爱师导：是啊在这壮丽幽美的花月夜里已自有其迷人的情韵诗人却不知享受且去陶醉偏又驰骋了他的思想去惹事生非探寻那永无答案的宇宙、人生就此谁还有高见？或就后一句谁有什么感悟？来个胸臆自抒个性解读生答：虽人生代代无穷但就一个"何人"而言却又是短暂的应该珍惜！师：对！所有的这一切都孕育了一个自然之理江天一色皎皎孤月怎能不引起诗人的"人""月"思考呢？也就自然会有"人生无尽江月永恒"之慨叹！面对相似的江月虽有代代人生然相对于整个广袤、永恒的宇宙小小的"个体人生"却又是那么的渺小、短暂无奈的情怀啊！其中蕴涵了多么高深的宇宙意识和人生哲理诗人虽有对人生短暂的感伤但并不是颓废与绝望而是缘于对人生的追求与热爱其基调应是哀而不伤、郁而不堕的使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响生讨论以短语概括本诗节意境短语选择概括：清明洁净奥妙无穷学生推荐一生读：白云一片去悠悠青枫浦上不胜愁谁家今夜扁舟子何处相思明月楼可怜楼上月徘徊应照离人妆镜台玉户帘中卷不去捣衣砧上拂还来师：我就知道中国古代诗人的多愁善感那种超人的"忧患意识"绝不会善罢甘休一定会自寻烦恼再无端生出一些卿卿我我的情来折磨我们谁来解读一番？ "生：此时此刻洁白的月光洒满江面这是一个多么富有诗意的画面而在楼台上孤独的思妇望着这月光思念着远方的游子游子比作月光天上的明月仿佛找到了思妇的妆镜台照在思妇的妆镜台上精确体现出了游子虽然身在异乡但心却不由自主的定格在家乡之情"去悠悠""扁舟子""月徘徊""卷不去""拂还来"体现出了对在外游子的相思之情生：我想谈谈我对'徘徊'的理解诗句中的'月徘徊'实际指思妇'心的徘徊'此时的思妇因为思念相隔千山万水的夫君而心中充满愁怨因而在她看来悬空高挂的孤月也像她一样在徘徊在待人生：对于"月在徘徊"的理解我觉得不仅仅表示在作者的心在徘徊情在徘徊同时也有是因为云在动这是有关于物理上的参照物问题师明确：解读的好啊！"徘徊"一是浮云游动故光影明灭不定；二是月光怀着对思妇的怜悯之情在楼上徘徊不忍去它要和思妇作伴为她解愁因而把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘上、捣衣砧上还有那思妇卷不去、拂还来的痴情和缠绵这悠悠的"愁"毕竟是月下清愁绝不是那生死别绪没有"才下眉头却上心头"那样的浓烈可这"卷不去拂还来"的惆怅和迷惘倒是一样的难受"一种相思两地闲愁""是离愁别是一番滋味在心头的"！是啊江月有恨流水无情！诗人自然地把笔触由大自然景色转到了这人生图象引出这男女相思的离愁别恨女生齐读：此时相望不相闻愿逐月华流照君鸿雁长飞光不度鱼龙潜跃水成文师：人间挚情都愿相见相闻不怕的是不见不闻最挠心的是相望不相闻那种相见的愿望抑或欲望自然难抑诗人再搞点手段出来偏偏让以传音信为能事的鱼雁无能为力让你更难奈一个"愿"字岂能了得哪位同学根据意象简析一下诗中思妇的心境？生：共望月光而无法相知只好依托明月遥寄相思之（苦）情望长空：鸿雁远飞飞不出月的光影；看江中鱼儿在水里跃动跃也无用只能激起阵阵波纹思妇多么希望它们能够传达难耐的私情呵！却做不到只好愿随月光照在相思人的身旁师评：是啊难耐的心难耐的情啊！月光引起的情思在深深地搅扰着她此时此刻月色不也照着远方的心上人吗？共望明月却无法相知只好寄情月华"流照君"了"尺素在鱼肠寸心凭雁足"向以传信为己任的鱼雁如今也无法传递音讯──该又凭添几重愁苦！（唉该死的诗人!）男生齐读：昨夜闲潭梦落花可怜春半不还家江水流春去欲尽江潭落月复西斜斜月沈沈藏海雾碣石潇湘无限路不知乘月几人归落月摇情满江树师：谁来解读一番？生：春江花月夜如此良宵如此佳辰人生能有几度逢而诗人独自异乡形影相吊在此情境诗人的思乡情愁油然而生萦绕心头以致在梦中寻觅故乡花落闲潭的痕迹当诗人醒后望那江水、斜月愁情更是加速的滋长她多么渴望明月能够传情生：把游子阵阵的无奈渲染得淋漓尽致或许他们相逢的时候只有一方闲潭一片落花但对"同心而离居"的人而言他们裸露在冰冷月光中的梦却在这里找到了归宿"可怜"一词点出了他们的无奈诗歌最后两句把所有的情感凝聚在了一句发自内心的扣问之上"到底有多少人能乘月而归呀？"答案是那么令人无奈他想让月光感动让他乘月而归但他却破碎成一片一片的碎片溶入深深的江底只留下阵阵涟漪久久荡漾在江面之上这里把这种无奈定格在"春""江""花""月""夜"之中摇落于"满江树"生：我认为"沉沉"二字着重地渲染了他的孤寂；"无限路"也就无限地加深了他的乡思他思忖：在这美好的春江花月之夜不知有几人能乘月归回自己的家乡！他那无着无落的离情伴着残月之光洒满在江边的树林之上师结：分析的都非常精彩！落花流春江月西沉却路途遥遥天隔一方相会无期即使落月也会摇情本来就已难耐的思情怎经得起诗人这一"摇"啊情满江树的万般无奈也就不会觉得奇了！师评：最后八句写游子诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情"扁舟子"连做梦也念念归家──花落幽潭春光将老人还远隔天涯情何以堪！江水流春流去的不仅是自然的春天也是游子的青春、幸福和憧憬江潭落月更衬托出他凄苦的寞寞之情沉沉的海雾隐遮了落月；碣石、潇湘天各一方道路是多么遥远"落月摇情满江树"这结句的"摇情"──不绝如缕的思念之情将月光之情游子之情诗人之情交织成一片洒落在江树上也洒落在读者心上情韵袅袅摇曳生姿令人心动神迷小结：一曲《春江花月夜》为我们描绘出了一幅轻彩淡痕澄明恬静神韵飞动的水墨丹青月是其吟咏的母题在诗中似乎成了诗人生命情怀的一种寄托从中我们感受到了"明月松间照"的空灵静寂"一夜飞度镜湖月"的梦幻神奇；感受到了"雁字回时月满西楼"的相思"波心荡冷月无声"的寂静凄凉；感受到了"杨柳岸晓风残月"的清苦"人生如梦一樽还酹江月"的无奈惆怅从月生到月落融合了自然的景宇宙的理人间的情月在张若虚笔下变得如此妖娆多情奥妙无穷！六、拓展：中国古代诗歌不解的意象情结结语：自古以来春、江、花、月、夜就与诗歌结下了解不开的意象情愿伴随着人类的脚步关注着苍生的冷暖千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象在此之中倾注了他们的爱恨情愁寄托了他们的悲欢离合展示了他们的人生坎坷《文心雕龙·物色》有言："物色之动心亦摇焉""情以物迁辞以情发"一般而言人们的心理与自然的物色是同步同态的对于"美好"的"春天"人们并非只有"春山多胜事赏玩夜忘归弄花香满衣"（唐·于良史《春山夜月》）之类的肤浅之感对于情深感锐的文人美好的春天更容易触动他们心中那根高张在似倾危柱上的哀切急弦！此正如苏轼《水龙吟》所说："春色三分二分尘土一分流水细看来不是杨花点点是离人泪！"早在《诗经·七月》之中便有"春日迟迟......女心伤悲"的佳句"伤春"、"悲秋"可说是中国古典艺术中一个亘古的主题明·陈继儒《小窗幽记》所说："送春而血泪满腮悲秋而红颜惨目""伤春"、"叹花"之诗咏业已形成了一条连绵不断的"文脉"杜甫有"感时花溅泪恨别鸟惊心" ；欧阳修《蝶恋花》有"泪眼问花花不语"晏殊《浣溪纱》呢？有"无可奈何花落去似曾相识燕归来"！而那无尽的江水又是中国文人伤春叹花的绝好伴侣李煜《浪淘沙》"流水落花春去也"古代乐府诗《前溪曲》"花落随流去何见著流还"春如流水逝而远去"春江"之川流更使人嗟叹不已李煜《虞美人》则是绝咏"问君能有几多愁恰似一江春水向东流"的名句正是以其超越古今的口吻滔滔无尽的气象震憾着无数骚人墨客的心灵成为失魂落魄之人的哀叹！满目春江是离人泣血之汇成的无尽哀愁；遍地落红在诗人眼中是雨横风狂之夜摧杀的狼籍尸骸李后主《相见欢》写道："林花谢了春红太匆匆无奈朝来寒雨晚来风胭脂泪相思醉几时重？自是人生长恨水常东"在中国文人看来花之迅速凋落乃是"人之生死、事之成败、物之盛衰"的"缩写""它的每一过程每一遭遇都极易唤起人类共鸣的感应"《红楼梦》第二十七回之黛玉《葬花辞》"一朝春尽红颜老花落人亡两不知！"就是极真的佐证每到春来惆怅还依旧""惆怅"不仅因"花开花落"而陡起尤其因"月圆月缺"而倍增自古以来"叹月伤情"之诗咏也已是一条连绵不断的"文脉""月夜"是美好的然而正因"月夜"的"美好"反而使得古今中外无数诗人咏月叹夜、触景伤情在"忧患意识"极其深重的中国古典诗人那多愁善感的眼中"江上柳如烟雁飞残月天"（温庭筠《菩萨蛮》十四首之二）的"月色"、"夜景" 却充满了忧怨凄凉的意味在春江之畔花红时节月圆之夜多少人"有明月怕登楼"（吴文英《唐多令》）；又有多少人"独上高楼望尽天涯路"（晏殊《蝶恋花》）中国古代诗人寄予春江花月夜的爱恨情仇也正是在此"天长地久有时尽此恨绵绵无绝期"（白居易《长恨歌》）之刻骨铭心的人生体验中渐渐从"忧患意识"中超脱出来开始自觉人类的情感"局限"并升华到"达观洒脱"的崇高境界张若虚之"以孤篇压倒全唐之作"（闻一多）的《春江花月夜》便是如此正如闻一多先生评云：诗中"有的是强烈的宇宙意识被宇宙意识升华过的纯洁的爱情又由爱情辐射出来的同情心这是诗中的诗顶峰上的顶峰"诗人如上帝一样他怀抱一切洞见一切理解一切同情一切；但没有怨恨、没有尖酸、没有诅咒在神奇的永恒前面诗人似乎没有憧憬没有悲伤只有错愕与无奈！七、作业：背诵全诗以优美的文字再现诗前十句的画意诗情。
新课标人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》全册教案人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》全册教案高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》教案目录第1单元第1课《长恨歌》第1单元第2课《湘夫人》第1单元第3课《拟行路难(其四)》第1单元第4课《蜀相》第1单元第5课《书愤》第2单元第1课《春江花月夜》第2单元第2课《夜归鹿门歌》第2单元第3课《梦游天姥吟留别》第2单元第4课《登岳阳楼》第2单元第5课《菩萨蛮》第3单元第1课《将进酒》第3单元第2课《阁夜》第3单元第3课《李凭箜篌引》第3单元第4课《虞美人》第3单元第5课《苏幕遮》第4单元第1课《过小孤山大孤山》第4单元第2课《庖丁解牛》第4单元第3课《项羽之死》第4单元第4课《阿房宫赋》第5单元第1课《六国论》第5单元第2课《伶官传序》第5单元第3课《祭十二郎文》第5单元第4课《文与可画??谷偃竹记》第6单元第1课《种树郭橐驼传》第6单元第2课《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》第6单元第3课《春夜宴诸从弟桃园序》第6单元第4课《项脊轩志》长恨歌教学目标:1、了解白居易生平及其创作成就;2、把握长恨歌人物形象及主题;3、理解作品在叙事和塑造人物上运用的艺术手法。
教学重点:1、分析文中唐明皇与杨贵妃形象2、诵读全文3、把握长恨歌的主题;教学难点:理解作品在叙事和塑造人物上运用的艺术手法。
教学时间:2课时教学过程:第一课时一、故事导入相传白居易三岁时就开始念诗,五岁就写出许多首诗,至九岁时,已经能掌握诗的韵律,且善于对句了。
十岁生日那天,亲朋好友都来祝贺。
饭后,其舅父叫白居易到堂上对句:“曹子建七步成诗。
”白居易稍一思索,便有了腹稿,但他故意默然不语。
舅父以为他对不上来,取笑他道:“神童神童,今日如虫。
”白居易笑着说:“我早已对上,只未说出而已。
”众人大奇,催白居易快说,白居易便说道:“白居易一时无对。
”舅父听了颇为高兴。
白居易长大后,舅父带他到长安向当时年已花甲的名诗人顾况求教。
