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科研攻关中路漫漫其修远兮吾将而求索的意思1. 在科研攻关的这条大道上啊，那真的是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
就好比攀登珠峰，我站在山脚下，望着那高耸入云的山峰，心里直打鼓。
我的导师拍拍我的肩膀说：“小子，怕啥，科研就像这登山，一步一个脚印，总会登顶的。
”我就这么怀着忐忑又期待的心情出发了。
这科研之路，到处都是未知，就像那云雾缭绕的山路，每一步都得小心翼翼地摸索。
可是我不怕，因为我知道，只有不断探索，才能找到真理的顶峰。
2. 科研攻关啊，那可真是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的事儿。
你看那些伟大的科学家，牛顿发现万有引力，他不就是在不断求索吗？就像在一个巨大的迷宫里，周围全是黑乎乎的，啥都看不清楚。
我自己做实验的时候，也经常陷入这种迷茫。
有时候一个数据不对，就像突然掉进了陷阱里。
但是我能放弃吗？不能啊！我得像个执着的寻宝者，在这漫长的科研路上，一点点挖掘宝藏，哪怕过程再艰难，也要勇往直前。
3. 我跟你说，科研攻关就像是一场超级漫长的马拉松，这就是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
想象一下，跑道上只有我一个人，周围都是雾蒙蒙的，不知道终点在哪。
我的师兄曾经告诉我，他在研究一个项目的时候，就像在黑暗中摸瞎，试了无数种方法，都失败了。
我当时就想，那我要是遇到这种情况可咋办？后来真到自己了，才发现，咬着牙坚持呗。
就像在沙漠里找水源，虽然艰难，但只要坚持找下去，总会找到那股清泉的，这就是科研，再难也得求索。
像在大海里航行，没有指南针，全靠自己摸索方向。
我的同事在研究一个新课题时，每天都忙得焦头烂额，就像无头苍蝇一样乱转。
我问他：“这么难，想过放弃吗？”他瞪大了眼睛说：“怎么可能，这就像在探险，都走到一半了，哪有回头的道理。
”我觉得他说得对，在科研这条路上，不管遇到多大的风浪，都得坚定地探索下去，这是我们科研人的使命。
5. 科研攻关啊，那是一种什么样的体验呢？就是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的感觉。
科研要脚踏实地,求真务实的作文《科研要脚踏实地》
小朋友们，你们知道吗？科研就像是搭积木，得一块一块稳稳地往上放，才能搭出漂亮的城堡。
这就叫脚踏实地。
比如说，袁隆平爷爷研究杂交水稻。
他可不是一下子就成功的哟！他天天都在田里头，弯着腰，仔细观察每一株水稻。
不管是太阳晒还是大风吹，他都不放弃。
他一点点地尝试，一次次地改进，经过了好多好多年，才让我们都能吃饱饭。
还有发明电灯的爱迪生，他为了找到合适的灯丝，试验了好多好多材料。
失败了一次又一次，但是他没有灰心，还是继续努力。
终于找到了能让电灯长时间亮着的灯丝。
所以呀，小朋友们，我们以后要是想搞科研，就得像袁隆平爷爷和爱迪生那样，一步一个脚印，踏踏实实地去做，可不能偷懒哦！
《科研要求真务实》
小朋友们，今天我来给你们讲讲科研为什么要求真务实。
就拿我们每天都用的铅笔来说吧。
在很久很久以前，人们写字用的笔可不像现在的铅笔这么方便。
有个聪明的人就想，能不能造出一种更好用的笔呢？于是他就不停地尝试，实实在在地去研究材料，去琢磨怎么做。
他不弄虚作假，每一个步骤都认认真真的。
呀，铅笔就被发明出来啦，我们才能用铅笔写出漂亮的字。
再比如，医生们为了治好病人的病，会认真地研究每一种药的效果，观察病人的情况。
他们不会随便乱说，而是根据真实的情况来想办法。
这样才能让病人快快好起来。
所以呀，小朋友们，以后不管做什么，特别是搞科研，一定要实实在在，讲真话，做实事，这样才能有大收获哟！。
我的科研之路——心在哪收获就在哪尊敬的各位领导老师们：大家上午好！首先借此机会跟大家拜个晚年，祝大家：身体健康，工作顺利，家庭幸福，万事如意！！！感谢学校领导和老师们对我的信任和鼓励，给我这样一个机会，向大家汇报我的科研之路。
说实话，让我来汇报我的科研之路，感觉是既荣幸又惭愧，荣幸的是领导、老师们信任我，认可我，惭愧的是在科研方面我的确没有什么经验可以分享，但又不能辜负了学校领导的良苦用心，赶鸭子上架——硬撑吧，没办法，既然没有经验可以分享，那就把我的蹉跎岁月说给大家听听，就当是反面教材吧！今天我向大家汇报的题目是——心在哪，收获就在哪。
——无心。
蹉跎1996年19岁的我从临沂幼儿师范毕业了，当时河东区刚刚成立不久，本着从哪里来回哪里去的分配原则，我又回到了相公镇，成为了相公中心幼儿园的一名“孩子王”。
那时候的教育环境是比较宽松的，家长对老师没有过高的要求，觉得只要老师们把孩子看好，别磕着碰着，认识a、o、e，会写人、口、手，会算1加1等于几就可以了，学校和各级教育管理部门也很少开展促进教师专业成长的活动，在如此宽松的环境中，自己也完全迷失了方向，因为没有压力，也就丧失了努力工作、积极进取的动力。
更别说科研，记得那时候几乎没人敢提科研二字，大家都觉得科研是神圣的，是高不可攀的，是专家、教授们才能做的事，而且即使听到某些有经验的老教师提到科研，说的大多也都是：弄课题太麻烦了，你看那个谁谁谁弄了个课题快结题了又扔一边了……还有那个谁谁谁好不容易等到结题鉴定了，结果没通过……弄课题就是劳民伤财，劳心费力，找那个罪受干啥呀……总之，光听听这些话就足以打消像我这样意志不坚定的人去搞科研的念头了。
所以，直到2008年整整12年时间就这样在宽松、消极、不思进取中蹉跎而逝。
——有心。
尝试2008年秋，我幸运的考入了区直实验小学，刚刚报到第一天就跟着忙活加班直到晚上10点多，后来连续5天，一直到开学前，天天加班至深夜，而且大家都是不约而同的，没听到哪位老师说一句怨言，没听到哪位老师发一句牢骚，没看到哪位老师偷懒耍滑，一切看起来那么自然，难道实验小学的老师都这样吗？事实证明，的确如此，上至校长教干，下至一线教师，都在忘我工作，在这种团结、奋进、积极、进取的忘我工作精神的感染和鼓舞下，我也很快调整步伐，紧跟实验小学的节奏，开启新的工作历程。
记得作家峻青说过的一句意味深长的话：人的一辈子是漫长的，但在关键处惟独几步，特殊是在你年青的时候。
站在教师的岗位上，我们要走向人生最夸姣的生命历程，面向未来，我们渴望成长。
因为成长是我们生命中永恒的主题，成长意味着一个人人格力量的不断提升与壮大，对教师而言，成长则意味着教师自身健全人格的不断完善。
成长需要动力，可以是来自外在的动力，更需要内在的动力————一种激励思量和改变自我的动力。
是的，回首昨天，看我自己走过的路上留下的一个个脚印，取得的一个又一个的丰硕成果，踏过的一步又一步成长的阶梯，此间，催我成长，促我进步的莫过于教育科研，这就是我最深刻的体味。
在十多年的教育科学研究中，我开辟创新，积极探索，不断总结，从课题的执行者转变为课题的研究者和课题资源的开辟者。
既有辛酸与苦辣，又有成功与收获。
十多年前，我园承担了市立项的科研课题《开展活动区活动，促进幼儿社会性发展》，学校把我列为课题主研人员之一。
当时，我既高兴又茫然。
高兴的是学校领导对我的信任和期望，茫然的是科研是科学家的事，我们幼儿教师去搞什么科研呢，那多么神奇呀！带着这样的心情，我参加了市教科所组织的教育科研培训，培训会上专家们就教育科研的意义、方法、步骤以及课题研究操作的程序等方面进行了详细的阐述，我听了有些似懂非懂。
回来以后，我又认真地把笔记重新整理了一遍，再次理解专家的讲稿内容，从中我领悟到了：教育科学研究是一种运用科学的理论和方法，故意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象与问题进行研究的认识活动。
这一认识活动并非专家学者的专利，作为教育第一线的教师应该是教育科研的主力军。
因为我们最贴近教育实际，最贴近学生生活，日渐丰富的教育经历是进行教育科研的源头活水。
同时，也使我认识到了，教育科研是教育发展的第一辈子产力，也是促进教师个人成长的阶梯，每一位教师，特别是青年教师，更应积极投身到教育科研活动中去。
这既是我们个人成才的需要，也是教育事业发展的需要。
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家分享我的成长故事，主题是“科研使我成长”。
科研，对于我来说，不仅仅是一种学术追求，更是一段人生旅程，它让我在知识的海洋中不断探索，在实践的磨练中不断成长。
首先，我要感谢我的母校，感谢这里为我们提供了一个广阔的科研平台，让我们有机会在这里学习、成长。
同时，我也要感谢我的导师，是他（她）在我科研的道路上给予了我无尽的关爱和指导。
下面，我将从三个方面来谈谈科研如何使我成长。
一、科研让我学会了独立思考在科研的道路上，独立思考是至关重要的。
刚开始接触科研时，我对每一个问题都充满好奇，但往往在查阅资料、实验操作中遇到难题。
这时，我学会了独立思考，不轻易接受他人的观点，而是通过查阅文献、请教导师、与同学讨论等方式，逐步形成自己的见解。
记得有一次，我在进行一项实验时，遇到了一个意想不到的问题。
当时，我查阅了大量的文献，但都无法找到解决方法。
在导师的鼓励下，我开始独立思考，从实验原理、实验步骤、实验条件等方面进行剖析。
经过反复推敲，我终于找到了问题的症结所在，并成功解决了它。
这次经历让我深刻体会到，独立思考是科研工作的灵魂。
二、科研让我学会了团队协作科研是一项集体智慧的结晶，离不开团队成员的共同努力。
在科研过程中，我逐渐明白了团队协作的重要性。
团队成员之间的相互支持、相互学习，让我受益匪浅。
记得有一次，我们团队承担了一项大型课题。
在课题研究过程中，我们遇到了很多困难。
为了解决这些问题，我们团队成员纷纷献计献策，充分发挥各自的优势。
在大家的共同努力下，我们顺利完成了课题研究，并取得了优异的成绩。
这次经历让我深刻认识到，团队协作是科研成功的基石。
三、科研让我学会了持之以恒科研之路并非一帆风顺，它充满了挑战和困难。
在这个过程中，我学会了如何面对挫折，如何坚持不懈。
有一次，我在进行一项实验时，连续几天都没有得到预期的结果。
这让我倍感沮丧，甚至想要放弃。
然而，在导师的鼓励和同学们的支持下，我重新振作起来，继续进行实验。
科研要脚踏实地,求真务实的作文
哎呀呀，大家都知道搞科研是件超级厉害的事儿吧！我觉得呀，科研就一定要脚踏实地、求真务实！
就像我们学习一样，要是不认真听讲，不踏踏实实地做作业，那怎么能学好知识呢？科研也是这个道理呀！你想想看，那些伟大的科学家们，他们可不是随随便便就成功的。
我记得有一次在电视上看到一个科学家爷爷的故事。
他为了研究一种新型材料，每天都泡在实验室里，一遍又一遍地做实验。
有时候失败了，他也不气馁，而是继续努力。
这不就是脚踏实地吗？要是他半途而废，那怎么可能有后来的成果呢！
还有呀，求真务实也特别重要。
不能为了出成果就去造假呀！这就好像我们考试不能作弊一样。
科研是为了让我们的生活变得更好，要是不真实，那还有什么意义呢？
我跟我的小伙伴们也讨论过这个问题呢。
我说：“你们说，搞科研是不是得一步一个脚印呀？”他们都点头说是。
我们还一起想象着要是我们长大了去搞科研会是什么样子。
科研就像是搭积木，一块一块地堆起来，不能着急，也不能马虎。
只有这样，才能搭出漂亮、坚固的城堡。
我们小学生也要学习这种精神，在学习中脚踏实地，求真务实。
这样以后长大了，说不定我们也能成为厉害的科学家呢！反正我是这么认为的，大家觉得呢？。
关于科研态度必须脚踏实地作文
哲学家维特根斯坦说：“我贴在地面步行，不在云端舞蹈。
”在生活中，脚踏实地，能使自己的路走得更沉稳、更顺畅、更坚实。
科研必须脚踏实地的。
脚踏实地就是潜心做事，心态安然。
脚踏实地能使我们不再好高骛远，随意幻想，并鞭策我们认真地做好眼前的事，以沉稳的心态面对生活，不被浮躁和功利之心驱使。
古人云：“十年寒窗无人问，一朝成名天下知。
”子十年寒窗苦读，潜心钻研，稳扎稳打，稳扎稳打，仔细咀嚼儒学经典，终极满腹经纶，一朝成名。
试想，假如没有脚踏实地的奋斗，没有日复一日的耕耘，整日幻想成名后的功名利禄，哪来日后的一举成名呢？脚踏实地正是对成功的最好诠释。
脚踏实地，不断积累，为成功打下基石。
所谓厚积薄发，就是日复一日地不断积累，总结经验教训，不急躁，不冒进，更不急汙求成，向着既定的目标一步一个脚印地前进；就是要胸怀“扫天下”的大志，从扫“一屋”的小事做起。
没有脚踏实地的积累，何以发挥鸿鹄之志？“不积跬步，以至千里，不积小流，以成江河”。
只有脚踏实地才能实现厚积，只有厚积才能薄发，只有薄发才能使梦想变成现实。
脚踏实地，更是一种平和的人生境界。
在这个布满竞争和浮躁的社会，我们往往为追求成功而变得急助近利，脚踏实地仿佛成为一种奢望。
脚踏实地，一步一个脚印才是科研人应该有的态度。
科研当永不止步,创新当砥砺前行作文全文共8篇示例，供读者参考篇1科研当永不止步,创新当砥砺前行大家好,我是小明。
今天我给大家讲一讲科研和创新的重要性。
你们有没有想过,我们每天用的手机、电脑、电视等电子产品是怎么来的?它们可都是科学家和工程师们通过不懈的努力和创新研发出来的呢!没有他们日复一日的科研和创新,我们就用不到这么多好用的电子产品了。
科研就是通过观察、实验等方式来探索未知的领域,发现新的知识和原理。
比如牛顿观察到了万有引力定律,爱因斯坦提出了相对论,这些都是科学家通过科研获得的新发现和理论。
创新则是在已有的基础上,提出新的想法和做法,创造出新产品或新技术。
就拿手机来说,早期手机只能打电话和发短信,但通过不断创新,现在的智能手机能上网、拍照、玩游戏,功能越来越强大。
科研和创新是推动社会进步的重要力量。
我们生活中无处不见科研和创新的身影。
比如电灯、空调、洗衣机等家用电器,飞机、火车、汽车等交通工具,还有各种各样的新药物和医疗器械,都是科研和创新的结晶。
爸爸妈妈也常说,知识就是力量。
我们要好好学习,多读书,多思考,积累更多知识。
谁知道将来也许你就能成为一名伟大的科学家或发明家呢?科研和创新虽然辛苦,但只要坚持下去,就一定能取得成果。
我们学过的科学家们都是这样,用毕生的精力做着看似平凡的实验和研究,却最终获得了开创性的发现。
比如,爱迪生发明了电灯,他做了上千次失败的实验,每次失败后仍然百折不挠,坚持不懈。
最后他终于成功了,给人类带来了光明。
再比如,中国科学家屠呦呦女士,历时数年,从传统中药中分离出了治疗疟疾的青蒿素,拯救了无数生命,赢得了诺贝尔奖。
科学家们做出了那么多伟大的贡献,我们应该好好向他们学习,养成勤奋好学、精益求精的好品质。
说到勤奋,生活中处处都需要我们勤恳努力。
就算是小小的实验,只要认真对待,虚心学习,或许就能发现新的奥秘。
每个人都应该有一颗永不满足的心,渴望获取新知识,追求卓越。
记得我国的"国之重器"——北斗卫星导航系统,是由无数科学家和工程师们的努力,一点一滴构建而成。
科研之路就在脚下——第二届“全国‘个人课题’研讨会”学习体会蔡剑敏2010年11月26日至27日，第二届“全国‘个人课题’研讨会”在古城南京隆重举行，本次活动由《中国教育报》、南京市教育局主办，南京市教育科学研究所承办，来自中央教科所及全国60个城市的教科研代表参加了本次会议，我们有幸作为台州地区的代表也参加了本次会议。
一、“个人课题”的光荣与梦想，大会主题报告26号上午，在南京江苏饭店内近200名代表济济一堂。
开幕式由南京市教科所徐步伟同志主持，会上首先由南京教育局副局长张生同志致了热情洋溢的开幕词，接着中央教科所江明教授和《中国教育报》总编翟博作了重要讲话，两位领导充分肯定了南京教科所自2006年正式开展“个人课题”研究以来取得的辉煌成就，并诠释了他们个人对“个人课题”的一些看法和建议，同时向全体代表提出了殷切的希望。
隆重而又简短的开幕式后，南京市教科所所长，江苏省特级教师刘永和同志作了题为《“个人课题”的光荣与梦想》主题报告。
刘所长激情澎湃，深入浅出的演说，吸引了会场上的每一位代表，也使我们对“个人课题”有了更为全面而深刻的认识。
刘所长说到：（一）基于问题的“底层设计”现在，教育研究十分研究“顶层设计”，不只是时髦，而是因为当下许多教育研究缺乏教育的理念支撑，因而缺乏“顶层设计”，于是“中层”“底层”的设计就会失去了“灵魂”。
但是，并不是有了良好的“顶层设计”一切问题都解决了，还必须有科学的“中层设计”和细致的“底层设计”。
没有“底层设计”，那就什么也没有了。
我们决定从“底层设计”开始！我们通常把某一个单位承担的国家级课题、省级课题、市级课题、区县级课题、校级课题统称为五级集体课题，因为这些课题常常需要团队协同作战，而且往往是为了支撑办学目标，形成办学特色，解决重大问题，寻找教育规律的课题。
因而，这样的课题总是与一线教师的专业发展有着相当的距离。
怎样才能针对一线教师的专业发展，为一线教师提供切合实际、使用有效的课题研究，应该是基层教育科研管理部门的当务之急。
我们应该从基层学校和一线教师的层面开始，从“底层”开始设计。
2004年，南京市教育科学研究所首次提出“个人课题”的概念，并在《教育科学研究》2004年第6期上发表《基层教师呼唤“个人课题”》的文章，文章指出：“我们应该研究并确定‘个人课题’这一概念，重视和鼓励‘个人课题’的研究，探索‘个人课题’研究的内容和方法，找出‘个人课题’研究的意义和规律，让教师专业化水平真正从‘个人课题’的研究中得到提升”研究内容的确定和研究方法的选择。
所谓“个人课题”是指教师个人独立承担并得到学校或教育科研部门认可的课题。
从研究目的看，“个人课题”主要解决教师个人教育教学中出现的问题，提高教师的教育教学水平。
从承担主体看，“个人课题”由教师个人自己确立并独立承担，不受他人的牵制和教育行政的限制，但可以也应该接受教育科研部门的指导。
从课题内容看，“个人课题”由教师个人自己选择，课题内容切合教师自己教育教学实际，一般来说，课题研究的切入口比较小，研究的内容比较单一。
从研究方法看，“个人课题”主要采用适合教师个人的叙事研究、案例研究和行动研究等方法。
从研究成果看，“个人课题”的研究成果往往是微观的、具体的和适用于个人的。
“个人课题”具有如下特征：一是“独特性”。
每一个教师的“个人课题”都可能与众不同，具有自己的个性特点。
二是“自主性”。
不受他人牵制和行政的干预，在研究的过程中具有相当的自由度，包括选择课题和撤消课题。
三是“灵活性”。
课题研究的主动权在教师自己手里，进度的快慢和方法的选择由自己决定，包括课题的调整和修订。
四是“实践性”。
课题来源于教师自己的教学实践，课题研究针对教育教学实践，课题要解决的问题于也是教育教学实践中的问题。
五是“实用性”。
课题需要切合教师的实际需要，因为课题来自教师的需要，教师就会积极主动地进行研究。
因此，南京市给“个人课题”成功地加上了引号，使之成为一个专用名词。
南京市给“个人课题”成功地加上了引号，使之成为一个专有名词。
南京市的“个人课题”是市级立项课题，高级别；南京市的“个人课题”是教育科学规划课题，高品质；南京市的“个人课题”一年研究可以获得两张证书（结题证书和论文等级证书），高回报。
于是，在教育行政部门的支持下，在教育科研部门的指导下，“个人课题”的研究在南京市风起云涌，并逐渐深入人心。
（二）盛于南京的推广性实践凡新生事物，总会遇到许许多多的矛盾和困难，既要有坚定的信念，还要有可行的策略，因此，我们还需要把理论运用于实践，把创意设计成方案的策略，因此，南京市开始在“个人课题”研究方面开始“摸着石头过河”。
2005年开始，对全市开展“个人课题”研究进行全方位思考和设计，并在全市范围进行“个人课题”的实验研究，着重研究“个人课题”的独创性、创新性、实践性和可行性；借鉴江苏省教育科学规划“青年专向课题”的经验，从宣传发动、申报立项、过程指导、结题鉴定、成果运用等方面，拟定南京市教育科学规划“个人课题”研究实施方案，并经过了“南京市教育科学学术委员会”讨论批准。
2006年初，南京市教育局发文，全面开展规划“个人课题”的研究，着重探索“个人课题”研究的程序和安排。
3月培训，异常火爆；4月申报，非常踊跃；5月评审项，原定立项比例50%，但学术委员纷纷反映实在“砍”不下来，全市共有2200余名教师申报“个人课题”，占教师总数5%，其中1625项被批准立项，立项率74%。
此次“个人课题”申报的特点之一是学科课题占绝大多数，占85%以上，学科教学是教师最主要的工作，因此一线教师的选题方向主要是学科教学。
特点之二是青年教师占绝大多数，占75%以上；因为集体课题申报的要求中有课题主持人必须是中学高级教师的要求，青年教师基本上没有这样的机会，而“个人课题”的主持人“零门槛”，大大激发了青年教师的研究热情。
其间，我们召开了数十次不同层次、不同范围的课题现场交流会，同年12月全面结题，经过学术委员严格鉴定，有1050余项顺利结题。
2007年，第二期“个人课题”研究开始，申报项目达到4200余项，占全市教师总数的10%，2200项批准立项，占申报数的52%，方案的质量显著增高。
第二期“个人课题”研究着重探索指导策略，对面广量大的“个人课题”，以往的规划课题逐项指导的方法显然难以适应，需要探索“个人课题”过程管理与学术指导的方法与策略。
我们的设计是分层指导：第一学期由市教科所分学科指导与组织交流。
这样，理论上说，一个“个人课题”应该有两次交流的机会。
同年，开评“‘个人课题’研究先进学校”和“优秀‘个人课题’”，一批优秀课题和先进学校脱颖而出。
2008年，第三期“个人课题”研究开始运作。
本期“个人课题”自下而上申报，逐级立项，出现了校级、区县级、市级等三级“个人课题”，总数超过10000项，江宁区就占了4400项，全市有20%的教师参与了“个人课题”的研究；本期“个人课题”的实施有三个亮点：一是三级网络建设：三级评审，逐级立项，形成网络。
二是三级指导：市、区县、学校分层管理，分层指导。
三是开始匿名评审：匿名评审立项，匿名结题鉴定，以提高“个人课题”的公信度和质量。
同时，我们制定了一个政策：凡是学校当年申报“个人课题”超过20项，经过推荐，可以有一项校级课题直接参加南京市级结题鉴定；区县级的“个人课题”可以有10%的课题直接参加南京市级结题鉴定，大大调动了区县和学校立项与管理“个人课题”的积极性。
《上海教育科研》对这项创新实验给予了极大的关注，通过新闻和论文的形式对“个人课题”进行了深入的介绍；江苏省、浙江省、广东省、云南省、海南省等地许多城市和区县也前来南京市考察“个人课题”。
2009年，第四期“个人课题”研究继续推进。
11月，由《中国教师报》和南京市教育局主办，南京市教育科学研究所承办的首届“全国‘个人课题’研讨会”在南京顺利召开，南京市“个人课题”研究先进学校和来自全国40余座城市的代表参加了会议。
南京市介绍了四年来“个人课题”研究的探索与实践，乌鲁木齐市介绍了小课题研究的经验，上海市南汇区介绍了微型课题研究的深入思考。
会上，由南京市倡议建立“‘个人课题’研究协作体，发表了《“个人课题”研究协作体宣言》，掀起了“个人课题”研究的高潮。
2010年，南京市第五期“个人课题”申报立项工作业已结束，第四期“个人课题”结题鉴定工作正在进行，第二届“全国‘个人课题’研讨会”的筹备工作也在有条不紊地进行。
（三）源于实践的研究性反思经过五年的研究与实践我们开始对个人课题以及研究进行了深刻的反思。
1．个人课题特征再认个人课题是以教师个人为研究主体、以教育教学的具体问题为研究对象，以促进教师专业发展为目的的课题。
相对于过去的包括国家级课题、省级课题、市级课题、区县级课题和学校课题在内的集体课题。
个人课题的特征就是问题性、专业性、主体性、灵活性。
有比较才有鉴别，通过比较，我们能够更加清晰地认识个人课题。
一是个人课题有别于集体课题。
集体课题有着两人以上的研究团体，一般研究内容较为宏大，范围较为广泛，而个人课题研究者只有一人。
集体课题具有自己的优势：群策群力，才智互补，通力合作，人多势众：能够解决学校重大问题，支撑学校办学目标，形成学校办学特色。
但是，集体课题也有相对不足之处：协调困难，相牵制的现象严重；课题研究缺乏教师针对性，对于教师的专业化成长没有太多的作用；参与程度不高，经常是培养几个笔杆子。
而个人课题的产生正是建立在对于集体课题缺陷的批评的基础上，更是针对着教师的个人专业化成长的。
个人课题由教师个人承担，研究主体也是责任主体，就有灵活性，方便调整和选择，不拒绝合作、互助、指导，有利于行动研究；特别是课题源于教师个人的教育教学实际问题，具有很强的针对性，对于教师专业化成长极为有利。
二是个人课题有别于小课题微型课题。
个人课题为什么不叫小课题或者微型课题？小到什么程度，微到什么程度？界限不清，难以界定。
而个人课题和集体课题相对，界限清楚，特征鲜明，优势显著。
我们过去的课题基本都属于集体课题，也都有课题组，其中有主持人，有课题组长，有课题组成员。
并且，这一区别可以表现出个人课题与集体课题截然不同的地方，可以突出个人课题的本质特征，可以表现出个人课题的自主性、灵活性、针对性和专业性等诸多优越性。
2．个人课题发展趋势南京市个人课题由三个显著的发展趋势：一是研究项目从量的扩张向质的提升发展。
从2006年第一期的2200项申报，到2007年第二期的200项申报，到2008年、2009年市区级三级个人课题申报数已经超过10000项，几乎占全市教师的25%，达到了我们预设的理想状态。
于是，从第三期开始，我们实施了匿名评审和匿名鉴定制度，排除了人情因素，提升了研究信度和质量。
