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现代教育技术基本理论中的学习理论对当代教学的影响与实践学习理论学习理论是探究人类学习本质及其形成机智的心理学理论。
它重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等。
学习理论是教育学和教育心理学的一门分支学科，描述或说明人类和动物学习的类型、过程，以及有效学习的条件。
学习理论主要分为两大理论体系：自学理论主要存有：行为主义自学理论，心智主义自学理论（包含建构主义自学理论），心智—行为主义自学理论（折中主义自学理论），人本主义自学理论。
行为主义：把学习看作刺激与反应之间联结的建立（s-r），是尝试错误的过程（试误）。
代表人物是桑代克和斯金纳。
心智理论：指出自学就是对情境的认知或体悟，就是认知结构的变化。
从20世纪60年代末以来，两大理论体系有接近的趋势。
如加涅的累积学习论（theoryofaccumulativelearning）和班杜拉的社会学习论（sociallearningtheory）被认为是对两大理论的兼容并蓄。
桑代克明确提出3条主要的自学定律:学习者在进入某种情景时所具有的预备性反应倾向会影响到某种反应的学习.准备律实际上体现了学习的动机原则.对于已构成的某种情景与某反应的连结,正确地重复这一反应可以进一步增强这一连结.效果律是最重要的学习规律.一个联结的后果会对这个联结有增强或削弱的作用.桑代克的学习联结说以实验研究为基础,提出了西方最早,最系统的学习理论.但其主要缺陷在于机械论和简单化.自学理论就是对自学规律和自学条件的系统阐释，它主要研究人类和动物的自学犯罪行为的特征，表述有机体为什么自学和自学什么。
通常将自学理论分成两小主要流派：连结主义学派和心智学派。
联结主义学派强调学习就是在刺激与反应之间建立联结的过程，因此也常被称为“刺激——反应”理论。
其主要代表人物有巴普洛夫、桑代克、斯金纳等。
联结主义学派的学习理论主要有：经典条件性作用理论、操作性条件反射理论。
其中最具代表性的是巴普洛夫的经典条件促进作用理论、华生的行为主义、桑代克的连结主义自学论、斯金纳的操作性条件反射及加强论。
现代教育技术—理论与应⽤资料整理汇总现代教育技术-理论技术与应⽤第⼀篇教育技术基本理论第⼀章教育技术概述1．教育技术：是⼈类在教育活动中所采⽤的⼀切技术⼿段和⽅法的总和。
包括有形（物化形态）和⽆形（智能形态）。
2．美国教育传播与技术协会（AECT ）1994年定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运⽤、管理和评价的理论与实践。
1994定义是：Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management,and evaluation of process and resources for learning.2005年定义：（由莫伦达等⼈起草的AECT 协会⽂件）教育技术是通过创建、使⽤和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提⾼绩效的研究与符合道德的实践。
2005定义：Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating,using,and managing appropriate technological processes and resources.3．根据1994定义，教育技术的内涵：（1）教育技术是⼀门理论与实践并重的学科（2）学习过程是教育技术研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件4．AECT ’1994定义的结构：研究形态研究内容研究对象5．“电化教育”：是我国特有的名词，它出现于20世纪30年代。
6．以美国为代表，国外教育技术的发展历程：（1）视觉教育阶段 20世纪初-30年代（2）视听教育阶段30-50年代（3）视听传播阶段50-60年代（4）教育技术阶段70年代⾄今7．我国教育技术的发展历程：（1）萌芽于20世纪20年代，起步于30年代。
现代教育理论论文(5篇)现代教育理论论文(5篇)现代教育理论论文范文第1篇教学目标是教学活动的动身点和最终归宿，所以选取多媒体素材的整合应以“帮助”教学为立足点。
调研发觉，部分物理老师制作的多媒体课件只是在形式上符合“四环节循环教学模式”，课件结构特别完整，操作性强，但老师使用后教学效果不好。
缘由是老师在课堂中没有充分发挥主导作用，过于依靠现代教育技术，不能呈现老师的主观能动课堂设计，“隶属”于课件，课件的“帮助”变成“统领”，自始至终处于被动状态，这就谈不上以同学为主体进行教学。
如把四个环节内容制作进课件，按挨次演示，教学中并没引导同学进行四个环节的学习活动；又如自学质疑环节不能充分运用现代教育技术资源制造问题环境；还有把自学指导的学案内容放入课件，分页播放时一带而过，同学无法记录自学需要解决的问题等。
多媒体课件的结构可以做得比较松散，只供应导课资源、学习资源、学问点展现或课堂训练题，创设学习情境。
内容比较多的自学指导的学案可以选取纸质媒介，如课堂练习册、印制学案等，不应制作入课件，由于不便利同学记录。
课件内在的结构联系并不重要，这样的课件可能看起来没有成型，但教学是动态的过程，教学效果的好坏是以能否有效达到时教学目标为尺度衡量的，在使用时，把握住“度”，要给同学看、听、想、做留足发挥的空间，充分突出同学的主体地位，最终实现多媒体技术与物理教学的有效整合。
二、综合运用现代教育技术手段，打造四环节循环教学高效物理课堂在现代教育技术手段中，除了应用多媒体课件外，还可以运用实物展台帮助教学。
例如:（1）不便利观看现象的演示试验，老师可以在展台上进行试验；现代教育理论论文范文第2篇一、现代教育技术应用于教学的基本特点现代教育技术在教学中广泛应用，无疑给教育带来新的活力和巨大的冲击力，对老师也提出更高的要求。
它不仅要求老师要有高深的专业学问、丰富的教学阅历和较高的教学水平，还要有现代教育的思想和技术，要把握计算机、多媒体、网络教学的有关学问和运用现代教育手段和方法的力量。
教育教学理论知识及运用教育教学理论是指对教育教学过程进行归纳、总结和理论化的一种知识形态。
它源于教育实践，并通过理论探索、实证研究、科学分析、逻辑推理等方法进行深入研究。
教育教学理论为教师提供了教学方法和策略的指导，帮助他们更好地实施教学活动，并提供了对教育教学现象的解释和分析。
1.塔尔曼的动态学习理论：塔尔曼的动态学习理论认为学习是一个动态的过程，学生的知识和能力会随着时间和学习经验的积累而发展。
在教学过程中，教师应该根据学生的学习动力和能力水平，提供适当的学习任务和支持，以促进学生的学习和成长。
教师可以通过观察学生的学习动态和表现，调整教学策略和教学资源，提供个性化的学习环境和机会，促进学生的主动学习和自主发展。
2.维果茨基的社会文化理论：维果茨基的社会文化理论认为社会和文化环境对个体的发展和学习具有重要影响。
在教学过程中，教师应该创造积极的社会互动和合作环境，鼓励学生之间的互动和合作，促进他们的社会情感和认知能力的发展。
同时，教师还应该提供文化相关的学习资料和情境，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。
3.戴维德传统教学模式：戴维德传统教学模式强调教师的主导作用和传统教学方法的重要性。
在这种模式下，教师通过讲授知识、布置作业和测试来指导学生的学习。
虽然这种模式已经受到一些批评和挑战，但在一些情况下仍然适用，特别是在基础教育和初级学科教学中。
教师应该根据学生的年龄、学术水平和学科特点，合理运用传统教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
此外，教育教学理论的运用还可以帮助教师进行教学评估和反思，及时调整教学策略和方法，提高自身的教学能力和专业发展水平。
教师可以通过学习教育教学理论，不断扩展自己的教学知识和能力，提高自己的教学效果和影响力。
总之，教育教学理论的知识和运用对于教师的职业发展和教学具有重要意义。
教师应该注重学习和应用教育教学理论，不断提高自己的教学能力和教育教学水平。
现代教育技术基本理论中的学习理论对当代教育的影响及实践随着基础教育改革浪潮在全国迅速兴起，基础教育的课程改革必然对学校教学内容提出新的要求。
随着科学技术的发展，现代科技业被应用于教学中去，即现代教育技术。
所谓现代教育是指技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。
这里所说的“技术”既包括有形的技术，也包括无形的技术；现在主要是指计算机在教学中的应用。
同时教育技术在视听教育理论、学习理论、传播理论、系统科学理论的基础上形成并发展了自己的基本理论。
教育技术以其；理论指导教学实践活动，并且又在时间的基础上进一步发展了自己的理论。
我们在这里主要讲其中的学习理论，目前来看，比较主流的学习理论有行为主义学习理论、认知主义学习理论、构建主义学习理论和人本主义学习理论等。
那么，这些主流的学习理论对对当代教育又有什么影响呢？下面就让我们逐一论述。
首先，就行为主义来说。
行为主义学习理论认为，学学习是刺激与反应的联结，然后做出于此对应的反应，这种刺激与反应之间的联结就是所谓的学习。
这种学习理论不关心刺激引起的内部心理过程，它的主要代表人物有桑代克，纳金斯等。
一、行为主义学习理论行为主义学习理论认为，学习是刺激与反应的联接，有机体接受外界的刺，然后做出与此对应的反应，这种刺激与反应之间的联接（S–R）就是所谓的学习。
这种学习理论不关心刺激引起的内部心理过程，早期的行为主义甚至完全否认内部心理活动的作用，认为学习与内部心理过程无关。
行为主义理论早期的代表人物有华生（学习的刺激–反应学说），桑代克（学习的联结说），斯金纳（操作性条件反射说）等。
1．行为主义学习理论的基本观点⑴学习是刺激与反应的联结，其基本公式为：S－R（S代表刺激，R代表反应）。
有怎样的刺激就有怎样的反应。
⑵学习过程是一种渐进的"尝试与错误"直至最后成功的过程。
浅谈现代教育技术应用论文现代教育技术发展论文一、现代教育技术对优化课堂教育教学作用现代教育技术是在现代教育指导下，运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
巴班斯基在《教育学》中指出“教学最优化是从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下的最好的教学方案”。
当代心理学家阿尔伯特班图拉“交互决定论”提出“人与环境相互作用是一个交互决定的过程，行为、人的因素和环境因素相互联结起着决定性作用。
人的期待引向着他们如何去行动，他们行动又改变着他们的期待”。
建构主义学习观指出学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程;学习不是简单地、被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义。
这种建构是以自己已有的知识经验为基础对信息进行主动地选择、加工和处理不断地同化和顺应从而建立新的认知结构。
为切实转变传统教育，以知识记忆、存储为目标的高耗低效的课堂教学模式，培养满足知识经济时代社会发展需要的实用人才。
近年来，国家深化教育改革，优化教育教学环境，探索以运用现代教育技术为前提，以互动教学模式为基础的现代教育新模式。
经过几年来的教育改革和实践，课堂教学的视线已逐步从“传道授业解惑”转向“研究改进教法、努力体现学生在自主生活中求发展”，学生在教育教学中的主体作用有效发挥，自主学习，自我探究的意识明显提升，创新精神和实践能力显著增强。
而课堂教学环境中现代教育技术作为不可或缺的重要组成部分，直接影响着教师、教学内容、教学对象三者之间的关系和作用，直接决定教学效率和教学效果的高低。
现代信息技术作为教育教学动态化重要手段，以CD-ROM教材和Web教材为主，教师利用其信息的大容量和教学形象性、直观性，采用动感的画面和音响效果，栩栩如生地向受教育者传输知识、信息，使教学中抽象的、不容易观察到的事物和内容变得易于了解和理解。
教育学教育理论与教学方法的研究与应用教育是人类社会进步和发展的重要推动力，同时也是一门学科，即教育学。
在教育学领域，教育理论和教学方法被广泛研究和应用，旨在提高教育的质量和效果。
本文将探讨教育学的教育理论与教学方法的研究与应用。
一、教育理论研究与应用教育理论是教育学的核心内容之一，是对教育现象和实践的系统分析和概括，具有指导和推动教育改革与发展的重要作用。
教育理论的研究内容包括教育目标、教育价值观、教育原则和教育方法等方面。
1. 教育目标的研究与应用教育目标是指教育活动所追求的总体要求和期望目标。
在教育目标的研究与应用中，需考虑教育的发展需求、社会需求和个体需求等因素。
通过研究与应用教育目标，可以指导教育实践，培养出符合社会需求和个体发展的人才。
2. 教育价值观的研究与应用教育价值观是教育活动所体现的价值追求和信念。
研究与应用教育价值观可以帮助教育工作者明确教育的宗旨和方向，引导学生树立正确的价值观念，培养积极向上的品格。
3. 教育原则的研究与应用教育原则是指在教育实践中应遵循的一系列规律和准则。
通过研究与应用教育原则，可以优化教学过程，提高教学效果。
教育原则的研究与应用需要结合具体的教育场景和学生特点，通过实证研究和实践总结，形成科学的指导原则。
二、教学方法研究与应用教学方法是教育过程中教师用来实现教育目标的具体手段和策略。
教学方法的研究与应用旨在提高教学效果，增加学生的学习兴趣和主动性，并促进其全面发展。
常用的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、问题解决法等。
1. 教学方法的研究教学方法的研究需要关注学科特点、学生特点和教学资源等因素。
通过实验研究和实践总结，可以不断完善和创新教学方法，提高其适用性和效果。
2. 教学方法的应用教学方法的应用需要根据具体的教学目标和教学内容，选择合适的教学方法，并结合教学环境和学生的认知特点进行教学实施。
教学方法的应用要灵活多样，注重因材施教，以激发学生的学习兴趣和创造力。
