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2020教师资格考试中学教育知识与能力知识点【篇一】XX教师资格考试中学教育知识与能力知识点1.概念想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
所以要知道什么是想象，我们得先知道表象的概念，表象是事物不在前面时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。
因此想象是在表象的基础上，形成新形象的过程。
2.想象的分类按照想象活动是否具有目的性，可以区分为无意想象和有意想象。
(1)无意想象无意想象也称不随意想象，是没有预定目的，不自觉地产生的想象。
它是人们的意识减弱时，在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物的过程。
做题关键：没有预定目的，不自觉。
例子：①白日梦;②庄周梦蝶。
(2)有意想象有意想象是按一定目的、自觉进行的想象。
根据想象的内容和新颖程度和形成方式的不同，可分为再造想象、创造想象和幻想。
做题关键：有目的性，自觉进行。
①再造想象再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。
做题关键：有提示。
例子：①读者阅读《西游记》，头脑中呈现关于西游记的人物形象。
(读者通过书中言语的描述，形成事物的形象，这属于再造想象)。
②创造想象创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。
做题关键：无提示，独立创造。
例子：①作者编写《西游记》，头脑中呈现关于西游记的人物形象。
(作者独立创造出书中的人物形象，这属于创造想象)。
【易错纠正】再造想象VS创造想象再造想象强调有外在提示;创造想象强调独立创造。
③幻想幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，是创造想象的特殊形式。
幻想不立即体现在人们的实际生活中，而带有向往的性质，是人们寄托的东西。
当人们依据事物发生的客观规律来想象时，这种想象叫理想。
当人们不以客观规律为依据，甚至违背事物发展的客观进程，因而是不能实现的想象，这种想象是空想。
【易错纠正】理想VS空想符合客观依据，能实现的是理想;违背客观依据，不能实现的是空想，如：水中捞月。
教育知识与能力简答题（必背）第一章1.简述生产力与教育的关系。
（1）生产力对教育的制约作用——生产力水平决定教育发展水平。
①生产力水平决定教育的规模和速度。
②生产力制约人才培养的规格和教育结构。
③生产力制约教学内容、方法、组织形式与手段。
口诀：龟（规模）速（速度）够（结构）防（方法）守（手段）（2）教育对生产力的促进作用——经济功能。
①教育是劳动力再生产的基本途径。
②教育是科学知识再生产的最有效形式。
③教育是进行技术创新的一个重要手段。
口诀：两再（劳动力再生产和科学知识再生产）一新（技术创新）促生产2.简述个体身心发展的一般规律。
(1)个体身心发展具有顺序性。
它是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。
（2）个体身心发展具有阶段性。
不同的年龄阶段面临着不同的发展任务。
（3）个体身心发展具有不平衡性。
个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。
（4）个体身心发展具有互补性。
这种互补既体现在身体机能和身体机能之间，也体现在身体机能和心理机能之间。
（5）个体身心发展具有个别差异性。
这种差异体现在群体和群体之间以及个体和个体之间。
口诀：续（顺序性）阶（阶段性）补（互补性）异（个别差异性）还不平衡（不平衡性）3.简述影响人身心发展的因素。
(1)遗传。
指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。
它是人发展的生理前提，为人的发展提供可能性。
（2）环境。
泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境，它使遗传提供的发展可能性变成现实。
（3）学校教育。
它在人的发展中起主导作用。
（4）个体的主观能动性。
指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，是人的身心发展的内在动力。
口诀：遗传+环境+学校教育+主观能动性4.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。
(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
教师资格证中学教育知识与能力知识点汇总一、教育心理学1.学习过程理论和学习方法2.认知发展理论和智力发展3.个体差异与学习困难4.动机与情感的教育5.教育心理学在教学中的应用二、教育学1.教育学的基本概念和教育思想体系2.教育学派及其代表人物及其主要观点3.学校教育和教育的普遍性4.教育目标、教育内容和教育过程5.教育评价和学校三、教育法律法规与师德师规1.中华人民共和国教育法2.教师资格证制度与教师法律地位3.学生权益保护法律法规4.教育机构管理法律法规5.教师职业道德与师德师规四、教育测量与评价1.教育测量与评价的基本概念和原则2.教育测量与评价的方法和工具3.学生成绩评价和成绩分布规律4.教学评价和课程评价5.教育测量与评价的应用与发展五、教学设计与课堂教学1.教学设计的基本概念和原则2.教学目标设置和教学策略选择3.教学组织形式和教学方法选择4.教学资源的选择和利用5.评价教学效果和反馈改进六、班级管理与学生发展1.班级管理的基本概念和原则2.班主任工作职责和技巧3.学生发展的主要阶段和特点4.学生心理辅导和生涯发展5.学校与家庭的合作与共同育人七、教育技术与信息技术应用1.教育技术的基本概念和发展趋势2.多媒体教学技术和网络教学3.教育信息化的基本应用与评价4.教育资源与教育信息化环境5.教育技术与信息技术在教学中的应用八、学科教学理论与方法1.学科教学的基本概念和特点2.学科教学的教学原理和方法3.学科教学的教材分析与教学设计4.学科知识结构与学科评价5.跨学科教学与综合素质培养以上所列知识点为教师资格证中学教育知识与能力考试的主要内容，考生可以根据这些知识点制定学习计划，有针对性地进行备考。
同时，还应该结合教育实践经验进行学习与思考，加强对教育教学问题的解决能力和应用能力。
国考-教师资格证-中学教育知识与能力简答题+记忆口诀一、教育知识与能力考试概述教育知识与能力考试是国考教师资格证的重要一环，旨在考察考生的教育专业知识和教育实践能力。
考试内容涵盖教育学、心理学、教育法律法规、教育伦理道德等方面，重点考察考生对教育理论、教育实践和教育现象的理解和掌握。
二、教育知识与能力考试要点1. 教育学基础知识：包括教育目的、教育制度、课程设置、教学原则和方法等。
2. 心理学基础知识：包括认知发展、情感发展、意志过程、个性发展等。
3. 教育法律法规：包括教育法律制度、教育法规政策、学校管理规章制度等。
4. 教育伦理道德：包括教师职业道德、学生行为规范、师生交往等。
三、教育知识与能力记忆口诀1. 教育学基础知识记忆口诀：（1）教育目的：德育为首，五育并举，全面发展，学有特长。
（2）教育制度：学前教育，九年义务教育，高中阶段教育，高等教育，职业教育。
（3）课程设置：综合课程，分科课程，活动课程，必修课程，选修课程。
（4）教学原则：直观性原则，启发性原则，巩固性原则，循序渐进原则，因材施教原则。
2. 心理学基础知识记忆口诀：（1）认知发展：感知、记忆、思维、想象。
（2）情感发展：情绪、情感、情操。
（3）意志过程：动机、目的、实施、结果。
（4）个性发展：个性倾向性、自我意识、个性心理特征。
3. 教育法律法规记忆口诀：（1）教育法律制度：教育基本法、教师法、义务教育法、高等教育法。
（2）教育法规政策：促进教育事业发展，深化教育体制改革。
（3）学校管理规章制度：校规校纪、安全管理制度、学籍管理制度。
4. 教育伦理道德记忆口诀：（1）教师职业道德：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。
（2）学生行为规范：尊重师长，团结友爱，勤奋学习，遵守纪律，讲究卫生，爱护公物。
（3）师生交往：互相尊重，平等相待，合作探究，启发诱导，因材施教。
教育教学知识与能力(中学)考前速记(简答题)（1）教育具有传递与保存文化的作用（2）教育具有传播和交流文化的作用（3）教育具有选择和提升文化的作用（4）教育具有理新和创造文化的作用（1）人的发展同初会生活条件联系。
（2）人的生面发展是由旧的社会分工所造成的。
（3）机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能。
（4）社会主义投影度是实现人的全面发展的社会条件。
（5）教育与生产劳动要结合是实现人的全面发展的唯一途径，也是根本途径。
（1）“培训全面发展的个人。
”正同理想走向实践。
（2）教育与生产力劳动相结合成为现代教育规律之一。
（3）教育民主化向纵深发展。
（4）人文教育与科学教育携手并进。
（5）教育育普及制度化，教育形式多样化。
、（1）学校教育按社会对个体的基本要求对人体发展的方向与方面做出社会性规范。
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
（3）学校教育，是基础教育，对人体发展的影响具有即时和延时的价值。
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
（1）巩固提高九年义务教育水平，包括巩固义务教育谈及成果、提高义务教育质量和增强学生体质。
（2）推进义务教育均衡发展。
（3）减轻中小学课业负担。
（1）个人的一切发展都赖于社会。
（2）教育除了满足社会需要以我并无其他目的（3）教育的结果或效果是以其社会功能发挥的程度来衡量的，国家的教育制度只有一人目标凡是造就公民。
（1）按照片不同学科的特点，体现学科性与思想性。
（2）强调内容的基础性。
（3）在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。
（4）教材的编排形式要有利于学生的学习。
（5）教材的编写要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。
（1）目标评价模式。
（2）目的游离评价模式。
（3）CIPP评价模式（1）传授系统的科学文化基础知识和基本技能。
这是教学的首要任务。
（2）发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力。
（3）发展学生体力，提高学生的健康水平。
《教育知识与能力》中学重点题型题量每题分值总分合计选择题21242辨析题4832150简答题41040材料分析题21836【注意事项】1.如果时间不充裕的话，一定先要把带箭头符号“”的背诵完！！！2.重点中已标明常考题型蓝色字体“选择题、简答题、辨析题、材料分析题”。
3.因为国家没有统一教材，所以真正的考试答案是不固定的。
如果你有书的话，书和这份资料里面的答案二选一背诵即可，不必较真死扣字眼，伤身费力得不偿失，意思对了就能拿到分数。
如果没书的话希望大家认真识记本篇资料！4.这份资料建议大家黑白打印成正反面的，不仅便宜些，还可以用记号笔勾画线。
如果咱是土豪也不介意打成彩色的，毕竟更方便一些不用勾勾画画！不过还是建议打印成黑白色省钱一点！5.教师资格证科目二《教育知识与能力》一直以来为重难点，偷懒不背是过不了的，也有个别靠运气的。
所以还是奉劝大家踏踏实实好好背，别整天整那些没用的，拿到证书再整那些也不晚！6.再唠叨一句，往年同学问的最多的就是，你这个资料和我书上写的不一样，让我怎么学啊，老师给大家解释一下：因为每个机构的教材都不一样，考试的答案每个机构也都不一样，但是都是对的，你再死扣字眼的话，别人都已经背完了。
我也没办法带你上岸了！老师说的都是大实话，避免走弯路。
所以大家在学习科目二的时候一定不要拿超过两个机构以上的资料，因为资料越多你就越容易记混，伤神费力越记越多，反正你看着办吧，哈哈你的脑容量大并且时间又多，你看十个机构的资料老师都不反对【说的是反话，别真去找十份资料背！】7.说多无益聪明的人已经开始背了。
老师在这先预祝大家考试成功顺利通过，都能拿到小证证！《教育知识与能力》目录：第一章教育基础知识和基本原理第一节教育的产生与发展---------------------------------------------第3页第二节教育学的产生与发展------------------------------------------第4页第三节教育与社会的发展---------------------------------------------第5页第四节教育与人的发展------------------------------------------------第5页第五节教育制度----------------------------------------------------------第6页第六节教育目的----------------------------------------------------------第7页第二章中学课程第一节中学课程----------------------------------------------------------第8页第二节课程目标与内容------------------------------------------------第8页第三节课程设计与开发------------------------------------------------第9页第四节课程实施与评价------------------------------------------------第9页第五节基础教育课程改革---------------------------------------------第9页第三章中学教学第一节教学概述----------------------------------------------------------第10页第二节教学过程----------------------------------------------------------第10页第三节教学工作的基本环节------------------------------------------第11页第四节教学原则----------------------------------------------------------第12页第五节教学方法----------------------------------------------------------第12页第六节教学模式----------------------------------------------------------第13页第七节教学组织形式---------------------------------------------------第13页第九节教学评价----------------------------------------------------------第13页第四章中学生学习心理第一节认知过程----------------------------------------------------------第14页第二节学习与学习理论------------------------------------------------第16页第三节学习动机----------------------------------------------------------第18页第四节学习迁移----------------------------------------------------------第19页第五节学习策略----------------------------------------------------------第20页第六节知识的学习与技能的形成-----------------------------------第20页第五章中学生发展心理第一节中学生身心发展特征概述-----------------------------------第21页第二节中学生的认知发展---------------------------------------------第21页第三节中学生的情绪情感和意志发展-----------------------------第21页第四节中学生的人格发展---------------------------------------------第22页第五节中学生能力的发展---------------------------------------------第23页第六节中学生自我意识的发展---------------------------------------第23页第六章中学生心理辅导第一节中学生的心理健康---------------------------------------------第24页第二节中学生的心理辅导方法---------------------------------------第24页第三节压力与挫折-------------------------------------------------------第24页第七章中学德育第一节品德结构与道德发展理论------------------------------------第25页第二节中学生态度和品德的形成与发展--------------------------第25页第三节中学德育的目标和内容---------------------------------------第25页第四节中学德育过程----------------------------------------------------第25页第五节中学生德育原则、途径与方法-----------------------------第26页第八章中学班级管理与教师心理第一节班级与班集体建设----------------------------------------------第28页第二节课堂管理-----------------------------------------------------------第28页第三节班主任工作--------------------------------------------------------第29页第四节课外活动-----------------------------------------------------------第29页第五节教师心理-----------------------------------------------------------第29页教育的本质属性：【背·简答题、辨析题会用到】教育本质属性的所表现在：【背·选/简答题·高频】教育是一种有目的的培养人的社会活动。
2020中学教资笔试《教育知识与能力》高频考点（必考）一、中学生发展心理中学科目二-中学生发展心理01 心理学概述（1）心理学研究对象1）心理过程①认知过程：感知觉、记忆、想象、言语、思维等。
②情绪情感过程：情绪、情感。
③意志过程：意志行动的心理过程。
2）个性心理①个性心理倾向性：需要、动机、理想、价值观等。
②个性心理特征：能力、人格、气质等。
02 认知发展理论（2）皮亚杰认知发展理论1）关键概念图式、同化（不改变原有认知）、顺应（建立新的认知）、平衡。
2）认知发展阶段①感知运动阶段（0-2岁）感觉与动作的分化；到后期获得了“客体永久性”。
②前运算阶段（2-7岁）“万物有灵论”认为任何物体都是有生命的；思维单向性、不可逆性、刻板性；自我中心性；没有获得物体守恒概念。
③具体运算阶段（7-11岁）标志是守恒观念形成；去自我中心；思维可逆，但仍需要具体事物的支持。
④形式运算阶段（11岁之后）命题运算阶段。
认识命题之间的关系；进行假设--演绎推理，根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题；具有抽象逻辑思维，能根据符号进行思维；思维具有可逆性、补偿性和灵活性。
（3）维果斯基最近发展区理论最近发展区是指儿童现有发展水平和可能达到水平之间的差距，即独立解决问题的水平与在他人指导下所能达到的问题解决能力水平之间的差距。
教学应走在最近发展区前面，并创造着最近发展区。
要把握好“学习的最佳期限”，教学要建立在相关心理机能开始形成的基础上，但要走在心理机能形成的前面。
03 学生认知发展（1）感知觉的发展中学生知觉的有意性、目的性、精确性、概括性提高。
初二是观察力转折期。
（2）注意的发展1）无意注意规律应用①语音语调变化②板书重点③彩色粉笔标注④表格突出2）有意注意规律应用①明确任务②间接兴趣③合理组织教学④多种教学手段3）注意力的培养①培养间接兴趣②养成良好学习习惯③保持良好心理状态④重视集中注意力训练（3）记忆的发展1）中学生记忆特点①有意记忆、抽象记忆占主导②意义记忆是主要手段③容量广度增加2）中学生记忆能力的培养①教授记忆策略②指导记忆活动（自信、自我检查、用脑卫生）③要合理组织复习（4）思维的发展1）中学生思维特点①抽象逻辑思维占主导②形式逻辑思维③辩证逻辑思维发展④对问题的思维有了质的飞跃2）中学生创造性思维的培养①创设情境，启发思维②激发兴趣，培养主动性③培养直觉思维④训练发散思维⑤发展逆向思维04 情绪情感（1）分类1）情绪心境：微弱的、平静和持久的带有弥散性的情绪状态。
2020年教师资格考试教育教学知识与能力考前必背知识点主观题必背2020年教师资格考试教育教学知识与能力考前必背知识点主观题必背1.教育的概念。
教育的广义定义包括社会教育、家庭教育和学校教育，它们都是增进人的知识和技能，影响人的思想观念的活动。
狭义的教育则是指学校教育，它是有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使他们朝着期望的方向发展的活动。
2.影响人的发展的因素及作用。
人的发展受到遗传、环境、教育和个体的主观能动性的影响。
其中，遗传是影响人的发展的生理前提，环境是影响人的发展的外部条件，教育是影响人的发展的主导因素，个体的主观能动性是影响人的发展的内在动力。
3.学校教育在人的发展中起主导作用的原因。
学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，而且学校有专门负责教育工作的教师，能够有效地控制和协调影响学生发展的各种因素，因此在人的发展中起主导作用。
4.学校教育在人身心发展中起主导作用的表现。
学校教育对个体发展作出社会性规范，具有开发个体特殊才能和发展个体的功能，对个体发展的影响具有即时和延时的价值，同时具有加速个体发展的特殊功能。
5.课程计划的含义与内容。
课程计划又称教学计划，是课程设置的整体规划。
它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。
课程计划是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据。
6.课程标准的含义与作用。
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，是课程计划的具体化。
它是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
7.教材编写的基本原则。
教材编写应体现科学性与思想性，强调内容的基础性和实用性，做到知识的内在逻辑性与教学法要求统一，编排形式要有利于学生的研究，兼顾各个学科的关系和各个年级的衔接。
8.教学过程的基本规律。
2020年教师资格考试教育教学知识与能力考前必背知识点1、学习策略分为三部分：认知策略（包括复述策略、精细加工策略、组织策略）、元认知策略（包括计划策略、监控策略、调节策略）、资源管理策略（包括时间管理、环境管理、努力管理、学业求助）。
2、常用的复述策略有：利用随意记忆和有意识记、排除抑制干扰、整体记忆与分段记忆、多种感官参与、画线、圈点批注等。
3、维果茨基的认知发展观提出教育与发展的关系要注意：“最近发展区”、“教学走在发展前面”、“学习的最佳期限（教学最佳期）”。
4、根据情绪状态的强度、持续时间和紧张度，可把情绪分为心境、激情和应激。
5、情操包括道德感、理智感和美感。
6、人格特征包括：整体性（整合性）、稳定性、独特性、社会性、功能性。
7、气质的类型包括：胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。
8、性格的结构特征包括：态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征。
10、认知风格可以分为场独立型-场依存型，冲动型-沉思型，同时型-继时型。
11、奥尔波特把人格分为共同特质和个别特质，个别特质又分为首要特质、中心特质和次要特质。
11、常用的精细加工策略有：记忆术（如位置记忆法、缩减与编口诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想、语义联想）、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识、联系实际等。
12、常用的组织策略有：列提纲、利用图形（系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等）；用表格等。
13、前摄抑制是指先前所学内容对后学信息的干扰；倒摄抑制是后面所学的内容对先前所学信息的影响。
14、过度学习以 150%为最佳，效果最好。
15、巴甫洛夫的经典条件作用理论提出作用的规律包括习得、消退、泛化与分化。
16、“教育心理学之父”桑代克提出了三条主要学习定律：准备率、练习律和效果律。
17、斯金纳的操作条件作用理论的基本规律包括：强化（正强化、负强化）、惩罚和消退。
18、班杜拉的社会学习理论主要以观察学习为主，其理论依据是替代强化。
19、布鲁纳的认知结构学习理论认为学习的实质是主动形成认知结构，学习的方式是发现学习，教学目的在于理解学科的基本结构。
