试析小学英语语篇支架的搭建策略

支架式教学模式在小学英语教学中的运用研究梅妙聪,浙江省宁波市镇海应行久外语实验学校。

“支架”(scaffolding)原意是建筑行业中搭“脚手架”用的支柱和木板,这里用来比喻对学生问题解决和意义建构起辅助作用的概念框架。

支架式教学是通过提供一套恰当的概念框架(conceptual framework)来帮助学习者理解特定知识,建构知识意义的教学模式,借助该概念框架,学习者能够独立探索并解决问题,独立建构意义。

简言之,通过支架(教师的帮助)把学生学习有困难的学习任务通过教师的引导和点拨逐渐转移给学生自己,最后撤去支架。

支架式教学提倡在教师指导下,通过创设一定的情景,借助他人如老师或学生的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得学习能力的发展。

因此,“情景”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习环境中的四大要素。

小学英语语篇教学中的支架结构是指教师在语篇意识的指导下,在教学中通过铺设关键词、关键句的方式,由易到难,层层铺垫;各层次之间过渡自然,逻辑严密。

如果把语言教学比作一棵大树,那么主要的语言点就为主干,带动旧知等相关知识的滚动,逐渐形成丰满的树状型支架。

一、搭脚手架——激活学生知识储备,建立新旧知识的点“最邻近发展区”,即儿童独立解决问题时的实际发展水平(第一发展水平)和教师指导下解决问题时的潜在发展水平(第二发展水平)之间的距离。

儿童的第一个发展水平与第二个发展水平之间的状态是由教学决定的,即教学可以创造最邻近发展区。

根据支架式教学的定义,支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架,这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的。

为此,事先要把复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引向深入。

以下,我以夏恩力老师执教的“A better tomorrow”一课为例,说明支架式教学模式的具体运用。

[教学片段1】步骤一:通过字母游戏引入本课主人公Shooby and Dooby,接着复习了形容词long/short/tall等等。

小学英语阅读教学中教学支架的应用策略摘要：阅读是英语教学中的重要内容之一。

但是由于固有应试教育思想的存在，英语阅读教学效果始终未得到有效提高，教师们往往会将教学重点集中在知识灌输以及成绩提升方面，限制了学生能力以及思维的发展。

支架教学是一种能够加深学生知识理解，辅助学生完成自我建构的教学手段。

教师可以利用支架分解任务，逐渐深化学生理解把握。

在小学英语阅读教学中，采取教学支架引导学生开展学习任务，能够切实提高学生的学习质量，并发展学生阅读能力及素养。

关键词：小学英语；阅读教学；教学支架前言：阅读是小学英语教学中的重要组成内容之一，是学生丰富英语储备、强化表达思维以及能力的重要路径。

当前，素质教育理念在我国达到了全面发展的状态。

为响应素质教育中以人为本的教育要求，教师自然需要对传统的灌输式教学手段加以优化调节。

教学支架在英语阅读教学中有较高的应用价值，能够提高英语教学的灵活性，丰富学生学习体验，并强化学生自主能力。

基于此，本文将选择小学英语阅读教学，分析教学支架的应用原则与应用策略。

一、小学英语阅读教学中教学支架的应用原则第一，动态性原则。

教学支架是为学生的学习服务的，教师要对此形成清晰认识。

利用支架开展教学活动时，教师要紧密关注学生的状态。

结合学生的学习情况以及学习表现，适时地调整教学支架，满足学生需求。

第二，适时性原则。

简单来说，指的是教师要把握支架的应用时机，也要把握支架的运用时长。

防止应用时机不佳影响到学生原本的学习状态，也防止应用时间过长，导致学生产生依赖心理，限制学生的思维发展。

二、小学英语阅读教学中教学支架的应用策略（一）教学支架设计策略教学支架可以广泛的存在于教学的各个环节，为充分体现教学支架的教学价值，教师要展开合理的设计。

教师可设计拓展性的支架，对教学内容加以有效丰富。

客观来看，小学阶段学生的语言水平相对较为薄弱，在接触一些篇幅较长的文本时，很容易呈现出实力状态。

为有效改善这一问题，教师便可为学生提供拓展材料，搭建拓展性的教学支架。

巧搭教学支架,提升语篇教学有效性第一篇：巧搭教学支架,提升语篇教学有效性巧搭教学支架，提升语篇教学有效性支架的作用在于帮助学生穿越“最近发展区”（俄国心理学家维果斯基认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。

两者之间的差异就是“最近发展区”），让学生逐步发展独立解决问题的能力。

1、歌曲游戏作支架，让学生在唱唱玩玩中学习有关的词汇。

上课之前，教师反复播放歌曲，上课铃响后与学生展开对话，与学生展开互动，进行游戏，在游戏当中学习单词pass , kick , bounce，match，win，并结合情景询问学生心情。

2、视听图片材料作支架——整体感知，弄清大意整体语言教学法认为，语言是一个整体，任何企图把语言肢解成语音、词汇、语法等的行为都会使语言失去其真实性和完整性。

我们应运用适合学生年龄特点的如课文动画、课文录音、课文插图等视听材料，调动学生的视、听等感官，以直观形象的形式呈现语篇，降低语篇理解难度，将语篇作为一个整体完整地呈现给学生。

3、语用情景、核心句式作支架——运用语篇知识，进行真实交际在语篇拓展教学活动中，学生必须对文章的信息进行加工与重组，内化阅读材料的内容，才能实现语言意义的输出。

教师在after-reading环节应给学生创设适宜的语境，找准学生“最近发展区”，以核心句式为支架，引导学生运用语篇结构中的语言内容，培养学生整合信息和交流信息的“用英语做事情”的能力。

3.挖掘语篇内涵，搭建情感支架——情感升华，彰显人文精神《英语课程标准》（2011版）明确提出英语“具有工具性与人文性”的双重性质。

这就要求教师在语篇教学中挖掘语篇内涵，注重学生在人格情感方面的协调发展，追寻有意义的人性教育。

小学英语语篇教学中，教师应立足教学实际，以生为本，找准学生的“最近发展区”，为学生搭建合理的教学支架，充分调动学生思维，提升语篇教学的有效性，培养学生“用英语做事情”的能力，从而在培养和发展学生的英语阅读理解能力和英语语篇阅读技巧的同时，能有效达成使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养的总目标。

也会感到有所困难。

特别在部编本小学语文教材中又增加了很多传统文化内容，更是为低年级学生带来了更高难度。

与文字相比，插图能够将抽象化语文知识转变为生动形象化，使学生能够对字词以及课文内容有一个更直观的理解和掌握。

结束语综上所述，由此可见部编本教材插图在小学语文教中的应用是如此的重要。

不仅能够有效激发学生学习兴趣，提高课堂参与自主性和积极性，同时对于教师教学质量和学生学习效果的提高都有着重要积极促进作用。

作为小学语文教师要想使部编本教材插图在实际教学中有一个更好的应用，那么还需要不断地探索和实践，进而实现理想语文教学效果。

参考文献［１］唐萱，姚永强．部编本小学语文教材插图的特点及教学应用［Ｊ］．教学与管理（小学版），２０１８（５）：５４－５６．［２］唐萱，姚永强．部编本小学语文教材插图的特点及教学应用［Ｊ］．教学与管理，２０１８，０００（０１４）：Ｐ．５４－５６．［３］赵楠楠．部编本小学语文教材插图的特点及教学应用［Ｊ］．明日，２０１８，０００（００３）：Ｐ．２１９－２１９．巧搭支架，攻破语篇———简析小学英语高年级语篇教学■陈婵娟　（广东省广州市旭景小学　５１００００）【摘　要】小学生升入五年级后开始正式接触对话以外的阅读语篇学习，尽管大部分学生在家长的指导下会提前预习这部分内容，但语篇学习对小学生来说仍有一定难度。

在小学英语课堂上，语篇阅读文本同时包含日常对话和长对话。

在这种较为复杂的语篇教学中，小学英语教师可使用支架式教学模式，关注学生的智力发育与理解能力训练。

本文针对支架式教学在小学英语高年级语篇教学中的应用进行探讨。

【关键词】小学教育；英语教学；语篇教学【中图分类号】Ｇ６４８ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）１５－０２２６－０１ 支架式教学是一种“带领学生梳理知识框架，通过细化学习任务来引导学生深入理解知识的”教学方法。

支架式教学十分适用于我国的基础教育，该教学模式通过搭建框架、进入情境、独立探索、小组合作、学习与效果评价五大步骤为小学英语教学模式提供了新思路。

巧搭语篇支架优化语篇教学——支架式教学策略在小学高段语篇教学中的运用与思考【摘要】本文通过对目前小学英语语篇教学存在问题的现象剖析，提出在小学高段运用支架式教学策略教学语篇，以PEP教材为例，采取利用谈话,网络形式，概念图，创设任务和设计问题一系列教学策略帮助学生搭建语篇支架，实现语篇的输入和产出，达到提升学生综合语言运用能力的目的。

【关键词】语篇搭建支架一、提出问题语篇是小学生进行听说读写和提高英语阅读能力的好材料,是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。

步入高年级,语篇就变得较长,容量较大,语篇中涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识,许多教师觉得语篇教学难以把握,或者根本无从下手。

难教、怕教已成为教师们的共识。

受应试功利的影响,很多教师只是停留在单词和句型教学，影响了语篇教学的实效。

因此,如何有效地开展语篇教学成为高年级教师共同关注的话题。

二、现象剖析现象一：在目前英语教学过程中，有人把语篇教学只作为用来传授语言知识的一种形式，其主要表现是以教师为中心，以词汇、语法为主线过多地强调语言知识的传授，忽略了语篇所带来的信息和它所具有的内涵,对语法等一些语言点则会花很多时间和精力去死抠讲解，造成学生被动地接受教条、规则，扼杀了学生的学习主动性，更不用说给学生的学习提供语言的支架了，课堂气氛十分沉闷、单调、枯燥、乏味，自然不可能实现语篇的输出。

现象二：有很多人对语篇的认识有偏差，认为只有长的文章才是语篇，语篇意识并不代表语言内容必须是一段对话或一篇短文，它的本质不在于篇幅的长短，而在于是否存在有意义的语境。

语篇的存在必须要有语境意识，即情境意识。

语篇意识不是在新授内容完后呈现一个新的篇章供学生拓展，而是始终贯穿于教学的全过程之中，只要有意义，只要有语言运用的真实性，即便是只有一句话，那也是一个语篇。

理解的不到位限制了语篇的设计思路，使语篇的设计公式化。

有的老师盲目顺应潮流，无论什么课型，什么基础的学生，每堂课设计的语篇都大同小异。

小学英语教学中学习支架搭建初探在小学英语教学中，学习支架的搭建是十分重要的。

学习支架是指在教学过程中为学生提供有效学习的框架和指导，使学生更好地理解和掌握知识，提高学习能力和学习兴趣。

下面将对小学英语教学中学习支架的搭建进行初探。

学习支架的搭建要根据学生的年龄和认知水平来设计。

小学生的认知能力相对有限，因此应该选择简单明了、易于理解的教学内容和方法。

在学习英语单词时，可以利用配图和图片，让学生通过视觉感知来记忆单词，并结合动作和情景进行巩固。

学习支架的搭建要注意激发学生的学习兴趣。

学生对于英语学习可能存在厌学情绪，因此需要教师采用一些有趣的教学活动来吸引学生的注意力。

在学习英语对话时，可以设计角色扮演的游戏，让学生扮演不同的角色，通过情景模拟来进行对话练习，这样既能提高学生的口语表达能力，又能增加学生的参与度和学习兴趣。

学习支架的搭建还要注意激励学生的学习动力。

学生的学习动力是学习的源动力，教师应该及时给予鼓励和肯定，让学生感到自己的努力得到了认可和回报。

在学习英语作文时，教师可以经常展示一些优秀的作品，表扬学生的努力和进步，激励他们继续努力学习。

学习支架的搭建还要注重巩固和复习。

学生在学习新知识后，应该对所学内容进行巩固和复习，以确保知识的牢固掌握。

教师可以设计一些巩固练习来加深学生对知识的理解和运用。

在学习英语语法时，教师可以设计一些填空、翻译等练习题，让学生在实际运用中巩固所学内容。

学习支架的搭建还需要灵活运用不同的教学方法和手段。

教师可以结合教材、多媒体、故事等来进行教学，使学生在多样化的教学环境中学习。

在学习英语故事时，教师可以利用多媒体设备播放动画片或唱歌等，让学生在愉悦的氛围中学习，提高学习效果。

小学英语教学中学习支架搭建初探作为小学英语教学的一名老师，我们常常会发现学生的学习兴趣不高，课堂氛围不活跃，甚至出现学生们出现厌学情绪。

这些现象往往会给我们的教学工作带来挑战，因此为了解决这些问题，需要搭建一个适宜的学习支架。

学习支架是指通过学生的知识、技能和思维能力等方面的逐渐提高，形成一个系统、层次分明的知识结构。

我们可以通过以下几个方面来搭建小学英语教学的学习支架。

第一，搭建语言基础。

学习英语需要建立坚实的语言基础，这是学生英语学习的关键。

在小学英语教学中，我们应该抓住英语的语音、词汇、语法等基本要素，有针对性地进行教学，使学生能够听、说、读、写英语，最终实现英语语言的自主运用。

第二，激发学生学习兴趣。

学生学习英语是为了实现自身价值的提升，因此在教学中要激发学生的学习兴趣和动力。

我们可以通过多种形式的教具，多媒体教学、探究式教学等方式来激发学生的参与积极性。

让学生体验到学习英语的乐趣，提高学生对英语的热爱程度。

第三，建立知识框架。

小学英语教学需要让学生掌握的知识点很多，我们可以通过建立知识框架来帮助学生系统化地掌握知识点。

我们可以从“听、说、读、写、词汇、语法”等方面入手，建立一个知识框架，让学生清晰地了解自己需要学习哪些知识点，学习的任务是什么。

第四，注重任务导向。

小学英语教学不仅要注重知识的传授，更要注重任务导向。

我们可以通过任务型教学的方式，将学生的学习过程转化为一系列的任务。

学生在完成这些任务的过程中，能够学习到相关的知识，提高语言技能，在积极参与中提高学习效率。

第五，培养学生学习策略。

英语学习不仅仅是学习语言，更是一个学习过程，要培养学生的有效学习策略。

我们可以从阅读、听力、翻译、写作等方面入手，教授一些实用的学习策略，让学生在学习过程中能够自主地寻找有效的学习方法，提高学习效率。

总之，小学英语教学的学习支架的建立是一个繁琐的过程，需要老师们的不断尝试和探索。

只有建立起一个科学合理的学习支架，才能真正提高小学英语教学的质量，使学生们更好地掌握英语技能，实现英语学习的目标。

小学英语教学中学习支架搭建初探随着中国的不断发展和开放，英语教育在小学阶段越来越受到重视。

如何在小学阶段搭建一个有效的英语学习支架成为了广大教育工作者面临的一个重要问题。

本文将从小学英语教学的特点出发，探讨如何在小学阶段搭建一个合理的学习支架，使学生在英语学习中得到更好的支持和指导。

小学生英语教学需要关注学生的情感特点。

小学生正处于心理和情感发展的重要阶段，他们对外语学习具有特殊的情感体验。

在英语教学中，教师需要注重培养学生的兴趣和自信心，营造积极的学习氛围。

在搭建学习支架的过程中，可以通过设置游戏环节、实际生活情景模拟等方式，引导学生积极参与英语学习，增强学习的乐趣和感知，从而激发他们学习英语的积极性。

小学生英语教学需要关注学生的认知特点。

小学生的认知能力不断发展，他们具有很强的模仿和记忆能力。

在英语教学中，教师需要注重知识的渗透性和系统性。

在搭建学习支架的过程中，可以采用情景化教学、歌谣故事等方式，帮助学生理解和掌握英语知识，形成语言学习的基础。

可以结合学生的实际认知水平，设置合适的学习阶段和目标，让学生在适宜的条件下进行学习，提高学习效果。

小学生英语教学需要关注学生的行为特点。

小学生的行为活跃，他们渴望通过实践来探索和认知。

在英语教学中，教师需要注意引导学生进行实际的语言运用，培养他们的语言技能。

在搭建学习支架的过程中，可以设置多种角色扮演、情景创设等活动，帮助学生模拟真实语境，提高语言基本技能。

可以借助多媒体教学、小组合作学习等方式，让学生在不同的活动中进行语言实践，丰富语言学习的渠道，提高语言沟通的能力。

小学英语教学中学习支架的搭建是一个错综复杂的过程，需要综合考虑学生的情感、认知、行为和发展特点，合理设计教学内容和方式。

只有建立起一个符合学生特点的学习支架，才能更好地指导和支持学生的语言学习，使他们在小学阶段得到全面的语言素养发展。

希望本文的探讨能够为小学英语教学的改革和发展提供一些参考和借鉴。

小学英语教学中学习支架搭建初探引言一、学习支架的搭建意义1.1提高英语学习积极性小学生天生好奇，对新事物充满好奇心。

适当的英语学习支架可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，让他们乐于参与英语学习，从而更加主动地掌握知识。

1.2帮助学生建立自信心英语学习对于中国学生来说，往往是一项比较困难的任务。

一个科学合理的学习支架可以帮助学生逐步掌握英语知识，提高学习的成就感，从而建立起对英语学习的自信心。

1.3促进学生语言表达能力的提升学习支架可以在语言输入和输出方面给予学生足够的指导和帮助，促进学生英语表达能力的全面提升，培养学生的听、说、读、写能力。

2.1充分考虑学生的认知水平不同年龄段的学生对于学习的认知水平是不同的，因此在搭建学习支架时，需要充分考虑学生的认知水平，以确保学习内容的合理性，不至于过于难或过于简单。

2.2多元化的学习活动设计学习支架应当充分考虑到学生的多样化需求，因此在设计学习活动时，可以采用多元化的方式，结合绘本故事、游戏、音乐等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语学习。

2.3激发学生的学习兴趣除了多元化的学习活动设计，学习支架还应当着重激发学生的学习兴趣。

可以通过精彩的故事、有趣的角色扮演等形式，让学生在学习中沉浸不知不觉地提高英语水平。

2.4注重反馈和引导学习支架的搭建还需要重视学生个体差异，及时给予学生学习反馈和引导，帮助他们及时纠正错误，并调整学习策略，从而更好地提高学习效果。

三、学习支架的实践应用3.1以教师为主导，鼓励学生自主学习在英语教学活动中，教师应该充分发挥主导作用，将学习活动置于合适的语言环境中，通过语言输入和输出促进学生英语能力的提升。

与此鼓励学生进行自主学习，培养学生主动获取信息、主动思考的习惯。

3.3配备足够的学习资源一个有效的学习支架需要充分的学习资源作为支持。

教师应当及时更新和积累英语学习教材，包括绘本、影音资料等，以便于在教学中充分利用这些资源帮助学生进行英语学习。

小学英语教学中学习支架搭建初探要为小学生搭建一个良好的学习支架，需要明确教学目标。

小学生学习英语的目标应该是建立起基本的语言能力，包括听、说、读、写四方面。

在教学过程中，要充分考虑这四个方面，通过有针对性的教学来帮助学生达到这些目标。

在听的方面，可以通过播放英语录音或者进行有声读物的教学来提高学生的听力理解能力；在说的方面，可以设置各种角色扮演或者小组讨论活动来增加学生的口语表达能力等等。

学习支架的搭建还需要结合小学生的实际情况，采用适合他们的教学方法和手段。

小学生的认知能力和学习习惯与成年人有很大的不同，因此在设计教学内容和活动时要充分考虑到这一点。

可以通过图画故事、游戏活动、歌曲听力等形式来激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。

还可以采用多媒体教学手段，利用投影仪、电脑等设备来丰富教学内容，增加学生的学习乐趣。

学习支架的搭建还需要注重课堂教学的设计和组织。

小学生的学习特点决定了他们需要更多的师生互动和合作学习。

在课堂教学过程中，教师应该充分关注学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，鼓励学生进行讨论和合作，提高他们的自主学习能力。

还可以通过让学生自主选择学习内容、自主完成小组任务等方式来培养学生的学习兴趣和自主性。

学习支架的搭建也需要教师和家长的共同努力。

在小学英语教学中，教师和家长是学生最主要的学习支持者，他们的配合和支持至关重要。

教师要与家长保持密切的联系，及时了解学生的学习情况和需求，并与家长共同制定学习计划和目标。

还可以邀请家长参加学校的英语教学活动，让他们了解学校的教学方针和方法，增强他们对学生学习的支持和信心。

小学英语教学中学习支架的搭建是一项系统性的工程，需要教师、学生和家长共同努力。

通过明确教学目标，采用适合小学生的教学方法和手段，设计和组织好课堂教学，以及教师和家长的密切配合，才能为小学生搭建一个良好的学习支架，帮助他们建立起扎实的英语语言能力。

希望本文的初步探讨能够为小学英语教学提供一些启示和借鉴，为小学生的英语学习打下坚实的基础。

巧搭教学支架，提升小学英语语篇教学有效性策略作者：黄佩云来源：《学校教育研究》2019年第22期语篇教学是小学英语教学的重要板块，《义务教育英语课程标准（2011年版）》以学生“能用英语做事情”的方式描述各级标准，对小学英语语篇教学提出了更高的要求，因此提升英语语篇教学的有效性迫在眉睫。

在小学英语语篇教学中，教师若能适时、巧妙地为学生搭建形式多样的教学支架，则可大幅度提升语篇教学的有效性、帮助学生逐步形成“能用英语做事情”能力。

一、支架式教学理念支架式教学是教师通过支架构建，帮助学习者学会解决任务的一种方式。

在小学生学习英语的过程中，由于其自身的语言水平和认知能力十分有限，他们常常需要借助一定的学习支架才能顺利完成获取信息、转换信息、内化语言、输出语言等学习任务。

“提供符合学习者认知层面的支持、导引和协助，以帮助学习者由需要协助而逐渐能够独立完成某一任务，进而使其由低价的能力水平发展到高价的能力水准”。

支架式教学的有效性直接影响着课堂教学的有效性。

二、在语篇教学中搭建支架（一）阅读语篇之前搭建支架——走进语篇教师应根据语篇话题及内容，搜索、利用相关教学资源，搭建形式多样的支架，达成此阶段教学的主要目的：（1）激发学生的阅读动机;（2）激活和提供必要的背景知识;（3）引出话题;（4）为进一步阅读扫清理解上的语言障碍。

（二）阅读语篇之中搭建支架——走进语篇1.以媒介为支架，优化再现实效，整体感知，弄清大意整体语言教学法认为，语言是一个整体，任何企图把语言肢解成语音、词汇、语法等行为都会使语言失去其真实性和完整性。

我们应运用适合学生年龄特点。

如课文动画、录音、插图等视听材料，调动学生的视、听等感官，以直观形象的形式呈现语篇，降低语篇理解难度，将语篇作为一个整体完成地呈现给学生。

2.任务为支架，提炼语篇框架，读懂信息细节教师首先应把握教材重难点、学情，根据学生的心理特点和知识水平，找准有效诱发学生思维“最近发展区”精心设计任务，任务的形式不拘一格，如Read and choose，Read and judge，Read and match，Read and answer等。

支架式教学模式在小学低年段英语教学中的应用探析【摘要】支架式教学模式是一种在小学低年段英语教学中广泛应用的教学方法。

本文首先介绍了支架式教学模式的概念和特点，然后探讨了其在英语教学中的优势和实际操作方法。

接着分析了支架式教学模式在小学低年段英语教学中的应用效果和与教学内容的结合方式。

研究发现，支架式教学模式能够有效提高学生的学习主动性和英语能力，对小学低年段英语教学具有积极的启示作用。

未来，支架式教学模式有望在英语教学领域得到更广泛的应用和发展。

支架式教学模式对小学低年段英语教学有着重要意义，对教学质量的提升具有积极作用。

【关键词】支架式教学模式、小学低年段、英语教学、应用探析、概念、特点、优势、实际操作方法、应用效果、内容结合方式、启示、发展前景、小结1. 引言1.1 支架式教学模式在小学低年段英语教学中的应用探析支架式教学模式是一种通过提供支持和指导帮助学生学习的教学方式，旨在促进学生的学习效果。

在小学低年段的英语教学中，支架式教学模式的应用显得尤为重要和必要。

本文将从支架式教学模式的概念和特点、在英语教学中的优势、实际操作方法、应用效果以及与英语教学内容的结合方式等方面对其在小学低年段英语教学中的应用进行探析。

通过对支架式教学模式的深入理解和运用，可以帮助教师更好地指导学生学习英语，提高学生的学习兴趣和学习效果。

本文还将对支架式教学模式对小学低年段英语教学的启示、未来发展前景进行展望，并进行小结总结。

希望通过本文的探讨，可以为小学低年段英语教学的改进和提高提供一定的参考和借鉴，为教育教学工作者提供更多有益的启示。

2. 正文2.1 支架式教学模式的概念和特点支架式教学模式是一种以学生为中心的教学方法，旨在帮助学生建立起知识的框架以便更好地理解和应用所学内容。

这种教学模式注重引导学生，提供适当的支持和指导，使他们能够逐步掌握知识和技能。

支架式教学模式的特点包括：强调个性化教学，根据学生的不同学习需求和水平制定个性化的教学计划；注重逐步引导，教师通过逐步增加难度和复杂度的任务，帮助学生逐步提升学习能力；重视学生参与，鼓励学生积极参与课堂活动，促进他们的自主学习和思考能力；强调反馈和调整，教师会根据学生的表现及时给予反馈，调整教学策略以确保学生的学习效果。

支架式教学在小学英语写作训练的实践探索
在小学英语写作训练中，支架式教学是一种有效的教学方法。

支架式教学是指通过合作学习和导向练习来提供一种支架或框架，
帮助学生掌握主要概念和技能。

该方法可以激发和发展学生的学习
兴趣、主动性和自主性，提高学生的写作能力和思维能力。

下面是支架式教学在小学英语写作训练中的实践探索：
一、语言支架的构建
针对小学生的英语写作水平和兴趣爱好，可以结合学生的年龄
特点和语言能力，设计合适的语言支架，包括：
1.基本的英语句子结构和常用的英语写作格式。

2.常见的词汇和句型，如时间状语、地点状语、原因状语等。

3.常用的语法规则，如主谓一致、时态、语态等。

二、导向式练习的开展
在课堂上，可以选择相关的导向式练习来帮助学生巩固各种语
言技能，如：
1.句型转换：把一个句子通过加入定语从句、并列句等形式改
写成另一个合适的句子。

2.综合运用：根据一篇短文或图片，情景模拟，让学生综合运
用所学的语言知识写一篇或数篇短文。

3.语法填空：提供一个句子或段落，让学生根据上下文的语境，填写合适的词语或语法形式。

三、合作学习的实践
在教学过程中，可以采用小组合作学习的形式，让学生互相合作，交流意见，相互学习，发现自己的错误，并及时得到纠正。

这
种学习方式可以激励学生的学习兴趣，建立起友好的学习氛围，促进学生的写作水平的提高。

总之，支架式教学在小学英语写作训练中具有一定的优势和可行性，需要教师根据学生的实际情况和教学要求进行具体的操作和实践。

小学英语教学中学习支架搭建初探在小学英语教学中，支架搭建是一种重要的教学方法。

通过搭建支架，可以帮助学生建立语言框架，加深对英语语言规则和表达方式的理解，提高语言运用能力。

下面将对小学英语教学中学习支架搭建进行初步探讨。

搭建支架的目的是帮助学生构建英语语言的基本框架。

在学习英语的早期阶段，学生对英语语言还不够熟悉，他们需要一个稳定的、可靠的框架来理解和运用英语。

支架可以提供一个基础的结构，帮助学生整理和分类所学的知识，使其更加系统和有序。

学生可以利用支架来学习英语的基本句型结构、词汇分类、语法规则等。

通过搭建支架，学生可以更加清晰地了解英语的组织方式，更好地理解句子的结构和意义。

搭建支架可以帮助学生扩展语言能力。

在学习英语的过程中，学生需要掌握一系列的表达方式和句型结构。

仅仅学习这些句型是远远不够的，学生还需要了解这些句子的用法和运用场景。

搭建支架可以帮助学生将所学的知识应用到实际语言环境中。

学生可以利用支架来学习如何在不同场景下使用相应的句型，如询问时间、介绍自己等。

通过运用支架，学生可以更加灵活地运用所学的语言知识，提高语言运用的能力。

搭建支架可以帮助学生发展自主学习的能力。

在小学英语教学中，师生之间的合作和互动是非常重要的。

搭建支架可以通过师生互动的方式，引导学生探究学习。

教师可以提供一些教学素材，如图片、卡片等，让学生通过观察和猜测来学习新词汇和句式。

教师可以鼓励学生用自己的话语来表达，通过思考和讨论的方式来激发学生的学习兴趣和动力。

通过搭建支架，学生可以在学习过程中逐渐变得更加自主和主动，提高自学能力和问题解决能力。

支架式教学模式在小学低年段英语教学中的应用探析一、引言二、支架式教学模式的特点支架式教学模式是一种贯穿整个教学过程的、以学生为中心的、师生互动性强的教学模式。

其特点主要有以下几点：1. 灵活性强：支架式教学模式能够根据学生的不同特点和学习情况进行调整，教师能够根据学生的实际情况变化灵活地调整教学计划和教学进度。

2. 引导性强：支架式教学模式注重教师对学生学习的引导和激发学生自主学习的能力，通过提供一定的框架和指导，使学生主动地去探索和学习。

3. 互动性强：支架式教学模式鼓励师生之间的互动，学生之间的互动，班级之间的互动，促进各方面的合作和交流。

4. 个性化教学：支架式教学模式能够根据学生的个性化差异开展教学，使每个学生都能得到适合自己的教育。

1. 创设情境，引发兴趣在小学低年段的英语教学中，教师可利用故事、游戏、音乐等形式，创设丰富多彩的情境，引发学生对英语的兴趣。

通过播放英语动画片，教师可以让学生在观看中学习，从中掌握基础的单词和语法知识。

在游戏中，利用一些简单的英语口号或对话，提高学生的参与度，激发他们学习英语的积极性。

2. 引导学生自主学习支架式教学模式注重学生自主学习，教师在教学中要给予学生足够的自主学习的空间。

在教学中，可以让学生围绕某个主题，自行收集相关的英语资料，然后进行报告或展示，从而增强他们的学习能力和自信心。

3. 多元化教学手段在小学低年段英语教学中，支架式教学模式可以采用多种教学手段，如图片教学、视频教学、实物教学等。

通过这些多元化的教学手段，能够更好地激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中学习英语。

4. 组织合作学习支架式教学模式强调学生之间的合作学习，可以组织学生进行小组活动、角色扮演等形式，让学生在互相合作的过程中学习英语，并增强学生的团队协作精神。

5. 个性化辅导在小学低年段英语教学中，支架式教学模式还能够根据学生的个性化特点进行有针对性的教学。

通过了解学生的学习情况、学习兴趣和学习动机等，教师可以针对性地对学生进行辅导，使每个学生在学习英语时都能得到有效的帮助。

小学英语写作教学中“支架式”教学的运用摘要：英语在当今社会中受到的重视程度逐渐增加，从小学生特征出发，小学英语写作教学中利用“支架式”教学方法，可以帮助学生跟随教师引导进行自我创作。

基于此，简单分析当前小学英语写作教学现状，并深入探讨对应“支架式”教学的运用策略，仅供参考。

关键词：小学；写作教学；“支架式”前言：“支架式”教学是为了引导学生自主学习，激发学生潜能与创新能力，从本质上提升学生的写作能力。

而在“支架式”教学下，写作教学也被赋予了新的活力，帮助学生不断积累素材和发散思维，加强对新知识的进一步理解，提高学生英语核心素养。

一、小学英语写作教学现状从当前小学英语写作教学现状来看，存在着许多教学问题，如教师在开展写作教学中并没有积极转变教学理念，仍然以自我为课堂的主体，忽略了学生的主体地位，导致学生的写作积极性和热情并没有被充分发挥出来。

在实际的课堂教学中，教师也没有积极学习新课改的教学要求，导致学生在进行写作时处于被动地位，在这样较压抑的学习环境下，学生的学习写作能力不仅得不到提升，而且容易使学生对英语写作产生抗拒心理。

再然后，英语写作教学中部分教师的教学方法较为单一，没有积极创新，仍然使用传统的“灌输式”教学方法。

对于现代化的教学技术和多元化的教学理念没有提高认识，导致写作教学效率较低，质量得不到有效提升。

而面对新一轮的教学改革，如果教师仍然使用传统的教学方法，遵循传统的教学理念，没有进行创新，会对英语写作教学质量有着严重影响[1]。

二、小学英语写作教学中“支架式”教学的运用策略（一）构建学习情境支架任何的学习环境都是通过情境创建为基础进行的，而英语更是作为一门语言性较强的学科，如果要想激发起学生的写作兴趣，英语教师则应该为学生创设一定的语言教学环境。

让学生在写作之前明确写作方向、写作内容和写作方法，帮助学生创设趣味性情境，才能让学生全身心地投入到写作过程中。

因此，教师可以通过创建写作情境，营造出愉悦的写作氛围，促进学生能够主动地参与写作。

小学英语教学中学习支架搭建初探
在小学英语教学中，学习支架的搭建是非常重要的。

一个好的学习支架可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学习效果。

下面将从课堂环境、教学目标和教学方法三个方面来探讨如何搭建一个有效的学习支架。

课堂环境是学习支架搭建的基础。

一个良好的课堂环境可以营造出积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。

为了创造良好的课堂环境，教师可以通过布置课堂装饰、放置与学习主题相关的图片和海报等方式来增加学生的学习兴趣。

教师还可以利用课堂展示区域，展示学生的作品和成就，激励他们更好地学习。

明确教学目标是搭建学习支架的重要一环。

教师应该明确自己的教学目标，并将其与学生的学习需要和实际生活联系起来。

在制定教学目标的过程中，教师可以参考小学英语教学大纲，结合学生的基础水平和学习能力，制定具体、明确的教学目标。

只有明确了教学目标，才能有针对性地进行教学，提高学生的学习效果。

灵活运用多种教学方法是搭建学习支架的关键。

小学英语教学应该注重多样性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。

在教学过程中，教师可以采用游戏、唱歌、合作学习等多种教学方法，从而使学习更加生动有趣。

教师还可以根据学生的不同需求和能力差异，采用不同的教学策略，个性化地引导学生学习，提高学生的学习效果。