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教学目标：1. 了解地理学的起源与发展历程。
2. 掌握地理学在不同历史时期的主要成就和代表人物。
3. 理解地理学在人类文明进步中的作用和意义。
4. 培养学生的历史思维和科学素养。
教学重点：1. 地理学起源与发展历程。
2. 地理学在不同历史时期的主要成就。
教学难点：1. 地理学起源的多样性与复杂性。
2. 地理学成就的内涵与影响。
教学准备：1. 地理学发展史相关教材、图片、视频等教学资源。
2. 学生自主学习，查阅相关资料。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍地理学的定义和研究对象。
2. 引导学生思考：为什么学习地理学发展史？二、地理学起源与发展历程1. 地理学的起源：介绍地理学的起源，包括人类对地理环境的认识、地理知识的积累等。
2. 地理学发展历程：a. 古代地理学：介绍古希腊、古罗马、中国古代等地区的地理学成就。
b. 中世纪地理学：介绍中世纪欧洲的地理学发展，如托勒密的《地理学》。
c. 近代地理学：介绍近代地理学的发展，如欧洲地理大发现、地图学的兴起等。
d. 现代地理学：介绍现代地理学的发展，如地理信息系统、遥感技术等。
三、地理学在不同历史时期的主要成就1. 古代地理学成就：a. 古希腊地理学家埃拉托斯特尼的测量地球大小。
b. 中国古代地理学家郦道元的《水经注》。
2. 中世纪地理学成就：a. 欧洲地理大发现，如哥伦布、麦哲伦等人的航海。
b. 地图学的兴起，如托勒密的《地理学》。
3. 近代地理学成就：a. 地理学的系统化，如德国地理学家洪堡的《地球形状和地球构造》。
b. 地理学分支学科的兴起，如人文地理学、自然地理学等。
4. 现代地理学成就：a. 地理信息系统（GIS）的广泛应用。
b. 遥感技术的快速发展。
四、课堂小结1. 教师总结地理学发展史的主要内容。
2. 引导学生思考地理学在人类文明进步中的作用和意义。
五、课后作业1. 查阅资料，了解地理学在我国的发展历程。
2. 结合所学知识，撰写一篇关于地理学成就的短文。
教学设计
更有趣，还能也让学生在困难中理解到宇宙之妙和地球的独特。
最后利用“三球仪”进行模拟实验，加深学生对地球运动的准确理解。
在此环节中年学生乐于分享彼此的想法，贡献自己的力量。
】
探索3：地球公转与四季变化。
过渡：我们现在已经对地球的运动有了充分的认识，那么，你认为四季变化和地球的运动有关系吗？你的证据是什么？
学生交流。
3.研讨：地球离太阳近时是夏季，而地球离太阳远时是冬季，你认为这个观点对吗？
4.学生交流。
5.出示地球公转轨道距离与时间的表格，学生观察这些数据，然后说一说有什么发现？
6.学生交流。
7.出示同一时间地球南、北半球的季节的模型图，学生观察这些数据，然后说一说有什么发现？
7.学生交流。
8.教师总结：通过刚才的探究，我们知道了，四季的变化和地球的公转有关，与地球距离太阳的远近没有关系。
9.过渡：那四季变化到底和地球公转的什么特点有关系呢？我们通过一个模拟实验来探究一下吧。
10.播放模拟实验。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
课时安排：2课时教学目标：1. 了解地理学的发展历程，掌握地理学的重要里程碑。
2. 认识地理学研究的重大成就，理解地理学与其他学科的交叉融合。
3. 培养学生分析历史事件的能力，提高学生的地理素养。
教学重难点：重点：地理学发展史的重要里程碑、地理学研究的重大成就。
难点：地理学与其他学科的交叉融合。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道地理学是什么吗？地理学有哪些分支？2. 学生回答，教师总结：地理学是一门研究地球表面自然环境和人类社会的学科，包括自然地理学、人文地理学、地图学、遥感学等分支。
二、新课讲授1. 地理学起源- 讲解地理学的起源，从古埃及、古希腊、古罗马等古代文明中的地理知识入手，引导学生了解地理学的早期发展。
- 引导学生认识地理学的发展与人类文明进步的关系。
2. 地理学发展阶段- 地理学的萌芽阶段（公元前3000年-公元500年）：以古代文明中的地理知识为主，如古埃及的地理测量、古希腊的地理知识等。
- 地理学的形成阶段（公元500年-公元1500年）：以欧洲文艺复兴时期的人文地理学为主，如地理大发现、地图绘制等。
- 地理学的科学化阶段（公元1500年-19世纪末）：以欧洲工业革命时期的自然地理学为主，如地理学学科的建立、地理学研究的深入等。
- 地理学的现代化阶段（20世纪至今）：以遥感技术、计算机技术等现代技术手段为主，如地理信息系统、全球定位系统等。
三、课堂活动1. 学生分组讨论：地理学在不同发展阶段的特点和贡献。
2. 教师总结各组讨论成果，引导学生认识地理学发展的规律。
第二课时一、复习导入1. 复习上一节课所学内容，提问：地理学有哪些重要里程碑？2. 学生回答，教师总结：地理学的重要里程碑有：地理大发现、地图绘制、地理学学科的建立、遥感技术、计算机技术等。
二、新课讲授1. 地理学研究的重大成就- 地理大发现：推动了地理学的发展，使人类对地球的认识更加全面。
- 地图绘制：地图是地理学研究的重要工具，地图的发展推动了地理学的进步。
教学目标：1. 知识与技能目标：- 了解地理学发展史的脉络，包括不同时期的重要人物、事件和理论。
- 学会运用历史唯物主义观点分析地理学的发展。
- 提高学生阅读、理解和分析历史资料的能力。
2. 过程与方法目标：- 通过小组合作，探究不同历史时期地理学的发展特点。
- 通过案例分析，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对地理学发展史的浓厚兴趣，培养学生对科学的追求精神。
- 培养学生的民族自豪感和爱国主义精神。
教学重难点：1. 教学重点：地理学发展史的主要阶段、重要人物和理论。
2. 教学难点：运用历史唯物主义观点分析地理学的发展。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍地理学的概念和重要性。
2. 提出问题：地理学是如何从古至今不断发展起来的？二、新课教学1. 地理学发展史概述- 古代地理学：以古希腊、古罗马等文明为例，介绍古代地理学的特点。
- 中世纪地理学：以阿拉伯地理学为例，介绍中世纪地理学的特点。
- 近代地理学：以欧洲地理学为例，介绍近代地理学的发展。
- 现代地理学：介绍地理信息系统、遥感技术等现代地理学的发展。
2. 重要人物和理论- 介绍地理学发展史上的重要人物，如古希腊的埃拉托斯特尼、阿拉伯的伊本·赫勒敦等。
- 介绍地理学发展史上的重要理论，如达尔文的生物进化论、魏格纳的大陆漂移说等。
三、小组合作探究1. 将学生分成若干小组，每组选择一个历史时期进行探究。
2. 每组收集相关资料，分析该时期地理学的发展特点。
3. 各小组进行交流，分享研究成果。
四、案例分析1. 教师提供案例，如“地图的历史演变”。
2. 学生分析案例，探讨地理学发展史上的重要事件和理论。
五、总结与反思1. 教师总结地理学发展史的主要阶段、重要人物和理论。
2. 学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
教学评价：1. 课堂参与度：评价学生在课堂上的发言、提问和合作情况。
2. 小组合作探究成果：评价小组在探究过程中的表现和成果。
课时：2课时年级：高中教材：《高中地理》人教版教学目标：1. 知识与技能目标：- 理解地球自转、公转的基本概念及产生的地理现象。
- 掌握时间换算的基本方法，能够进行地方时、区时的换算。
- 了解正午太阳高度角的变化规律，能够计算并判断不同纬度的正午太阳高度角。
2. 过程与方法目标：- 通过观察地球仪、地图等工具，培养学生的地理观察和空间思维能力。
- 通过小组讨论、案例分析等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
- 通过实验操作，培养学生的动手能力和实践能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对地理学科的兴趣，培养学生对自然环境的敬畏之心。
- 培养学生关注全球变化，关注人类社会发展问题的意识。
教学重点：1. 地球自转、公转产生的地理现象。
2. 时间换算的方法。
3. 正午太阳高度角的变化规律。
教学难点：1. 时间换算中的日界线问题。
2. 正午太阳高度角的计算。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 提问：同学们知道地球自转和公转吗？它们分别产生了哪些地理现象？2. 学生回答后，教师总结：地球自转产生了昼夜交替、地方时等现象；地球公转产生了四季变化、正午太阳高度角的变化等现象。
二、新课讲授1. 地球自转：- 介绍地球自转的概念、方向和周期。
- 讲解昼夜交替、地方时等现象。
- 通过地球仪演示地球自转过程。
2. 地球公转：- 介绍地球公转的概念、方向和周期。
- 讲解四季变化、正午太阳高度角的变化等现象。
- 通过地球仪演示地球公转过程。
三、课堂练习1. 学生根据所学知识，完成以下练习题：- 判断：地球自转和公转的方向是否相同？- 计算：若某地地方时为上午8点，求该地所在经度的经度差。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容。
2. 学生回顾所学知识，提出疑问。
第二课时一、复习导入1. 提问：上一节课我们学习了地球自转和公转产生的地理现象，今天我们来学习时间换算的方法。
二、新课讲授1. 时间换算：- 介绍地方时、区时的概念。
地理教学设计认识四季变化的教学设计地理教学设计：认识四季变化的教学设计引言：地理教学是培养学生对地球各个方面的认知和理解的重要途径之一。
而认识四季变化作为地理学科中的基本内容之一，不仅能增进学生对自然环境的了解，还有助于培养他们的观察力和思考能力。
本文将介绍一种以实地观察为基础的教学设计，旨在帮助学生全面认识四季变化。
一、教学目标通过地理教学设计，我们的目标是帮助学生实现以下几点：1. 理解四季变化的原因和特征；2. 掌握四季变化的周期及其对生态环境和人类活动的影响；3. 锻炼学生的观察力和科学思维能力；4. 培养学生的环境保护意识和珍惜自然的情感。
二、教学内容我们将分为以下几个方面来进行教学：1. 四季变化的原因和特征；2. 四季变化的周期；3. 四季变化对生态环境的影响；4. 四季变化对人类活动的影响。
三、教学方法1. 实地观察：选择适当的地点，组织学生进行四季变化的实地观察。
通过亲身感受自然环境的变化，学生能更加深入地理解四季。
2. 图片展示：在课堂上使用图片展示的方式，辅助学生理解四季的特点和变化过程。
同时，可以引导学生观察图片中的地理现象，培养他们的观察力。
3. 讨论和解答：组织学生进行小组讨论和问题解答，促进他们在思考和交流中深入理解四季变化的原因和影响。
四、教学过程安排1. 引入在教学开始之前，可以通过一个小故事或者引发学生兴趣的问题来引入四季变化的话题。
例如：“为什么我们会穿秋裤？为什么冬天会下雪？你有没有想过这些现象背后的原因是什么呢？”2. 实地观察选择一个适当的时间和地点，带领学生进行实地观察。
可以选择不同季节进行多次实地观察，让学生亲眼目睹季节之间的变化。
3. 图片展示和讨论回到课堂，在投影仪或幻灯片上展示不同季节的图片，并引导学生观察和讨论图片中的变化以及可能的原因。
通过问题引导，激发学生思考和探索四季变化的规律和原因。
4. 学习和总结在讨论之后，引导学生总结四季变化的特点和原因。
初中地理教师的时间管理与课程安排时间管理对于初中地理教师来说是至关重要的，良好的时间管理能够帮助教师提高工作效率，更好地安排课程，提供个性化的教学和辅导。
本文将探讨初中地理教师在时间管理和课程安排方面的几个关键要素。
1. 制定明确的目标与计划在开始新学期之前，地理教师应该制定明确的教学目标和计划。
这些目标可以包括课程内容、学生掌握的知识和技能，以及教学方法和评估方式等。
同时，在每个学期或每个月初，教师可以制定详细的教学计划，列出每一堂课的主题、教学目标、教学内容等。
这样的计划可以帮助教师有条不紊地进行教学，避免漫无目的和临时抱佛脚。
2. 合理安排时间地理教师应该学会分配时间，并合理安排每个环节的时间。
首先，教师可以根据不同的教学内容和学生的吸收能力，合理安排每节课的时间分配。
将每节课的内容划分为不同的模块，根据模块的难度和重要性来确定所需时间。
其次，作为教师，应该确保充足的备课时间和复习时间。
这样可以避免匆忙备课和未能做好复习准备的情况。
最后，要为自己留出时间来处理学生的问题和答疑解惑。
这将有助于提高教学质量和学生对知识的理解程度。
3. 利用技术工具现代技术工具可以帮助地理教师更好地管理时间和课程。
例如，一些在线课程管理平台和教学管理软件可以帮助教师记录和跟踪学生的学习进度，提供个性化的教学资源，并促进教师和学生之间的交流。
另外，利用教学软件和多媒体设备可以更有趣和生动地展示地理知识，激发学生的学习兴趣。
通过灵活运用技术工具，地理教师可以更好地管理时间和课程，并提供更高质量的教学。
4. 灵活应对变化在进行时间管理和课程安排时，地理教师也要能够灵活应对各种变化。
例如，根据学生的学习情况，及时调整教学计划，提供额外的讲解或复习时间。
同时，教师也要充分利用课堂时间，及时反馈学生的学习情况，根据需要进行适当的调整。
灵活应对变化可以帮助地理教师更好地满足学生的学习需求，提供个性化的辅导和支持。
总结起来，对于初中地理教师来说，良好的时间管理和课程安排是取得教学成功的关键要素。
初中地理教案：探究地球的地理位置和时间地球是一个庞大而复杂的星球，其地理位置和时间是人类生命活动中不可忽视的要素。
初中地理教育中，教师应该通过多种教学手段，让学生对地球的地理位置和时间有更深刻的认识和理解。
一、地球的地理位置地球是太阳系中的一颗行星，位于太阳系的第三道行星轨道上，距离太阳约1.5亿千米。
我们所生活的地球上有七大洲，五大洋，和无数的海岸线和空气交流区，这里植被繁茂，动物繁殖，人类文明繁荣。
但正是由于这些生命体的存在和活动，所导致的环境污染，气候变化，和物种灭绝等问题，也成为我们生命中不可或缺的难题。
通过教学，可以让学生更深刻地认识到地球上的各个国家在地理位置上的差异。
教师可以结合地图、多媒体等教学手段，让学生通过观察地球仪、探究地球的自转和公转、认识经线和纬线等来了解地球的地理位置和世界地图。
利用地图学习，还可以让学生了解到各种地形和河流、海洋对世界地图的影响，进而认识到地球上各种性质的多样性。
二、地球的时间地球的时间是人类生活中不可或缺的固定元素。
在我们的日程安排，交通出行，以及社会经济活动中，时间都起着十分重要的决定作用。
人类已经发明出了许多测量时间的工具和方法，以掌握时间的流逝和变化。
对于初中生而言，了解地球时间的基本概念和规律，可以使他们更加全面地认识和利用时间资源。
在教学中，教师可以教授学生地球自转和公转的轨迹，阐述时间的历史和发展，引导学生学习地球的时间系统，认识世界各地的时区和常用时间标准。
要让学生更好地理解这些概念，教师可以设计一系列生动的教学案例，例如时间限制生活游戏等，以让学生更深刻地了解时间的萃取和实际应用。
三、教学结论通过教师对初中地理课程的创新和探究，学生们能够从更深层次的角度认识地球的时空结构，进而全面认识人类社会生活中的重要组成部分，提高其地域意识和时空观念。
最终，可以为学生们的创新思维、对于全球视野的拓展、和社会地理人才的培养奠定坚实基础。
谈谈自然地理中“地理现象”分布规律的教学在自然地理中，有许多地理现象在分布上具有明显的时空分布特征，在平时的教学中如果能有意识地加以总结，不但能帮助学生很好地记忆，而且能通过对这些现象分布的成因分析来提高学生的积极性，培养学生良好的地理思维能力。
因此，在教学中对于地理现象的分布，在时间分布上应侧重于从月份、季节及年际间的变化等方面加以分析总结，空间分布上则从方位、分布形状、分布面积的大小、空间分布变化等方面加以分析总结，找出其时空规律。
下面结合本人的教学实际就地理现象的时空分布做些探讨：一、地理现象的全球变化规律在自然地理的环境中，有一些地理现象受地球本身性质的影响，具有从低纬向高纬的演变规律。
这包括：一是呈现由低纬向高纬递减变化规律的。
如地球自转的线速度、气温变化、全球降水量的总体变化、雪线的高度及对流层厚度等。
二是呈现由低纬向高纬递增变化规律的。
]如地转偏向力的大小、气温年较差、昼夜长短变化幅度等。
三是具有显著时空特点变化的。
如正午太阳高度角的空间分布、气压带和风带分布及季节移动、北印度洋的季风环流、地球公转速度的变化、全球昼夜长短的分布规律和日出日落方位的变化等。
四是具有全球空间分布规律的。
如全球气候的分布模式、自然带分布模式和洋流分布模式等。
教学中在总结分布规律的同时，更要侧重分析其变化的原因，这样才能更有效地提高教学的实效性，更利于学生对这些地理知识的理解，掌握这些地理现象时空分布的因果关系。
如总结气温年较差由低纬向高纬逐渐变大时，反过来就应与学生共同分析其成因，结合所学知识从影响气温的因素为切入点加以分析，最终得出导致其变化的主要影响因素为正午太阳高度角和昼夜长短的变化。
二、地理现象的区域变化规律区域地理知识是中学地理知识的重要组成之一，也是学生学习中普遍感到比较难的部分。
教学中若能从地理现象的分布为切入点，通过现象分析本质，强化知识点之间的联系，对于学生掌握区域地理知识会有很大的帮助。
在高中地理教学工作中，通常只注意对地理知识空间分布规律的教学，而忽视对地理事物发展过程的认识，致使学生对地理事物在纵向发展──时间序列上认识较模糊。
本人试图通过对高中教材中涉及到的地理事物发展变化过程的时间序列研究，以期帮助学生形成对地理事物发展过程的全面了解，形成更加完善的知识网络结构，培养学生的综合素质。
一、地理事物的发展变化过程在时间序列上的特点
1.地理事物发展变化具有承接性的特点
地理学研究的主题在于揭示地理事物发展运动的规律性，并从中探求人与地理环境相协调的方法。
由于事物发展的连续性和继承性，地理学不得不涉及到“过去”。
这就要求在对地理事物进行分析的过程中，既要注意地理事物在水平方向上发展的区域差异性，同时又要研究地理事物发展在纵向──时间上的承接性。
2.地理事物发展变化过程具有一定的时间厚度
任何地理事物发展变化都有一个时间过程，即具有一定的“时间厚度”。
在中学地理教学中，学生所涉及到的地理事物主要是目前存在的世界，即我们所说的“现在”的地理事物，但实际上，“现在”的时间量度断面具有一定的“厚度”。
时段的长短取决于我们所研究的对象的性质及各要素之间的相互关联性。
对于自然地理事物发展变化而言，“现在”的概念是指自然地理事物相对处于稳定的一种状态，时间厚度差别很大，少则几天，长达几年、几十年，甚至千百万年。
如山地地貌，展现在我们面前的是静态的画面，但其形成可能追溯到几百万年前；河口三角洲、滨海平原的形成则可能是千百年来形成的；地震则可能是刚刚才发生的事。
对于人文地理事物的发展变化而言，时间厚度可追溯到人类文明的起源。
“现在”则是指人文地理事物内部各要素之间的相互关联在某一时段达到的一种相对稳定的状态。
如“城市现状”的时间厚度指的是近几年的状况，“人口现状”则可能特指上一次人口调查所得的结果，或研究人员到某一时刻为止所能收集到的人口资料。
针对地理事物发展变化的特点，教师在教学过程中要引导学生采取不同的时间厚度来认识地理事物：一类是薄时间厚度地理知识，学生在学习中只要求知其一般概念、分布规律及原理；另一类是具有一定时间厚度的地理知识，学生在学
习中不但要知其一般分布规律，还要了解其在时间序列上的变化过程。
后者是本文探讨的重点。
3.地理事物发展变化的过程和方式
①匀速发展型(图中曲线ａ)：地理事物发展随着时间的推移，各因素作用力相当，呈等速发展趋势，地理事物发展相对平稳。
如世界和我国人口在第二次世界大战前的缓慢增长过程；此外，目前作为“静态”的山地、丘陵、谷地、平原等地物，土壤的形成，原始森林植被演化等，其发展亦可视作匀速发展型。
②变速发展型：地理事物发展随时间的推移呈现连续而不匀速的发展变化过程。
可分为波动型及不匀速型两个亚型：波动型(图中曲线ｂ)：地理系统构成要素相互关联，相互牵制，使系统在平衡──不平衡──平衡的过程中循环往复。
产生波动的原因可能由于系统内部因子发展力量的不平衡，也有可能是外界给系统输入了熵流，致使系统出现暂时的混乱或倒退，但随着时间的推移，系统因子的适应及调节，系统将在另一水平上出现新的平衡。
如区域生态系统平衡、气候的正常波动等。
不匀速型(图中曲线ｃ和ｄ)：地理系统构成要素具有不同的速率，因为主导因素的力量强弱的变化和主导因素的变更，使地理事物在时间发展上出现不匀速的发展。
如河流阶地的产生过程是地壳垂直运动、河流侵蚀与沉积共同作用的结果。
由于人类的影响，许多人文地理事物呈现加速发展的势头，而自然地理事物发展呈现减速发展的势头，反映了事物的两个方面。
如南极上空臭氧空洞的扩大，土地沙漠化、水土流失、酸雨的加重，二战后世界与中国人口、城市、经济的快速发展，文化的扩散和传播等呈明显加速的发展趋势，而如野生动植物的发展、河曲的发育、喀斯特地貌的发育，受到人类活动的影响呈明显减弱的趋势。
③突变发展型(图中曲线ｅ)：在地理事物发展过程中由于某些因子突然出现或运动速率发生突然改变，从而在短时间内改变了事物本来的发展方向或进程。
突变因子(如火山、地震、泥石流、陨石的撞击等)的研究对地理学具有十分重要的意义。
如果我们将突变因子在某区域地理事物发展变化过程中出现的频数来分析，还可以分为两种亚型。
一种是不重复出现型，突变因子在地理事物发展过程中出现的频数很低，在历史上甚至只出现一次，如历史上的地理大发现或第一次移民对北美洲东部人地关系的影响等；还有的是对人类以后的生存几乎不产生影响或可不加考虑的因子，如中生代恐龙的灭绝、通古斯大爆炸、维苏威火山的喷发。
另一种是重复出现型，突变因子的出现频数较大，出现后有相对较长时间的
平静期，但在对自然环境和人类社会发展的研究中必须加以考虑，如休眠火山、泥石流、灾害性天气、地震、战争、瘟疫等。
以上三大类型反映的是地理事物在发展过程中所表现出来的特征。
由于地球表层系统的复杂性，地理事物的发展变化类型亦是极为丰富和多样的，它们往往相互交织，共同推动着地理事物的发展。
二、结合高中教材，作过程分析和时间厚度的处理
1.地球的宇宙环境研究中的时间厚度人类对宇宙环境的认识，从天圆地方说、地心说、日心说，到人类进入太空进行宇宙空间探索，在这漫长的历史长河中，体现了人们不断追求真理，对事物的认识不断加深完善的过程。
2.大气运动研究中的时间厚度大气运动研究具有不同的时间厚度。
通常描述大气运动和气候要素的时间厚度有日变化、月变化、季节变化、年际变化等。
课本中介绍的中小时间厚度的天气系统有：台风、龙卷风、气旋与反气旋、锋面、厄尔尼诺现象等；大时间厚度的天气系统有：温室效应和臭氧空洞的形成、气候变迁、古气候研究、地史上的冰期等。
3.水资源研究中的时间厚度降水的时间变化规律有：日变化──地形雨和对流雨；年内变化──降水的季节分配、冰期、凌汛；年际变化──水患(包括洪水、枯水、干旱等)、水循环周期、人类对海洋和水资源的认识和利用过程等。
4.地球圈层研究中的时间厚度按地理事物发展的过程和方式分为两类，即渐变时间序列(包括匀速发展型和不匀速发展型)，如地壳的演化史、古地理环境、
现代地貌环境；突变时间序列(突变发展型)，在内力作用下的变化过程有地震、火山、断裂、海啸等，在外力作用下的变化过程有崩塌、滑坡、泥石流、雪崩等。
5.环境与自然带研究中的时间厚度人类进行地理发现的过程，拓展了人类的生存空间。
人地关系的认识和发展过程，既丰富了地理学的内容，也使人类找到了可持续发展的道路。
生态平衡随时间的变化是一个波动的过程。
人类历史以来，地理环境随时间的变迁应当多考虑人类活动对环境的影响。
6.人类对自然资源(含能源)利用中的时间厚度此过程包含了地理事物发展的三类不同方式。
人类对资源的认识是一个循序渐进的过程。
不同时代对资源(能源)的利用方式是不同的。
人们对新的资源(能源)利用促进了人类文明的跳跃式发展。
7.农业生产发展的时间厚度小时间厚度包括农业生产的时间安排，做到不误农时，农作物与物候；中时间厚度包括人类对农业生产布局规律的认识过程(从原始农业──杜能农业区位论──农业生产专门化)，中国及世界农业生产的发展过程。
8.工业生产发展的时间厚度了解三次科技革命对世界工业发展进程和世界工业布局类型的影响；随着时间变化。
我国工业生产发展的进程及宏观布局调整政策。
9.人口发展中的时间厚度人口发展过程中存在匀速发展型、不匀速发展型及突变发展型(如地理大发现、奴隶贸易、战争对人口的影响、世界和我国历史上的人口迁移等)。
薄时间厚度对人口问题的研究有：人口年龄结构图和人口变化曲线等。
10.城市发展中的时间厚度城市的形成和发展随时间发展呈现的一般规律；世界工业城市布局的时间变化规律；世界与我国城市化进程的比较。
通过对地理事物发展变化的过程特点及教材中有关知识点的时间厚度的梳理，可以更好地帮助学生了解地理事物的地域特征和分布规律，培养他们从时空两个方面分析问题的习惯，提高地理思维的品质。
如果纯粹把学习的兴趣放在地理事物发展过程本身，那就是历史学或历史地理学的范畴了，对社会人文现象的研究尤其如此。
当然，地理学的时间厚度和发展特征，除在地理事物的发展过程中得到体现外，还应当包括地理学本身作为一门独立的学科体系的发展过程。
对其了解，将
有助于学生正确认识地理科学，并从中感悟到揭示科学的人地观的艰巨性，这对他们也是十分有益的。
