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九年级上册语文课件-8.《谈创造性思维》 人教版 (共27页)

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九年级语文人教部编版(上册)《谈创造性思维》课件(共21张PPT)

九年级语文人教部编版(上册)《谈创造性思维》课件(共21张PPT)

必需要素
区分根据
a.渊博的知识
b.活用知识的态度和意识
c.持之以恒的毅力
a.缺乏的人：自我压制
b.拥有的人：留意细小的想法，使之变为现实
1、提出问题：
2、分析问题：
3、解决问题：
（1-3）
（4-12）
（13）
三、归纳小结
《谈创造性思维》是一篇议论文。文章从“正确答案不止一个”说起，论述了创造性思维的重要性，点明了创造性思维所必需的关键要素，最后指出如何成为一个富有创造力的人。 文章观点鲜明，材料丰富，具有很强的说服力。
请仿照例句，再写出至少3句。
生活是一份试卷，写满了人生的功过是非。生活是一把伞，承受着人生的风风雨雨。生活是一支笔，描摹着人生的悲欢离合。生活是一团线，编织着人生的纵横交错。 生活是一条路，布满了人生的荆棘坎坷。生活是一场戏，上演着人生的喜怒哀惧。
五、布置作业
1、就学习本文的收获写一篇读后感。
谈创造性思维
罗迦·费·因格
九年级语文人教版·上册
一、新课引入
一个桌面四个角，锯掉一个角，还有几个角？
4－1＝3
4－1＝4
4－1＝5
如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性思维。
A、知识是形成新创意的素材
b、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识
C、持之以恒地进行各种尝试。
任何人都拥有创造力。
二、新课讲解
有人认为创造力只是属于贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等少数人的，你同意这种观点吗？为什么？学了本文后，你觉得如何才能做一个富有创造性的人？

人教部编版九年级上册《谈创造性思维》优秀课件(共25张PPT)

人教部编版九年级上册《谈创造性思维》优秀课件(共25张PPT)

•
2.所以如 果你有 愿望， 如果你 真的还 有力量 去实行 它，我 觉得我 一定要 即刻就 出发， 去完成 自己的 愿望， 让自己 更少的 遗憾。 人生是 一个漫 长的过 程，年 轻是多 么的好 ，但是 请你们 记得， 记得有 很多的 东西， 当你不 懂的时 候，你 年轻， 当你懂 得了以 后，你 已年老 。
•
7.要写好 一篇记 叙文， 首先必 须确定 自己的 情感， 然后根 据自己 的情感 选择提 炼材料 ，再加 以细致 的描写 ，在必 要的地 方画龙 点睛地 穿插一 点议论 。
•
8.对任何 一篇记 叙文而 言，叙 述是骨 架，描 写是血 肉，而 抒情与 议论则 是灵魂 ，这四 者是缺 一不可 的。总 之，我 们要学 会综合 运用多 种表现 手法， 使我们 笔下的 文字显 得生动 活泼、 形象可 感、醒 人耳目 、启人 深思。
（2）举例论证：举谷登堡，根据葡萄压 榨机和硬币打制器发明了印刷机和排版术的 事例；举罗兰·布歇内尔发明了交互式的乒 乓球电子游戏，具体而又确凿地阐明了事理。 举贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等名人事例， 论证他们具有创造力的关键是关注极其普通， 甚至一闪念的想法，并对其反复推敲。
（3）道理论证：引用某心理学专家小 组调查研究的结论。
“提出问题—分析问题—解决问题”， 是议论文写作的基本结构形式，即我们常说 的“三段论”结构“引论—本论—结论”。 我们在初学写议论文时，可以采取此形式， 使自己的结构清晰、观点明确。
理解观点与材料的关系
l.作者为了论述以上观点，采用了 哪些论证方法？
（1）正反对比论证：先从反面说，“如 果你认为正确答案只有一个的话，当你找到 某个答案以后，就会止步不前”；再从正面 说，“不满足于一个答案，不放弃探求，这 一点非常重要”。正反对比，使说理全面而 又透彻，增强了说服力。

九年级上册语文PPT课件-《谈创造性思维》

九年级上册语文PPT课件-《谈创造性思维》

“只有贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚才 具备创造性思维”的看法，为什么不对?
1. 在大多数情况下，即便是他们， 也并非轻而易举就能获得如此非 凡的灵感。
2. 相反，这种非凡的灵感，往往产 生于这样的过程：关注极其普通， 甚至一闪念的想法，并对它反复 推敲，逐渐充实。
非凡的灵感是怎样产生的？
•往往产生于这样的过程：关注 极其普通，甚至一闪念的想法， 并对它反复推敲，逐渐充实。 “往往”一词可以删除吗？为 什么？
分析与研讨：
1、文中表明作者观点的语句是哪一句？
因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一 点非常重要。
事物的正确答案不止一个。
2、作者是如何提出观点的?这样写有什 么好处？
由对四个图形分类的不同答案引出， 这样显得更加生动形象，而且激发读者 的阅读兴趣。
3、围绕这个观点，作者阐述了那几个问题。
（一）创造性的思维需哪些必需的因素？ （二）创造性思维是否任何人都具备？
回答：第二部分主要运用了哪些论证方法？
• 道理论证的方法（“富有创造性的人总是孜孜不倦的…”） • 引用论证的方法（“是不是可以在几个硬币打制器上…”）
怎样才能成为一个富有创造性的人？(13段）
1. 任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。 2. 经常保持好奇心，不断积累知识； 3. 不满足于一个答案，而去探求新思路，去运
1.谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明 了印刷机和排版术。
2.罗兰·布歇内尔把电视接收器作为试验对象，发明了 交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革 命。
这两个事例是为了证明什么道理？运用的 是什么论证方法？
证明“发挥创造力的真正关 键，在于如何运用知识”。 运用了举例论证的方法。

新人教版九年级语文上册《谈创造性思维》教学课件

新人教版九年级语文上册《谈创造性思维》教学课件

重点探究
5.区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？
“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的 人留意自己细小的想法。”即使他们不知道将来会产生怎样的结果， 但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等少数人的， 你同意这种观点吗？为什么？ 不同意。 我们每个人都有无限的潜能和创造力，而这个创造力可以无止境
运用了举例论证的方法，列举贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚这些名人的例 子，具体论证了具有创造力的关键是“关注极其普通，甚至一闪念的想法，并 反复推敲，逐渐充实”。
当堂检测
（2）富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
•
（加点的词语能否删去？为什么？）
不能。 “总”强调了富有创造力的人都是这样孜孜不倦地汲取知识，无一例 外，删去就起不到强调作用，表示的范围也不明确。
自主学习
03 夯基础
（1）读准字音，认清字形
罗迦( jiā ) 恭喜( gōng ) 根深蒂固( dì ) 对chèn( 称 ) zī孜不倦( 孜 )
模式( mó ) 依赖( lài ) 波澜壮阔( lán ) 压zhà( 榨 ) 不言而yù( 喻 )
汲取( jí ) 渊博( bó ) 锲而不舍( qiè ) 推qiāo( 敲 ) 持之以héng( 恒 )
自主学习
02 知背景
许多人在生活、学习的过程中，受传统思 想的束缚，容易形成固定的思维模式，知识学 得比较死，不善于活用，不会跳出圈外去思考 问题。另外，生活中还有一些人认为搞发明创 造都是天才人物的事，与自己无缘，不相信自 己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最 终丧失。本文正是针对这种情况而写的。
这节课的学习你有 什么收获？

《谈创造性思维》PPT课文课件

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总结课文 2．布置作业
(1)完成课后练习。 (2)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。
板书设计
语文（人教版）九年级 上册
感谢各位的聆听
ON CREATIVE THINKING
主要论述怎样才能拥有创造力的问题。关于创 造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最 后才给出答案，这合乎“分→总”这种思维规 律，便于读者理解和把握。
总结课文
1．课堂小结 本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样成为一个富有创造力的人这个中 心论点。创造性思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性 思维，成为一个有创造力的人吧。
2．速读课文，按议论文的三段式结构，归纳层次
本文可分为三个部分：
第一部分(第1～2段)：提出问题：从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。 第二部分(第3～12段)：分析问题： 第一层(第3段)：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 第二层(第4～5段)：富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 第三层(第6～8段)：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。 第四层(第9～12段)：拥有创造力的主要根据。 第三部分(第13段)：解决问题：总结，成为一个富有创造力的人的关键所在。
自我研学
2.生字难词 （2）词义
【汲取】吸取 【根深蒂固】比喻基础稳固，不容易动摇 【锲而不舍】雕刻一件东西， 一直刻下去不放手，比喻做事情能坚持到底，
不半途而废。也形容有恒心，有毅力。 【不言而喻】不用说就可以明白。喻，明白。 【持之以恒】长久地坚持下去。
整体感知
1．朗读指导
读一读，把握观点。
自我研学
1.文学常识 1.作者简介
罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、 学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。 著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。“唯一 真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部 分人”是他的名言。

人教部编版九年级语文上册《谈创造性思维》PPT课件

人教部编版九年级语文上册《谈创造性思维》PPT课件
这两段运用什么修辞方法？起什么作用? 设问。
引出下文，引起读者的思考和注意， 在结构上起承上启下的过渡作用。
•依据过渡段的提示及议论文的三段式 结构给课文划分层次结构.【P69练2】
【P69练2】
一、提出问题(1～3)从四个图形，
引
提出中心论点。
论
二、分析问题(4～12)
㈠第一层(4-8):论述创造性思维必 备的条件。
汲取: 吸取。【书P98】
不言而喻: 不用说就可以明白。【书P99】 根深蒂固：比喻根基牢固,不可动摇。 行之有效：实行起来有成效。多指方法或
措施被实践证明有效。 持之以恒：长久地坚持下去。
轻而易举:形容做事毫不费劲，非常容易。 锲而不舍: 比喻有恒心，有毅力。
人教部编版九年级语文上册《谈创造 性思维 》课件
过渡段：
第四段：
可以说，寻求第二种答案，或是解决问题的其
他创途造性径＿的和＿新思＿维的＿必方法须＿具，＿备有＿赖哪＿些于条创＿造件＿呢性＿？的＿思维＿。那么，
第九段：
不过,这＿种＿创＿造性＿的＿思＿维＿是否＿任＿何＿人＿都具＿备＿呢? 是否存在＿富＿有＿创造＿力＿和＿缺＿乏＿创造＿力＿的＿人的＿区＿别呢?
只缘身在此山中。
每一种事物都可以从不同的角度去 观察,观察的角度不同,结论也不相同. 可以说生活中事物的正确答案不止一 个.今天我们就来学习[美]迦·费·因 格的《谈创造性思维》。
人教部编版九年级语文上册《谈创造 性思维 》课件 人教部编版九年级语文上册《谈创造 性思维 》课件
人教部编版九年级语文上册《谈创造 性思维 》课件
本
㈡第二层(9-12):论述富有创造力和 论
缺乏创造力的人的区别:留意自己细小
的想法。

部编版语文九年级上册20 谈创造性思维 课件(共27张PPT)


整体感知
2.本文论述的中心问题是什么？中心论点是什么？
论述的中 心问题:
怎样才能成为一个富有创造力的人。
中心论点: 我们要不满足于一个答案，不断探求。
整体感知
3.作者围绕中心论点，从哪几个方面进行论证的？
①为什么事物的正确答案不止一个； ②创造性思维必备的条件有哪些； ③富有创造力和缺乏创造力的区别。
深入探究
4.区分一个人是否拥有创造力的主要根据是什么？
富有创造力的人
认为自己具有创造力 （自信）
关注极其普通、甚至一闪 念的想法，并对它反复推 敲，逐渐充实。
缺乏创造力的人
对
不认为自己具有创造力
比
（不自信）
论
证
进行自我压制
区分二者的根据之一是： 拥有创造力的人留意自己细小的想法并坚信自己一定能使之成为现实。
作者简介
罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学 者、创造学家，曾创立加利福尼亚创意思考顾问公 司，发表过《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉 睡的心》等著作。“唯一真正快乐的人们是儿童和 富有创造性的那一部分人”是他的名言。
背景资料
本文选自《中外母语教材选粹》（江苏教育出版社2000年版）。郭 常义、胡晓丁译，原题为《事物的正确答案不止一个》。有改动。有很 多人在生活、学习的过程中因受到传统观念的束缚，容易形成思维定式， 知识学得比较死，不善于活用。另外，生活中还有一些人认为搞发明创 造的都是天才人物的事，不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我 压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。
深入探究
留意自己细小想法的名人事例：
1.牛顿创立万有引力学说，是以苹果落地的想法开始的。 2.瓦特发明蒸汽机，是以水壶里的水开了，顶着壶盖的小想法开始的。 3.伽利略从教堂里挂灯链条的嘀嗒声中，发现了摆的等时性原理。

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二、答疑全频道
3. 为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?作者是用什么样 的论证方法来阐明这一事理的？运用这一论证方法有什么好处？ 答疑： “事物的正确答案不止一个”这种思维方式符合客观实际，遵循自然规律。 只有认识到事物的正确答案不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求， 我们才能有所发现、有所创造、有所进步。 作者先从反面论证。“如果你认为正确的答案只有一个的话，当你找到某 个答案以后，就会止步不前。”然后从正面论证。“不满足于一个答案， 不放弃探求，这一点非常重要。”正反对比论证，说理更全面，更透彻。
三、纠错笔记本
易错点1.词语辨析 盲从 追随
两词都有“跟随、随从”的意思。
“盲从”是指盲目地附和随从，含有贬义；“追随”是指积极地效体知识（立论文） 定义：是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、
立场、态度、看法和主张的一种文体。（即以议论为主要表达方式， 通过讲事实，摆道理，直接表达自己的观点和主张的文章体裁。）
再见
要求：①要对论述的问题有正确的看法。②用充足有说服力的论据。 ③要言之有理，合乎逻辑。
三要素：论点、论据和论证。论点是作者对所论述问题的见解和主 张。论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。论证是用论据 证明论点的过程。
三、纠错笔记本
易错点3.论证方法 ①举例论证（事实论证）：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点； 作用：具体有力地论证了观点（主论点或分论点），增强文章的说服力）
作者运用怎样的论证方法来阐明“事物的正确答案不止一个”这一道理的? 作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说“如果你认为正 确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面 说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。正反对比，使说 理全面而透彻，增强了说服力。

人教部编版语文九年级上册第19课《谈创造性思维》课件(共31张PPT)

人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
2.议论文常见的结构是怎样的？本 文的结构如何划分? 为了解决这个问题，请同学们首先找 出本文中两个过渡段。
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
用问题引入，能引人思考，使抽象的议论 显得生动形象，通俗易懂，能引起读者的阅读 兴趣。
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
阅读4-8自然段
这几段文字论述了什么问题？
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
jí
dì
zī zī
qiè
有恒心地坚持下去。
雕刻一件东西，一直刻下去不放手， 比喻有恒心,有毅力。
形容事情容易做。
连一样事情也没做成；什么事情 都做不成。
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课.本文论述了哪几个问题？
1.创造性思维必须具备的条件。 2.是否人人都有创造力。 3.怎样成为有创造性的人。
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
②有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；
作者是如何来论证他的这一观点的？
举例论证：
1.谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了
印刷机和排版术。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
2.罗兰·布歇内尔把状元成电才路 视接收器作为试验对象，发明了 交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。

第20课《谈创造性思维》课件(共27张PPT) 2022—2023学年部编版语文九年级上册

8.锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比 喻做事情能坚持到底，不半途而废。也形容 有恒心，有毅力。锲，雕刻。
例句：他以自己高度的工作责任心和锲而不舍的学 习
精神，赢得了别人的尊重。
初读课文
•默读《谈创造性思维》，从分析材料入手，用 心体会作者的观点，理清文章的论证思路。
提出问题 (1—3):
分析问题 (4—12):
解决问题 (13):
从四个图形，得出结论:事物的正确答 案不止一个。
论证探求新事物有赖于创造性思维， 创造性思维必需的要素及区分一个人 是否有创造力的依据。 总结全文，指出拥有创造力所需的要 素。
01
( 3—12 )
第
分 析
02
问
题
段
03
第一层（4）：论证探求新事物 有赖于创造性思维
披文入情
•读9-12段回答“区分一个人是否拥有创造力， 主要根据之一”是什么？ •留意自己细小的想法。 •并使之变为现实。
披文入情
• 读末段回答做一个富有创造性的人，关键在哪里？ • 关键是要经常保持好奇心，不断积累知识； • 不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得 的知识； • 一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地 把它发展下去。
记一记词义
4.汲取：吸取。汲，从下往上打水。 5.持之以恒：长久地坚持下去。例句：知识的海洋茫
无际涯，我们必须孜孜不倦,持之以恒地学 习才能学有所成。 6.不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 例句：在全球化的今天，英语的重要性不言而喻， 但 在中国，英语教育一直都存在不少争议。
记一记词义
7.轻而易举：形容事情很容易做。 例句：他轻而易举地完成了老师交给他的任务。
学生的阅读兴趣，又能把抽象的道里形象化，便 于读者接受。 4. 摆出错误的论点和论据，为下文的批驳树立靶子。
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举例论证
有力地证明了发挥创造力的关键 在于如何运用知识。
拥有创造力的人：
没有拥有创造力的人：
认为自己具有创造力 认为自己没有创造力
区分二者的根据之一是
拥有创造力的人留意自己细小的想法
结论：人人都具有创造力
贝多芬
莎士比亚
爱因斯坦
只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才 具备创造性思维的看法，为什么不对？联系 自己的生活经验谈谈你的看法。
议论文常见的结构：提出论题、分析问题、解决问题。
本文的结构划分为： 第一层为1-3段， 第二层为4-12段， 第三层为第13段。
3、文章的中心论点是什么? 论点的提出有什么特点？
论点：寻求第二种答案，或是解决 问题的其他路径和方法，有赖于创 造性思维。
特点：由一道有趣的图形选择题 引出论点，十分巧妙自然。
3、解决问题：任何人都拥有创造力，关键要 具备三个要素。
请同学们找出文中所有的设问句， 体会其表达效果.
它的作用有：①提醒注意，引发思考， ②突出某些内容，使文势有变化，起波 澜；③在结构上起承接、过渡的作用， 使文章结构紧密，条理清楚。
提出论点
事物的正确答案不止一个 创造性思维的要素
深入论证
区分有无创造力
2、Do you know?小鸡过马路肯定是现在进行时，而不是将
来时.——英语
3、有两只小鸡过马路，两鸡同时相对而行，分别以每 秒10厘米和15厘米的速度过长50米的马路，请问两鸡 何时相遇？——数学 4、一个质量为0.3千克的小鸡在马路上跑过，请说说它的 受力状况是怎样的？——科学 5、这节课的训练重点是：组织小鸡掌握50米快速穿越马 路跑技术。——体育
8
从下列图形中，找一个性质与其他 三个不同的来.
A B C
D
理 由：
(l )答A，因为A是惟一没有角的图形。
(2)答B，因为B是惟一一个仅由直线构成的图形。
(3)答C ，因为非对称性图形只有C一个。 (4)答D，因为D是惟一个由直线与曲线构成的图形。
每一种事物都可以从不同的 角度去观察，观察的角度不同， 结论也不相同。
谢谢使用！
得出结论
人人都有创造力
关于小鸡过马路的话题
唐僧说：“打雷啦,下雨啦,小鸡快 过马路啊!” 钱钟书：马路这边的鸡想跑过去， 马路那边的鸡想走过来—— 欧阳修：小鸡之意不在路，在乎山 水之间也。
达尔文：鸡从森林来到人家再发展 到马路，这是优胜劣汰的进化法则。
爱因斯坦：小鸡的成功＝勇敢的穿 越＋正确的方法＋少说空话。
创造性思维有那些必要的要素？
A有渊博的知识；
B有探求新事物，并为此而活用知识的态度 和意识； C有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。
发挥创造力的关键是什么？
如何运用知识
作者是如何来论证他的观点的？
*约翰•古登贝尔克将毫不相关的两种机械—— 葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，创造了印 刷机和排版术。 *罗兰•布歇内尔把电视接受器作为试验对象， 发明了乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。
富有创造力的人 缺乏创造力的人
认为自己具有创造力 不认为自己具有创造力 （自信） （不自信） 关注极其普通、甚至 一闪念的想法， 并对它反复推敲， 逐渐充实。
进行自我压制
对比论证
做一个富于创造性的人，关键在 哪里？
关键是要经常保持好奇心， 不断积累知识；不满足于一个 答案，而去探求新思路，去运 用所得的知识，一旦产生小的 灵感，相信它的的价值，并锲 而不舍地把它发展下去。
主要论述了“怎样才能拥有创造力” 的问题。
为了解决这个问题，请同学们首先找 出本文中两个过渡段。
过渡段一，第四段： 然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他途 径和新的方法，有赖于创造新的思维。那么，创造性 的思维又有哪些必需的要素呢？ 过渡段二，第九段： 不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？ 是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
事 物 的 正 确 答 案 不 止 一 个
1、提出问题：数学问题→生活问题：“事 物的正确答案不止一个” a. 渊博的知识 必需 b. 活用知识的态度和意识 要素 2、分析问题： c. 持之以恒的毅力 探求第二种答 案有赖于创造 a.缺乏的人：自我压制 性思维 区分 根据 b.拥有的人：留意细小 的想法，并相信自己
在我们的生活中，你还 能举出这样的例子吗？
jí zī zī
有恒心地坚持下去。
dì qiè
雕刻一件东西，一直刻下去不放手， 比喻有恒心,有毅力。
形容事情容易做。 连一样事情也没做成；什么事情 都做不成。
1.本文主要论述了什么问题？ 2．议论文常见的结构是怎样的？本 文的结构如何划分? 3、文章的中心论点是什么? 论点的 提出有什么特点？
拿破仑：不想过马路的鸡不是好鸡。 阿基米德：只要给我一条马路，我 就能让小鸡走过去。

科学老师： 体育老师： 数学老师： 语文老师： 英语老师：
。 。 。 。 。
请选择其中两个，根据各自老师 的特点，也创造性的写出一句。
1、请同学们分析一下，小鸡过马路事件揭露了一个怎样 的社会现实，表达了饲养者怎样的思想感情？——语文