教师在教育技术整合与开发中的双重作用

教师双重角色功能的体现与转换口语交际是交际双方面对面的一种对话活动。

在特定的交际情境中，交际双方都是某一特定的社会角色，其所“说”、所“听”都是站在自己担任的特定角色的立场上，从这一角度出发，去思考、倾听、表达和应对。

教师与学生在“口语交际”教学活动中，实际上是以双重身份参加的。

一是其自身的社会角色，即现实生活中的教师和学生（教师以教师的身份组织、指导学生学习“口语交际”；学生以学生的身份学习“口语交际”）；二是在特定的“交际情境”中的交际角色（以教学活动所设置的交际情境中的交际角色进行对话、交流）。

如果教学活动所设置的情境是现实的（例如，一些非虚拟的讨论、辩论、访问、讲故事、即席讲话等），教师、学生自身的社会角色与“交际情境”中的交际角色是一致的（以教师、学生的角色讨论、辩论……）；如果教学活动所创设的教学情境是模拟的（如，打电话、问路、购物、采访社会人士等），师生在特定情境中，担任的交际角色与教师、学生自身的社会角色往往就不一致。

（教师、学生在不同的交际情境中扮演不同的角色，以利于让学生学习在不同的场合与不同的人交流、对话、打交道。

）实践研究表明，不管是哪种情况，学生只有在特定的交际情境中，真实地进入自己所担任的“交际角色”，思“角色”（指交际角色，下同）所思，想“角色”所想，说“角色”所说，并做出应对，注意对方对自己所说的情感态度并调整自己的“说”，只有在这种过程中，学生的倾听、表达和应对能力才能有效地得到锻炼和发展，“口语交际”教学活动才能得到最佳效果。

为此，在“口语交际”教学活动中，许多教师不仅精心设置种种交际情境，也都非常重视培养学生的交际意识，着力引导学生在特定的交际情境中，真实地进入“交际角色”，这是令人欣喜的。

但是，我们也注意到，在“口语交际”教学中，当学生真情投入交际活动时，教师却常常忽略乃至忘却了自己在当下“口语交际”情境中的交际角色，总是通过提问对口语交际进行主观的干预、操控。

浅谈新课标下课堂教学中教师的双重角色摘要】：课堂教学过程实际是学生的学习过程和教师的教授过程合二为一的过程。

在学生的学习过程中，教师担当着导演角色指挥学生；在教师的教授过程中，教师担当着演员的角色，自己亲自上阵表演。

所以教师的角色是一个双重角色。

那么，教师怎样才能担当好导演和演员的双重角色呢？本文主要从两大方面着手，谈谈怎样当好这两个角色。

【关键词】：浅谈，课堂教学，教师，导演，演员教师是学校课程实施的主体，扮演着十分重要的角色。

我国新课改提出的新课程理念对教师的思想观念和教学实践带来了巨大的挑战和冲击，教师的教学行为必须随之调整，教师的角色也需要重新定位。

笔者认为教师既要当好导演角色，也要当好演员角色，灵活地驾驭课堂，切实做好教师这一角色的重新定位。

下面主要从当好导演和演员两方面来浅析一下，与各位同仁分享。

一、教师的导演角色（一）发挥课堂上的指导作用教师要有建构主义的眼光，熟知课程体系、教学模式在社会生活影响下的变化与要求。

并根据社会对课程内容变革的要求改革教学方式，以全新的方式组织课堂教学，充分发挥导演的角色作用。

首先教师是一个设计师，对于分组学习，学生自由组合不利于针对学情的搭配。

教师必须先进行设计。

给以指导，确定组长，然后培训组长，然后教师和组长共同分选组员，达到分组的最佳搭配。

对于分组活动要引指导、调控、评价。

这些就好比导演拍戏。

先干什么，后干什么，为什么这样做。

还有下节课要做什么。

教师先给学生明确任务，指导其学会据自己的情况，完成预习，从而培养良好的学习习惯、掌握一定学习策略并发展元认知能力。

因为现代社会是一个学习化社会、个人终身教育的社会。

“授之以鱼不如授之以渔”。

（二）发挥课堂上的引导作用教师为教好自己所教学科必须掌握学情，只有掌握学情才能有的放矢。

就像导演必须了解你手下的演员素质和功底一样。

首先对学习的内容，学生基础怎样，如何引导？自己采取怎样的做法才能有效？例如“罗斯福新政的背景”这一问题的设计，在了解学情的情况下，可以肢解成小问题，把复杂问题简单化，以减轻学生的思维压力，然后再引导学生用同样方法分析其它问题，从而培养学生自己解决问题的能力。

初中信息技术与学科课堂教学的融合与创新摘要：随着互联网技术的不断发展与完善，信息技术在各领域的应用也越来越广泛。

信息技术是一项比较成熟的技术，它的普及和发展为教育界增添了一股新的活力，在打造新的课堂结构以及教育模式上有着非常重要的作用。

信息技术在初中各科课堂上应用，不仅可以为教师提供大量素材丰富课堂内容，刚能提高学生的学习积极性，拓展他们的视野。

关键词：初中信息技术；各学科；课堂教学；融合；创新前言：之前，提到信息技术给我们的感觉就是枯燥乏味的计算机编程，现在随着信息技术的革新，信息技术的日渐灵活和丰富的功能已不再让人觉得枯燥单一，将它应用在初中各学科课堂上，改变了人们传统的教育理念。

信息技术与初中各学科都有紧密地联系，将其应用在课堂上可以弥补传统教学生搬硬套的不足，会极大地提高课堂效率。

1.初中信息技术与学科课堂教学融合与创新的意义在传统的教育模式下，由于教师深受应试教育的影响，在日常教学上受限于此。

通常表现在只注重学生的成绩，而不在意学生在学习的过程中是否完全理解所授知识是意义。

比如说在英语教学中，教师一般只注重学生成绩的提高，要求学生机械化地背诵英语单词和句子，缺乏对学生英语综合能力的重视，结果就是学生是英语成绩可能有所提高，但是在口语或者交际能力方面却极为匮乏。

在传统的初中课堂教学中，学生一一般处于被动状态。

在上课的过程中，老师作为领导者进行讲解课本知识，通常整堂课上都是老师在讲解知识，学生被动接受知识，让学生觉得枯燥乏味，造成学生学习的积极性不高，将学习视为负担，学习效率无法得到保证。

随着信息技术和素质教育的不断发展，各中学学校在各学科教学与信息技术整合方面取得了一定的发展，但由于种种原因阻碍了信息技术和课堂教学融合的进一步发展。

主要有两方面的阻碍。

首先是过分依赖信息技术，忽视教学和人文精神的培养。

比如，有些教师为了体现响应新课程的要求，整个课堂都在使用多媒体教学却忽视了本堂课是否适合跟信息技术相融合。

教师教学资源整合与创新一、资源整合的重要性教师教学资源的整合是指将各种教学资源有机地结合起来，形成适合自己的教学内容和方式。

资源整合的重要性在于它可以帮助教师更加高效地开展教学工作，提高教学效果。

当今社会信息爆炸，教师要从海量的资源中选择适合自己教学目标的内容，进行组织和整合，并将其转化为对学生有益的知识，是一项非常重要而复杂的任务。

二、教师教学资源的类型教师教学资源涵盖了广泛的领域，如教科书、教育软件、图书馆资源等。

在现代化的教育环境中，传统的纸质资源已经不能满足教学的需求，更多的教师开始使用数字化教学资源，如在线课程、教育应用程序、网络资源等。

此外，教师个人积累的经验和教学设计也是宝贵的资源。

三、教学资源整合的目标教学资源整合的目标是为了帮助教师更好地实现教学目标，提高教学质量。

首先，教师需要根据学科特点和学生需求，选择适合的教学资源。

其次，教师需要将不同的资源进行整合，形成有机的教学内容和方式。

最后，教师还需要在实际教学过程中不断优化和调整教学资源，以满足学生的学习需求。

四、教师教学资源整合的方法教师在整合教学资源时，可以采取以下几种方法。

首先，教师可以使用线下和线上的资源。

线下资源可以是教科书、教具等，线上资源可以是在线课程、网络教学平台等。

其次，教师可以根据不同学生的差异，进行个性化教学资源的整合。

此外，教师还可以利用信息技术工具，将教学资源进行数字化，提高资源的可视化和互动性。

五、教学资源创新的重要性教学资源创新是指教师在整合教学资源的过程中，不断创造和开拓新的教学资源。

教学资源创新的重要性在于它可以提供多样化、创新的教学方式和教学内容，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。

六、教学资源创新的途径教学资源创新的途径有很多。

首先，教师可以借鉴和参考其他优秀教师的教学资源，进行改编和创新。

其次，教师可以利用新的教育技术，如虚拟现实、人工智能等，创造出新的教学资源。

此外，教师还可以与同事进行合作，共同开发和创新教学资源。

论推进信息技术与教育教学深度融合的思考蛟流河乡中心小学邢芳芳摘要：信息技术的发展为教育的改革创造了条件打破了教育的时空界限,实现了模拟教学资源的共享。

教学中信息技术的发展和应用为教育教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。

阅读、写作、口语交际、综合性学习等教学内容在信息技术的支持下有了广阔的空间，得以更高效、深刻地内化为学生的素养。

信息技术与教育课程的整合是摆在我们面前的重要课题，应深入探究教学设计、教学策略，形成教学模式，应结合教学理论和实践，以推进教学的彻底变革，适应新时代的教育发展需求。

关键词：信息技术；课堂教学；融合方式；培养人才。

引言：以学习者为中心，不同时代的人学习方式不同，技术影响着人们的学习方式。

未来五年，推动高等教育信息化发展的主要趋势是人们期望能够按照自己的意愿在任何时间，任何地点，从事工作、学习和研究；我们使用的技术越来越多地基于云计算，我们关于信息技术支持的观念也在去中心化；工作日益协作化，从而引起了学习活动组织方式的变化；互联网使得信息资源和社交关系更加充足，更容易获得，这越来越迫使我们重新审视自己作为教育者的角色；教育模式正在发生变迁，包含了网络学习，混合式学习与协作学习；强调在课堂中开展更多基于挑战的主动学习。

1.采用双重视角，推进技术与教育的双向融合教育信息化是信息技术与教育的复合交叉领域，具有多重观察视角。

采用双重视角，就是要着力推动信息技术与教育的互动性双向融合。

融合是两者相互靠近，相互优势互补，寻求共同点与连接点，产生实质的、有意义的联系，最终成为一体的过程。

融合要实现技术环境下的教育系统性的流程革新与系统性改造，建构起整合型的信息化教育新形态，为教师和学生的生活提供人本信息化空间，在这个空间中，信息技术更多表现为文化性的存在和精神性的存在，拥有最优的人与技术的共生关系。

如何提高教师的课程整合和资源开发利用能力在当今教育改革不断推进的背景下，教师的课程整合和资源开发利用能力显得尤为重要。

这不仅关乎教学质量的提升，更对学生的全面发展有着深远影响。

那么，如何切实提高教师在这方面的能力呢？首先，教师自身要有强烈的意识和积极的态度。

要充分认识到课程整合和资源开发利用对于教学的重要性，不能满足于传统的教学模式和资源利用方式。

只有从内心深处认同并愿意为之付出努力，才有可能在行动上取得实质性的进展。

加强相关的理论学习是必不可少的。

教师需要深入了解课程整合和资源开发利用的基本理论、方法和原则。

可以通过阅读专业书籍、学术期刊，参加学术研讨会等方式，不断丰富自己的理论知识储备。

比如，了解不同学科之间的内在联系，掌握如何将它们有机地整合在一起；明白各种教学资源的特点和适用范围，以便能够精准地选择和运用。

实践经验的积累对于提高能力至关重要。

教师要积极参与课程整合和资源开发利用的实践活动。

可以从一些小的项目入手，比如针对某一单元的教学内容进行整合和资源优化。

在实践中，不断总结成功的经验和失败的教训，逐步提高自己的操作能力。

团队合作也是提升能力的有效途径。

教师之间可以组成合作小组，共同探讨课程整合和资源开发利用的方案。

不同学科、不同年级的教师聚在一起，思维碰撞，往往能够产生更多创新的想法和解决方案。

在团队中，还可以互相学习、互相借鉴，分享各自的经验和资源。

学校方面也应该为教师提供支持和保障。

组织相关的培训活动，邀请专家进行讲座和指导，让教师能够接触到最新的理念和方法。

同时，为教师提供必要的硬件设施和软件资源，例如多媒体设备、在线教育平台等，为教师开展工作创造良好的条件。

建立有效的评价机制能够激励教师不断提升能力。

评价机制不应仅仅关注教学的最终成果，还应该注重教师在课程整合和资源开发利用过程中的努力和创新。

通过合理的评价，给予教师正面的反馈和肯定，让他们感受到自己的付出是有价值的。

教师还需要关注学生的需求和兴趣。

试论教师在教学改革中的主体地位及作用摘要:教师是教学改革中的一个重要的角色,教师的主体性地位不仅是促进学生主体性发展的关键,也是教师自我发展的关键。

有效的发挥教师的主体地位的作用,已经成为目前教师专业化发展的迫切任务。

教师的主体性作用应当以唤起教师对自我发展的愿望和追求为前提,以教师所在的群体或组织所产生的群体影响力或环境影响力为外在的促进手段,在学校整体环境的构建中,实现教师的全方位发展,发挥教师的主体性作用是目前教师发展的根本策略与途径。

关键词:教师教学改革主体地位作用当今高校毕业生就业形势越来越难,教育市场的竞争也日趋激烈,这反映了我国高校培养出来的大学生还不能完全融入社会,需要高校教育根据时代发展的要求进行教学改革。

教学改革是渐进性的,教师在改革中的角色也是双重性的。

教师对于教学改革具有指挥棒的作用,是教学改革的动力机制。

现行教师评价的导向是重科研轻教学、重数量轻质量、重形式轻内容。

教师的主体地位主要体现在正确、有效地选择与运用组织教学法来帮助学生实现学习目标。

1 教师在教学改革中的主体地位当前的教学抓改革、求发展,使其适应并推动社会主义现代化建设,是高校工作面临的首要任务。

尽管高校改革的目标有远近,布局有主次,层次有深浅,工作有急缓,头绪纷繁复杂,但必须明确教学改革的主体是教师,发展的主力军也是教师。

只有始终坚持教师在改革中的主体地位,改革必须依靠教师的观点不动摇,并采取一切措施调动、发挥教师的主体作用,才能把教学改革深入化,才能在真正意义上发展前进。

高校改革的价值目标决定了教师的主体地位。

提高教育质量和办学效果,培养德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人,为社会主义事业服务,促进经济和社会的全面发晨,是高校改革的价值目标。

这就取决于能否充分发挥广大教师的主体地位。

在高校的发展中,其主体内容是教学改革活动,在教学改革活动中要通过教师的教学活动来提高学生的素质,使学生的思想观念、素质等发生改变,从而为国家经济建设培养出具有专业知识和技能的建设人才。

教师在教育中的地位与作用师者，所以传道、授业、解惑也传播人生道理，讲授专业知识，解除心中困惑等等，这些都是一个教师所要做的事。

在滚滚的历史长河中，是老师把知识一代又一代地传播下去。

所以，我认为，教师更像一个接力赛的运动员，这个接力赛的总长度是人类的整个时间长河，前不见古人，后不见来者，悠悠无尽头。

历史赋予我们特定的一程，我们从上一代手中接过知识接力棒，然后跟时间赛跑，直到跑完我们这一段，把接力棒传递给下一代人。

跨入21世纪，进入知识爆炸的年代，作为新一代的青年教师，又该以一种什么样的形象出现呢？加强师德建设教育发展教师为本，教师素质师德为本教师是落实以德治国方略、推进素质教育的实施者，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，是实现科教兴国战略的生力军，所以，加强师德师风建设是落实十六大精神，推进以德治校的重要组成部分。

加强师德建设是改进教风带动学风的迫切需要，教师的教风直接影响着学生的学风●教师向社会和个人提供教育服务，教师的工作实际上是一种服务性工作。

学生是教师教育对象，也是教师的服务对象●教师与学生的关系，是教育者与受教育者的关系，又是服务人员与服务对象的关系。

因此，教师的专业道德中特别强调为学生服务的精神●教育服务的公共性，还要求教师对服务对象一视同仁，不容许教师出于个人的好恶不公平地对待任何学生。

学生们是在成长中不断地学习，在学习中不断地成长，我们不但要接受学生的优点更要接纳学生的缺点我们班有一个有名的差生，经常打架斗殴。

我没有整天对他板着面孔或者不闻不问，反而我觉得这学生内心是孤独的，作为教师应该让他明白自己是一个有用的人。

这个学生有一个特点，对于老师讲的话言听计从。

针对这一点我首先动员全班同学不要孤立他并和他做朋友，与其家庭联合共同给他以温暖，并采用不同渠道、不同侧面、不同角度地帮助他，最终使他改变了“破罐子破摔”的观念。

现实迫切要求我们在推动素质教育中，把教师思想政治素质放在首位在必要时常常牺牲自己的业余时间向服务对象提供专业服务。

教师工作规划的资源整合与跨学科教学在当今信息爆炸的社会，教师工作规划的资源整合和跨学科教学显得尤为重要。

本文将探讨如何有效整合资源，并运用跨学科教学方法，以提高教学效果和培养学生的跨学科能力。

一、资源整合的意义和目标教师工作规划中，资源整合能够帮助教师充分利用各种教育资源，提供丰富多样的学习机会。

通过整合资源，教师可以更好地满足学生的多样化需求，促进学生综合能力的全面发展。

二、资源整合的方法和技巧在资源整合方面，教师可以通过以下方法和技巧提高效率：1. 教师网络交流：积极参与教师社群，利用网络平台分享和交流教学经验和资源。

2. 学科整合：不同学科之间可以进行合作，整合学科资源，开展跨学科教学活动。

3. 外部资源整合：利用外部机构和专家的资源，如博物馆、图书馆等，提供实践和体验机会。

三、跨学科教学的重要性跨学科教学可以帮助学生更好地理解和应用知识，培养他们的跨学科思维和解决问题的能力。

跨学科教学可以打破传统学科的束缚，为学生提供综合性的学习体验。

四、跨学科教学的设计与实施跨学科教学的设计要基于明确的目标和学生的需求，确定合适的学科组合和教学方法。

教师要充分了解各个学科的内容和特点，通过合理的整合和编排，使学科知识能够相互关联和互相渗透。

五、发展跨学科教学的挑战与对策发展跨学科教学面临着多种挑战，如课程安排的困难、评价方法的统一等。

为应对这些挑战，教师可以积极寻找合作机会，与其他学科教师合作，共同设计和实施跨学科教学活动；同时，建立全校的跨学科教学理念和评价体系，促进教师和学生共同发展。

六、资源整合与跨学科教学的具体案例以研究学科知识和实践应用能力为核心，教师可以运用资源整合和跨学科教学的方法，设计和实施具体案例，如环境保护课程与地理学科的整合、艺术与数学的跨学科教学等。

七、跨学科教学的评价与反思跨学科教学的评价要从多个角度出发，综合考虑学生的学科知识、跨学科能力和学习兴趣等方面的表现。

同时，教师和学生要进行反思，总结经验和不足，不断改进教学方法和策略。