中小学教师教育技术能力标准

中小学教师教育技术能力标准一、前言随着信息技术的快速发展，教育也迎来了数字化时代。

教师作为教育主体，要承担起培养学生信息素养和数码技能的任务，必须具备一定的教育技术能力。

为了规范中小学教师的教育技术能力，提高教师教育技术应用水平，国家出台了相关标准，本文将对中小学教师的教育技术能力标准进行阐述。

二、概述中小学教师的教育技术能力包括三个方面：基本素养、应用能力、创新能力。

其中基本素养是指教师具备使用数字化教育工具的基本能力；应用能力是指教师能够将数字化教育工具运用到教学中，提高教学效果；创新能力是指教师具有创造性思维，能够运用数字化技术催生新的教育模式，用数字化教育工具打造实践和探究的课程。

三、基本素养1、计算机和网络基础知识教师应了解计算机硬件、操作系统、网络技术等基本知识，掌握一定的计算机操作技能，能够安装、设置、维护计算机硬件和软件，了解网络使用规范，保证网络使用安全稳定。

2、数字化教育工具操作技能教师要掌握主流数字化教育工具的基本操作技能，包括：Word、PPT、Excel、Photoshop等办公软件，音频、视频处理软件等。

3、信息素养教师要具有信息的获取、处理、应用和传递能力，培养信息素养，能够在数字化环境下有效查找、筛选并处理各种有效资源，提高教学效果。

四、应用能力1、数字教育资源的使用教师要掌握智慧课堂教学，能够灵活运用教育技术资源，如数字画板、多媒体课件、教育软件等数字教育资源，为学生提供多样化、丰富的教学手段。

2、数字作业的设计和布置教师要掌握数字化作业的设计和布置，有能力制定具有挑战性和实践性的数字化作业，促进学生理解及应用所学的知识，增强学生对数字化环境下的适应能力和创新能力。

3、数字化课堂教学设计教师要根据学科特点，结合数字化环境下的教学手段，设计符合课程要求、促进学生主动参与和思考的数字化课堂，提高教学效果。

五、创新能力1、数字化课程设计教师要结合学科特点，创新教学模式，利用数字化工具开发符合课程要求的课件和教学资源，构建适合数字化环境下的课程体系。

中小学教师教育技术能力标准教育技术是指运用教育技术手段和方法，对教学过程进行设计、组织和管理的能力。

随着信息技术的飞速发展，教育技术已经成为中小学教师必备的一项能力。

中小学教师教育技术能力标准是对中小学教师在教育技术方面应具备的基本能力和素质的要求，对提高教师的教育技术能力、促进教育教学改革和发展具有重要意义。

首先，中小学教师应具备基本的计算机操作能力。

在当今信息化的社会中，计算机已经成为教学的重要工具，教师应能够熟练操作计算机，包括文字处理、制作幻灯片、浏览网页等基本操作。

这是教师进行教学设计和教学实施的基础。

其次，中小学教师应具备信息获取和处理能力。

教师应当能够熟练运用互联网等工具获取各种教学资源，包括教学视频、教学软件、教学文档等，并能够对这些信息进行筛选、整理和加工，以满足教学的需要。

另外，中小学教师应具备教学设计和实施能力。

教师应当能够利用教育技术手段，设计出符合学生学习特点和教学目标的教学方案，并能够熟练运用多媒体教学、网络教学等教学模式，提高教学效果。

此外，中小学教师应具备教学评价和反思能力。

教师应当能够利用教育技术手段，对学生的学习情况进行评价和分析，并能够根据评价结果对教学进行调整和改进，不断提高教学质量。

最后，中小学教师应具备教育技术创新能力。

教师应当能够关注教育技术的最新发展，不断学习和掌握新的教育技术手段和方法，并能够在教学实践中进行创新，不断丰富和完善教育技术应用。

总之，中小学教师教育技术能力标准是对中小学教师在教育技术方面应具备的基本能力和素质的要求。

教师应当不断提高自身的教育技术能力，不断学习和掌握新的教育技术手段和方法，以更好地适应信息化教育的发展，提高教学质量，促进学生的全面发展。

中小学教师教育技术能力标准（试行）中华人民共和国教育部编者按为贯彻落实教育部制定的《2003-2007年教育振兴行动计划》和《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》的有关要求，提高广大中小学教师教育技术应用能力和水平，教育部于年前下发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，要求各地结合实际认真贯彻实施。

《中小学教师教育技术能力标准（试行）》是指导开展中小学教师教育技术培训与考核的基本依据，适用于中小学教学人员、中小学管理人员和中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。

教育部还将依据这一《标准》研究建立中小学教师教育技术培训、考试和认证体系，以促进中小学教师教育技术培训与考核的健康发展。

为让广大读者了解，本刊特将《标准》全文刊登于此。

为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。

本标准适用于中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。

第一部分教学人员教育技术能力标准一、意识与态度（一）重要性的认识１．能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。

２．能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。

３．能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。

（二）应用意识１．具有在教学中应用教育技术的意识。

２．具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。

３．具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。

４．具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。

（三）评价与反思１．具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。

２．具有对教学过程进行评价与反思的意识。

３．具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。

（四）终身学习１．具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。

中小学教师教育技术能力标准（试行）为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。

本标准适用于中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。

第一部分教学人员教育技术能力标准一、意识与态度（一）重要性的认识1.能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。

2.能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。

3.能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。

（二）应用意识1.具有在教学中应用教育技术的意识。

2.具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。

3.具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。

4.具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。

（三）评价与反思1.具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。

2.具有对教学过程进行评价与反思的意识。

3.具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。

（四）终身学习1.具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。

2.具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。

二、知识与技能（一）基本知识1.了解教育技术基本概念。

2.理解教育技术的主要理论基础。

3.掌握教育技术理论的基本内容。

4.了解基本的教育技术研究方法。

（二）基本技能1.掌握信息检索、加工与利用的方法。

2.掌握常见教学媒体选择与开发的方法。

3.掌握教学系统设计的一般方法。

4.掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。

5.掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。

三、应用与创新（一）教学设计与实施1.能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。

2.积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径。

中小学教师教育技术能力标准〔试行〕为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力进展，依照《中华人民共和国教师法》和《中小学教师接着教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准〔试行〕》。

本标准适用于中小学教学人员、中小学治理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。

第一部分教学人员教育技术能力标准【一】意识与态度〔一〕重要性的认识1.能够认识到教育技术的有效应用关于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。

2.能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。

3.能够认识到教育技术的有效应用关于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。

〔二〕应用意识1.具有在教学中应用教育技术的意识。

2.具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。

3.具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。

4.具有关注新技术进展并尝试将新技术应用于教学的意识。

〔三〕评价与反思1.具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。

2.具有对教学过程进行评价与反思的意识。

3.具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。

〔四〕终身学习1.具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。

2.具有利用教育技术进行终身学习以实现专业进展与个人进展的意识与态度。

【二】知识与技能〔一〕差不多知识1.了解教育技术差不多概念。

2.理解教育技术的要紧理论基础。

3.掌握教育技术理论的差不多内容。

4.了解差不多的教育技术研究方法。

〔二〕差不多技能1.掌握信息检索、加工与利用的方法。

2.掌握常见教学媒体选择与开发的方法。

3.掌握教学系统设计的一般方法。

4.掌握教学资源治理、教学过程治理和项目治理的方法。

5.掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。

【三】应用与创新〔一〕教学设计与实施1.能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能依照学生特点和教学条件设计有效的教学活动。

2.积极开展信息技术与课程的整合，探究信息技术与课程整合的有效途径。

中小学教师教育技术能力标准（试行）中华人民共和国教育部编者按为贯彻落实教育部制定的《2003-2007年教育振兴行动计划》和《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》的有关要求，提高广大中小学教师教育技术应用能力和水平，教育部于年前下发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，要求各地结合实际认真贯彻实施。

《中小学教师教育技术能力标准（试行）》是指导开展中小学教师教育技术培训与考核的基本依据，适用于中小学教学人员、中小学管理人员和中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。

教育部还将依据这一《标准》研究建立中小学教师教育技术培训、考试和认证体系，以促进中小学教师教育技术培训与考核的健康发展。

为让广大读者了解，本刊特将《标准》全文刊登于此。

为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。

本标准适用于中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。

第一部分教学人员教育技术能力标准一、意识与态度（一）重要性的认识１．能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。

２．能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。

３．能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。

（二）应用意识１．具有在教学中应用教育技术的意识。

２．具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。

３．具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。

４．具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。

１．具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。

２．具有对教学过程进行评价与反思的意识。

３．具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。

（四）终身学习１．具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。

关于《中小学教师教育技术能力标准（试行）》北京师范大学现代教育技术研究所何克抗为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，200 4年12月25日，国家教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》)。

这是我国中小学教师的第一个专业能力标准，它的颁布与实施是我国教师教育领域一件里程碑性的大事，将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响。

一、《标准》的研制为了适应基础教育深化改革与发展的需要，全国教师教育信息化专家委员会从成立之日起就曾向教育部师范司提出建议——应尽快制定我国的标准。

在充分调研与论证的基础上，教育部于2003年4月正式启动“中国中小学教师教育技术能力标准研制”项目，并将该项目列入教育部的重大研究课题，并委托全国教师教育信息化专家委员会组织实施。

《标准》的研制前后经历了体系框架及内容设计、广泛征求意见、初稿研讨与修订、标准实验与完善四个阶段，历时近两年，共有40余名专家、学者，近20个单位和机构参与了该项目的研究与开发。

为了提高科学性与适用性，专家们深入研究和借鉴了西方发达国家的相关标准(特别是教育技术标准)以及国内的相关研究成果。

其中，国外的相关标准有《美国教师教育技术标准》(NETS，T)、《美国学生教育技术标准》(NETS·S)、《美国学校管理人员教育技术标准》(NETS·A)，美国教育传播与技术协会的《教育传播和教学技术项目认证标准》(简称ECIT认证标准)，还有《英国教师ICT培训标准》、《英国教师专业发展标准》和《英国中小学校长职业标准》等。

国内的相关研究成果则涉及《我国中小学教师教育技术能力的调查与分析b、《中小学教师的教育信息技术绩效标准研究》，《教育技术类专业人员的能力素质社会需求分析与专业课程框架设计》，以及《教育技术人员能力素质的社会需求专题调查》等。

2004年6月，初稿基本形成后，研制组随即在全国7个实验区，共100余所中小学内通过座谈、问卷调研等方式广泛征询意见，并在其中选择了部分学校进行《标准》使用的实验。