下载文档原格式
第五章名家评价
《朝花夕拾》是鲁迅在民间话语空间的闲聊者的形象。
——钱理群（中国鲁迅学会理事）在爱与死的反顾里，既弥漫着慈爱的精神与情调，显露了鲁迅心灵世界最为柔和的一面，又内蕴着深沉而深刻的悲枪，这形成了《朝花夕拾》的特殊韵味。
——温儒敏（北京大学语文教育研究所所长）《朝花夕拾》在文体上别有创意，小说笔法与随笔韵致交融在一起，行文别是一番境地。
——孙郁（中国人民大学文学院院长）《朝花夕拾》集中部分散文较多地继承了传统散文的特点，写人记事均于平淡质朴的笔墨间蕴藉着深邃的思想，而且在对旧日情怀的回顾时，还常常发表议论，抒发对现状的某些不满之情。
作者每每把回忆往事与抨击时弊结合起来，笔锋犀利，体现了鲁迅一贯的战斗风格。
——柳斌杰（清华大学新闻与传播学院院长）它（《朝花夕拾》）不是小说，却细致入微地刻画了一批栩栩如生的人物形象；它不是传记，却提供了鲁迅早年的一大批鲜为人知的传记材料；它不是历史书，却使人从中看到了近代中国历史的若干重要而生动形象的侧面；它当然更不是民俗学著作，但它却涉及并记叙了那么多的城乡风习。
——王景山（首都师范大学中文系教授）。
第二次推进课：传统之思教学目标：1.能够概括文章的主要内容和主旨。
2.通过快速阅读、跳读、批注阅读三种方法探究关于“传统之思”的三篇文章（《狗·猫·鼠》《二十四孝图》《无常》），寻找、勾画文中的议论句。
3.提炼出作者的价值观。
教学重点：能够概括文章的主要内容和主旨教学难点：能够从文中的议论句中提炼出作者的价值观。
课时安排：1课时。
教学过程：环节一：导入今天，我们一起来学习《朝花夕抬》中的三篇文章--《狗·猫·鼠》《二十四孝图》《无常》。
我为什么要特地把这三篇文章放在一起来讲解呢？请大家说一说老师的归纳依据。
【眀确】这三篇文章都在夹叙夹议中，对反动、守旧势力进行了抨击和嘲讽。
环节二：学会概括文章的主要内容1.要求：把学生分成三组，每组快速阅读一篇文章，然后用简练的语言概括文章的主要内容，并交流一下概括方法。
【明确】（1）《狗·猫·鼠》的主要内容：写出了作者对猫的仇视以及理由。
（2）《二十四孝图》的主要内容：从当时的儿童读物谈起，忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受揭露了封建孝道的虚伪和残酷。
（3）《无常》的主要内容：描述儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的无常形象，说明无常这个“鬼而人，理而情”、爽直公正的形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”。
2.概括方法总结：什么人在什么时候做了什么事，结果如何。
环节三：夹叙夹议的写法分析，检查学生“阅读任务单”的完成情况1.一篇文章，作者在写作的时候，基于事实，往往会提出自己的观点，从表达方式上看，表明观点的语句一般都是议论句，接下来，我们就采用跳读的方法，完成以下任务：（1）在《狗·猫·鼠》中，作者多次提到“正人君子”，圈画出文中反复提的“正人君子”的语句并思考作者对他们的态度。
【明确】圈画语句：略。
态度：《狗·猫·鼠》是针对“正人君子”的攻击引发的，嘲讽了他们散布的流言；表述了对猫“尽情折磨”弱者、“到处嗥叫”、时而“一副媚态”等特性的憎恶；追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受，表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。
部编七级上册《朝花夕拾》知识点总结与梳理(最新)一、作品概述《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部散文集，收录了他1926年所作的十篇回忆性散文。
这部作品原名《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》，寓意着作者在晚年回忆童年和青少年时期的往事，犹如在黄昏时分拾起早晨落下的花朵。
通过这些散文，鲁迅不仅回顾了自己的成长历程，还揭示了当时社会的种种弊端。
二、各篇目详细解析1. 《狗·猫·鼠》内容概述：这篇文章通过作者对猫的厌恶和对鼠的同情，表达了对弱者的同情和对强者的憎恶。
鲁迅通过回忆童年时与猫、鼠的互动，揭示了猫的虚伪和残暴。
知识点：象征意义：猫象征那些表面上温文尔雅，实则心狠手辣的人；鼠则象征弱小无助的底层人民。
写作手法：对比手法，通过对比猫和鼠的行为，突出猫的虚伪和残暴。
思想内涵：表达了对弱者的同情和对强者的憎恶，反映了鲁迅的正义感和人道主义精神。
2. 《阿长与山海经》内容概述：这篇文章回忆了作者童年时与长妈妈（阿长）的相处经历，特别是长妈妈为他买来《山海经》的故事，表达了对长妈妈的感激和怀念。
知识点：人物形象：长妈妈是一个朴实、善良、富有爱心的人，虽然有些迷信和粗俗，但对鲁迅的成长有着重要影响。
写作手法：细节描写，通过具体的事例和细节，刻画了长妈妈的形象。
思想内涵：表达了对底层劳动人民的敬爱和感激之情，反映了鲁迅的人道主义情怀。
3. 《从百草园到三味书屋》内容概述：这篇文章分为两部分，前半部分描写了作者在百草园的快乐童年生活，后半部分描写了在三味书屋的学习生活，对比了两种不同的生活状态。
知识点：景物描写：通过对百草园自然景物的生动描写，展现了童年的美好和自由。
对比手法：通过对比百草园的自由快乐和三味书屋的枯燥乏味，表达了对封建教育制度的不满。
思想内涵：反映了鲁迅对童年生活的怀念和对封建教育的批判。
4. 《父亲的病》内容概述：这篇文章回忆了作者父亲生病和去世的过程，揭示了当时医疗条件的落后和庸医的无能。
第二章阅读规划第一节阅读阶段性计划课型①读前导读课课时：1课时。
教学目标：激发学生对本书的阅读兴趣，初步了解《朝花夕拾》的大体内容。
教学重点：了解《朝花夕拾》的基本内容和主要人物。
教学难点：了解《朝花夕拾》的创作背景与主题深型课型②读中推进课时间安排：课外阅读3周。
课堂教学：3课时。
（1）第一次推进课：求学之路内容范围：《从百草园到三味书屋》《琐记》《藤野先生》三篇文章。
阅读目标：了解鲁迅的求学经历，感受私塾教学、西式教育的特点；探寻鲁迅思想变化的轨迹，最终在随鲁迅寻找光明的历程中，感受他的爱国之心阅读方法：快速阅读学生任务：快速阅读文章，勾画出写鲁迅上学时的学堂名称、学习科目、所读之书的句子，体会作者的心情与感受。
教学任务：了解鲁迅先生求学的经历，并在作者弃医从文的抉择中读出其赤子之心教学课时：1课时。
（2）第二次推进课：传统之思内容范围：阅读《狗·猫·鼠》《二十四孝图》《无常》三篇文章。
阅读目标：审视传统文化中那些荒谬的存在，看当时社会存在的诸多问题学生任务：梳理清楚作者仇猫的原因，思考作者对“正人君子”、白话文的态度，找出文章中写“无常”具有“人性”的文句。
阅读方法：精读。
教学任务：读出作品中深刻的批判精神和讽刺意味。
（3）第三次推进课：身边之人内容范围：阅读《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《父亲的病》《范爱农》《藤野先生》五篇文章。
阅读目标：走近鲁迅身边的人物——他儿时的保姆、影响他终身的师长、令他难以忘怀的朋友，弄清楚鲁迅对这些人物的感情。
学生任务：思考《阿长与〈山海经〉》中作者用了哪些方法来刻画阿长；圈画出《父亲的病》中描写两位医生的词句，思考鲁迅描写几位“名医”的行医态度，揭示了怎样的实质；关注《藤野先生》中鲁迅对藤野先生的前后认识；思索《范爱农》中造成范爱农的悲剧命运的原因；圈画出《王猖会》中表现“我”对五猖会的态度的语句，并探索“我”感情的变化阅读方法：圈点批注。
