《激流》总序教案3

课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解《激流》钢琴曲的创作背景、音乐风格及表现手法。

2. 培养学生对钢琴曲的欣赏能力和演奏技巧。

3. 培养学生的音乐表现力和创造力。

教学重点：1. 《激流》钢琴曲的基本演奏技巧。

2. 音乐表现力的培养。

教学难点：1. 高难度技巧的演奏。

2. 音乐表现力的把握。

教学准备：1. 钢琴一架。

2. 《激流》钢琴曲谱。

3. 相关音乐资料。

第一课时一、导入1. 向学生介绍《激流》钢琴曲的创作背景和音乐风格。

2. 播放《激流》钢琴曲片段，引导学生初步感受音乐。

二、教学新内容1. 分析《激流》钢琴曲的结构和旋律特点。

2. 讲解高难度技巧的演奏方法，如指法、音阶、和弦等。

3. 演示《激流》钢琴曲的演奏技巧，让学生跟随学习。

三、练习1. 学生跟随钢琴演奏《激流》钢琴曲。

2. 教师巡回指导，纠正学生的演奏错误。

四、总结1. 对本节课所学内容进行总结。

2. 布置课后练习任务。

第二课时一、复习1. 复习上节课所学内容，检查学生的掌握情况。

2. 让学生演奏《激流》钢琴曲，教师进行点评。

二、教学新内容1. 深入讲解音乐表现力的培养方法。

2. 分析《激流》钢琴曲中的情感表达和音乐意境。

3. 演示如何通过演奏技巧表达音乐情感。

三、练习1. 学生尝试运用所学技巧演奏《激流》钢琴曲。

2. 教师巡回指导，纠正学生的演奏错误。

四、总结1. 对本节课所学内容进行总结。

2. 布置课后练习任务。

教学反思：1. 教师在教学过程中应注重培养学生的音乐素养和演奏技巧。

2. 在教学中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。

3. 通过课后练习，巩固学生的演奏成果，提高学生的音乐表现力。

沪教版《激流》总序教案教案教学设计
一、导入课文
在你的十五六年的人生岁月中，你所认为的生活是什么？
为什么？
二、十几年前二十七岁的作家巴金认为生活是什么？
为什么？
请学生阅读课文，然后回答。

三、巴金当时为什么会认为“生活是激流”展开讨论
1.讨论巴金当时生活的历史背景
2.讨论巴金的生平简历
3.讨论《家》、《春》、《秋》三部小说的内容及表现的主题
（注：此三个讨论题可以作为课前预习，请学生认领其中一个题目，精心准备，在小组讨论中发言）
各小组派代表上台发言、交流
四、较我与巴金对生活的不同看法，理解人生经历和生活环境对人生态度的影响。

五、教师小结：
每个人对生活的态度往往和个人的人生经历生活环境有着很大的联系。

所以正在慢慢成熟中的我们要不断丰富自己的人生阅历，培养真、善、美的情操，勇于挑战困难，战胜自我，树立远大的理想，承担起社会责任感，为人生写下精彩的一笔。

六、介绍关于“序”、“跋”的知识
作业：简单讲解本文的写作特点
为自己的作文选写序并提名。

《激流》总序朱家角中学王志刚2、理解、学习象征的写作手法3、挖掘课文结构2、对生活意义的思索19世纪末和20世纪前期的社会生活的认识上的困难一课时读作品、看影视组织学生看《激流》三部曲中的小说或看据此改编、拍摄的影视剧，增加对19世纪末和20世纪前期社会生活特别是家族生活的感性认识。

也可以阅读巴金散文《爱尔克的灯光》为研究、探询的线索，了解巴金回归故居时对以往生活的心绪与反思，从中揣测以《家》为代表的《激流》的命名心迹与寄寓。

1、《激流三部曲》：包括《家》(一九三一年在《时报》连载发表，一九三三年初版)、《春》(一九三八年初版)、《秋》(一九四 年初版)三部，内容是通过一个大家庭的没落和分化来写封建宗法制度的崩溃和革命潮流在青年一代中的激荡。

作者以很大的激情对封建势力进行揭露，歌颂了青年知识分子的觉醒、抗争并与这种家庭决裂。

对题材的熟悉和作者感受的深切，使这部作品获得强烈的感染力量。

在对青年进行反封建的启蒙教育方面，《激流三部曲》，尤其是其中的《家》，曾起了很大的作用。

序言：一般放在著作正文之前，所以也称为“前言”。

作为一本书的前言，本身就是该书的导读和说明，是作者交给读者开启书之门的一把钥匙，往往在其中将创作意图，写作原则和自己认为重要的东西指示给读者。

一篇好的序文本身又是一篇优秀的艺术作品。

2、生活是什么？（学生讨论）3、我们来看看七十年前巴金对生活的认识。

（关于巴金，求学生课前了解）2.研读课文1、巴金认为“生活是什么？”，他的认知有没有变化，经历了怎样的一个过程。

提示：©生活本身就是一个悲剧。

©生活并不是一个悲剧。

它是一个“搏斗”。

©生活是一股由爱与恨、欢乐与受苦所组成的激流。

2、那么“激流”是什么？动荡创造自己的道路 不曾停止发射出水花 奔腾 排山之势“这里面有爱，有恨，有欢乐，有痛苦” 激流会遇阻，会喷发，会迸射出爱与恨、欢乐与痛苦的水花意思的话重复了三次。

《激流》总序徐汇中学霍存月教学目标：1、理解作品中作者对于生活真谛的认识，体会平和文字下面蕴含的汹涌激情和震撼人心的力量。

2、懂得本文运用“激流”这一物象在表现作者认识，寄托作者追求，并使这种认识与追求具象化的作用。

教学重点：“激流”的物象意义以及借助物象表现情意、主旨的写法。

教学难点：对以“激流“作为三部曲小说的总名的理解。

教学时数：一教时教学步骤：一、预习准备1、看影视，读作品：增加对19世纪末和20世纪前期社会生活特别是家族生活——坎坷、动荡、激变的生活的感性认识，从中揣测以《家》为代表的《激流》的命名心迹于寄寓。

2、阅读推荐散文：鲁迅的《雪》，茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《茶花赋》，孙犁的《采蒲台的苇》等3、查阅作者及其作品相关资料。

二、课堂导入由阅读的推荐作品概括共同写法：通过物象描写表现作者寄寓。

三、学生激情朗读全文四、说物象，话寄寓1、介绍本序的出炉情况本序是作者为自己创作的小说《春梦》写的“小引”，写完此序后改小说题为《激流》，后又改为《家》，后连续写下《春》、《秋》，合起来“急流三部曲”。

创作《激流》之际，巴金年仅27岁，血气方刚，充满朝气，富于进取心和乐观精神，对生活怀着浪漫的激情和美好的理想。

告诉了人们生命的真谛：生活是激流，这股激流扬起的水花有爱，有恨，有欢乐，也有痛苦，然而始终朝着“唯一的海”奔去，决不停止。

我们不能够确定地知道“这唯一的海是什么”，但总能够在生活急流的搏斗中懂得很多事情。

2、找出“激流”物象特征描述的句子3、探究物象的具体寓意（可采用点评方式进行）第二段：“它是一个搏斗”——这就是生活，这就是生命的意义、价值。

不做命运生活的奴隶。

第三段：“总看见那一股生活的激流……”——这也是一种勇往直前，不可遏止的人生激情。

第四段：生活的激流也是勇往直前，不可遏止的人生激情。

奔腾喧嚣的生活激流体现了作者不甘庸庸碌碌打发日子的生命激情的喷发逬射。

第五段：“生活在这世界上，是为着来征服生活”——这是巴金的生活信念、人生宗旨、生命动力。

在急流中六年级语文教案一、教案目标本节课旨在帮助六年级学生理解并掌握急流中的课文内容，提高学生的阅读理解能力和综合运用语言能力。

二、教学重点1.理解并掌握课文《急流》的主要内容；2.学会运用适当的阅读策略来理解复杂文本；3.培养学生的综合运用语言能力，如表达观点、理解并解释课文中的难句等。

三、教学准备1.课文《急流》的教材及相关学习资料；2.多媒体设备。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示与急流相关的图片或视频，引发学生对急流的兴趣，并与学生进行简要讨论，引发学生对急流的好奇心。

2. 阅读理解（20分钟）阅读教材中的课文《急流》，要求学生在默读时提取关键信息，了解课文的大意。

然后将学生分为小组进行讨论，交流彼此的理解和收集更多的信息。

最后，进行全班讨论，共同理解并完善对课文的理解。

3. 分析语言（15分钟）教师为学生解释课文中的难点词汇和语法结构，并引导学生思考这些词汇和句子在文中的作用和意义。

学生可以通过组成小组，研究和分析课文中的难句，并试图将其转化为简单易懂的语言。

4. 创设情景（15分钟）将学生分成小组，每个小组选出一名代表来模拟急流中的场景，进行情境表演。

教师可以提供一些问题来引导学生的表演内容，如“你是急流中的一滴水，请描述你的旅程和感受”，鼓励学生运用课文中所学的知识和语言进行表达。

5. 总结提高（5分钟）教师引导学生总结本课的学习内容，包括课文的主要内容、课文中的难点、学生的收获以及下一步的学习计划。

五、巩固与拓展为了巩固学生对急流的理解和运用能力，可以进行以下练习和活动： 1. 让学生撰写一篇关于急流的观察日记或故事，鼓励他们运用课文中的词汇和句式，描述自己对急流的观察和感受； 2. 组织学生进行小组讨论，分享并比较急流与其他自然现象的特点，如瀑布、河流等； 3. 鼓励学生阅读其他与急流相关的文章或故事，扩展他们的阅读视野，并与同学分享自己的发现和思考。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对急流的理解和运用能力有所提高。

《急流》教学设计
一、导入本课
在中国古代文学史上，宋词以其丰富多彩的艺术风格和深刻的社会主题而独树一帜。

今天，我们将要学习的《急流》，就是一首充满力量与激情的宋词。

它的作者是南宋著名的文学家、书法家、画家陆游。

二、作家作品介绍
陆游，字放翁，号东篱，越州山阴（今浙江绍兴）人。

他是南宋时期最伟大的诗人之一，与尤袤、杨万里、范成大并称为“南宋四大家”。

他的诗歌题材广泛，风格多样，既有豪放奔放的爱国情怀，又有清新淡雅的田园风光。

他的词作同样出色，既有豪放派的粗犷豪迈，又有婉约派的细腻柔情。

《急流》是他的代表作之一。

三、写作背景介绍
《急流》这首词作于南宋乾道五年（1169年），当时陆游已经六十六岁，正在远离故乡的山阴老家休养。

词中表现了他对祖国山河的热爱和对民族精神的坚守。

四、文本解读
现在，让我们来一起解读这首词。

词牌：卜算子·咏梅
内容：驿外断桥边，寂寞开无主。

已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。

零落成泥碾作尘，只有香如故。

五、课堂讨论
1.词中的梅花形象寄托了怎样的情感和象征意义？
2.陆游在词中如何运用象征手法和意象来表达自己的情感和思想？
3.陆游的咏梅词对后世文学和文化产生了哪些影响？
六、课堂作业
1.背诵《急流》这首词。

2.写一篇300字的读后感或者文学评论。

我愿意是激流教案前言教育是对未来最好的投资，而优秀的教育需要优秀的教育资源。

在现代教育中，教案是一种重要的教学资源，通过教案可以更好的实现教师与学生之间的互动、共同探讨。

然而，如何制作一份优秀的教案，成为了教育者们共同面对的难题。

本文将介绍如何制作一份优秀的激流教案。

激流教案的定义激流教案是针对学生在学习中遇到的困难而制定的教学计划，以解决学生困惑与提高学生学习效率为目标的一种教案。

它主要针对一些知识点、难点作出分析，避免学生在学习中出现盲点，帮助学生迅速掌握知识点。

制作激流教案的步骤1. 锁定教学目标激流教案要实现帮助学生快速达成学习目标的效果，那么首要的目标就是要确定好教学目标，以便能够一步一步引导学生去实现目标。

因此，在我们开始制作激流教案之前，我们要非常明确地知道我们需要让学生学会什么，这些知识点的底线是以什么来衡量的。

…2. 分析学生成长水平及症结所在激流教学是为学生量身定做的，因此在制作教案之前，我们需要针对不同学生的不同情况来做出相应的分析。

在这个过程中，我们要研究学生的学习能力、掌握知识的速度、学习兴趣等因素，以便更好地控制学生的学习进度、激发学生的主动性。

在这个过程中，我们还要明确学生在某个知识点上是否存在困难，分析其存在问题的根源，以便能够制作出更有针对性的教案。

3. 设计教学策略在激流教学中，一些教学策略的设计是非常重要的。

根据教学目标和学生情况，我们可以通过一些教学软件、教学活动等来提高教学的针对性。

在这个过程中，我们还需要针对不同的学习难点来设计不同的教学策略，以更好地解决学生学习中的痛点。

4. 梳理知识点激流教学是一种针对性更强的教学模式，因此在教案设计的过程中，我们需要更好地梳理知识点，并将其紧密联系起来，以便能够在学生学习时更好地架起知识桥梁。

在梳理知识点的过程中，我们还需要注意不要让学生产生疑问，尽量将问题限制在一定范围内。

5. 设计教学板书在教案制作过程中，我们还需要注意到教学板书的设计。

读书笔记（一）《激流三部曲》作者：巴金出版时间：1979年书籍版本：家为79年一版一印，春秋为2版一印出版社：人民文学出版社作者信息：巴金，原名李尧棠，字芾甘。

四川成都市人(祖籍浙江嘉兴)，1904年11月25日生于成都一个旧式的大家庭中。

1920年秋巴金进入成都外国语专门学校读书，在“五四”新文化运动影响下，大量阅读西方文学和社会科学著作，尤其受到社会主义思潮中无政府共产主义理论的影响。

1921年与朋友一起参与半月社和均社等社会团体的工作，1922年开始发表诗歌创作。

1923年4月离开成都，到上海、南京等地，并在东南大学附中读完中学。

1925年与朋友组织民众社，办《民众》半月刊，并从事无政府主义的理论探索和社会运动。

1927年巴金赴法国巴黎求学，这期间积极参与营救被美国政府陷害的意大利工人领袖萨坷、凡宰特的国际性活动，并受其影响写作了中篇小说《灭亡》，歌颂为理想而献身的革命青年。

1929年回国后，因无政府主义运动已经失败，将绝望与愤怒的心情寄托于文学虚构。

所创作的小说有两大主题：一是探索青年人追求理想和信仰的道路，代表作有《新生》、《爱情的三部曲》(《雾》、《雨》、《电》)等；二是揭露封建家庭制度的弊害，以影射社会专制制度的罪恶，代表作有《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)，热烈、真诚，文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。

（二）引言巴金在《激流三部曲》的总序中声称“在这里我所欲展示给读着的乃是描写过去十年的一幅图画，自然这里只有生活底一部分，但已经可以看见那一股由爱与恨，欢乐与受苦所组织成的生活之激流是如何地在动荡了”。

作品所写的正是这样一股生活的激流：一方面随着封建宗法制度的崩溃，垂死的封建统治力量疯狂地吞噬者年轻的生命，另一方面深为革命潮流所吸引的青年一代开始了觉醒、挣扎与斗争的悲壮历程。

《激流三部曲》所反映的时间是跨度是1919年至1924年，当时中国正处于一个风起云涌的动荡的历史转折时期，背景是当时还很闭塞的内地—四川成都。